培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-佩服與感動(dòng)-鄭金州教授《學(xué)校教育科研中存在的八大問題》讀后感

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-佩服與感動(dòng)——鄭金州教授《學(xué)校教育科研中存在的八大問題》讀后感

拜讀了鄭金州教授撰寫的《學(xué)校教育科研中存在的八大問題》的一文后，有很多的感受，概括起來(lái)有四個(gè)字：佩服、感動(dòng)。

佩服——鄭教授不愧為專家，能從現(xiàn)象的背后探尋到問題的本質(zhì)。他在文章中羅列了八大問題，概括起來(lái)就是“八有八無(wú)”——有行動(dòng)無(wú)研究，有研究無(wú)成果，有成果無(wú)轉(zhuǎn)化，有定性無(wú)定量，有敘事無(wú)提煉，有課題無(wú)問題，有師本無(wú)校本，有分析無(wú)元分析。我覺得這八方面的問題在我們基層學(xué)校，尤其是科研力量與經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏的小學(xué)開展的教育科學(xué)研究中都不同程度地存在著，非常具有普遍性。

感動(dòng)——鄭教授的總結(jié)從何而來(lái)？來(lái)自于他長(zhǎng)年深入科研第一線的實(shí)踐，來(lái)源于他對(duì)基層教育單位科研工作的關(guān)心。所以，我們看到了他的擔(dān)憂與期望。

在這里，我想結(jié)合我們的學(xué)校實(shí)際談一些關(guān)于學(xué)校如何開展科研工作的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于“有行動(dòng)無(wú)研究”的問題。

“教而不研則淺,研而不教則空”。如果教師只教學(xué)不搞研究,那么教學(xué)水平就提不高,就沒有深度。如果教師搞研究不聯(lián)系實(shí)際,那么就只會(huì)搞空的東西了。所有研究都是理論與實(shí)踐的整合,無(wú)論是學(xué)校教研(學(xué)校教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）研究),還是學(xué)校科研(學(xué)校教育科學(xué)研究)，二者均為“研究”。研究即指探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程。在一定意義上,可以說高層次、高水平的學(xué)校教研是學(xué)校科研的一個(gè)有機(jī)組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步,教研應(yīng)該越來(lái)越多地滲入科研的成分,科研與教研的交集應(yīng)該越來(lái)越擴(kuò)大。

行動(dòng)研究是連接教研與科研的一個(gè)紐帶。在我國(guó),教育研究的內(nèi)容和范圍正在發(fā)生著明顯的變化,教育研究從重“是什么”的理論思辨向“怎么做”的應(yīng)用性研究轉(zhuǎn)變,20世紀(jì)80年代以后傳入我國(guó)的“行動(dòng)研究”成為重要的研究范式。在傳統(tǒng)的思想中,行動(dòng)與研究是兩個(gè)獨(dú)立的概念,分別指兩種不同性質(zhì)的活動(dòng):行動(dòng)指實(shí)際工的實(shí)踐活動(dòng),而研究則專指受過專門訓(xùn)練的人進(jìn)行的科學(xué)探索。在以往的教育研究中,行動(dòng)與研究?jī)身?xiàng)活動(dòng)是由不同的人員分別進(jìn)行的。這樣分離的結(jié)果,是一線教師的實(shí)踐得不到理論研究的指導(dǎo),而研究者的研究也脫離實(shí)際的教育活動(dòng),形成了教育實(shí)踐與教育理論兩張皮的問題?！靶袆?dòng)研究法”的出現(xiàn)為解決這一問題提供了可能。

行動(dòng)研究關(guān)注的不是理論研究者認(rèn)定的理論問題,而是教育實(shí)踐者日常遇到和亟待解決的實(shí)際問題。所以,行動(dòng)研究不固于某一理論知識(shí),而主動(dòng)容納和利用有利于解決實(shí)踐問題、提高行動(dòng)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法、技術(shù)和理論,特別重視實(shí)踐者對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、感受和經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)研究是一種在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的研究方法,每一個(gè)研究進(jìn)程均把反饋信息作為系統(tǒng)調(diào)節(jié)的依據(jù),行動(dòng)的過程不斷地對(duì)它進(jìn)行證實(shí)、修正和證偽。行動(dòng)研究的倡導(dǎo)者近年來(lái)提出,教師既要把行動(dòng)研究作為一種研究方式,還要使它成為自己的職業(yè)生活方式。在這種生活方式中,教師會(huì)體會(huì)到自己的責(zé)任和生存價(jià)值,張揚(yáng)自身的主體性,改變教師等待研究者提供新成果或純粹依賴習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)。

二、關(guān)于“有成果無(wú)轉(zhuǎn)化”的問題。

學(xué)校的教育科研不應(yīng)以取得結(jié)論、形成成果作為研究的終點(diǎn)，而應(yīng)在整個(gè)學(xué)校教育科研進(jìn)程中，不斷推廣已有成果，不斷地將它們物化為教育質(zhì)量（本文來(lái)自斐斐課件園）的提高，這才是學(xué)校教育科研的最終歸宿。為了有效地推廣研究成果，我個(gè)人認(rèn)為，可以作這樣的探索：

1.將研究成果課程化推廣

所謂研究成果課程化推廣，就是將研究成果編成講義或教材，納入教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容。我們可以將研究成果形成特色課程，進(jìn)行課程化推廣。通過開設(shè)課程的方式，來(lái)達(dá)到比較系統(tǒng)、全面介紹成果的主要思路、主要內(nèi)容、研究方法和操作方式的目的。例如：我校可以把研究成果《寫字課程開發(fā)與實(shí)施的研究》、《信息技術(shù)資源在學(xué)科課堂教學(xué)中運(yùn)用的研究》編成校本教材，供教師培訓(xùn)使用。

研究成果課程化，將優(yōu)秀科研成果作為教師培訓(xùn)內(nèi)容之一，從某種意義上講，是研究成果推廣的最生動(dòng)、最現(xiàn)實(shí)、最前沿的教育理論學(xué)習(xí)，也是最有學(xué)校特色、最富有時(shí)代特征的教育理論學(xué)習(xí)。廣大教師在培訓(xùn)過程中也可以通過創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和研究，不斷地充實(shí)和完善這些成果，從而提高自身的科研水平和能力。同時(shí)，研究成果課程化的推廣，也是一種綜合效果的體現(xiàn)，它是教師培訓(xùn)的一種有效形式，是從理論到實(shí)踐的綜合提高的一種培養(yǎng)過程，是最為生動(dòng)、最有說服力的提高過程。

2.研究成果主體擴(kuò)展式推廣

所謂研究成果主體擴(kuò)展式推廣就是把學(xué)生作為推廣的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在了解、運(yùn)用研究成果的基礎(chǔ)上去豐富、充實(shí)成果。

我們對(duì)研究成果的推廣，不僅應(yīng)在教師中廣泛傳播，而且要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用。我校應(yīng)該通過廣播、校園電視臺(tái)、宣傳廊等形式，向?qū)W生介紹研究成果，讓他們了解其基本內(nèi)容，和老師一起研究。這樣，不僅使成果得到了廣泛推廣，而且還豐富了研究成果的內(nèi)容。像當(dāng)初研究“信息技術(shù)資源在學(xué)科課堂教學(xué)中運(yùn)用”的課題時(shí)，學(xué)生一起參與建立“主題網(wǎng)站”、“班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站”等，將自己的創(chuàng)造融入成果之中，就會(huì)極大地推動(dòng)研究成果的完善和發(fā)展。同時(shí)，我們還可以組織交流會(huì)、演講會(huì)、討論會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使研究成果在學(xué)生中得到積極地推廣。

3.研究成果拓展式推廣

所謂研究成果拓展式推廣就是把兄弟學(xué)校作為推廣的對(duì)象，使他們對(duì)我們的研究成果有一個(gè)基本的了解，并在教育科研工作中予以學(xué)習(xí)、借鑒。

我認(rèn)為，研究成果推廣是教育科研成果獲得價(jià)值和效益的最佳方式。因?yàn)槿魏谓炭蒲械哪康?，不僅僅是為了認(rèn)識(shí)世界，更重要的是改造世界，運(yùn)用研究的成果為教育、教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我認(rèn)為，推廣研究成果本身也是一種研究，也要突出創(chuàng)新性、方向性、針對(duì)性、先進(jìn)性、實(shí)用性等。推廣研究成果，實(shí)質(zhì)上是將教育科研所具有的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)效益。推廣研究成果的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。在這一過程上，不是簡(jiǎn)單模仿其做法，而是在推廣過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，并且吸收更多其他成果的信息，廣采他人之長(zhǎng)，只有這樣，研究成果的轉(zhuǎn)化才會(huì)“注入”合力，充滿生機(jī)，得到發(fā)展。

學(xué)校教育科研工作的主要任務(wù)是結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）的實(shí)際，探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育的客觀規(guī)律，尋找提高學(xué)校教育質(zhì)量（本文來(lái)自斐斐課件園）的途徑，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）的改革。開展學(xué)校教育科研活動(dòng)的過程是一個(gè)順應(yīng)教育改革趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）現(xiàn)狀，不斷提