20《談創(chuàng)造性思維》（教學(xué)課件）九年級(jí)語文上冊(cè)

第五單元部編版九年級(jí)語文上冊(cè)談創(chuàng)造性思維新課導(dǎo)入01

問題：一個(gè)桌面四個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角？4－1＝34－1＝44－1＝5每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同

學(xué)習(xí)目標(biāo)021.了解作者圍繞創(chuàng)造性思維所闡述的內(nèi)容，歸納、把握作者的觀點(diǎn)。2.理清文章闡述問題的思路，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系。3.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，獨(dú)立、自由思考，有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。了解作者駕馭（）

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不言而喻（）yùzhàjíjiādìzīqièyù正音正字正音正字擇（）選擇澤（）沼澤譯（）翻譯蒂（）根深蒂固締（）締結(jié)諦（）諦聽恒（）恒心桓（）盤桓垣（）城垣鍥（）鍥而不舍挈（）提綱挈領(lǐng)契（）地契zézéyìdìdìdìhénɡhuányuánqièqièqì詞語積累根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。汲?。何　Ｔ~語積累探求：探索追求。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。課文分析031.文中表明作者觀點(diǎn)的語句是哪一句？因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)很重要。事物的正確答案不止一個(gè)課文分析2.作者是如何提出觀點(diǎn)的?這樣寫有什么好處？由對(duì)四個(gè)圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加生動(dòng)形象，新穎別致，激發(fā)讀者的閱讀興趣。課文分析針對(duì)創(chuàng)造性的思維，作者提出了哪幾個(gè)問題？①創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？②創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？③是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？課文分析設(shè)問句。它的作用有:引出下文，引發(fā)思考，使文勢(shì)有變化。在結(jié)構(gòu)上起承接、過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。提出這幾個(gè)問題，作者運(yùn)用什么句式？它的好處是什么？課文分析創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素。①孜孜不倦地汲取知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的組合能形成新的創(chuàng)意。②有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。③持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。課文分析課文中列舉谷登堡發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例用意是什么呢?通過這兩個(gè)事例，作者有力地證明了要想有創(chuàng)造性思維就必須精通各種知識(shí)，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。進(jìn)而證明中心論點(diǎn)。課文分析請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來證明創(chuàng)造必須要有持之以恒的精神和毅力。愛迪生用白金、黃金等各種金屬絲做實(shí)驗(yàn)，前后試過的材料不下1600種，終于發(fā)明了電燈。居里夫人從100多噸的礦渣中提煉出不到1克的鐳！丁肇中在兩年多的夜以繼日的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了J粒子。課文分析在論證“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢”這一問題時(shí)，作者用了什么論證方法？作用是什么？

事實(shí)論證，以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)。對(duì)比論證：把有創(chuàng)造力的人和沒有創(chuàng)造力的人的心理和行為進(jìn)行對(duì)比，具體、鮮明、有力地證明了要想有創(chuàng)造力，必須關(guān)注細(xì)小的想法，并且致力于把它變成現(xiàn)實(shí)這一觀點(diǎn)，進(jìn)而證明了中心論點(diǎn)。課文分析在論證“是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢”這一問題時(shí)，作者用了什么論證方法？作用是什么？

事實(shí)論證，以某心理學(xué)專家小組調(diào)查研究的結(jié)論為依據(jù)。對(duì)比論證：把有創(chuàng)造力的人和沒有創(chuàng)造力的人的心理和行為進(jìn)行對(duì)比，具體、鮮明、有力地證明了要想有創(chuàng)造力，必須關(guān)注細(xì)小的想法，并且致力于把它變成現(xiàn)實(shí)這一觀點(diǎn)，進(jìn)而證明了中心論點(diǎn)。課文分析閱讀文章最后一段，說說怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人。①自信；②保持好奇心，不斷積累知識(shí)；③探求新思路，運(yùn)用知識(shí)；④相信小靈感的價(jià)值，鍥而不舍地發(fā)展它。事物的正確答案不止一個(gè)1、提出問題：數(shù)學(xué)問題→生活問題：“事物的正確答案不止一個(gè)”2、分析問題：探求第二種答案有賴于創(chuàng)造性思維3、解決問題：任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵要具備三個(gè)要素。必需要素區(qū)分根據(jù)a.淵博的知識(shí)b.活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)c.