多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略的研究的任務(wù)書

多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略的研究的任務(wù)書任務(wù)書1.研究背景多元智能理論提出了人類認(rèn)知能力的多元化特征，認(rèn)為每個人都有其專長的智能類型。因此，在教育教學(xué)中，需要考慮學(xué)生的不同智能類型，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。中學(xué)物理課程是學(xué)生必修的科目之一，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時，存在著很多困難和挑戰(zhàn)，如抽象概念、數(shù)學(xué)運算等。因此，如何采用多元智能理論指導(dǎo)下的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和成績，是當(dāng)前中學(xué)物理教育中急需解決的問題。2.研究目的本研究旨在探究多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。具體研究目的如下：（1）了解多元智能理論的基本內(nèi)容和應(yīng)用原則；（2）探究中學(xué)物理教學(xué)中存在的問題和挑戰(zhàn)；（3）分析多元智能理論在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用價值和方法；（4）設(shè)計多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略；（5）實驗驗證多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣方面的有效性。3.研究內(nèi)容與步驟（1）多元智能理論的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用原則的探究：了解多元智能理論的基礎(chǔ)知識和其在教育教學(xué)中的應(yīng)用原則，探究其與中學(xué)物理教育的關(guān)系。（2）中學(xué)物理教育中存在的問題和挑戰(zhàn)的分析：分析中學(xué)物理教育中存在的問題和挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)興趣、知識理解、實驗操作等方面的問題，并從多元智能角度進行分析和解釋。（3）多元智能理論在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用價值和方法的探討：探討多元智能理論在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用價值和方法，設(shè)計多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略。（4）多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略的設(shè)計與實驗：設(shè)計多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略，并進行實驗驗證其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣方面的有效性。（5）實驗結(jié)果的分析和總結(jié)：對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，探討多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略的優(yōu)點和不足，并提出改進策略和進一步研究的方向。4.研究重點難點（1）多元智能理論在中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用方法和策略的設(shè)計。（2）實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法的選擇和操作。5.研究成果（1）論文：撰寫一篇符合學(xué)術(shù)規(guī)范的碩士學(xué)位論文。（2）實驗結(jié)論：得出多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和興趣的提高效果，并對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)。（3）教學(xué)實踐經(jīng)驗：總結(jié)出多元智能理論在中學(xué)物理教學(xué)中的具體應(yīng)用方法和策略。6.研究時間安排本研究的時間安排如下：（1）第一年：6月：確定課題及研究方向，制定研究計劃；7-9月：多元智能理論的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用原則的探究；10-12月：中學(xué)物理教育中存在問題和挑戰(zhàn)的分析。（2）第二年：1-3月：多元智能理論在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用價值和方法的探討；4-6月：多元智能理論指導(dǎo)下的中學(xué)物理課堂教學(xué)策略的設(shè)計與實驗；7-9月：實驗結(jié)果的分析和總結(jié)。（3）第三年：10-12月：論文寫作、修改、定稿。7.參考文獻[1]格德·蓋爾菲爾德.多元智能：21世紀(jì)的新觀念[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2003.[2]王鐵.多元智能理論研究在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理教育,2016