2023年《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

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《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的決定工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本邏輯，挑選教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是我收拾的《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，巴望大家能夠愛(ài)慕。

教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材是以真情為專題安頓教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊嘆了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通的群眾，異常是殘疾青年的美好心靈。《唯一的聽(tīng)眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授保護(hù)、鼓勵(lì)衰老人成才的美德?！队眯撵`去聆聽(tīng)》展示了一位普通的問(wèn)訊處的工作人員，用心靈去聆聽(tīng)，給人們帶來(lái)愉快與痛苦的事情。課文中的這些人物固然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》安頓的幾篇文章也都是從不同角度嘲笑了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體味真情給人們生活帶來(lái)的激動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)心、動(dòng)真情、愿意用自己的愛(ài)心去關(guān)心別人的風(fēng)尚。

教學(xué)內(nèi)容：

人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》《用心靈去聆聽(tīng)》。

人教版《同步閱讀》教材：《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的'康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

教學(xué)重點(diǎn)：

從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。

分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)主意等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

教具決定：

多媒體課件。

群文略讀記錄表。

教學(xué)詳細(xì)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入談話：

孩子們，人間到處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆濕潤(rùn)的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉欤屛覀円黄鹩卯?huà)知識(shí)樹(shù)的主意一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用出色的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、主題回顧

在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？

1.《窮人》：樂(lè)于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；

2.《唯一的聽(tīng)眾》：鼓勵(lì)成長(zhǎng)；《用心靈去聆聽(tīng)》：用心聆聽(tīng)。

三、閱讀概覽

1．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險(xiǎn)》《教師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，教師已經(jīng)布置讓學(xué)生們舉行了仔細(xì)的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組互相交流，看看你們的閱讀體味是不是一樣？可以讀一讀，再商議商議。

2．剛才教師看了看，學(xué)生們填寫得都很仔細(xì)，說(shuō)明讀書(shū)很用心，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫溫暖激動(dòng)了我們？

《大冒險(xiǎn)》──信守允諾

《教師節(jié)的康乃馨》──尊師愛(ài)生

《媽媽哭泣的那一天》──母子情深

《爸爸的新鞋》──相親相愛(ài)

3．孩子們讀書(shū)都異常的仔細(xì)，也很仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看看這顆知識(shí)樹(shù)，從這顆激動(dòng)的樹(shù)上，我們看到了“樂(lè)于助人、善解人意、鼓勵(lì)成長(zhǎng)、用心聆聽(tīng)、信守允諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。

片段分享與出色賞析：

4．在這些感人的文章中，絕對(duì)有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你找出來(lái)先給大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你激動(dòng)？我們一起來(lái)分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清晰。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

《大冒險(xiǎn)》：

“聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣，宛然自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)心地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心，抬腿向第一級(jí)邁去?！?/p>

聽(tīng)了他的朗讀，你宛然看見(jiàn)了什么？

你愿意再來(lái)讀一讀，和大家分享分享嗎？

但是泰明已經(jīng)異常相信小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著?！?/p>

（1）質(zhì)疑：孩子們聽(tīng)了他的交流，有什么問(wèn)題？

（2）交流：泰明為什么會(huì)這樣相信小豆豆？

《教師節(jié)的康乃馨》：

“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對(duì)于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對(duì)于我，也是一生中插得最好的花籃，因?yàn)樗谖业男撵`中已鑄成一籃真善美的花！”

質(zhì)疑：女教師收到的花是誰(shuí)送給她的？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？

（商議）什么樣的花才是真善美的花？

《媽媽哭泣的那一天》：

“此時(shí)此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠(yuǎn)是我的母親，然而，她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì)有害怕、痛苦和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她絕對(duì)曾千百次地感觸過(guò)我的苦悶一樣。”“因?yàn)榭匆?jiàn)她一時(shí)的剛強(qiáng)，我不僅學(xué)會(huì)了尊重她的頑強(qiáng)，而且，自身的一些潛在的能力也被激發(fā)和挖掘出來(lái)。”

感情朗讀

質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

商議：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對(duì)母親？

《爸爸的新鞋》

探索點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，異常是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體味）

5．孩子們讀得異常出色，商議得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感觸與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕?dòng)著，被這人間樸素純真的真情溫暖著。

四、主題拓展

1．今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過(guò)畫(huà)知識(shí)樹(shù)的主意把情暖人間這個(gè)主題展示了出來(lái)，瞧，知識(shí)樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)真情無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)循環(huán)播放，直至課堂結(jié)束）

2．學(xué)生講述真情故事

3．聽(tīng)了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊，在我們的生活中，真情無(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們絕對(duì)對(duì)真情有了更深的體味，請(qǐng)孩子們用“真情是什么？真情是──”來(lái)寫一句你感觸最深的話。（學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生出色的回答相機(jī)板書(shū)，把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī)）

──師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。

真情是什么？

真情是……

真情是什么？