狼牙山五壯士 第二課時

《狼牙山五壯士》教學設計第二課時【教學目標】1.結(jié)合重點語句，感受五位壯士的英雄氣概。2.繼續(xù)深入學習“點面結(jié)合”的寫作方法?！窘虒W過程】一、復習回顧（出示課件22）教師提出問題：本文第2自然段運用了哪種寫法？運用這種寫法有什么好處？學生回答：運用了“點面結(jié)合”的寫法，運用這種寫法既有整體感又凸顯人物特點。（出示課件23）教師組織學生齊讀第2自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。二、深入學習“點面結(jié)合”的寫法1.（1）（出示課件24）教師提出自主學習要求：默讀第3—9自然段，找到運用“點面結(jié)合”的方法寫場面的地方。（2）學生默讀第3—9自然段，圈畫相關內(nèi)容，教師巡視指導。（3）匯報交流（出示課件25）①教師提出問題：哪些語句屬于“點”的描寫？預設1：第3自然段中“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:‘走！’帶頭向棋盤陀走去”。預設2：第4自然段中“班長馬寶玉負傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步。奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：‘同志們!用石頭砸’”。預設3：第5自然段中“馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人”。預設4：第6自然段中“班長馬寶玉激動地說：‘同志們，我們的任務勝利完成了!’說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷”。②教師提出問題：哪些語句屬于“面”的描寫？預設1：第4自然段中“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山頂峰，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨”。預設2：第6自然段中“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和主力部隊遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅”。預設3：第6自然段中“戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲”。預設4：第7自然段“打倒日本帝國主義”。預設5：第8自然段“中國共產(chǎn)黨萬歲”。2.（出示課件26）第2自然段和第3—9自然段對“點”的描寫有什么相同之處和不同之處？預設1：相同之處是都抓住了人物的特點進行描寫。預設2：對五個戰(zhàn)士逐個進行了描寫，是羅列多個點；對馬寶玉的描寫更具體，這是一點一面交織。3.（1）（出示課件27）教師提出自主學習要求：默讀第3—9自然段具體描寫班長馬寶玉的句子，圈畫能表現(xiàn)人物特點的關鍵詞，批注自己的體會。（2）學生默讀第3—9自然段，圈畫相關內(nèi)容，并作簡單批注。（3）探究交流①（出示課件28）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲:“走！”帶頭向棋盤陀走去。預設：“斬釘截鐵”和“走”體現(xiàn)了班長馬寶玉的堅決果斷和毫不猶豫。②（出示課件29）他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”預設：“搶前一步、奪過、猛地舉起、砸”體現(xiàn)了班長馬寶玉身手敏捷、有勇有謀。③（出示課件30）馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。預設：“拔出、擰開”和“用盡全身氣力扔向敵人”體現(xiàn)了馬寶玉的果敢勇毅和對敵人強烈的仇恨。④（出示課件31）班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了!”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。預設：“同志們，我們的任務勝利完成了”體現(xiàn)了馬寶玉的自豪和欣慰，“縱身跳下”體現(xiàn)了他視死如歸、寧死不屈的精神。4.朗讀指導（出示課件32）齊讀第3—9自然段，在朗讀時要注意：在堅定、果敢的語氣中帶著對敵人的痛恨，顯示出五壯士的英勇無畏。5.（出示課件33）默讀“英勇跳崖”部分，思考該部分運用點面結(jié)合寫法的好處。（出示課件34）預設：有點有面，強化了描寫的層次感，突出了五位壯士英勇無畏的犧牲精神。三、體會五位壯士的英雄氣概（出示課件35）教師播放狼牙山五壯士英勇跳崖視頻片段，學生觀看視頻感受五位壯士英勇無畏的犧牲精神。（出示課件36）教師出示教材圖片，并提出問題：通過圖片我們可以看出，這是一群怎樣的戰(zhàn)士。預設：這是一群視死如歸、不畏犧牲的戰(zhàn)士。教師板書：視死如歸不畏犧牲（設計意圖：通過視頻和圖片，讓學生感受到五位壯士寧死不屈、英勇跳崖的壯烈，從而對五位壯士的光輝形象有一個更加深刻的認識。）（出示課件37）教師提出問題：為何前三個自然段對五位英雄的稱呼是“戰(zhàn)士”而從第4自然段起對五位英雄的稱呼改為了“壯士”？預設：課文前三個自然段，馬寶玉等人是在執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務后，他們本可以撤退，卻以生命為代價將敵人吸引到棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以稱為“壯士”。（出示課件38）教師提出要求：讓我們帶著對五壯士的崇敬和頌揚之情，說出并記住五位壯士的名字。學生回答：馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。四、主題概括、拓展延伸1.主題概括（出示課件40）《狼牙山五壯士》一文主要描寫了八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護連隊主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移，在完成拖住敵人的任務后，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續(xù)痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇犧牲。課文表現(xiàn)了五位壯士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神。2.拓展延伸（出示課件41）中華民族的優(yōu)秀男兒共產(chǎn)黨員馬寶玉、葛振林，壯士胡德林、胡福才、宋學義，當著一步一步爬上來的日本侵略者的面，砸碎槍支，高呼著“打倒日本帝國主義”的口號，毅然跳下了懸崖……馬寶玉、胡德林、胡福才光榮犧牲。葛振林、宋學義掛在懸崖的樹上身負重傷，被老百姓救出，僥幸生存。五、課堂演練、課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件42）2.課后作業(yè)（出示課件43）（1）摘抄描寫五壯士英雄氣概的語句。（2）搜集革命英雄的故事講給同學聽?！景鍟O計】 【教學反思】教學效果1.重視字詞教學。根據(jù)學生學情，我依然不敢放松字詞教學，但也不是面面俱到，而是對于學生自己容易出錯的字音、字形和詞語意思講解即可。2.厘清文章的結(jié)構(gòu)。教學讓學生歸納文章各部分的內(nèi)容（1）接受任務；（2）痛擊敵人；（3）引上絕路；（4）頂峰殲敵；（5）英勇跳崖。這樣既可以幫助學生理解這篇課文內(nèi)容，又可以教給學生布局謀篇的方法。3.在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中學習。在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的碰撞。二、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經(jīng)?！白h”；讓學生能自由“講”。如我制作“英勇跳崖”幻燈片讓學生觀看后，提問：“大家看了這幅圖想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚下。一個男生（中隊長）站起來領讀一段肺腑之言。然后，又讓全體隊員舉起右手向五位壯士敬隊禮！此時，全班同學哭了，聽課的老師流淚了，我也不由自主地舉起右手含著淚融入孩子們一員，此時，連手都不知道放下。這樣既表達了心聲，又張揚了學生個性，又激發(fā)