淺析化學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育

精品文檔-下載后可編輯淺析化學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育健康的心理素質(zhì)是健康人的必備素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中進行心理健康的教育，是心理素質(zhì)教育的重要途徑，它不僅能有效地提高學(xué)科教育質(zhì)量，而且能促進學(xué)生全面和諧主動地發(fā)展。新課改的目標就是：遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗，加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展的步調(diào)相結(jié)合的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中形成正確的人生觀、價值觀、認知觀。要培養(yǎng)出“具有良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”的合格人才，我們必須走出重知識教育，忽視學(xué)生心理健康的誤區(qū)，以便使學(xué)生有更為廣闊的發(fā)展空間。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，而其的基本途徑就是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。筆者就在化學(xué)教學(xué)上談?wù)勅绾螌W(xué)生進行心理健康教育滲透的幾點做法，以作引玉之磚。

一、通過化學(xué)史教育，熏陶激勵學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師除了要挖掘化學(xué)教材中介紹我國的某些化學(xué)工藝像造紙、制火藥、燒瓷器發(fā)明很早，對世界文明做出巨大貢獻，我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼，介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅、門捷列夫的化學(xué)史實外，還要適時補充侯德榜、唐敖慶等中國化學(xué)家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。在教學(xué)時不僅講其本身，而且要講其發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的主體過程，“主體”就是創(chuàng)造知識的科學(xué)家、發(fā)明家等：“過程”就是知識的創(chuàng)造的具體經(jīng)過。這樣做不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，更對知識的創(chuàng)造者有了全面的了解，對其思想品德、人格、學(xué)識有了更深刻的把握，從中受到感染和影響。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣和頑強的鉆研精神，激發(fā)學(xué)生崇高的理想動機。

二、以化學(xué)實驗的潛移默化訓(xùn)練學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣俗話說，興趣是最好的老師，它能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)過程中我有意的加強了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中利用實驗研究化學(xué)問題，不僅能增強觀察和分析能力，幫助學(xué)生達到理論聯(lián)系實際、加深對化學(xué)概念和規(guī)律的理解的教學(xué)目的，而且還可在其中貫穿對學(xué)生的思想教育。嚴格執(zhí)行實驗室守則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及對公物的責任意識和人身安全意識；鼓勵學(xué)生手腦并用、大膽創(chuàng)新，將實驗誤差減小到最大的限度，同時培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的統(tǒng)籌觀念及動手能力；在對數(shù)據(jù)的分析和處理上要求學(xué)生作到周到嚴密、一絲不茍，強調(diào)觀測和紀錄應(yīng)以事實為基礎(chǔ)，絕不能亂湊數(shù)據(jù)、弄虛作假，使學(xué)生明白一個道理：虛假的實驗不會得出正確、科學(xué)的結(jié)果；虛偽的人不會得到真正的朋友和事業(yè)的成功。

學(xué)生本身對化學(xué)實驗具有十分濃厚的興趣。但是當他們在實驗中遇到困難，如實驗的失敗與意外，或者對實驗危險的懼怕，或是擔心有毒藥品要影響健康時，就不愿做實驗，甚至不敢進實驗室。因此，在實驗教學(xué)中，教師不能光使學(xué)生停留在對實驗的直接興趣上，更重要的是要使學(xué)生認識到化學(xué)實驗對掌握化學(xué)知識的必要性和重要性，善于把有趣的實驗現(xiàn)象和乏味的實驗原理結(jié)合起來，以促成直接興趣和間接興趣的彼此交替、相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正喜愛化學(xué)學(xué)科。

三、開展意志教育

實踐表明，復(fù)雜的化學(xué)學(xué)習(xí)過程的成功與學(xué)生的意志品質(zhì)有著不可低估的密切關(guān)系。而成就意識更是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住各種時機幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生不斷獲得經(jīng)過努力取得成功的心理體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。開展意志教育，應(yīng)著眼于榜樣的樹立及創(chuàng)設(shè)鍛煉意志品質(zhì)的化學(xué)教學(xué)實踐活動。

1.樹立榜樣

教師在化學(xué)教學(xué)中，要有意識地緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹化學(xué)家們百折不撓攀登科學(xué)高峰的感人業(yè)績，使學(xué)生獲得積極的心理體驗。例如在講純堿時，向?qū)W生介紹我國的化學(xué)家、制堿工業(yè)的先驅(qū)和奠基人侯德榜為打破外國技術(shù)壟斷，投入全部身心完成了氨堿法，并將其研究成果毫無保留地公布與眾的高尚人格。在講解硝基化合物時，向?qū)W生介紹諾貝爾為研制硝化甘油，多次冒著生命危險，去操作一個又一個實驗的感人事跡。同時，教師在化學(xué)教學(xué)中還要積極挖掘?qū)W生中刻苦學(xué)習(xí)而進步顯著的先進事例，讓學(xué)生受到教育，激勵他們奮發(fā)圖強、不怕困難的精神和形成堅持性、自制性、果斷性等良好的意志品質(zhì)。

2.創(chuàng)設(shè)情境

使學(xué)生完成有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，在克服困難中積累經(jīng)驗，鍛煉意志，是培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的又一重要途徑。教師應(yīng)抓住化學(xué)教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，利用化學(xué)實驗有效地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。如，除按大綱和教材做好規(guī)定的實驗外，可采用設(shè)計無機、有機系列實驗，增加實驗考核的權(quán)重，開放實驗室，布置家庭實驗，設(shè)計含有新信息的綜合實驗等方式，使學(xué)生在實驗氛圍中去探求新知識，解決新問題，在獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅的同時，深刻領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)習(xí)既是一個復(fù)雜的認識和實踐過程，又是一項艱苦的創(chuàng)造性勞動，只有具備堅韌的毅力、頑強的精神，善于控制自己的消極的情緒和行為，及時地調(diào)控自己的內(nèi)外活動狀態(tài)，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

四、多進行師生互動交流

與學(xué)生進行心理交流方式很多，如一句口頭的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，對學(xué)生來說都可能成為其學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生有時候就是靠著與任課老師的那份感情來學(xué)習(xí)的，即“親其師，信其道”。所以，教師與學(xué)生要多溝通，熱愛他們，讓他們有一份親切感，喜歡上自己的課。平時要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生多溝通。以便更好的了解學(xué)生的真實想法。課后心理輔導(dǎo)是針對個別學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的心理障礙一時無法在課堂中消除時，教師應(yīng)及時地在課后予以化解。我經(jīng)常在作業(yè)本上給學(xué)生寫上鼓勵的話語，及時與學(xué)生交流。如對于有創(chuàng)意的解答，教師應(yīng)予以肯定和鼓舞。我在其作業(yè)本上注上一個“好”“妙”字，大大激發(fā)了該學(xué)生在以后的解答中有更多的創(chuàng)新。對于有錯誤的，也從不打“”。因為學(xué)生一般不愿看到“”，只是給他找出出錯的關(guān)鍵，并打上“？”或旁邊注上評語，對有自卑傾向的學(xué)生經(jīng)常寫上：“有進步，加油！”，對一些成績差的學(xué)生更應(yīng)該尊重他們，利用激勵性評語鼓勵他們。對班里的每一位同學(xué)都給以充分地肯定，經(jīng)常用一些鼓勵的話跟學(xué)生交流，客觀的認識每一位學(xué)生，并向他們提出近期發(fā)展的新目標。把成功、榜樣、激勵等延伸到課下，激發(fā)學(xué)生的自強心、自信心，從而形成積極、進取、健康向上的心理品質(zhì)。

總之，在化學(xué)教學(xué)中進行心理健康教育，是一個重要課題，值得進一步研究