三年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法語文

1/1三年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法語文通過兩年的學(xué)習(xí)，家長們應(yīng)當(dāng)也發(fā)覺了，語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，下面我收集了一些關(guān)于三班級同學(xué)（學(xué)習(xí)（方法））語文，盼望對你有關(guān)心

同學(xué)學(xué)習(xí)方法語文篇一

1多積累是關(guān)鍵

（語文學(xué)習(xí)）是一個長期積累的過程。說到積累，我們需要積累什么呢?同學(xué)們可以在生活中和學(xué)習(xí)中不斷積累，生活中的好玩兒的事、難忘的事、快樂的事這些都可以成為你寫作的素材，積累下來，在寫（作文）時就不怕沒有東西可寫了哦!

寫作文除了要積累素材，還有一個很關(guān)鍵的就是（好詞好句）啦!而好詞好句除了可以在課本中積累，還可以通過讀課外書來積累。

當(dāng)你在讀一本課外書時，不要只讀完（故事）劇情就結(jié)束啦，遇到好詞佳句，寫在本子上登記來，信任你在寫作用肯定會用的上。做生活的有心人，做語文學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把語文學(xué)習(xí)變成特別好玩味的事情。

2多動筆加強記憶

語文的學(xué)習(xí)，就是閱讀+思索+思索=讀+思+寫。想要把學(xué)問牢記于心，就要通過多動筆來（提高（記憶力））。

自己動手勤做筆記，將筆記保存起來，反復(fù)復(fù)習(xí)，研讀。每天晚上睡覺前，將所學(xué)學(xué)問在腦子中過一遍，可以加深印象，遇到記憶模糊的學(xué)問，準時拿出課本或筆記翻看，這樣學(xué)問會深深的印在腦子里，不然接近期末急來抱佛腳就有會亂作一團哦!

3多背誦

托爾斯泰曾經(jīng)說過：背誦是記憶力的（體操）。適當(dāng)背誦一些有價值的材料，如同常做體操增加體力一樣，可（增加記憶力）。

據(jù)生理學(xué)家討論，重復(fù)的刺激可以關(guān)心條件反射的建立和強化。要求同學(xué)把有價值的材料背下來，對增加記憶力，提高學(xué)習(xí)成果很有關(guān)心。同時，還要在大腦之外建立學(xué)問的倉庫。

這種學(xué)問的倉庫，可以是書本、筆記、（日記）、摘抄本、電腦，平常常常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶，加深背誦的效果，把學(xué)問真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。

許多學(xué)問只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強化記憶，才能在自己大腦里扎根哦。

同學(xué)學(xué)習(xí)方法語文篇二

1.學(xué)會（課前預(yù)習(xí)）找疑點，課堂筆記記要點，課后復(fù)習(xí)抓重點的方法。

2.學(xué)會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

3.學(xué)會有挨次地觀看事物的方法。如“方位變化觀看法”(以方位為序進行觀看)，“時間推移觀看法”(以時間為序進行觀看)，“情節(jié)進展觀看法”(以大事情節(jié)進展為序進行觀看)，“移步換境觀看法”(以地點移動為序進行觀看)。

4.學(xué)會按時間先后挨次，事情進展挨次，總分思路挨次介紹事物的幾個方面的挨次分段的方法。

5.學(xué)會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學(xué)會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

同學(xué)學(xué)習(xí)方法語文作文

“借鑒”——為孩子選擇合適的參考書籍，從他人優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法，這也就是常說的仿照。特級老師主編的《新華學(xué)習(xí)報紙書》有經(jīng)典的佳作賞析、名師點評、寫作技巧、閱讀理解，特別適合輔導(dǎo)孩子練習(xí)作文。作文是書面表達，是由口頭向書面過渡與轉(zhuǎn)化的過程，這個過程很難，結(jié)構(gòu)支配、語句、語序，對動筆寫作的同學(xué)來說，都是面臨的問題，指導(dǎo)孩子時，步伐不宜太大，最好就某一方面、某一個問題，從細節(jié)著手，(例如開頭、結(jié)尾……)使孩子有點滴的成就感。

“幫助”——三班級同學(xué)的作文，其題材來源主要是自己日?？吹降摹⒙牭降暮拖氲降?。父母需要做一些詳細的引導(dǎo)工作。孩子剛開頭學(xué)習(xí)作文，父母只要有條件的，就應(yīng)當(dāng)樂觀參加進去。但是，這個參加不是單純的供應(yīng)素材或者伴隨查找資料，更重要的是，啟發(fā)孩子自己思索查找好玩的主題，根據(jù)自己的觀看進行描寫。

“思索”——依據(jù)實際需要，父母需要重點培育孩子寫作文的力量和改作文的力量，兩種力量同步培育。習(xí)作不要求打草稿，想好后就直接仔細地寫在作文本上。

“修改”——習(xí)作寫好后，要求孩子在作文本上仔細修改，檢查錯別字和病句。

引導(dǎo)他在自我修改的過程中提高習(xí)作力量。孩子寫完后，要多讀幾遍，首先修改自己不滿足的地方，然后再讀給爸爸、媽媽聽，通過朗讀，一方面可以讓孩子抒發(fā)情感，一方面再發(fā)覺敘述或者結(jié)構(gòu)中的問題。

“品論”——父母既要看孩子一開頭是怎么寫的，也要看是怎樣修改的，和孩子爭論修改的理由。要表揚、鼓舞仔細寫、仔細改的孩子，在客觀上為孩子今后進行電腦作文奠定基礎(chǔ)。

“完善”——整個習(xí)作完成后，父母要把握好中班級習(xí)作修改的重點……學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句，主要是指明顯的與事實不符合或表達不清晰的語句，必需加以訂正。

父母對孩子的習(xí)作修改，要主見多留少刪、多就少改，多表揚少批判，這對愛護孩子學(xué)習(xí)寫作的樂觀性大有裨益。

“（總結(jié)）”——孩子們完成作文后，父母要和他共享寫作的歡樂，逐步引導(dǎo)孩子熟悉到習(xí)作是一種交際工具，是生活的需要，而不是應(yīng)付學(xué)校考試的任務(wù)。與此同時，習(xí)作溝通中所產(chǎn)生的成就感也將極大地鼓舞同學(xué)習(xí)作的愛好和自信。

對孩子習(xí)作中的缺點，父母不能一味地批判和指責(zé)。即使再差的一篇習(xí)作，都會有它刺眼的亮點。哪怕是一個（美麗的（句子））或一個生動的詞語;再不然就是一個用對的標點符號，一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高要求來評價，再說了，父母也不是品論家，孩子也不是大作家。

習(xí)作的過程中消失了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急，不能由于這些，而把孩子的習(xí)作批得一無是處，只要孩子有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫出來，

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