培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-讓愛引領(lǐng)成長

Word培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得-讓愛引領(lǐng)成長

暑假里，因女兒緣故又結(jié)識了一些新的朋友，新朋友知道我是小學(xué)老師后，其中一位對我說：“做老師要有良知，更要有愛心?！笔堑?，愛是最好的老師，但是愛也要會(huì)傳遞，要愛的智慧，愛的本真。在眾多的詮釋愛的書籍中，《李鎮(zhèn)西和他的學(xué)生們》這本書，讓我感覺到李老師真是愛的大師，再次讓愛引領(lǐng)。

在李鎮(zhèn)西老師的這本教育日記里，我再識了這位善于走進(jìn)學(xué)生心靈的李老師，他的身上散發(fā)著一種質(zhì)樸的情感——愛。因?yàn)闊釔郛?dāng)班主任，因?yàn)閻奂冋娴膶W(xué)生，他辭去了成都市教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究室主任這個(gè)令不少人羨慕的職務(wù)，任成都市鹽道街中學(xué)外語學(xué)校的副校長，并堅(jiān)持語文教學(xué)第一線。

因?yàn)閻?，在忙碌的日子里，李老師能夠?jiān)持用日記的形式真實(shí)的記錄一個(gè)優(yōu)秀班級的成長歷程，日記中沒有驚人的事跡，有的只是細(xì)小繁瑣的平常事；沒有華麗的詞句，有的只是感人肺腑的言語。我感動(dòng)于李老師的細(xì)微之處：一個(gè)平易近人的動(dòng)作，一個(gè)充滿愛意的眼神，一句充滿信任的話語，一種尊重學(xué)生的態(tài)度……雖然李老師的教育對象和我們的有所區(qū)別，但其中的教學(xué)理念是相通的。我們常常提倡要平等對待每一位孩子，而真正做到的又有幾個(gè)呢？對乖巧的孩子疼愛有加；對調(diào)皮的孩子愛理不理，這種現(xiàn)象不在少數(shù)。而李老師卻能以一種欣賞的眼光去看待他的每一位學(xué)生，他的“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧；以民主、平等的態(tài)度對待每一位孩子；呵護(hù)生命，尊重個(gè)性，激發(fā)創(chuàng)造；發(fā)展德智體，弘揚(yáng)真善美?！白鰧W(xué)生愛戴的師長和真誠的朋友”可謂是至理名言，無疑對我們目前的教育指明了方向。

在書中的前言部分，李老師這樣寫到：“教育是師生心靈的和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈與心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造?！痹谒娜沼浿?，我看到了他用心在呵護(hù)著每一位學(xué)生，記得書中有這么一段寫實(shí)，講的是一位平時(shí)話語不多，不喜歡和同學(xué)進(jìn)行交談的學(xué)生。李老師為了走近學(xué)生的心靈，曾多次與她進(jìn)行溝通，走近她，了解她。她從一開始對李老師的不信任，到與李老師的第一次書信“交鋒”，到慢慢信任李老師，主動(dòng)向李老師寫信求助，再到后來向李老師訴說心中的苦悶。為此，李老師感到很欣慰。因?yàn)樗膶W(xué)生向他敞開心扉，這說明學(xué)生信任他。對于一個(gè)教師來說，這是一種幸福。李老師與她一直保持著書面聯(lián)系，在第一次面對面的談話中，她對李老師說自己有自閉癥，生活的不幸福，并說這些都與她的家庭有關(guān)，爸爸媽媽經(jīng)常吵架，爸爸不喜歡她，經(jīng)常地打罵她，在家里她感覺不到一點(diǎn)家的溫暖，她的苦惱又不想告訴媽媽，不想給媽媽曾加負(fù)擔(dān)和壓力，她也曾有過輕生的念頭。李老師耐心地開導(dǎo)她，給他講了一些與她很相似的事例，要他多與父母溝通，要學(xué)會(huì)理解父母，并告訴她隨便放棄生命是一種自私的舉動(dòng)，要熱愛并珍惜生命。李老師從不放棄任何一個(gè)學(xué)生，他一直以書面交流的方式來與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，與學(xué)生建立并保持書面聯(lián)系，這樣就意味著贏得了學(xué)生的信任。同時(shí)，通過師生的這種交流，能更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對學(xué)生進(jìn)行心靈的引導(dǎo)。

李老師洋溢于書中字里行間的這種樸素的情感深深地感染了我，從新學(xué)期的見面禮——學(xué)生人手一本《愛心與教育》并簽名題詞、一封信，到停電的溫馨，再到課堂實(shí)錄《聽蘇霍姆林斯基談愛情》。李老師在教育上的成功，在于他善于運(yùn)用自己的情感去叩開學(xué)生的心扉，進(jìn)而感化學(xué)生。用他的話說，他的興趣在[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]于此。作為一名語文老師，他善于引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手選取寫作素材；做為一名班主任，他善于觀察生活，從細(xì)節(jié)中捕捉教育契機(jī)，從細(xì)節(jié)中收獲感動(dòng)，收獲幸福，有多少次，在與學(xué)生的碰撞中，他情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆：我的學(xué)生太可愛了！

另外，李老師在教育所謂的問題學(xué)生方面給了我很大的啟發(fā)：面對管不住自己，總想玩，不想學(xué)習(xí)而骨子里渴望成功的陳鑫同學(xué)，李老師先滿懷關(guān)切一針見血地指出該學(xué)生的病癥：不是沒有上進(jìn)心，只是缺乏毅力，接著給開了一味藥：戰(zhàn)勝自己。然后告訴他如何煎這副藥：不指望從明天起在任何方面都能戰(zhàn)勝自己，每天給自己布置一個(gè)戰(zhàn)勝自己的作業(yè)，比如自己最不喜歡做的事，而這件事又非常有用，就強(qiáng)迫自己每天都做；或者你最想做的什么事，而這件事又有害，你就強(qiáng)迫自己不做。用藥時(shí)間：先爭取一個(gè)星期做到，再爭取兩個(gè)星期。最后贊賞其閃光點(diǎn)“特別愛媽媽，特別體諒媽媽”激發(fā)起向上的動(dòng)力：改正缺點(diǎn)，提高成績，讓媽媽高興。此后，繼續(xù)關(guān)注并引導(dǎo)他繼續(xù)努力戰(zhàn)勝自己。李老師就是這樣巧妙地除去學(xué)生貪玩的“雜草”，疏導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的“清流”，他時(shí)刻不忘師長的本分：通過自己的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成“人”。

在開學(xué)第一課李老師談到對他影響非常深的兩個(gè)人，一個(gè)是蘇霍姆林斯基，另一個(gè)便是陶行知！陶行知那四塊糖果的教育故事至今廣為傳頌，而李老師也如同他一樣能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此作為教育的切入點(diǎn)，直達(dá)學(xué)生的心靈，致使教育成果熠熠生輝！正如他在《集體的自我教育》中所提到的：所謂“教育”，并不是憑空外在地給學(xué)生灌輸多少美好的道德，而是充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈本來就有的善良的萌芽，并使之凸現(xiàn)，再用這些善良的萌芽去鼓勵(lì)他們保持并表現(xiàn)更多的善良。

做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸福！”的人，這是李老師對他教過的學(xué)生的期望，也是他個(gè)人一生的追求?！白屓藗円蛭业拇嬖诙械叫腋＃　边@便是善良的最高境界！

要想像蘇霍姆林斯基，像陶行知，像李鎮(zhèn)西等教育前輩們一樣做一個(gè)善于走進(jìn)學(xué)生心靈的老師，使我們的學(xué)生因我們的存在而感到幸