（統(tǒng)編版）語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

講讀課文時(shí)間2課時(shí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。【教材分析】故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”,但聯(lián)在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。(2)本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇寫黎明僅描寫出雨水之“大”,而且表現(xiàn)出雨水的來勢(shì)兇猛，為下文的山洪暴發(fā)做了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個(gè)人。”“她丈夫和她兒子。”這里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。”“他像一座山?！薄袄蠞h兇得像只豹子。”這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動(dòng)形象陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者【作者介紹】北省順平縣)。作家、記者，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，先后在河北省龍煙鐵礦西二區(qū)小學(xué)、河北宣化第四中學(xué)就讀。1970年3月參加工作。先后做過鍋爐工、修理工、車間主任、地質(zhì)隊(duì)長、機(jī)關(guān)秘書、宣傳干部、報(bào)社記者、政府副市長等職務(wù)。1977年開始文學(xué)創(chuàng)作，1978年開始發(fā)表作品，迄今共發(fā)表長篇小描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞“咆哮、呻吟、祭奠”詞語：勢(shì)不可當(dāng)獰笑擁戴放肆2.課文寫了一件什么事?嘗試用自己的話說一說。(深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老黨支部書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。)(二)談話導(dǎo)入1.結(jié)合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本課中是誰祭奠誰?2.老漢是個(gè)怎樣的人?2.思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。3.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分突遇山洪1～4;疏導(dǎo)撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～21.自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾2.隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機(jī)詢問：你會(huì)感到害怕?)點(diǎn)撥語(可隨機(jī)改變):(1)第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(2)第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來。3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到?想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)?人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀?！菊n件5】(出示——東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方3.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)多媒體課件2.用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群

黎明的時(shí)候，雨突然大了。山洪咆哮著，從山谷里狂奔而哪句話寫得好?為什么?哪句話寫得好?為什么?(板書：山洪——咆哮而來勢(shì)不可當(dāng))(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。詞語：跳舞、獰笑)3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這座橋現(xiàn)在重要嗎?重要!因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)這不是一上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌(板書：人們——你擁我擠跌跌撞撞)4.出示【課件9】討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。)1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他面對(duì)亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地讀一讀，說一說。(2)號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。(4)舍己為人，壯烈犧牲。2.教師指導(dǎo)：(1)在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的?3.你覺得這是一名怎么樣的老漢?老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!(板書：老漢——忠于職責(zé)舍己為人)【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目?你認(rèn)為這座橋把什么與什么連接起來了?題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這位深愛著自己兒子的父生命橋呀!這座橋連接的是什么?(生與死、奉獻(xiàn)與索取、黨員與群眾……)(板書：橋)1.學(xué)生讀課文第7～22自然段，找到關(guān)于老漢的描寫，看看哪處描寫最能打動(dòng)你。(1)抓住老漢的語言描寫。同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點(diǎn)?(句式簡(jiǎn)潔，感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)三次。)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)形勢(shì)危急，而老漢的喊話像大山一學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。(2)老漢面臨的“?！笔鞘裁?惡劣的環(huán)境，人們慌亂的局面。)①到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的語句有感情地朗(抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會(huì)。)④小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了老漢的臨危不(3)文中還有對(duì)老漢的語言描寫嗎?找出來讀一讀。(4)對(duì)于老漢這個(gè)人物的描寫，除了語言，還有哪些方面?只豹子等有關(guān)語句朗讀體會(huì)，體會(huì)老漢的不徇私情。因?yàn)樾』镒邮屈h員，小伙子同時(shí)也是老漢的兒子。)(5)引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個(gè)自然段了解人物關(guān)師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點(diǎn)明，但在前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了與結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又2.師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了，獲救的村民們都來了，站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低(學(xué)生寫一段話)3.同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對(duì)村支書的懷念。在這場(chǎng)突如的生命架起了一座橋呀!木橋雖然塌了，但相信老支書這座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的橋山洪——咆哮而來勢(shì)不可當(dāng)人們——你擁我擠跌跌撞撞老漢——忠于職守舍己為人講讀課文時(shí)間2課時(shí)目標(biāo)1.正確讀寫“濺、熄”等16個(gè)生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)【教材分析】環(huán)境的精心描寫，對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊夫回家后，側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語言、神態(tài)描寫，使一個(gè)淳樸善【作者介紹】列夫·托爾斯泰(1828-1910),19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思托爾斯泰出生于貴族家庭，1840年入喀山大學(xué)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自已領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。1855年11月到彼得1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會(huì)重重矛盾，但找不到消滅的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽狄更斯演講，會(huì)見普魯東。托爾斯泰晚年力求過簡(jiǎn)樸的平民生活，1910年10月【與文章相關(guān)的資料介紹】因此而得名。沿海地區(qū)大部分用于船上，也有’船燈’的叫法，尤其是有風(fēng)有雨的天氣，真是漁民的照明利器!在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好境件1:課題】這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的列夫·托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思讀準(zhǔn)每一個(gè)字，生字隨時(shí)查字典弄清字形；讀好1.談話啟發(fā)：這個(gè)故事，篇幅比較長，但思路比較清晰，你們能不能事情的發(fā)展變化，簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢?請(qǐng)默讀梳理，形成文(1)教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個(gè)部分，并歸納每(2)同桌商議，互相修正補(bǔ)充。3.班級(jí)交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰第三部分(12--27自然段):是事情的結(jié)果，講漁夫了，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想1.過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識(shí)學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個(gè)什么畫面?(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)2.指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一(板書：溫暖而舒適勤勞)在做什么?(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)4.課文中哪一個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”“海浪拍擊”“又5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)6.指導(dǎo)朗讀目標(biāo)1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫多媒體課件1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡(jiǎn)單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我門。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二部分(3—11自然段)。1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡(jiǎn)練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)2.學(xué)生匯報(bào)：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動(dòng)。3.接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們(2)師過渡：這段話省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜桑娜忐忑不安的心理讀出來呢?著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(3)指名朗讀(3—4人)注意讀好省略號(hào)，并說一說從中感受到了什么?(桑娜善良)①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好!”感受到了什么?你能用“寧可……也”來說一說嗎?②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)(4)小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，的善良讀出來呢?(讀好重點(diǎn)詞)指名(6)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人?學(xué)生回答充滿愛心、樂于助人、勤勞善良(板書：樂于助人)1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考：漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子畫下來，并在(1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來吧!(2)生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問題!”他搔哦，我們，我門總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”將來會(huì)更苦，他想到了嗎?(肯定想到了，但他寧可以后自己養(yǎng)鄰居的孩了，準(zhǔn)備過更艱苦的口了，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他門抱來，同死人待在一起怎么行!”行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)②透過漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫一下，桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾，你覺得怎么2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢?(正面描寫、側(cè)面描寫)4.總結(jié)：我們?cè)诮窈竺鑼懭宋锏臅r(shí)候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動(dòng)描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑15*金色的魚鉤略讀課文時(shí)間1課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為2.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心重點(diǎn)難點(diǎn)理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通【教材分析】2.快速默讀課文。(出示要求)士過草地而光榮犧牲的故事?！?、同學(xué)們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句2、品讀重點(diǎn)句：(1)“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。[“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭(zhēng)?！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”,反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。](2)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們?！?老班長勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對(duì)黨的高度忠誠。)(1)學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：(2)學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠在堅(jiān)持。)②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重“小聲點(diǎn)兒，小梁!咱門倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人?！卑淹緜兞粼诓莸厣希易约嚎朔щy出來了’?”(老班長意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。)(4)學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：①學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想②思考：老班長前后的表情有什么變化?為什“嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難病號(hào)不吃，老班長“皺起眉頭”;吃了，“臉上的皺紋絲笑意”。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、③指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊?！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了?！?5)學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：①自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。②說(把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。)師引：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士門的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤的光芒!(出示句子)1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文(有時(shí)間進(jìn)行)1、作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)?，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎?(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍金色的魚鉤老班長長滿紅銹閃著光芒口語交際時(shí)間1課時(shí)目標(biāo)2.和同學(xué)交流：面對(duì)不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?重點(diǎn)難點(diǎn)【出示課件1:出示課題】刷)(2)禮貌誠懇地說明來意。生：老師，請(qǐng)問您有時(shí)間嗎?我想和您說件師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會(huì)請(qǐng)這位同學(xué)坐下，聽他來講。接下來，這位同學(xué)要向老師說明辦報(bào)生：對(duì)，我們就說一說。因?yàn)榻?jīng)常在訂閱的報(bào)紙上看到好多學(xué)生們辦報(bào)的消生：我還覺得要向老師說一說辦報(bào)的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫師：自己辦的報(bào)紙同學(xué)們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大生：在報(bào)紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護(hù)環(huán)境、尊老愛生：誰來當(dāng)主編?多長時(shí)間出版一期，時(shí)間夠用嗎?……師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯(cuò)。這些問題你們都想過該怎么回答嗎?(4)各小組依次模擬表演，其他小組評(píng)價(jià)。(5)教師評(píng)價(jià)。三、口語練習(xí)1.說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。2.分小組領(lǐng)任務(wù)，每小組選擇一個(gè)任務(wù)，小組內(nèi)同學(xué)扮演不同1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學(xué)會(huì)正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮說想法，講目的第四單元習(xí)作習(xí)作時(shí)間目標(biāo)2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題，練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)1.時(shí)間：冬日黃昏2.地點(diǎn)：街頭3.當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來人往5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子?陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的?1.時(shí)間：月光下(夜晚或深夜)2.地點(diǎn)：村莊3.人物一：鐵蛋。人物二：爺爺特點(diǎn)：體弱多病4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵況?鐵蛋怎么辦的?(板書：時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)2提出建議，幫助修改。虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整時(shí)間目標(biāo)5.積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》,重點(diǎn)難點(diǎn)(忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；舍己為人、忠于革命的老班長)(2)通過小說的情節(jié)感受人物形象。(3)注意環(huán)境描寫，分析人物形象。層面理解人物形象)二、詞句段運(yùn)用1.學(xué)生讀課本上關(guān)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的一段文字。3.指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象?(武功高強(qiáng)的大英雄)(板書：情節(jié)突出人物形象)5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象?(提示學(xué)生說具體，可以從穿著、武器、表情、語言等方面說一說。)第一個(gè)句子中“獰笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對(duì)洪水第二個(gè)句子中“放肆”一詞，讓讀者感覺到人們的無助和第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑娘的5.強(qiáng)調(diào)：從句子的重點(diǎn)詞語中可以看出包含的感情，因?yàn)樵~板書：詞語包含感情色彩)的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生一定要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)雜的心理活動(dòng)：不板書：復(fù)雜的心理活動(dòng))3.討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的?板書：五個(gè)省略號(hào)兩個(gè)感嘆號(hào))4.學(xué)生嘗試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下忐忑不安或猶豫不決的三、日積月累3.指名讀，強(qiáng)調(diào)讀音：鬢衰4.結(jié)合注釋理解古詩大意我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問：這客人是6.指導(dǎo)誦讀、表演看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首(板書：回鄉(xiāng)偶書——游了思鄉(xiāng))1.故鄉(xiāng)，是每個(gè)人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我多層面理解人物形象復(fù)雜心理活動(dòng)——五個(gè)省略號(hào)兩個(gè)感嘆號(hào)回鄉(xiāng)偶書——游子思鄉(xiāng)快樂讀書吧1課時(shí)時(shí)間目標(biāo)3.與同學(xué)交流閱讀心得，體會(huì)成長的快樂。重點(diǎn)難點(diǎn)課件、讀書匯報(bào)卡師：很多小說中人物眾多，理清人物關(guān)系能夠幫助我們更好地讀 廖沙塑造的，弄明白他們和阿廖沙之間的關(guān)系，就不難分清了。父親彼什科夫父親彼什科夫米哈伊爾舅舅雅科夫舅舅阿廖沙外祖父房客“小茨岡”繼父薩拉的表哥外祖母師：在讀《童年》時(shí)，阿廖沙給你留下了怎樣開朗熱心上學(xué)<一與將軍家的孩子玩<一與“好事兒”成為朋友熱愛生活善良孝順命運(yùn)悲慘照顧弟弟和生病的母親街頭生活聰明好學(xué)開朗熱心與工人交朋友在園子里開辟個(gè)人空間生1:阿廖沙具有堅(jiān)定的、不屈不撓的意志和頑強(qiáng)的怕的、令人窒息的狹小天地里，但他反而鍛煉成長為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、正直、勇敢、生2:他有一顆善良的心，他同情貧苦的人，同時(shí)他還具有很強(qiáng)的求知欲，熱師：小說生動(dòng)的故事情節(jié)會(huì)給我們留下較深的印象，這些情節(jié)讓我們記住了一個(gè)個(gè)性格各異的人物?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)小說《童年》的片段，再完成后師：經(jīng)過這個(gè)片段的賞析，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)，為你們點(diǎn)贊!課后同學(xué)們也可以選擇一處自己印象最深的片段，和大家分享?？梢詮墓适虑楣?jié)、環(huán)境描寫、人物語言動(dòng)作和心理活動(dòng)等多方面交流，通過交流感受主人公的天真爛漫及成長中遇到的人和事。在面對(duì)苦難時(shí)依舊保持對(duì)生活的勇氣和信心?，F(xiàn)在我們一起來看看課本第72外祖母的愛，仿佛黑暗中的明燈，照亮了阿廖沙的心。除了外祖母，善良、樂觀、富于同情心的“小茨岡”,忠厚、老實(shí)的老工人格里高利，獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事兒”,以及阿廖沙遇到的其他許許多