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文檔簡介
第語文活動方案十篇
語文活動方案十篇
語文活動方案篇1
一、指導(dǎo)思想
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,擴大求知的視野,形成廣學(xué)博識的理念,全面提高語文素養(yǎng),特舉辦此次活動。
二、比賽方式:單人單座,筆試。
三、賽事內(nèi)容:小學(xué)語文課內(nèi)外成語、古詩、名言警句、對聯(lián)、文學(xué)常識等。
四、報名方式
此次語文趣味活動為自愿參與,有意向參與的同學(xué)請將填寫好的報名單交語文老師。
五.日程安排
5月12日貼海報宣傳、下發(fā)報名表;
5月16日截止,向語文老師上交報名表;
5月27日12:20&&1:00(參賽選手提早10分鐘進場準(zhǔn)備)
比賽地點(另行通知)
六、活動組織
1.活動負責(zé):沈春蘭郭飛駒&制定方案、宣傳海報、活動結(jié)果上傳、統(tǒng)籌安排人員
2.負責(zé)報名:各班班主任
3.賽場組織:人員視報名情況待定
4.宣傳報道人員謝克菲郭飛駒攝影沈春蘭報道撰寫
5.獎證制作:沈春蘭郭飛駒
6.評卷:全體六年級語文老師
七、獎項設(shè)置
獲獎人數(shù)為參賽總數(shù)的60%。其中一等獎為20%,二等獎為30%,三等獎為50%。
語文活動方案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、在疏通全文大意的基礎(chǔ)上,掌握重點文言實、虛詞,詞語的特殊用法以及特殊文言句式。
2、學(xué)習(xí)正反對比的論證方法,分析本文“總—分”式的雙重論證結(jié)構(gòu)。
3、闡述本文寫作的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點:
掌握重點文言實、虛詞,詞語的特殊用法以及特殊文言句式;學(xué)習(xí)正反對比的論證方法并明晰本文“總—分”式的雙重論證結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點:
闡述韓愈所論述“謙虛好學(xué)、尊師重教”的思想。
教學(xué)方法:
朗讀品味法;問題引導(dǎo)法;合作探究法
課時安排:
兩課時,這里針對第二課時設(shè)計教案
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(2min)
切入文本,直接導(dǎo)入。通過上節(jié)課我們的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)疏通了文章大意,那么接下來,老師想和同學(xué)們一起誦讀全文,來加深我們的學(xué)習(xí)的記憶,同時請同學(xué)們在誦讀的時候思考這樣一個問題:“這篇文章為誰而作?從文中可以得出哪些信息?”
二、誦讀全文,整體感知(10min)
問題不難,從課文的最后一段可以得出答案,韓愈的這篇《師說》是寫給一個叫李蟠的十七歲小伙子的。
三、深入文本,討論研習(xí)(30min)
【問題二】韓愈為什么要給一個名不見經(jīng)傳的小伙子寫下這樣一篇流芳千古的名篇佳作,想想看,有哪些原因?
【明確】可以總結(jié)為三個原因:
①李蟠好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之
②他不拘于時,學(xué)于余
③能行古道
【教師點撥】
以上三個方面都是原因,雖然說當(dāng)時“好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”人也許不多,但一定還有部分與李蟠相志同道合的人,而韓愈正是從他們身上看到了“不拘于時、能行古道”的精神,所以才以李蟠為他們的代表來寫這篇文章的。也就是說,韓愈寫這篇文章的根本的原因在于闡發(fā)“不拘于時和能行古道”的意義
【問題三】這里所謂的“古道”指的是古人從師學(xué)習(xí)之道,那么請同學(xué)們結(jié)合課文第一、三兩段,分組討論“韓愈是如何認識古人從師之道呢?在課文里有哪些體現(xiàn)?”
好,接下來我們先分析第一段,在這里作者認為的古人所從師之道的方法是什么?
【明確】古人從師之道——古之學(xué)者必有師
【問題四】古人如此的注重從師學(xué)習(xí),那么有哪些方面的緣由呢?(根據(jù)原文概括回答)
【明確】教師的職責(zé):師者所以傳道受業(yè)解惑也。
擇師的原因:人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣。
擇師的標(biāo)準(zhǔn):無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。
同樣的,在文章第三段中,作者認為的古人所從師之道的方法又是什么?
【明確】古人從師之道——古之學(xué)者無常師
【問題五】作者是如何論證古人學(xué)習(xí)無常師這一觀點的?
【明確】舉圣人從師卻無常師的范例)行:孔子師老聃等人;言:三人行必有我?guī)?。本段用的是什么論證方法?舉例論證。同時引用圣人孔子的話,稱為引用論證
【教師點撥】
以上是古人的從師之道,也是韓愈對于從師的觀點,許許多多的成功者正是得益于這種古道——“道之所存,師之所存也”“敏而好學(xué),不恥下問”才成就了他們的輝煌,相信這對于我們每個人的成長都會有所啟發(fā)的。
【問題六】前面說過,韓愈為李蟠寫文章的主要原因還有一個:不拘于時,即不被當(dāng)時的社會風(fēng)氣所拘束。當(dāng)時的社會風(fēng)氣是怎樣的呢?作者是從哪幾個角度來分析并批判這種風(fēng)氣的?運用了什么論證手法?
(引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第二段,討論明確)
【明確】
①社會風(fēng)氣——師道之不傳也久矣、恥學(xué)于師
②作者運用正反對比論證的手法,從三個方面批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣。
1、縱比:古之圣人,從師而問;今之眾人,恥學(xué)于師。
2、自比:對其子,擇師而教;對其身,恥學(xué)于師。
3、橫比:百工之人,不恥相師;士大夫:群聚而笑之。
【點撥分析】
作者在課文的第二段給我們展示了當(dāng)時“恥學(xué)于師”的不良社會風(fēng)氣,并通過三組正反對比,論證了從師學(xué)習(xí)的重要性,從而批判了“恥學(xué)于師”的不良社會風(fēng)氣。
全文通過對師的討論,表達了作者對古人從師之道的贊揚,對“恥學(xué)于師”的社會風(fēng)氣的無情批判。我們深切體會到作者那因“師道不傳”而痛心疾首的情感的同時,也為這位偉大文豪非凡的斗爭勇氣和正直的.品行所傾倒。
【問題設(shè)計】雖然文章說,這篇文章是寫給那個叫李蟠的學(xué)生的,可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎?他還是寫給誰看的呢?
【點撥】這個問題可以從韓愈《師說》一文當(dāng)時的現(xiàn)實意義及長遠影響來談,學(xué)生可以展開思維,拓展想象空間。
【明確】可以說,韓愈的文章還送給以下的兩種人:
①寫給當(dāng)時那些不愿學(xué)習(xí)的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習(xí)慣,否則后果會很嚴重。再讀文章最后一段文字,我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了,那種社會風(fēng)氣造成的憂心如焚是遠遠超過李蟠個人勤學(xué)好問帶給自己的喜悅的。(再讀課文最后一段)
②1200多年過去了,今天我們身邊還有很多人在重復(fù)著唐人同樣的錯誤,社會上不尊重教師的現(xiàn)象比比皆是:家長袒護孩子,辱罵老師;學(xué)生課堂和老師頂嘴甚至圍攻老師;學(xué)生在路上碰見老師卻形同陌路……,從這個意義上說,這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢?
正是這種穿越時空的恒久價值,使這篇文章歷久彌新,成為經(jīng)典。同學(xué)們,反思自己吧,讓中華民族的美德在我們身上發(fā)出更耀眼的光芒。
【藝術(shù)特色鑒賞】
1、頂真手法(用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭,使前后句子的頭尾蟬聯(lián),上遞下接)作用前后緊湊,氣勢通暢,前后事理有機聯(lián)系,充分闡明它們之間的辨證關(guān)系。
“古之學(xué)者必有師。師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!薄啊肽軣o惑?惑而不從師……”“……其聞道也固先乎吾,吾從而師之。是故弟子不必不如師,師不必賢于弟子?!?/p>
2、整句散句結(jié)合。整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用,配合自然,錯落有致。
例如“是故圣益圣,愚亦愚,圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中,“圣益圣,愚亦愚”和“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚”,又都是排偶句。
3、一種意思,多種句式。第二段一連用了三個對比,結(jié)語都是批判士大夫不重師道的惡劣風(fēng)氣,但語氣一句比一句加重。
第一句“圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎”,反詰語氣;第二句“小學(xué)而大遺,吾未見其明也”,否定、責(zé)備語氣;第三句“巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪與軟”,諷刺語氣.感情強烈。
語文活動方案篇3
《蝙蝠和雷達》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)時間:
兩課時。
第一課時
一、以圖為媒,引入新課
(依次出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們,你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。
蝙蝠是一種動物,雷達是一種探測裝置,它們之間有什么聯(lián)系呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達》。(板書課題)
二、朗讀課文,讀通讀順
1.自由朗讀課文兩遍,難讀句子多讀幾遍,標(biāo)出自然段序號,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音。
2.兩人一組輪流讀課文,互相認讀生字詞。
3.出示寫有生字詞的小黑板,指名開火車認讀生字詞,提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文,歸納大意
1.課文主要講什么?請大家默讀全文,用自己的話說一說。
2.指名說,教師根據(jù)說的情況,小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法,如:有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的,有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。
四、填表助學(xué),自主閱讀
1.指名朗讀第三自然段,找一找:含有關(guān)聯(lián)詞的句子,如“即使……也……”,想想說明了什么;文中提出什么疑問?請讀出疑問的語氣。
2.默讀四、五、六自然段,填寫下表。(表中加黑部分為需要填寫的內(nèi)容,答案供參考,只要學(xué)生抓住要點即可,語言是否簡潔不做重點強調(diào))
3.交流:先在小組,再在班上交流填寫表格的情況。
4.讀讀課文,同桌互相看圖表,科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。
5.小結(jié):
a)出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”,說說從
句子中體會到什么?(感悟“反復(fù)、終于”)
b)蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系?下節(jié)課我們再來研究這些問題。
五、范寫生字,練寫字詞
教師示范難寫的生字,如:“避、揭”等,引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊部首只占三分之一,右邊占三分之二,字要寫得勻稱整潔。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.聽寫本課生詞。自我批改,錯的訂正一遍。
2.指名說一說課文大意后引入新課:這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的,以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
二、合作閱讀,突破重難點
1.自由讀七、八自然段,想一想上述問題。
2.以演促讀,理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學(xué)表演,一生當(dāng)“蝙蝠”,一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”,一生當(dāng)障礙物。
3.以畫促讀,理解蝙蝠探路與雷達之間的'聯(lián)系。
a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達探測。(下列圖示供參考)
嘴巴超聲波天線無線電波
障障
礙礙
反射物反射物
耳朵熒光屏
(蝙蝠)(雷達)
b)填空,看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的。
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認識7個生字,正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
2.朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容和要點,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察和探究的興趣。
3.搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料,提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重、難點:
在閱讀中抓住要點,準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。
語文活動方案篇4
學(xué)生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。在學(xué)習(xí)中也同樣存在著這樣的現(xiàn)象,因此我們老師就需要去幫助那些優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學(xué)期二年級語文的培優(yōu)補差計劃:
一、指導(dǎo)思想
不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生,一視同仁。根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習(xí),學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解,已達到循序漸進的目的。培優(yōu)計劃要落到實處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)語文能力入手,主要目標(biāo)放在閱讀、寫作中,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力,并能協(xié)助老師進行輔差活動,提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。學(xué)困生的主要目標(biāo)是放在課本知識的掌握和運用上。提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力,進一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,幫助差生取得適當(dāng)進步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成語文基本能力。
二、學(xué)生情況分析
本班46人,從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)目的明確,上課認真,各科作業(yè)能按時按量完成,且質(zhì)量較好,如李雪、李上林、張偉業(yè)等,且擔(dān)任班干部能起到較好的模范帶頭作用,但也有少部分學(xué)生如等,基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正,書寫較潦草,作業(yè)有時不能及時完成,因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外,我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫,通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展,潛能生得到較大進步。
三、定內(nèi)容:
培優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴大閱讀面,攝取更多課外知識,尤其是散文化傾向方面,多給他們一定的指導(dǎo),以期在寫作中能靈活運用,提高寫話水平,定時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,全面提高語文能力。
輔差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題,會做題,安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,寫話至少能寫得出,可先布置他們摘抄。仿寫,后獨立完成,保證每個差生有話可說,有文可寫。訓(xùn)練差生的口頭表達能力,堂上創(chuàng)造情境,讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
四、培優(yōu)補差對象:
根據(jù)學(xué)習(xí)進程和學(xué)生情況定人。
語文活動方案篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文。
2.理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法,感受嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的.科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
1.師:動物是人類的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂
2.學(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識
3.蜜蜂還有一種辨別方向的能力,請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文
(二)整體感知
1.自由讀課文,讀通。
2.默讀,思考閱讀提示中的問題。
(三)討論交流
1.全班交流
(1)閱讀提示中的問題。
(2)從“雖然手被蜜蜂刺了好多下,但我一直堅持著”體會作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
(3)從“起風(fēng)了,陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家”對比,理解蜜蜂這種本能。
2.從作者的作法中,你受到什么啟發(fā)?
(四)總結(jié)、擴展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去研究,希望同學(xué)們都具有慧眼,善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
(五)布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
(六)板書設(shè)計
26_蜜蜂
教案點評:
《蜜蜂》是一篇略讀課文,注意采取學(xué)習(xí)運用《爬山虎的腳》一課的學(xué)習(xí)方法,采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由學(xué)生通過閱讀,通過理解重點詞句段,通過互助學(xué)習(xí),交流討論使學(xué)生讀懂課文,了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓特點進行觀察的方法,了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習(xí)性,增強學(xué)生愛護昆蟲,愛護自然的意識。
探究活動
觀察一種昆蟲或其他小動物,寫一篇觀察日記,或論述你的一點發(fā)現(xiàn)。
語文活動方案篇6
一、指導(dǎo)思想
注重策略,狠抓落實,重點突出,全面提高。
二、具體要求
鞏固語基,加強閱讀,全面提高審題寫作能力。
三、時間安排
20__年2月18號&&20__年4月30號
四、學(xué)情分析
1、我們的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,底子薄,通過一輪復(fù)習(xí),在基本知識和基本能力方面有了不小的提高,但學(xué)生的錯點比較分散,且每個學(xué)生的錯點也不集中,特別是理科班的優(yōu)生,語文薄弱的較多,所以,卷一的復(fù)習(xí)不能放松。
2、我們學(xué)生的自學(xué)能力薄弱,依靠老師較多,現(xiàn)代文閱讀普遍得分較低,通過考試分析,發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)是:(1)審題不清。(2)篩選信息的能力較差。(3)概括能力不行。因而,二輪復(fù)習(xí)的重點便是現(xiàn)代文閱讀。
3、作文方面,通過一輪復(fù)習(xí),學(xué)生在結(jié)構(gòu)和語言方面有了較大的提高,但是由于分析認識事物的能力較差,導(dǎo)致作文審題不準(zhǔn),偏離題意的現(xiàn)象比較突出。因此,二輪復(fù)習(xí),審題立意仍是重點。
五.備課備考
一、搞好團隊合作,注重發(fā)揮集體智慧。
1、全體教師共同商討制定出嚴密的工作計劃,確立出復(fù)習(xí)的重點和難點。從收集資料、命題、研討到主要發(fā)言人等各項工作都詳細分工,互相合作。每周一的集體備課時間是集中交流時間。備課組基本上做到四個統(tǒng)一:統(tǒng)一講課步調(diào),統(tǒng)一授課內(nèi)容,統(tǒng)一分析重點,統(tǒng)一練習(xí)選題。認真抓好高三后期復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié),重視教學(xué)、教研工作的階段性總結(jié)交流,把常規(guī)工作落到實處。
2、精心篩選復(fù)習(xí)資料,既抓好知識檢測,又抓好數(shù)據(jù)分析。根據(jù)對高考規(guī)律的認識和對高考趨勢的把握,在備考中認真把好復(fù)習(xí)資料的辨別、篩選關(guān)。高三后期階段是練習(xí)大量使用的時期,在習(xí)題的編寫上,一方面由備課組長組織材料,其他協(xié)助,另外還把材料劃分成塊讓各位老師去組織試題,備課組成員團結(jié)協(xié)作。
二、注重策略,著眼于提高效益
高三后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和基本要求是通過專題突破來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過模擬訓(xùn)練來提高學(xué)生適應(yīng)高考的能力,正確處理一輪與二輪的銜接,做到夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,掌握規(guī)律與克服非智力因素相結(jié)合,一步到位與反復(fù)鞏固相結(jié)合。
鞏固基礎(chǔ)、專題訓(xùn)練、限時訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練四者有機結(jié)合穿插進行。鞏固基礎(chǔ)是首要任務(wù),專題訓(xùn)練是基本形式,限時訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練是基本手段。即進一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法,強化知識間的內(nèi)在聯(lián)系,重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維、分析、審題等能力,以適應(yīng)高考的要求。
1、強化研究,明確方向。
高度重視考試信息,做到四研究、四明確:一要研究考試說明,明確考點的命題范圍(如語病、文言實詞、文言虛詞、修辭格),要抓住綱,仔細分析考點、試卷結(jié)構(gòu)、分值等的變化,細心揣摩一些措辭的變化,以使自己少走彎路,搶得先機;二要研究高考題型的發(fā)展變化,明確新題型的發(fā)展趨勢;(18套語文試題怎么樣?有什么異同?對20__年高考有何影響?對我們的復(fù)習(xí)備考有何指示?)三要研究高考試題與學(xué)科能力的關(guān)系,明確高考題的能力測試要求;四是研究學(xué)生實際能力,明確學(xué)生的實際能力與高考測試能力的差距。平時的測試不一定非要按高考試卷規(guī)定的形式,要注意弱項與強項的關(guān)系。語言表述是弱項,平時試卷上要有體現(xiàn),同時要處理好新題與舊題的關(guān)系,處理好單項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系,處理好可遷移與不可遷移知識的關(guān)系。
2、注重基礎(chǔ),培養(yǎng)能力。
我校生源素質(zhì)不高,學(xué)生的知識能力、思維品質(zhì)等方面都不高,尤其是基礎(chǔ)知識薄弱,基本能力低下。針對學(xué)生的素質(zhì)水平,我們把備考的重點首先定位在狠抓雙基不放松的原則上。過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān),抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。復(fù)習(xí)中恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本,利用課本積累文言詞語,培養(yǎng)文言語感,提高文言文的閱讀能力;選擇課內(nèi)的名句名篇讓學(xué)生熟記,選擇一些典范的詩歌、散文等,讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁的寫作技法,以提高鑒賞評價能力。
3、科學(xué)管理,力求效益。
語文高考的備考龐雜,頭緒萬千,一旦欠缺科學(xué)性,就無法產(chǎn)出較高的效益。因此,從一開始,我們就有意識的構(gòu)建科學(xué)備考的思路。
(1)找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié),有的放矢。
(2)及時反饋,才能有效調(diào)控。
(3)培養(yǎng)良好習(xí)慣,激發(fā)興趣。
4、重點突出,形成特色。
做好三三四,提高課堂效益。三三是抓基礎(chǔ),著眼提高能力;抓規(guī)律,優(yōu)化思維品質(zhì);抓重點,講求訓(xùn)練效率。培養(yǎng)學(xué)生的三種習(xí)慣,即小組討論的習(xí)慣、提出問題進行爭論的習(xí)慣、善于歸納總結(jié)正確表述的習(xí)慣。四是抓好指導(dǎo)課、講評課、訓(xùn)練課和寫作課四種課型。
指導(dǎo)課。要求每位教師做明白人,上明白課。每個考點都要講清考點的定位、考查的方式、解決的方法、注意的問題等。把握三點,即注意教學(xué)手段,改進教學(xué)方法,突出重要環(huán)節(jié)。
訓(xùn)練課。關(guān)鍵是把好選題關(guān),練習(xí)和試卷要有診斷性。解決好四個難點:一是高考年年考,但得分率始終不高的題目;二是文言文閱讀,特別是文言文翻譯的復(fù)習(xí)提出了新的、更高的要求;三是現(xiàn)代文閱讀;四是變化的內(nèi)容,特別是實用文體的閱讀。
講評課。講評是二、三輪復(fù)習(xí)中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),講評前的集體研究和會診又是確保講評質(zhì)量和整體優(yōu)化的必不可少的前提。評講要做到有針對性,精講典例,并作適度延伸,力求能舉一反三。
寫作課。作文是半壁江山,寫作能力的高低直接關(guān)系到語文成績的好壞。作文訓(xùn)練分三線進行,即以文體為線,以題型為線,以能力為線。復(fù)習(xí)過程中,注重材料的積累,建立材料庫,加強儲備,以有備無患;注重加強思維訓(xùn)練,提高理論修養(yǎng),提高科學(xué)地認識問題、分析問題的能力,進而提高寫作水平。
5、抓好落實,爭取突破。
(1)加強集體研究,分工合作。(2)計劃要細,盡量爭取時間。(3)重視二卷,科學(xué)切塊。(4)堅持閱讀。高考不止,閱讀不止。(5)重視寫作,加強審題指導(dǎo)(6)調(diào)動學(xué)生的積極性,重視個別輔導(dǎo)。(7)處理好專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練的關(guān)系。(8)培養(yǎng)學(xué)生仔細審題,精心作答,認真檢查的習(xí)慣。(9)不放松作文訓(xùn)練。(10)適應(yīng)網(wǎng)上閱卷的新形勢,加強試卷規(guī)范化練習(xí)。
6、勤批閱、快批閱,摸透學(xué)情。要求教師先做后講,不做不講;先批后講,不批不講。細批、精批、勤批、快批,提高講評針對性??朔皖}論題,不發(fā)散,不拓展,不補救的現(xiàn)象。
三、要用思想去教學(xué)和管理
高三語文教學(xué)的靈魂是管理,管理的實質(zhì)是通過把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)心理的動態(tài),實施監(jiān)控,誘導(dǎo)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放,時間的安排,主體欲望的催化和學(xué)習(xí)激情的激活。
六、實施措施
要有綜合,要做套題;要抓重點,提高運用知識的各種能力;要針對難點薄弱點,及時查漏補缺,擴大得分點。
(一)查漏補缺,強化提高,培養(yǎng)考試能力
1、要在平日的練習(xí)或模擬測試中及時發(fā)現(xiàn)知識、能力點上的弱點和缺失,并把它作為復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的重點加以突破。
2本輪復(fù)習(xí)以做適量練習(xí)為重點,在練習(xí)中復(fù)習(xí)第一輪所學(xué)知識,提高解題能力。練習(xí)分兩種,一是圍繞〈〈考試說明〉〉作些專題練習(xí),二是綜合模擬題。
3本輪復(fù)習(xí)要注意鍛煉應(yīng)試心理,提高應(yīng)試能力,以便能夠在考場上正常發(fā)揮乃至超常發(fā)揮自己的水平。
(二)注重策略,多種方式,訓(xùn)練答題能力
1、用二輪復(fù)習(xí)考卷來鞏固卷一的12個單選題,限時半小時完成。
2、多方搜集資料結(jié)合二輪復(fù)習(xí)材料進行古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀方法的指導(dǎo)。
3、用科組下發(fā)的二輪復(fù)習(xí)資料進行古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的鞏固提高。
4、采用多種形式,進行作文訓(xùn)練。
5、每周一套綜合模擬題,一是全面提高學(xué)生的語文答題能力,二是查缺補漏。
6、利用課下作業(yè),完成以下內(nèi)容:(1)改錯。(2)默寫。(3)語用練習(xí)。
語文活動方案篇7
1、《青海高原——株柳》這篇課文以優(yōu)美的筆觸,大膽的猜測與想象,描寫了青海高原上一株神奇的柳樹,經(jīng)過高原風(fēng)雪、雷轟電擊,卻頑強地生活了下來,成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景,贊揚了柳樹偉大的生命力,表現(xiàn)了作者的敬畏和贊頌之情。
2、本文作者陳忠實,現(xiàn)任陜西省作協(xié)主席,作品有《信任》、《渭北高原,關(guān)于一個人的記憶》、《百鹿原》。
3、積累有關(guān)“柳”的詩句。
4、由這株柳你由想到哪些人物:霍金、桑蘭、張海迪、夏洛蒂……
5、背誦最后一個自然段。
6、背誦邊塞詩:《涼州詞》、《從軍行》、《夜上受降城聞笛》等。
7、課后習(xí)題三:(1)這株柳樹神奇在挺立在高原上,是壯觀的一方獨立風(fēng)景,它生命力極其頑強,不僅能在惡劣環(huán)境中生存下來,而且居然枝繁葉茂,生機盎然。作者對它產(chǎn)生望而生畏的感覺,是因為柳樹對那不抱怨、不畏怯,堅持抗?fàn)?、頑強生存的品格。(2)這句話不僅僅是寫柳樹,而且是寫人。從中可以得到這樣的啟示:在人生的道路上,生活和命運不可能公平,但只要心中一直充滿希望,憑著自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就會產(chǎn)生奇跡。
8、“這是一株神奇的柳樹,神奇到令我望而生畏的.柳樹,它佇立在青海高原上?!本渲小吧衿妗笔且驗椋哼@株柳樹挺立在高原之上,并形成了一方壯麗的風(fēng)景,它生命力及其頑強,不僅在惡劣的環(huán)境下生存下來,而且枝繁葉茂,生機盎然?!巴贰笔且驗榱鴺洳槐г?、不畏怯,堅持抗?fàn)?,頑強生存使作者產(chǎn)生了深深的敬意。
9、“命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。”這句話不僅僅寫的柳樹,也在寫人,這句話給我們的啟示是:在人生的道路上,生活和命運不可能公平,但只要心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就能創(chuàng)造奇跡。
10、課題是“青海高原一株柳”,作者卻又用了許多筆墨寫到家鄉(xiāng)灞河邊的柳,目的是以家鄉(xiāng)灞河邊的柳柳來襯托、對比青海高原的這株,更加突出了青海高原這株柳讓人望而生畏的生命力。
語文活動方案篇8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認識11個生字。
2。了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨立面對生活、磨練意志的能力。
二、重難點:
了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化。
三、課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞。
四、時間:
1課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入。揭示課題
復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課,感受作者對烏塔的敬佩之情。談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會看病,在兒子發(fā)燒生病時,讓他獨自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位母親寫的這個故事。
二、揭示課題。交流成果,初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。a.用卡片認讀11個生字。b.讀讀課文中生字所組的詞語。c.說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1自讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動的句子,想一想課文主要講了一件什么事。2交流:a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩,可以是對文中兒子的贊揚,可以是對自己現(xiàn)實生活中某些現(xiàn)象的看法。)
四、再讀課文,體會母愛
1學(xué)生再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。2小組合作,交流各自閱讀所得。3全班討論。a.你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
3、從課文中,你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸4總結(jié):
學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的.特殊母愛表示敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能,等等。)拓展:在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?延伸課外:想一想,如果我們在生活中碰到一些困難,我們應(yīng)該如何克服?
七、教師小結(jié):可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,可以對兒子獨立面對生活的稱贊,可以是每個孩子都有巨大潛能
八、布置作業(yè):如果我們在生活中碰到一些困難,我們應(yīng)該如何克服?板書設(shè)計:
20、學(xué)會看病
人物語言心理活動
教學(xué)反思:
課文通過一次鍛煉,感受到孩子的成長,學(xué)生在談感受的時候很多話說,都是家長不放心讓他們?nèi)プ鲆恍┖芎唵蔚男∈拢龑?dǎo)他們收集起來,正好作為習(xí)作的材料。
語文活動方案篇9
【教材簡析】
此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學(xué)生對說明文的認知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(本文是一篇美學(xué)小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。
【課文簡析】
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。
【教學(xué)目的】
1、知識與技能:
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。
2、過程與方法:
⑴在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
⑵通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀:
通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
【教學(xué)重難點】
1、了解由作者看來:橋美在何處?
2、找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句,學(xué)生入情入理的分析。
【教學(xué)手段】
本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
【教和學(xué)的過程】
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、新課導(dǎo)入
(約5分鐘)
1、用多媒體課件展示文中所提及的橋
2、提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?
⑴欣賞圖片。
⑵思考并回答問題。
三、整體感知(約6分鐘)
1、提出默讀要求:
⑴默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。
⑵對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的有效記憶。
2、默讀課文。
3、根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
四、細研課文(約10分鐘)
(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示。)
1、說明文的角度來提出問題:
⑴從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?
(讓學(xué)生把握被說明事物的特點。)
⑵本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
⑶本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。
⑷從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何?
⑸本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。
2、從小品文的角度來提出問題:
⑴什么是小品文?
(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)
⑵找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。
①根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識,思考并回答問題。
②學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。
五、合作與探究
(約9分鐘)
提出師生合作與探究的問題:
1、找出文中作者描述橋之美的句子。并從這些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?
2、從生活中舉出一些實例,來印證這些基本的審美原則
⑴找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
⑵從生活中舉出實例來印證。
六、整合與拓展
(約13分鐘)
提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:
1、文的主旨是什么?
(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對比、變化和和諧等,從而提高我們的'藝術(shù)欣賞水平。)
2、本文作者的寫作思路又是怎樣的?
(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
3、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明
(《中國石拱橋》與本文的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明,是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進行了描寫
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