2023年我變成一棵樹的說課稿范文（通用篇）

2023年我變成一棵樹的說課稿范文（通用篇）我變成一棵樹的說課稿篇1

一、說教材。

《我變成了一棵樹》選自部編版小學(xué)語文三年級下冊第五單元以圍繞想象為主題的一篇精讀課文。這篇課文通過大膽而新穎 的想象，描寫了“我”變成一棵樹以后的情景：“我真的變成了一棵樹”“樹上有各種形態(tài)的鳥窩”“水珠從我嘴巴里流出來”……非常有意思。同時，文中也深深地透露著“愛”與“童心”?！拔摇庇幸活w純凈的童心，所以變成樹、還和好多動物交上了摯友，而媽媽究竟是發(fā)覺了“我”的隱私，令人感受到華蜜的母子之愛。

選編這篇課文的意圖，是讓學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的奇妙，并能發(fā)散思維，發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)建自己的想象世界。所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等13個生字。正確讀寫“傍晚”“丁零”“隱私”等詞語。

2.朗讀課文，把握文中妙趣橫生的情節(jié)。

3.在閱讀中感受文中豐富而新穎 的想象，并能仿照課文綻開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。

重點(diǎn)：在閱讀中感受文中豐富而新穎 的想象。

難點(diǎn)：能仿照課文綻開想象，說說“我”想變成什么，發(fā)生了什么新趣的事。

二、說學(xué)法。

三年級的學(xué)習(xí)思維活躍、求知欲強(qiáng)、想象豐富，已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和語言表達(dá)實(shí)力。

新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升，而本課想象新穎 、好玩，更能讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生生動的畫面和豐富的聯(lián)想。所以在教學(xué)過程中，我將采納任務(wù)驅(qū)動、朗讀感悟、思維啟發(fā)三位一體的教學(xué)方法，同時借助多媒體教學(xué)，加深對學(xué)生文本的理解。

除了“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式，在教學(xué)過程中還要留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，讀思議結(jié)合，把課堂的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中積累語言、感情語言，體驗(yàn)情感。

三、說教法。

1.巧設(shè)疑問，激趣導(dǎo)入。

在上課起先，讓同學(xué)們大聲朗讀課題“我變成了一棵樹”，引發(fā)大家的疑問：“我”為什么會變成一棵樹，“我”變成一棵樹后會發(fā)生哪些事情？先讓學(xué)生自由暢想、自由溝通。然后再導(dǎo)入課文：當(dāng)“我”變成一顆小樹之后，究竟會出現(xiàn)了怎樣的情景？這樣引發(fā)了同學(xué)們閱讀的愛好。

2.初讀課文，自學(xué)生字。

（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不相識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

（3）用各種形式理解文中詞語。如：丁零、悲觀、接著、麻煩?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合語境來理解詞語。

3.默讀課文，感受想象。

圍繞“你覺得哪些想象有意思？”這個問題，讓學(xué)生自行品悟、勾畫相關(guān)語句，然后在班內(nèi)進(jìn)行溝通。感悟想象是這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，所以先將問題拋出，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

在溝通中，學(xué)生會有不同的`感受，要盡量讓學(xué)生從文本動身，讀出自己的感受。如：

（1）“我”變成了樹就非常有意思：“我”心里想著變成樹，結(jié)果立即就有很多小樹枝從“我”身上冒出來。多好玩呀！

（2）“我”變成樹后，樹上長的不是各種果實(shí)，而是長滿了鳥窩；更有意思的是，鳥窩還有各種各樣的形態(tài)。

（3）鳥窩一般是小鳥的家，但是“我”長出的鳥窩能住各種小動物，它們只須要輕輕一爬、一跳就住進(jìn)了鳥窩，連“我”媽媽都可以來住，多么奇妙。

（4）當(dāng)“我”驚慌得心嗵嗵跳時，“我”的鳥窩也會丁零丁零響。

（5）雖然“我”變成了小樹，但是“我”的肚子還是跟以前一樣會餓，也會發(fā)出“咕嚕?！钡穆曇?。

（6）小樹也會流口水，并且小動物還以為是下雨呢。

4.再次朗讀，感受“我”的心理改變。

這篇課文不僅有新穎 、好玩的想象，對“我”的心理描寫也非常直白，充溢了童真童趣。那么怎么讓學(xué)生感受這份童趣？關(guān)鍵點(diǎn)也是以問促思，以讀識情。讓學(xué)生讀，找出表現(xiàn)“我”心理改變的語句讀一讀，可以嘗試批注。如：

(1)我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。（苦惱）

(2)我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)覺很多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！（驚喜）

(3)傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。（驚慌）

(4)她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀。（興奮、悲觀）

從“我”的心理改變中，繼而探討重點(diǎn)問題：“我”為什么有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，“我”興奮是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)覺這棵樹就是她的孩子，“我”悲觀也是因?yàn)閶寢寷]有發(fā)覺這棵樹是“我”，因?yàn)椤拔摇庇X得媽媽是最親的人、最了解“我”的人，所以在心中暗暗期盼她能發(fā)覺“我”的隱私。

（5）噢，最了解我的人究竟還是媽媽。（欣喜、得意）

5.朗讀最終一段，感受韻味。

朗讀最終一段：哎呀，她是怎么知道我的隱私的？

讓學(xué)生思索：媽媽是怎么知道“我”隱私的？媽媽為什么會知道“我”的隱私。從而提示主題，感受濃濃的母子深情。

6.思緒飛揚(yáng)，拓展想象。

在文本閱讀的基礎(chǔ)上感受想象，進(jìn)而結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思維發(fā)散：你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇異的事情？信任在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思路已被打開，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想象，進(jìn)而再下筆寫作。

我變成一棵樹的說課稿篇2

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。

2.了解“我”變成一棵樹之后的奇異經(jīng)驗(yàn)，感受其中奇妙的想象。

3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇異的事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解“我”變成一棵樹之后的奇異經(jīng)驗(yàn)；能大膽想象自己會變什么，以及之后會發(fā)生什么奇異的事。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們喜愛孫悟空嗎？為什么？假如你也有像孫悟空那樣的實(shí)力，你想變成什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）今日我們要相識一位新?lián)从?，她叫英英，擁有超?shí)力的她又會給我們帶來怎樣好玩的故事呢？（板書課題）

二、初讀課文，識字解詞

1.學(xué)生朗讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，看清字形。畫出不理解的字詞。

（2）標(biāo)注自然段序號，把句子讀通順。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，訂正讀得不精確的字音。

（2）匯報對詞語的理解，老師評議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。

三、再讀課文，整體感受

1.學(xué)生默讀課文，視察課文插圖。

2.小組溝通，自己通過默讀課文和視察課文插圖都了解到了什么。（英英厭煩媽媽的嘮叨，想變成一棵大樹，當(dāng)她幻想成真時，樹上長滿了各種形態(tài)的鳥窩，她邀請了很多小動物住進(jìn)來。這時，媽媽也住了進(jìn)來，還和大家共享美食，英英卻餓得流口水，最終英英明白了原來媽媽早就發(fā)覺她就是這棵大樹。）

3.小組派代表發(fā)言，參加全班溝通。

4.老師評議，相機(jī)小結(jié)。

5.問題導(dǎo)學(xué)，探究溝通。

（1）“我”為什么想變成一棵樹？

①全班溝通，老師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。

②課件出示第1—4自然段。（指導(dǎo)朗讀：讀出不耐煩的語氣。學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。）

（2）“我”想變成一棵樹的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

①全班溝通，老師小結(jié)：“我”真的變成了一棵樹。（課件出示句子）

②指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語氣。

③學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。

（3）“我”變成了一棵什么樣的樹？

①全班溝通，老師小結(jié)：長滿各種形態(tài)的鳥窩的樹。（課件出示句子）

②指導(dǎo)朗讀：讀出驕傲的語氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會有的奇思妙想。

③學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字，師重點(diǎn)指導(dǎo)：“繼”字留意筆順，最終一筆為豎折；“狐貍”兩個字的部首都是“犭”，寫的時候留意要左窄右寬。

2.學(xué)生臨寫，老師巡察指導(dǎo)。

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。

2.指名分自然段合作讀課文。

二、相互溝通，質(zhì)疑探究

1.思索：“我”變成一棵樹后做了什么？

（1）全班溝通，老師小結(jié)：請各種動物住在鳥窩里。（課件出示第7~8自然段）

（2）可以看出“我”是一個什么樣的`孩子？（有愛心）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。

2.除了小動物，還有誰住進(jìn)了“我”的鳥窩？

（1）全班溝通，老師小結(jié)：媽媽住進(jìn)了“我”的鳥窩。（課件出示媽媽住進(jìn)“我”的鳥窩的片段）

（2）學(xué)生自由朗讀，說說在朗讀中體會到了什么。（“我”的心里非常沖突）“悲觀”是什么意思？（因希望不能實(shí)現(xiàn)而失去信念或感覺不愉快）

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”心情的改變和沖突的心理。

3.媽媽在“我”的鳥窩里做了什么？這時“我”有什么表現(xiàn)？“我”的表現(xiàn)說明白什么？

（1）老師小結(jié)：這些表現(xiàn)說明“我”餓了，想吃飯。

（2）學(xué)到這里，你認(rèn)為媽媽真的沒有發(fā)覺“我”變成了一棵大樹嗎？（不是）媽媽為什么要這樣做？（想幫“我”改掉不按時吃飯的壞習(xí)慣）在你的眼里，這是一位怎樣的媽媽？（一位愛孩子的媽媽）

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出“我”的懊悔，在朗讀中表現(xiàn)出媽媽關(guān)愛孩子的特點(diǎn)。

4.課件出示第15—20自然段，思索下列問題。

（1）這部分課文描寫了什么？（小動物們發(fā)覺滴下的水珠，爭論紛紛。）

（2）作者為什么要穿插這段描寫？（為了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物心理，推動情節(jié)發(fā)展）

（3）“唉，變成了樹真麻煩。他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道?！蹦銖倪@段話中感受到了什么？（“我”迫切希望別人能理解“我”此時想吃飯的心理。）

（4）學(xué)生自由朗讀這部分課文。

5.讀第21—23自然段，故事又是怎樣發(fā)展的？

（1）全班溝通，老師小結(jié)：“我”感受到最了解“我”的人究竟還是媽媽。

（2）“我”是從哪里感受到最了解“我”的人究竟還是媽媽的？（“小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！”媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。）

（3）“哎呀，她是怎么知道我的隱私的？”這句話應(yīng)當(dāng)怎樣朗讀？（讀出“我”的懷疑和驚喜，讀出“我”對媽媽的贊美）

（4）學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。

三、拓展溝通，質(zhì)疑深探

1.你覺得“我”是個怎樣的孩子？

2.假如你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇異的事？

（1）小組溝通，相互評議。

（2）全班溝通，老師評議。

［教學(xué)板書］

我變成了一棵樹

不想吃飯變成樹

媽媽、小動物住進(jìn)鳥窩

餓得流口水媽媽最了解我

［教學(xué)反思］

《我變成了一棵樹》一文從一個孩子的角度來講解并描述故事，很簡單讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而理解母親是最關(guān)切自己的人。

在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培育了學(xué)生的想象實(shí)力。同時，我緊緊扣住教學(xué)要求，按部就班地進(jìn)行想象實(shí)力的培育，支配了說話練習(xí)“假如你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇異的事？”這樣有利于激發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)建的靈感，體會勝利的喜悅，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，也培育了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

我變成一棵樹的說課稿篇3

教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

1、相識“希、癢”等8個生字，會寫“接著、隱私”等詞語。

2、感知課文內(nèi)容，提取情節(jié)信息，感受作者大膽而奇妙的想象。

3、學(xué)會并運(yùn)用“連續(xù)性想象”，大膽想象故事情節(jié)。

教學(xué)打算：

PPT、板貼

教學(xué)過程：

一、復(fù)現(xiàn)“發(fā)散性想象”策略，導(dǎo)入課題。

(課前板書課題。)

1、我們剛學(xué)過小真的長頭發(fā)，你瞧，她用發(fā)散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)

2、今日，我們又要來相識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇異的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。

舊知導(dǎo)新課，激起學(xué)文愛好，強(qiáng)化想象概念。

二、初讀感知，教授概括方法。

1、英英為什么想變成一棵樹呢?

自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。

2、字詞反饋，相機(jī)正音。

小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。

3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?

(預(yù)設(shè)：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)

請生讀，賜予評價，讀出渴望。指導(dǎo)全班朗讀。

4、師生問答，教授“直圈”概括法。

英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——

(關(guān)注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發(fā)生了什么奇妙的事情?

(板書畫一半樹干)

瞧，我用筆在文中干脆圈出了概括奇妙事務(wù)的內(nèi)容，這種概括的方法，叫做直圈法。

5、這棵樹有什么特殊的呢?

簡潔的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當(dāng)詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內(nèi)容的方法我們叫做跳圈法。

三、概括故事情節(jié)，提煉“連續(xù)性想象”策略。

1、英英因?yàn)椴幌氤燥?，所以變成了一棵長滿了各種鳥窩，她的奇妙變身之旅就這樣起先了，(板書樹干內(nèi)：奇妙的變身之旅)接下來，還會發(fā)生什么奇異的事務(wù)呢?

2、請生溝通，老師幫助概括，打亂依次隨機(jī)板貼。

3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)

4、為什么這么擺放?(預(yù)設(shè)：故事情節(jié)有肯定依次)

5、確定學(xué)生答案，并為事務(wù)加上箭頭。

6、我想請一排的同學(xué)簡潔說說這個好玩的.故事。(小組按依次一個接一個復(fù)述。)

7、總結(jié)：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發(fā)散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行連續(xù)性的想象把她的奇妙變身之旅寫的生動又好玩。(板書：連續(xù)性)

8、在這么多有意思的事務(wù)里，你覺得最有意思的事哪一部分?

9、(關(guān)注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業(yè)本。)老師發(fā)覺許多同學(xué)都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學(xué)分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。

10、小動物們的探討可真有意思，假如你也在場，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業(yè)本上，完成后請生答。

11、你們的想象讓這個故事變得更好玩了。

12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的起先，中間是故事的經(jīng)過，最終媽媽發(fā)覺了隱私是故事的結(jié)尾，英英就這樣用了連續(xù)性的想象把這個故事說完整了。

四、實(shí)踐“連續(xù)性想象”策略，綻開奇妙變身之旅。

1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)

2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么奇妙事務(wù)發(fā)生呢?

3、學(xué)習(xí)活動二：小組續(xù)編。

留意分工肯定要明確，第一個人先想一個事務(wù)，其次個人順著他的事務(wù)，接著往下想，就這樣連續(xù)地想象，探討完了，再按依次寫在各自的紙條上。一個奇異事務(wù)一顆星，兩個奇異事務(wù)兩顆星，以此類推。

4、小組集體上臺展示，其余學(xué)生評價。

老師賜予確定性評價：瞧，他們小組，用了連續(xù)性地想象把故事編的這么好玩。

5、老師想把魔力傳給你們，假如你們也能變，你想變成什么?請生答。

6、假如變成你們所說的，又會有什么奇妙事務(wù)發(fā)生呢?在你們手中都有一張學(xué)習(xí)單，趕快用上連續(xù)性的想象綻開一段奇異變身之旅吧。寫出一個奇異事務(wù)一顆星，接著寫出其次個奇異事務(wù)兩顆星，看誰能拿到最多的星星。

7、請生上臺展示。相機(jī)評價。

五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)課堂?！?/p>

1、同學(xué)們的共享有意思極了，連續(xù)性的想象是幫助我們寫好故事的小隱私。

2、指導(dǎo)書寫“隱私”二字。

細(xì)致視察，這兩個字有什么共同之處?(預(yù)設(shè)：都有“必”)有什么想提示大家?

師總結(jié)：隱私兩兄弟，必需要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。

3、學(xué)生練寫。

4、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了用連續(xù)性的想象把故事情節(jié)說完整了，下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)英英是怎樣把故事講的豐滿又充溢魔力的。

我變成一棵樹的說課稿篇4

一、說教材

1、教材簡析：我今日說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊《我變成了一棵樹》。《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力的文章。文章通過描寫小作者為了躲避媽媽讓她吃飯，而發(fā)揮想象自己變成了一棵好玩奇妙的樹，表現(xiàn)出來作者的想象奇異、好玩。

《我變成了一棵樹》這個單元的主題是“大膽想象”，旨在激勵、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培育學(xué)生的想象力和思維實(shí)力。依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的體裁特點(diǎn)以及新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，我主要從學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法及價值觀三個維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與實(shí)力：學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

（2）過程與方法：能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

（3）情感看法及價值觀：感受“我”變成樹的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象。

4、教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會想象的樂趣。

二、說教法

這篇課文，重在培育學(xué)生聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會想象的實(shí)力。本課教學(xué)，我的教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→邊讀邊想→重點(diǎn)感悟→探究問題→溝通匯報→課堂總結(jié)→課堂練習(xí)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、學(xué)生思索回答為主線，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者、啟發(fā)者的角色意識。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中，提倡學(xué)生采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在對重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，讀懂想象，學(xué)會想象，體會想象的樂趣；讓學(xué)生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主地思索問題，合作溝通問題，探究解決問題，培育學(xué)生溝通與合作的實(shí)力，探求解決問題的方法。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，拉近距離。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪一篇課文的生字詞語呢？首先讓我們來對上節(jié)課學(xué)過的生字進(jìn)行一個考察，看看同學(xué)們對上節(jié)課學(xué)問的駕馭狀況。

（二）邊讀邊想，探究問題，啟動思維，重點(diǎn)感悟。

過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么好玩，接下來還會有許多有意思的事情發(fā)生。

默讀課文，說說你覺得這幾部分里各有哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家溝通，并說說好玩在哪里。

（設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，畫出重點(diǎn)，相互溝通，感知文本內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）

（三）溝通匯報，碰撞思維。（探討）

探討：“我”變成了怎樣的樹？下列兩句話哪句的.表達(dá)效果更好？

1、學(xué)生探究結(jié)束后，說一說自己的收獲，談一談自己的看法。

2、小組派代表匯報各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學(xué)生在小組匯報中共享探究問題獲得勝利的喜悅。

（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)探討表明：學(xué)生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，受到的閱讀效果更佳。基于這樣的相識，我通過目標(biāo)導(dǎo)讀、探究問題、溝通匯報的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)喚醒、啟動、碰撞的過程，以培育學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際實(shí)力。）

（四）目標(biāo)導(dǎo)讀，喚醒思維。

1、拓展想象，說話訓(xùn)練。

既然媽媽一早就知道我是那棵樹，為什么還有意端來美味的食物饞我？

媽媽很早就知道英英變成樹了，所以她才有意拿來好吃的和大家一起吃，為了是讓英英感覺到餓，主動去吃飯。

2、老師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

五、本課小結(jié)

回顧全文，說說課文講了什么故事？

這篇課文寫了英英為了躲避媽媽督促自己吃飯，而變成了一棵樹，機(jī)靈的媽媽用美食引誘她流下口水。故事充溢了童趣，令人感到溫馨華蜜。

六、拓展延長，鞏固小練習(xí)

媽媽是用怎樣的方式讓英英吃飯的？

A、干脆把她拽回家。

B、把飯拿過去，讓英英吃。

C、用美食引誘英英，回家吃飯。

學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)本課的學(xué)問體系。

七、說板書設(shè)計(jì)

我變成了一棵樹

變成樹：癢癢的冒出來

長滿鳥窩：各種形態(tài)想象奇異、好玩

住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

（設(shè)計(jì)意圖：板書是一篇課文的袖珍版，是一部微型教案。本板書以結(jié)構(gòu)性、條理性、整體性原則為設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，突出課文結(jié)構(gòu)，繪出文中美景，點(diǎn)出文章中心，學(xué)生一看便一目了然，文本的學(xué)問結(jié)構(gòu)便存于心中，起到了總結(jié)全文、收束全篇的目的。）

我變成一棵樹的說課稿篇5

教學(xué)目標(biāo)

xx

學(xué)問與實(shí)力

1、會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、接著、隱私”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。

3、綻開想象，說說假如你也會變，變了以后會發(fā)生什么奇異的事。

過程與方法

1、范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合圖片和文字內(nèi)容，生動再現(xiàn)課文所講的故事，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

情感、看法與價值觀

明白媽媽恒久是最了解孩子的，體會宏大的母愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、接著、隱私”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，說說你覺得文中哪些想象有意思。

教學(xué)難點(diǎn)

綻開想象，說說假如你也會變，變了以后會發(fā)生什么奇異的事。

課時支配

2課時教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

假如你可以變，你會變成什么？是自由歡樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是漂亮可愛的小蜻蜓……可有一位小摯友，她的想法卻很奇妙，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，信任學(xué)完本課，你肯定會為這個小摯友的奇思妙想叫好。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、老師范讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸”。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)狀況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“狀、零、巧、腸、續(xù)、抬”時，可以運(yùn)用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“狐、克、繼”時，可以用猜謎語的方法；學(xué)習(xí)“貍、秘、密”時，可以用同音字對比的方法。

形近字歌示例：

狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯麗令人嘆，大雪巧梳妝。

?。涸星ど剑∠惆崖逗?，于今再尋找，水枯地也干。

字謎示例：

有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威嚴(yán)抖。

(謎底：狐)

同音字歌示例：

貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。

“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。

“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。

“零”的““宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。

“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。

“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要伸展。

“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。

“繼”留意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。

“續(xù)”左窄右寬，右邊是“賣”。

“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。

“秘”的“必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。

“密”中間的“必”稍扁。

易錯提示：

“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。

“零”下部是“令”，不是“今”。

(3)歸類識字。

歸類示例：

犬-狀(形態(tài))-突(突然)-哭(哭泣)

瓜-狐(狐貍)-弧(弧度)-孤(孤寂)

里-貍(貍貓)-童(童話)-野(田野)

令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)

(4)多音字。

背

bēi：背包背負(fù)

bèi：后背背井離鄉(xiāng)

秘

mì：隱私秘而不宣

bì：秘魯

(5)形近字。

狀zhuàng：形態(tài)

壯zhuàng：強(qiáng)壯

丁dīng：園丁

于yú：于是

克kè：克服

兄xiōng：兄弟

抬tái：抬頭

治zhì：醫(yī)治

密mì：隱私

蜜mì：花蜜

(6)重點(diǎn)詞語說明。

希望：(多義詞)

①心里想著達(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種狀況。

②希望達(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種狀況；愿望。

③希望所寄予的對象。

擔(dān)憂：放心不下。

傍晚：時間詞。接近晚上的時候。

丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。

香噴噴：狀態(tài)詞。形容香氣撲鼻。

隱私：有所隱藏，不讓人知道的(跟“公開”相對)。

(7)書寫練習(xí)：巡察指導(dǎo)，并訂正握筆姿態(tài)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

讓學(xué)生自由朗讀課文，思索并回答問題。

(1)用自己的話說一說課文主要講了什么。

明確：

課文講解并描述了“我”因?yàn)椴幌胱约涸谕娴臅r候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發(fā)生的好玩的事情，展示了一個奇異的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是媽媽。

(2)課文共有幾個自然段？請?jiān)诙温淝皹?biāo)注出來。

明確：

共有23個自然段。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

這節(jié)課，通過初步學(xué)習(xí)課文，我們知道了課文講解并描述的是“我”想象變成了一棵樹后發(fā)生的故事。小摯友們肯定覺得很有意思吧！課后大家可以探討一下，假如你可以變成某樣?xùn)|西，你想要變成什么？

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語。

狀態(tài)狐貍丁當(dāng)零食靈巧

克服香腸接著抬頭隱私

2、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹后，原委發(fā)生了哪些好玩的事吧！

二、課文研讀，突破重難

1、同學(xué)們想象一下，一棵長滿各種形態(tài)鳥窩的樹會是什么樣子的？(出示圖片)

2、第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的緣由？

明確：

我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。

3、同學(xué)們，你們想想，一般的樹上都會長些什么呢？

明確：

花、葉、水果……

4、而“我”變成的樹上又長的是什么呢？

明確：

鳥窩。

5、這些鳥窩有什么特點(diǎn)呢？

明確：

各種形態(tài)都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

6、“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢？

明確：

小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。

7、媽媽來了，“我”的'心為什么會“嗵嗵地跳著”呢？

明確：

因?yàn)椤拔摇蹦懬?媽媽發(fā)覺這棵樹是“我”變成的。

8、媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀”呢？

明確：

“我”興奮是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰洌梢员M情地玩；“我”悲觀是因?yàn)閶寢尡M然不相識“我”了。

9、媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？

明確：

巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……

10、課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？

明確：

課文沒有干脆寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；立刻又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思索；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的揣測來一步一步地勾起讀者的新奇心；最終再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點(diǎn)明白“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀愛好的作用。

11、猜想一下，媽媽“是怎么知道我的隱私的”？

明確：

猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇保冀K都知道“我”已經(jīng)“變成了一棵樹”。

猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴洌皇钦娴淖兂闪艘豢脴洹?/p>

12、回顧整篇課文，思索問題。

課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？

明確：

文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。

滴滴答答：形容水滴落下的聲音。

咕嚕：形容水流淌或東西滾動的聲音。

撲通：形容重物落地或落水的聲音。

嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

本文記敘了“我”xxxx，表明白xxxx。

明確：

想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽

2、本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請?jiān)囍喴治鲆幌隆?/p>

明確：

擬人就是把事物人格化，將原來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、詳細(xì)地表現(xiàn)出某事物的某個特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了各種形態(tài)的鳥窩隨風(fēng)搖擺的樣子，形象生動。

3、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？

明確：

母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫順而深厚！我們經(jīng)常埋怨自己的母親啰唆，但假如我們專心去體會，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈祥還是嚴(yán)厲，我們都要信任，那是她們愛的體現(xiàn)。這個世界上，最純凈而又最真摯的愛莫過于此。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

我變成一棵樹的說課稿篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)會文中的生字新詞。

2.接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動好玩。

3.依據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講解并描述自己的想法，并指導(dǎo)每個人對同一件事會有不同的看法，要敬重、傾聽他人的看法。

4.體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人究竟還是媽媽。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動好玩。

依據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂于用通順的語句講解并描述自己的想法，并指導(dǎo)每個人對同一件事會有不同的看法，要敬重、傾聽他人的看法。

體會“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己的心情。感悟世上最了解孩子的人究竟還是媽媽。

[教學(xué)課時]2課時

[教學(xué)打算]多媒體課件

教學(xué)過程第一課時

情境導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話激趣：同學(xué)們讀過不少生動好玩、想象奇妙的神話故事和童話故事，在這些故事里，主子公往往具有超常的實(shí)力。今日，老師也請來了一位具有超實(shí)力的`動畫人物，看！誰來了？（播放課件）

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.老師小結(jié)：故事里的孫悟空神通廣闊！尤其令人艷羨的是他會七十二變?。úシ拧段饔斡洝分袑O悟空七十二變的畫面。）假如你也會變，你想變成什么？

4.學(xué)生自由發(fā)言。

5.老師小結(jié)：聽了同學(xué)們的話，我知道大家都特別艷羨孫悟空會變的本事。有一個小摯友叫英英，她也想變。想知道她要變成什么嗎？想知道她改變后發(fā)生了什么好玩的故事嗎？想知道就和老師一起閱讀一篇新的課文。（板書：17我變成了一棵樹學(xué)生齊讀課題）

6.介紹作者：顧鷹：兒童文學(xué)作家，出版《森林化妝師》、《站住，兔子》等繪本，作品散見于《兒童文學(xué)》、《東方少年》、《幼兒故事大王》、《童話王國》、《小青蛙》等雜志，作品多次入選各出版社的年選，獲2023年冰心兒童文學(xué)新作獎。

二、初讀課文，識字解詞。

1.談話激發(fā)閱讀愛好：老師發(fā)覺，同學(xué)們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看得出來，大家都想知道文中的小摯友想要變成什么，更想知道她改變后發(fā)生了的好玩的故事。下面老師和大家一起走進(jìn)課文，去了解更多內(nèi)容。

2.學(xué)生默讀課文。要求：

（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。

（2）把句子讀通順。

（3）畫出不相識、不理解的字詞。

3.檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，訂正讀得不精確的字音。

（2）匯報對詞語的理解，老師評議，相機(jī)正誤、補(bǔ)充，并小結(jié)。

4.在默讀課文、視察課文插圖的過程中發(fā)覺問題，師幫生，或生生互助，解決不理解的地方和不明白的問題。

1.看拼音，寫詞語。

húli

（）

dīnglíng

（）

jìxù

（）

táiqǐ

（）

2.形近字組詞。

壯（）狀（）

克（）兄（）

腸（）場（）

密（）蜜（）

三、再讀課文，整體感受。

1.學(xué)生默讀課文，視察課文插圖。

2.小組溝通，自己通過默讀課文和視察課文插圖都了解到了什么。

3.小組代表發(fā)言，參加全班溝通。

4.老師評議，相機(jī)小結(jié)。

（1）英英厭煩了媽媽的嘮叨，想變成一顆大樹。

（2）英英真的變成了一棵樹，樹上長滿了各種形態(tài)的鳥窩。

（3）英英請各種小動物住進(jìn)鳥窩。

（4）媽媽住進(jìn)了鳥窩，把各種好吃的東西分給了小動物們，他們一起在“我”的鳥窩里吃了起來。

（5）“我”的肚子餓了，不由自主地流下了眼淚。

（6）媽媽知道“我”肚子餓了。

2.老師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們讀書的時候，就應(yīng)當(dāng)把課文插圖和課文結(jié)合起來進(jìn)行思索。接下來，我們就用這樣的方法讀課文。

3.學(xué)生自由讀全文，比照課文內(nèi)容視察課文插圖。

四、識字寫字。

1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

2.視察描寫，識記字形。

3.集體溝通，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫。（“狐、貍、零、秘、密”）

4.書寫練習(xí)。

5.自評互評。

五、作業(yè)：練習(xí)書寫會寫字。

教學(xué)過程

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.板書課題。

2.指名分自然段合作讀課文。

二、相互溝通，質(zhì)疑探究。

1.問題導(dǎo)學(xué)，探究溝通。

（1）“我”為什么想變成一棵樹？

①全班溝通，老師小結(jié)：厭煩媽媽的嘮叨。

②課件出示：

“英英，吃飯了！”

我在樹下玩得好好的，一點(diǎn)都不想吃飯。

“英英，吃飯了！”媽媽的嗓門又大了很多。

我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。

③指導(dǎo)朗讀：讀出不耐煩的語氣。

④學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。

（2）“我”想變成一棵樹的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

①全班溝通，老師小結(jié)：“我”真的變成了一棵樹。

②課件出示：

我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)覺很多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

③指導(dǎo)朗讀：讀出驚喜的語氣。

④學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。

（3）“我”變成了一棵什么樣的樹？

①全班溝通，老師小結(jié)：長滿各種形態(tài)鳥窩的樹。

②課件出示：

你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

我變成了一棵長滿各種形態(tài)的鳥窩的樹：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

③指導(dǎo)朗讀：讀出驕傲的語氣，在朗讀中表現(xiàn)出只有孩子才會有的奇思妙想。

④學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。

（4）“我”變成一棵樹后做了什么？

①全班溝通，老師小結(jié)：請各種動物住在鳥窩里。

②課件出示：

我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，假如你喜愛也可以住進(jìn)來。

你怎么住進(jìn)來？別擔(dān)憂，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平常上你的小床那么簡單。

③指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出“我”是一個有愛心的孩子。

④學(xué)生練習(xí)朗讀。指名朗讀，師生評議。

（5）出了小動物，還有誰住進(jìn)了“我”的鳥窩？

①全班溝通，老師小結(jié)：媽媽住進(jìn)了“我”的鳥窩。

②課件出示：

傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心在嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

“你好！”媽媽向我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“請問我可以住在那個三角形的烏窩里嗎？”

她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀，一些樹枝輕輕地垂下，媽媽順著這些樹枝爬了上來，坐在那個三角形的烏窩里。

③學(xué)生自由朗讀，說說在朗讀中體會到什么？（起先“我”擔(dān)憂媽媽發(fā)覺“我”變成了樹感到擔(dān)憂，后來發(fā)覺媽媽不知道“我”變成了樹有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀。）“悲觀”是什么意思？（因希望不能實(shí)現(xiàn)而失去信念或感覺不愉快。）

④“我”當(dāng)時是一種什么樣的心理狀態(tài)？（沖突）你是從哪里看出來的？（我有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀。）

⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描寫什么的詞語？（聲音。）

⑥指導(dǎo)朗讀：讀出“我”心情的改變和沖突的心理。

我變成一棵樹的說課稿篇7

學(xué)問與技能：

1、相識7個生字，會寫13個字。正確讀寫本課生詞。

2、了解“我”變成一棵樹之后的奇異經(jīng)驗(yàn)，感受其中想象的奇妙。

3、能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發(fā)生什么奇異的事。

過程與方法：

1、采納讀、議等多種方式，感受課文生動的語言。

2、發(fā)揮自己的想象，說說自己想變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇異的事。

情感看法與價值觀：

1、通過學(xué)習(xí)課文，體會媽媽對“我”的關(guān)切和愛惜。

2、理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。

理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說說自己想變成什么。

體會媽媽的愛，感受想象的奇妙。

多媒體課件

2課時

第一課時

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容，弄清故事的來龍去脈。

3、品詞析句，感受想象的奇妙。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、板書課題，齊讀課題。

2、同學(xué)們，愛因斯坦說：“想象力比學(xué)問更重要?！毕胂罅Ω爬ㄖ澜缟系囊磺?，推動著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)建出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹，這是多么好玩的想象?。∧阆胫肋@棵樹的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

設(shè)計(jì)意圖：

老師引用愛因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境中。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語畫出來。

2、在小組內(nèi)溝通，說說自己知道了什么。

3、認(rèn)讀會認(rèn)字。

（1）課件出示要認(rèn)的7個生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。

（2）學(xué)生讀課文，畫出含有生字的詞語，然后讀一讀。課件出示詞語。

指名讀詞語，再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。

4、指導(dǎo)寫字。

（1）課件出示帶有會寫字的詞語，齊讀詞語。

形態(tài)狐貍丁零丁零巧克力香腸接著

抬頭麻煩

（2）老師提示。

①同偏旁的字：狐貍接著

②區(qū)分形近字：狀——壯腸——楊

③留意筆畫的寫法：“巧”的.第5筆，“腸”的第5筆。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

（4）展評，糾錯。

設(shè)計(jì)意圖：

老師引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境下識字，提高學(xué)生的識字實(shí)力。老師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培育學(xué)生仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

三、通讀全文，感知內(nèi)容。

1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹，樹上長著各種形態(tài)的鳥窩，她請了很多小動物住進(jìn)了鳥窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥窩里，與小動物們吃好吃的，最終媽媽發(fā)覺了英英的隱私）

2、課文中哪些段落是對現(xiàn)實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對現(xiàn)實(shí)生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

設(shè)計(jì)意圖：

通過默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個整體印象。通過區(qū)分課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。

四、品讀想象，感悟奇妙。

再讀課文，想一想：你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最好玩？找出有關(guān)的語句讀一讀。

1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)覺很多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！

提問：英英為什么想變成一棵樹？她想變成一棵樹，想著想著真的變成了一棵樹，她的心情怎樣？（英英因?yàn)橄氡M情地玩，所以想變成一棵樹。想著想著，真的變成了一棵樹，她自己也特別驚異）

2、課件出示句子：你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩！

我變的樹上長滿了各種形態(tài)的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

（1）讀句子，探討：你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最好玩？（英英變成的樹跟我們生活中的樹不一樣，樹上長滿了各種形態(tài)的鳥窩，這樣的想象真是大膽、好玩）

（2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹的樣子。（板書：鳥窩）

（3）再讀句子，想想：這兩段話采納了什么方法寫出了作者的想象？

探討溝通：

①設(shè)置懸念：讓讀者猜樹上長的是什么。

②巧用標(biāo)點(diǎn)符號啟發(fā)讀者思索，破折號表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號說明樹上的鳥窩還有許多。

③運(yùn)用設(shè)問的修辭手法引起讀者思索。

3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。

探討溝通：

（1）你認(rèn)為想象好玩的緣由是什么？（讓小動物住進(jìn)鳥窩，讓喜愛這棵樹的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥窩的方法，真有意思）（板書：動物）

（2）通過讀句子，自己有什么收獲？（我對愛因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）

（3）讀讀這兩段話，留意語氣和表情，讀出人物的開心心情。

設(shè)計(jì)意圖：

通過品詞析句，讓學(xué)生體會想象的奇妙，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫事物的方法。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長滿鳥窩的樹，體會到了想象的奇妙與奇妙。

其次課時

1、理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。

2、綻開想象的翅膀，說說自己想變成什么，變了以后會發(fā)生什么奇異的事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示部分生字、詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形態(tài)的鳥窩。而且小動物們住進(jìn)了鳥窩里，到了傍晚的時候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、品讀想象，感悟奇妙。

傍晚的時候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。

1、品讀描寫媽媽出現(xiàn)的句子。

（1）課件出示句子：傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

思索：媽媽來到跟前，“我”的心情怎樣？（驚慌）你從哪里看出來的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

（2）后來，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥窩里）（板書：媽媽）

課件出示句子：她不知道我變成了樹！我有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀。

提問：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹，媽媽不知道“我”的改變，“我”有點(diǎn)兒興奮；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹，沒有認(rèn)出“我”來，不免讓“我”有些悲觀）

（3）媽媽住進(jìn)鳥窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動物們，小動物們吃了起來）（板書：吃東西）

指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)？（說話有禮貌，愛惜小動物）

分段朗讀這部分課文。

2、品讀描寫“我”餓了的句子。

（1）小動物們在鳥窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕?！眮y叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？

（2）學(xué)生讀句子，談體會。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕?！毙蜗蟮貙懗隽恕拔摇别I的程度，這樣的想象真有意思）（板書：咕嚕嚕……）

3、自讀小動物們的對話，體會小動物的歡樂生活。

學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報溝通學(xué)習(xí)體會。（“我”嘴里流出了水珠，小動物們搞不清水珠是從哪里來的，“我”有些不耐煩了）

三、研讀描寫現(xiàn)實(shí)生活的語句，體會人物的品質(zhì)。

讀一讀課文中描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。

（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對“我”特別關(guān)切）

（2）課件出示句子：噢，最了解我的人究竟還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的隱私的？

學(xué)生讀句子，并說出對這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關(guān)切“我”的人）（板書：隱私）

2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）

設(shè)計(jì)意圖：

通過多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫想象的句子進(jìn)行比較，從而深化理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，感受想象的奇妙。

四、回顧總結(jié)，拓展延長。

課文描寫了英英變成了一棵樹，樹上長滿了各種形態(tài)的鳥窩，媽媽和小動物們住進(jìn)了鳥窩里，他們在鳥窩里吃東西，這是多么奇妙的想象?。。ò鍟合胂蟆婷睿?/p>

假如你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇異的事呢？

17我變成了一棵樹

我變成了

一棵樹鳥窩{■（動物@媽媽）}吃東西咕嚕?！[私

想象——奇妙

我變成一棵樹的說課稿篇8

設(shè)計(jì)說明

課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇異的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，作者從不同的方面綻開，想象奇妙、好玩。在教學(xué)過程中，學(xué)生也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感受作者描述的奇妙景象。

學(xué)前打算

1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語。（學(xué)生）

2、制作多媒體課件。（老師）

課時支配

2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)8個生字，會寫13個生字，正確讀寫文中詞語。

2、自讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)字、讀詞語，了解主要內(nèi)容。

學(xué)前打算

1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字、詞語。（學(xué)生）

2、制作多媒體課件。（老師）

教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測

一、談話導(dǎo)入。（用時：5分鐘）

1、假如你會變，你最想變成什么？為什么？

2、文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發(fā)生了一些很好玩的事情呢！

板書課題：我變成了一棵樹。

1、溝通自己想變成的事物及緣由。

2、齊讀課題。

3、質(zhì)疑：會發(fā)生哪些事呢？

二、自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑。（用時：10分鐘）

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。邊讀邊想課文主要講了什么內(nèi)容。

2、說一說自己還有哪些不理解的詞語。

3、選擇自己最喜愛的句子讀讀，要求讀出體會。

1、學(xué)生借助文中拼音仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出課文的自然段。

2、把自己認(rèn)犯難記的生字和不理解的詞語做上標(biāo)記。

3、輕聲讀課文，畫誕生字在文中所連的詞、多音字、美麗詞句，并讀兩遍。

4、讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？

一、我能給帶點(diǎn)字注音。

希望（）抓癢（）

鱷魚（）陳醋（）

二、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現(xiàn)了______恒久是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美妙。

三、合作探究，解決問題。（用時：20分鐘）

1、溝通整體感知：課文講了什么故事？表達(dá)了作者怎樣的情感？

2、溝通自學(xué)生字詞狀況。

3、展示生字詞狀況。

（1）學(xué)生在讀中用自己的語言講解并描述故事，說出讀后的體會。

（2）小組溝通。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續(xù)、抬、秘、密）

（3）全班溝通認(rèn)記生字的方法。

（4）看拼音寫詞語。

xínɡzhuànɡhúli

（）（）

jìxùmìmì

（）（）

qiǎokèlì

（）

四、展示匯報，拓展延長。（用時：5分鐘）

1、小組展示朗讀課文。

2、布置作業(yè)。熟讀課文，想一想：你學(xué)得文中哪些想象有意思？小組同學(xué)共同參加，選擇喜愛的展示方式，把課文讀給大家聽。

教學(xué)反思工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的特點(diǎn)，在教學(xué)《我變成了一棵樹》這篇課文時，我抓住課文中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并打破課文的編排依次引導(dǎo)學(xué)生自主探究，取得了較志向的教學(xué)效果。

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會想象的奇妙。

2、仿照課文的寫法，寫一寫。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解作者變成樹后發(fā)生了哪些事，體會想象的.奇妙。

學(xué)前打算

課文內(nèi)容相關(guān)課件。（老師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘）

1、聽寫詞語。

2、回顧課文主要內(nèi)容。（師板書課題）

1、學(xué)生聽寫詞語。

2、回憶課文主要內(nèi)容。

4、聽寫詞語。

形態(tài)狐貍丁零

巧克力香腸接著

抬頭隱私

二、精讀感悟。（用時：25分鐘）1、自讀第1～4自然段，思索：“我”為什么希望變成一棵樹？

2、細(xì)讀第5、6自然段，了解“我”變的樹是什么樣子的。

3、齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓全部的動物都住在樹上說明白什么？

4、用開火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的奇妙，并思索：

（1）第11自然段中，“我”為什么有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀？

（2）媽媽是一個怎樣的人？

5、默讀第13～20自然段，從小動物的言行中感受想象的奇異。思索：“我”變成一棵樹后，心情有哪些改變？

6、齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛，思索：

“噢，最了解我的人究竟還是媽媽?！边@句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？

1、帶著問題，運(yùn)用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫出“我”希望變成樹的緣由。

2、用“”在文中畫出“我”變成的樹的樣子。

3、感受“我”變成的樹的奇妙之處，以及“我”對小動物的寵愛之情。

4、重點(diǎn)從媽媽身上感受想象的奇妙，體會媽媽的愛心。

5、聯(lián)系全文，體會“我”的心理改變過程：興奮？有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀？悲觀、焦急？懊悔？覺得變成樹很麻煩。

6、細(xì)細(xì)品嘗第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個孩子肯定不會被錯認(rèn)。

5、仿寫擬聲詞。

咕嚕嚕__________________

嘩啦嘩啦__________________

6、“我”變成一棵樹后，心情發(fā)生了哪些改變？_________________________________________________________________________________

7、從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的？______________________________________________________

三、拓展提升。（用時：10分鐘）

1、聯(lián)系課前的想象，說說假如你變成了其他事物，會發(fā)生什么奇異的事。

2、仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。1、溝通自己變成其他事物后發(fā)生的奇異的事。

2、仿寫一篇想象作文或畫一個場景。8、寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思學(xué)生通過讀課文，了解了課文內(nèi)容；通過課件展示，直觀地感受到作者想象的奇妙，最終支配的寫或畫的內(nèi)容是對學(xué)生理解實(shí)力的提升。

《我變成了一棵樹》教學(xué)片段

體會作者奇妙的想象。（教學(xué)拓展點(diǎn)）

師：讀了課文，你覺得作者的哪些想象特別奇妙呢？

（學(xué)生分小組溝通，然后小組舉薦代表發(fā)言）

生1：作者想變成一棵樹，就很快感覺到樹枝從身上冒出來了，真奇妙！

生2：作者變成的樹上還長滿了各種形態(tài)的鳥窩，我從來沒想過會有這樣的樹，太讓我驚喜了。

生3：作者想得真周到，擔(dān)憂小動物們上不去，還會彎下腰讓小動物住進(jìn)自己寵愛的窩里。

生4：更奇妙的是媽媽帶著好吃的也住到了樹上，她不擔(dān)憂媽媽把樹枝壓斷了嗎？

生5：作者盡然能聽懂小動物們的語言，真是太奇妙了。

師：同學(xué)們都讀得很仔細(xì)，感受到了作者奇妙的想象。假如給你一次變的機(jī)會，你會變成什么呢？為什么？

生1：我想變成一棟可以容納許多人的房子，讓人們居住。因?yàn)槲蚁胱屛覀儼嗟耐瑢W(xué)、父母一起住在一個大房子里，那樣我們就可以每天一起玩耍，還不用離開爸爸媽媽。

生2：我想變成空氣清爽劑，每天早晚把四周的空氣清潔一遍，讓每個人都在清爽的環(huán)境中生活、工作、學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們的想象力太豐富了，并且能依據(jù)生活實(shí)際，變成人們最急需的事物，老師為你們的愛心點(diǎn)贊！

我變成一棵樹的說課稿篇9

我變成了一棵樹

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流暢地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。

2.相識新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指導(dǎo)寫好帶有這類偏旁的字。

3.抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的奇妙，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

4.初步引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，進(jìn)行戲劇嘗試。

5.拓展學(xué)生思維，綻開想象創(chuàng)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓“癢癢的“冒”“彎”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的奇妙，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

拓展學(xué)生思維，綻開想象創(chuàng)編故事。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、回顧復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？

2.引出課題，板書課題，齊讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.請同學(xué)們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示本課生詞，排火車讀。

癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零隱私

3.排火車接讀課文。

三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.狀:相識爿字旁,了解爿字旁的含義。與“壯”字進(jìn)行對比。

2.接著：強(qiáng)調(diào)“繼”字的筆順。

3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。

4.隱私：理解兩個同音字的意思。

秘：不公開的，不讓大家知道的?？山M詞秘方、秘訣、神奇、奇妙。

密：不公開的，不公開的.事物。組詞保密、密信、密謀、密探

5.在田字格中各寫一個，老師巡察指導(dǎo)。

6.當(dāng)堂聽寫。

其次課時

一、再讀課文，感知大意

1.聽老師范讀課文，邊聽邊思索：哪些情節(jié)寫得很有意思？

2.師范讀課文。

3.溝通寫得有意思的情節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）第四段

①指名讀。

②哪些描寫讓你覺得有意思？

是啊，“癢癢的”和“冒”我把變成樹的感覺寫活了。

③再讀，讀出有意思。

（2）第五段

①生讀。

②溝通有意思的描寫：樹上長鳥窩

（3）第六段

①鳥窩的形態(tài)：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

②還會有什么形態(tài)？

③假如你變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹呢？

④出示句子練習(xí)：

你猜，我變的樹上會長什么？當(dāng)然不是蘋果啦，梨也不對——對了，____________!我變成了一棵____________的樹：__________________……_________________。

（4）第七段

樹上都住了誰？

（5）第八段

①你覺得哪里有意思？“我會彎下腰”

②指導(dǎo)讀。

（6）十三---十四段

一棵餓得肚子“咕嚕嚕”直叫的樹

（7）十五---二十段

①分角色加動作扮演讀。

②這水珠是什么？

4.故事里的媽媽你喜愛嗎？為什么？

二、總結(jié)寫法，拓展想象

1.理清故事創(chuàng)作思路：變樹經(jīng)過——變樹后的趣事。

2.假如你也會變，你會變成什么？又會有怎樣的奇妙經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。

我變成一棵樹的說課稿篇10

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

狀態(tài)狐貍丁當(dāng)零食靈巧

克服香腸接著抬頭隱私

2.導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？（指名回答或讓全班齊答）對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發(fā)生的故事。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，看看“我”變成樹后，原委發(fā)生了哪些好玩的事吧！

二、課文研讀，突破重難

1.同學(xué)們想象一下，一棵長滿各種形態(tài)鳥窩的樹會是什么樣子的？（出示圖片）

2.第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的緣由？

明確：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。

3.同學(xué)們，你們想想，一般的樹上都會長些什么呢？

明確：花、葉、水果……

4.而“我”變成的樹上又長的是什么呢？

明確：鳥窩。

5.這些鳥窩有什么特點(diǎn)呢？

明確：各種形態(tài)都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……

6.“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢？

明確：小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。

7.媽媽來了，“我”的心為什么會“嗵嗵地跳著”呢？

明確：因?yàn)椤拔摇蹦懬?媽媽發(fā)覺這棵樹是“我”變成的。

8.媽媽要求住進(jìn)三角形的鳥窩，“我”為什么“有點(diǎn)兒興奮，又有些悲觀”呢？

明確：“我”興奮是因?yàn)閶寢尣恢馈拔摇弊兂闪藰洌梢员M情地玩；“我”悲觀是因?yàn)閶寢尡M然不相識“我”了。

9.媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？

明確：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……

10.課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？

明確：課文沒有干脆寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；立刻又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思索；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的揣測來一步一步地勾起讀者的新奇心；最終再由“我”自己親自揭曉答案——“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點(diǎn)明白“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀愛好的作用。

11.猜想一下，媽媽“是怎么知道我的隱私的”？

明確：猜想一：因?yàn)閶寢屪盍私狻拔摇保冀K都知道“我”已經(jīng)“變成了一棵樹”。

猜想二：因?yàn)槭恰拔摇被孟胱约鹤兂闪艘豢脴?，而不是真的變成了一棵樹?/p>

12.回顧整篇課文，思索問題。

課文中出現(xiàn)了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？

明確：文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。

滴滴答答：形容水滴落下的聲音。

咕嚕：形容水流淌或東西滾動的聲音。

撲通：形容重物落地或落水的聲音。

嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1.設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

本文記敘了“我”__________________，表明白_________________。

明確：想象自己變成了一棵樹后發(fā)生的故事世界上最了解自己的人是媽媽

2.本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請?jiān)囍喴治鲆幌隆?/p>

明確：擬人就是把事物人格化，將原來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、詳細(xì)地表現(xiàn)出某事物的某個特點(diǎn)。如“風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了各種形態(tài)的鳥窩隨風(fēng)搖擺的樣子，形象生動。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？

明確：母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫順而深厚！我們經(jīng)常埋怨自己的母親啰唆，但假如我們專心去體會，不難感受到她們的關(guān)懷。不管是慈祥還是嚴(yán)厲，我們都要信任，那是她們愛的體現(xiàn)。這個世界上，最純凈而又最真摯的愛莫過于此。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，學(xué)問構(gòu)架

溝通平臺

“溝通平臺”中的三位同學(xué)分別從不同的角度說了自己對想象的相識和看法。第一個同學(xué)是從閱讀運(yùn)用了大膽想象的文章的感受來談的；其次個同學(xué)列舉了課文中想象很奇妙的內(nèi)容，從中感受想象的魅力；第三個同學(xué)通過列舉想象的情景和事物來體會想象的作用。除此外，我們還可以從如何寫想象作文的角度來談自己對想象的理解和體會。如，想象要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)建的`人物、情節(jié)、環(huán)境等都要符合生活規(guī)律。想象要合理，不能天馬行空地亂想。在《小真的長頭發(fā)》一文中，小真想象自己的長頭發(fā)可以用來釣魚、做晾衣繩等，因?yàn)殚L頭發(fā)辮起來之后就變成一根很粗的繩子了。雖然用長頭發(fā)釣魚和做晾衣繩是現(xiàn)實(shí)生活中不會發(fā)生的事情，但是卻又是符合現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律的，因此說這個想象是合理的。

初試身手

（一）在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰想得新穎 。

答案示例：

（二）選一個開頭，綻開想象，大家一起接龍編故事。

1.夏天到了，瞌（kē）睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去找尋自己的摯友……

2.小精怪從爸爸那兒學(xué)會了許多咒（zhòu）語。他用咒語變出玩具、花園、城堡。一天，不知道什么緣由，小精怪念錯了咒語，把自己變成了……

示例一：

夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去找尋自己的摯友。

它們來到了一座花園，花園里百花盛開，爭奇斗艷，成群的蝴蝶、蜜蜂在花叢中翩翩起舞。瞌睡蟲們想和它們做摯友，可是蝴蝶還要在花上跳舞，蜜蜂還要忙著采蜜，沒時間玩耍。

于是，它們飛到一座新翻的泥土邊，望見了蚯蚓，可蚯蚓忙著翻地，沒時間和它們玩耍。

后來，它們飛到了小鎮(zhèn)上。那里住著一對老夫妻，因?yàn)槟昙o(jì)太大，睡眠不好，他們已經(jīng)很久沒有好好睡覺了。由于瞌睡蟲們的到來，老夫妻倆睡了一個安平穩(wěn)穩(wěn)的覺。最終瞌睡蟲們留了下來，每日陪伴這對老夫妻。

示例二：

小精怪從爸爸那兒學(xué)會了許多咒語。他用咒語變出玩具、花園、城堡。一天，不知道什么緣由，小精怪念錯了咒語，把自己變成了一個身體虛弱的老爺爺。

小精怪拄著拐杖顫巍巍地在森林里走著。小兔子望見了，一路蹦跳過來，幫他提了手中的東西。

小猴子望見了，扶著他走下了高高的山坡。

小百靈鳥望見了，給他送來很多好吃的果子。

當(dāng)小精怪向小兔、小猴、小百靈鳥說“感謝”的時候，他們的臉上都笑得甜甜的。小精怪這時才明白，原來歡樂不是藏在他的咒語里，而是藏在幫助別人和接受別人幫助的喜悅里。

我變成一棵樹的說課稿篇11

設(shè)計(jì)說明

本文從“我”的愿望動身，綻開大膽想象，講解并描述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇異的事情。全文語言輕松活潑，字里行間充溢了童趣。愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問更重要?！痹诒菊n教學(xué)中，主要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的奇妙。同時，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺文章的語言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)建出屬于自己的想象世界。

課前打算

老師打算：制作多媒體課件，如，一棵有各種形態(tài)鳥窩的大樹。

學(xué)生打算：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

課時支配：2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每個人心中都有一個奇麗的夢。假如你會七十二變，你最想變成什么？說說你的理由。

2.揭題：無獨(dú)有偶，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜愛七十二變，她最喜愛變成什么呢？(動畫：人變成了樹)板書課題，齊讀課題。

3.導(dǎo)思：看到課題你想知道什么？

預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹？“我”變成樹后發(fā)生了怎樣的故事？

4.過渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些