高一語文說課稿之凡高向日葵

第第頁高一語文說課稿之凡高向日葵

各科成果的提高是同學們提高總體學習成果的重要途徑，大家肯定要在平常的練習中不斷積累，我為大家整理了高一語文說課稿之凡高的向日葵，盼望同學們牢牢掌控，不斷取得進步!

1【關于背景】

我今日說課的課題是《凡高的向日葵》。它是新教材高二第二學期第四單元的課文。文章以凡高畫的向日葵為切入點，展示凡高獨特的藝術追求，精神品質(zhì)。同時讓我們體味了藝術家令人嘆為觀止的繪畫才能。

編者把這篇文章放在科學與藝術這一單元，其實獨具匠心。高二的同學正是形成世界觀，人生觀的重要時期，把這篇文章放在這一單元的目的正是讓同學通過對光和色調(diào)的劇烈刺激領悟畫者的人格魅力，獨特的藝術追求。并且可與上單元所學的《光榮的荊棘路》遙相呼應。所以我認為這是一篇引導同學樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀的好文章。

2【教學目標的設計】

針對同學水平，我由感性到理性，由表及里的設計了教學目標。

1知識與技能：

①初步了解凡高的生平。

②通過觀看向日葵圖片，進一步了體會文中凡高向日葵特點。

2過程技能與方法：

①體會文中凡高藝術追求。

②理解"太陽，向日葵，凡高，圣三位一體?'

3情感立場價值觀：

①讓同學通過閱讀，加深對凡高精神世界，藝術追求的認識。

②引導同學樹立正確的人生觀，價值觀。

【教學重點與難點：】

重點：凡高為什么能畫出這樣的向日葵?

難點：如何理解"太陽，向日葵，凡高，圣三位一體?'

教學目標的設計完全針對同學認知事物的客觀規(guī)律，緊密結合文本,從感性到理性,從事物的表面到本質(zhì).

3【課堂結構設計】

1提問法

課堂上互動溝通最常見，最主要的方式。老師依據(jù)同學已有的知識與閱歷，提出問題，引導同學思索，通過師生對話，讓同學自己獲得知識，得出結論。

2小組爭論法

爭論能給同學帶來更多的思索空間，讓他們在合作的前提下，得出結論，培育合作精神。

3朗讀法

充斥激情的朗讀讓他們在聽覺上受震驚，心靈上有感悟。

4【教學媒體設計】

利用多媒體的技術給同學以視覺聽覺的沖擊，更好的理解課文。多媒體幫助教學不僅僅援助老師展示自己的所要表達的內(nèi)容，而是讓同學更好的利用網(wǎng)絡援助學習，擴大知識面。

5【教學過程設計】

1以凡高的畫生前不被重視，死后被爭相保藏導入。請同學們講講凡高的生平。老師以電影《凡高傳》的對白介紹。

2展示自然界的向日葵圖案，展示凡高不同時期的向日葵作品，請同學說說凡高向日葵的特點。

問："凡高的向日葵有什么特點?'(爭論)

色調(diào)明朗，充斥生命力，感恩，追光逐日。

問："為什么凡高能畫出這樣的向日葵?'

老師引導：怎樣的土壤開出怎樣的花，怎樣的精神品質(zhì)藝術追求孕育出怎樣的向日葵，請同學在文中查找凡高的藝術追求。

簡約總結：文如其人，其實畫同樣如其人。

問："太陽，凡高，向日葵，圣三位一體?'

三者是全都的。光明，盼望，生命力。

請同學朗讀文中作品《向日葵》，作品在歌頌誰?舉例，這些人物的共性?對你有什么啟示?

總結：朗讀《光榮的荊棘路》中的一段話。

作業(yè)：寫一篇300字左右的《走近凡高》。

展示凡高的作品，音樂結束!

6【教學評價設計】

同學對這節(jié)課反應良好，既受到了視覺上的沖擊，又在心靈上有所悟。很多同學都表示要在課后去了解凡高這樣的人。當然，他們也指出老師在說明圣三位一體上沒有向他們重點突出。在下節(jié)課中留意。

我為大家整