如何做微課題研究

如何做微課題研究一、教師在做好教學(xué)工作的同時，需要積極開展教育科研。（一）、提高教育質(zhì)量需要我們做好教育科研工作。教育科研不只是教育專家的事，而更是一線教師提升能力、提高教育質(zhì)量的重要舉措。（二）、生本教育課堂改革需要我們做好教育科研工作。（三）提高自身綜合素質(zhì)需要我們做好教育科研工作。國家有國培計劃、省培計劃，教學(xué)能手-----學(xué)科帶頭人------教學(xué)名師工程。我們教師應(yīng)該從教書匠向教研型轉(zhuǎn)變。（四）教師職稱評聘改革需要我們做好教育科研工作。（五）、古今中外著名教育家的榜樣示范激勵我們做好教育科研工作。二、我們在教育科研中存在的主要問題。目前，我們教育科研存在的問題是：一是研究課題大而空；二是重申報輕研究；三是研究方法簡單移植；四是研究過程不扎實；五是研究報告撰寫不規(guī)范；六是網(wǎng)絡(luò)下載，抄襲較嚴(yán)重；七是研究成果重理論輕應(yīng)用，理論與實踐脫節(jié)；八是成果不高，低水平重復(fù)成果多；九是課題研究成果轉(zhuǎn)化不夠。eq\o\ac(○,1)有的研究課題大而空；eq\o\ac(○,2)有的重申報，開頭轟，中間空，結(jié)尾松，說起來重要，做起來次要，忙起來不要的現(xiàn)象很普遍；eq\o\ac(○,3)研究方法有文獻(xiàn)法、實驗法、行動研究法、觀察法······，我們一些申報教師是糊涂的，列舉了許多方法名稱，是簡單移植；eq\o\ac(○,4)研究過程非常重要，如果沒有過程，就是空的；eq\o\ac(○,5)有的課題研究報告的撰寫不規(guī)范，許多教師對“教學(xué)設(shè)計”和“課堂實錄”的區(qū)別不理解，教學(xué)設(shè)計是預(yù)設(shè)的，教學(xué)實錄是生成的，有的把教學(xué)設(shè)計寫成了課堂實錄；eq\o\ac(○,6)網(wǎng)絡(luò)下載很嚴(yán)重，要層層網(wǎng)搜，一些老師的課題申報是網(wǎng)上下載或網(wǎng)上拼湊，是兩三個下載的拼湊；eq\o\ac(○,7)重理論，輕實踐，我們的成果要來自實踐，又要指導(dǎo)實踐，運用于實踐；eq\o\ac(○,8)成果質(zhì)量不高，低水平重復(fù)的比較多，我們的教育科研水平和我們的教育大省極不相符；eq\o\ac(○,9)不重視轉(zhuǎn)化。三、什么是微課題？（一）、什么是微課題？“微型課題”是以教師個人為研究主體（誰研究）、以教師個人在教育教學(xué)中面臨的具體問題為研究對象（是什么），以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的（為什么）的課題。微型課題研究，是教師基于實際，以解決教育教學(xué)工作的具體問題為任務(wù)，對自身工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的研究活動。（二）、微型課題的主要特點------聚焦個體。同伴互助也可，但主要是個體。------著眼微觀。題目要小。------注重實踐。實踐中產(chǎn)生課題，邊研究邊實踐。------過程靈活。教師的自主行為，個體，自由，不受其它一些因素干擾。------周期較短。一般實驗有三年、兩年、一年，周期短的可能是幾個星期。------傾向平民。微型課題是草根課題。它不限制參與人員身份或職稱資格。------成果多樣。不一定是專著、報告?？梢允嵌鄻踊?，譬如教育故事、教學(xué)案例、教學(xué)反思、課堂實錄、資料匯編、習(xí)題糾錯等等。------價值較高?？梢蕴岣呓處焸€人素質(zhì)。四、微課題研究的主要問題問題是我們的研究之源。問題在哪里去找？答案是教學(xué)領(lǐng)域。問題的尋找點在于課堂，在于學(xué)科教學(xué)的各個層面。1、研究學(xué)科的課標(biāo)2、研究學(xué)科的課程內(nèi)容、目標(biāo)、方法、體系等3、研究學(xué)生怎樣使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。譬如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)，學(xué)生課前做不好準(zhǔn)備怎么辦，學(xué)生看到題就做不加思考怎么辦，看不清題干就做怎么辦等等。4、研究學(xué)科教材與教學(xué)內(nèi)容先做到敎教材，再做到用教材教5、研究學(xué)科備課與教學(xué)設(shè)計現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否符合你的學(xué)生實際6、研究學(xué)科教學(xué)模式敎無定法，貴在得法7、研究學(xué)科課堂教學(xué)提升質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂，自主高效、有效8、研究學(xué)科教師及教師自身專業(yè)發(fā)展9、研究學(xué)科作業(yè)布置減負(fù)既是重點，也是難點，怎樣布置才是有效10、研究學(xué)科校本課程、選修課的開放從學(xué)科實際、從學(xué)生實際出發(fā)11、研究學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)錢學(xué)森之問：為什么培養(yǎng)不出杰出人才？12、研究學(xué)科考試問題考試的效率和功能13、研究學(xué)科教學(xué)評價問題要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)法指導(dǎo)14、研究學(xué)科教學(xué)管理問題15、研究學(xué)科課程資源開發(fā)和利用問題16、研究前置性作業(yè)的設(shè)計17、研究學(xué)科小組合作的策略五、微型課題研究的一般程序第一步，確定微型課題。一看是否有價值，二看是否有創(chuàng)新，三看是否具體明確，四看是否可行。第二步，課堂的申報和立項。第三步，制定研究方案。方案即研究計劃：研究的背景和意義、研究的理論依據(jù)、研究的目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期研究成果、保障措施等。第四步，收集資料。要通過網(wǎng)上了解查詢你研究的課題別人研究的情況，即了解動態(tài)。第五步，開展調(diào)查。------要安排專門時間。------要確定調(diào)查的方式。譬如訪談、問卷、座談、實地考察等等。------要根據(jù)課題研究的目的與任務(wù)，設(shè)計調(diào)查問卷與訪談提綱。------要重視對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析、處理。從課題研究的實際出發(fā)，對搜集的資料進(jìn)行分析和處理。（事實要準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)要真實）第六步，整理、分析資料、數(shù)據(jù)。（去偽存真）第七步，實踐探索，尋找解決問題的辦法、措施、方案或?qū)Σ?。第八步，通過對資料、數(shù)據(jù)的整理、分析以及教學(xué)實踐中的探索，提出解決問題的辦法、策略、措施、方案或?qū)Σ?。第九步，形成研究成果。成果呈現(xiàn)方式多樣，可以是科研論文，也可以是教學(xué)案例、教學(xué)實錄、研究資料、調(diào)查報告······等等。注意“教學(xué)案例”和“教學(xué)設(shè)計”的區(qū)別：教學(xué)案例是教學(xué)的結(jié)果，教學(xué)設(shè)計是敎學(xué)的預(yù)期。第十步，申請結(jié)題。第十一步，總結(jié)反思。六、本學(xué)期微課題研究工作具體安排第一階段：申報、立項。練習(xí)寫課題申請報告和課題計劃書第二階