《世說新語》二則--詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)

第8課《世說新語》二則詠雪學(xué)習(xí)目標(biāo)1.訓(xùn)練朗讀能力，把握文章的情感基調(diào)。2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，積累文言字詞，學(xué)習(xí)文言文翻譯的方法。3.品味人物的語言和動(dòng)作，理解人物形象。學(xué)習(xí)過程《詠雪》【課前導(dǎo)入】一、導(dǎo)入

《紅樓夢(mèng)》中有一句這樣的詩(shī)：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。你們知道“詠絮才”指的是誰嗎？在小說中指的是滿腹詩(shī)才的林黛玉，我們現(xiàn)在一般用“詠絮之才”來形容一個(gè)女子才華出眾。而“詠絮之才”這一典故的出處就是我們今天要講的課文《詠雪》。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本29頁(yè)。（板書標(biāo)題）二、溫故知新，預(yù)習(xí)檢測(cè)1.昨天已經(jīng)讓大家提前預(yù)習(xí)課文，收集資料，老師先來檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果，完成填空。《世說新語》是（1)宋臨川王(2)組織編寫的一部(3)小說集，主要記載(4)至(5)士大夫的言談、逸事。課文所選的兩則分別出自(6)和(7)篇。較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的作風(fēng)，魯迅先生稱它為“一部名士底（的）教科書”。南朝

2、劉義慶

3、志人

4、漢末

5、東晉

6、《詠雪》7、《陳太丘與友期》三、補(bǔ)充介紹作者簡(jiǎn)介劉義慶(403—444)，南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗[Yǎn]州刺史。愛好文學(xué)，常招納文士集于門下。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

《世說新語》：筆記小說。全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。主要記敘魏晉時(shí)期的人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

【課文新授】一、我愛朗讀

本節(jié)課，我們將通過有層次的朗讀來完成教學(xué)目標(biāo)。聽錄音朗讀，注意朗讀節(jié)奏，勾畫出有疑問的地方。自由朗讀，將課文讀通、讀順，注意字音，拿捏不準(zhǔn)的地方多試讀兩遍。驟（zhòu）撒（sǎ）差（ch?。┛蓴M（nǐ）絮（xù）奕（yì）指名朗讀。誰覺得自己讀得還不錯(cuò)，給大家展示一下？（生讀）師：果然讀得很棒，老師想采訪你一下，你覺得哪些地方有必要提醒大家，防止出錯(cuò)，或者哪些地方不太好把握？謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。4.其他同學(xué)從字音、流暢、語速、輕重音、情感等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。（敘述，平調(diào)）俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”（喜悅，興奮，升調(diào)）兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！保ǖ靡?，升調(diào)）兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！?/p>

（自信，悠然，降調(diào)）公/大笑/樂。（開心，舒緩，平調(diào)）即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。（贊嘆，平調(diào)）5．現(xiàn)在大家覺得最不放心的同學(xué)是哪位？讓他來讀一讀，檢驗(yàn)一下你們示范引領(lǐng)的效果。（生讀）全班評(píng)議。6.全班齊讀。二、我會(huì)譯讀1、自由朗讀課文，借助注釋和工具書疏通文意。注意下面的詞語意思。內(nèi)集：兒女：文義：俄而：驟：欣然：何所似：胡兒：差可擬：未若：因風(fēng)：即：公大兄無奕女：王凝之：2、小組合作，討論疑難語句的文意疏通，互相講述課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們思考，我們用了哪些方法來翻譯文言文？預(yù)設(shè)：文言文翻譯六字訣（留、刪、補(bǔ)、替、調(diào)、直）a.“留”，就是保留。古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，可保留不變。如“謝太傅、王凝之”b.“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞（如某些“而”“也”等。）c.“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。加字組詞;如“寒雪日”可譯為“寒冷的下雪天”補(bǔ)省略成分。（她）即公大兄無奕女。補(bǔ)省略的主語。d.“替”，就是替換。把古代漢語單音節(jié)詞替換成現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞。如把“可”換成“可以”。古代詞匯替換成現(xiàn)代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”；把“爾、汝”等換成“你”。e.“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語順序。如：“何所似？”應(yīng)譯為“所似何？”，“像什么？”f.“直”就是直譯。將文言中的單音節(jié)詞直接翻譯成以改詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞。如：“屬予作文以記之”可譯為“囑咐我寫作文章來記述這件事”。三、我會(huì)表演1.文意疏通了，但我總覺得這個(gè)故事有點(diǎn)干巴巴的，既然是故事嘛，那就是講出來要聽者覺得有趣才行呀，那么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍迩宄?、生?dòng)形象地把這個(gè)故事講給大家聽一聽吧！請(qǐng)同學(xué)們按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)構(gòu)）來講一講這個(gè)故事。學(xué)生自由分享2.我來表演朗讀。小組合作分配角色，可以用原文也可以翻譯著朗讀，人物的對(duì)話不能看書念，要看到對(duì)方演講進(jìn)行表演。四、我能賞讀請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅问崂砣?，進(jìn)行批注、思考，并回答下列問題。

1、文中謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)是一種怎樣的家庭氛圍?

從哪些詞語可以看出？試著勾畫出來。（教師引導(dǎo)學(xué)生找出“寒雪日”“欣然”“大笑樂”等詞語）預(yù)設(shè)：和諧、溫馨、輕松、愉快、其樂融融、文化氣息濃厚……2、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪一個(gè)好？你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？（言之有理即可）預(yù)設(shè)1：“撒鹽空中差可擬”把下得猛烈密集的雪比作“在空中撒鹽”生動(dòng)形象地寫出了雪的顏色和下落之態(tài)，場(chǎng)景真切——形似。預(yù)設(shè)2：“柳絮因風(fēng)起”將大雪飄飛比作柳絮乘風(fēng)而起。生動(dòng)形象地寫出了大雪飄舞的輕盈姿態(tài)。不僅給人以美感，還給人以春天即將到來的感覺，有意境——神似。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候不僅要注意形似，更要追求神似。3、組內(nèi)交流：①先舉出幾句詠雪的名句，再發(fā)揮我們的想象，還可以用哪些事物來比喻雪，可以仿用文中的句式：“

差可擬”“未若

”表達(dá)。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。（李白《北風(fēng)行》）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（盧梅坡《雪梅》）白雪紛紛何所似？撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風(fēng)起。?！叭鎏强罩胁羁蓴M”“蒲英飄飛差可擬”“白梅飄飛差可擬”“梨花飄飛差可擬”……“未若鵝毛凌空舞”“未若庭花飄然舞”“未若白蝶翩然舞”……我可背讀明胡應(yīng)麟說，“讀其語言，晉人面目氣韻，恍然生動(dòng)”，就請(qǐng)同學(xué)們通過組內(nèi)演讀的方式，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的情景，熟背全文。謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，（旁白，交代背景）公欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！?/p>

兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！?/p>

公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（旁白，補(bǔ)敘“兄女”的身份）小結(jié)：我們通過大家的組內(nèi)演讀，不僅加深了對(duì)文中鮮明個(gè)性人物的理解，也加深了對(duì)《世說新語》語言精煉含蓄，寫人雋永傳神的筆法感受。我來小結(jié)這則小故事通過謝家兒女詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智，同時(shí)也透射出一種家庭生活的雅趣和文化的傳承。我的作業(yè)請(qǐng)大家課下繼續(xù)研讀《世說新語》其他小故事，下節(jié)課給大家分享你的成果?！緦W(xué)后反思】1.備教法，更要備學(xué)法?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展和主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在“做”中學(xué)，在學(xué)中悟，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，持續(xù)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是教案設(shè)計(jì)的應(yīng)有之義。2.備知識(shí)，更要備能力。“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！彼?，教案設(shè)計(jì)，更關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生踴躍展示，就顯得尤為重要。在課堂學(xué)習(xí)中，是要讓學(xué)生既習(xí)得知識(shí)，更增長(zhǎng)能力，為后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)，奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.備預(yù)設(shè)，更要備生成。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，