《立體圖形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教案及反思

教案系列《立體圖形的熟悉》教學(xué)設(shè)計教案及反思教學(xué)內(nèi)容:

六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第四單元熟悉物體和圖形第一課時:熟悉立體圖形(教科書P32~P33的內(nèi)容,練習(xí)五P36第2題.)

教材簡析：

這部分教材是同學(xué)學(xué)習(xí)“空間與圖形”學(xué)問的開頭，主要是從外形這一角度來使同學(xué)初步熟悉物體和圖形。教材的綻開也留意了由創(chuàng)設(shè)情境、實物引入──操作感知──實際應(yīng)用，三個層次由具體到抽象，由感性到理性，符協(xié)議學(xué)把握學(xué)問的規(guī)律。

學(xué)情分析：

同學(xué)在入校前就已經(jīng)接觸過各種外形的物體和玩具，因此他們對外形有感知方面的閱歷，隨著同學(xué)思維力量的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，進(jìn)展初步的空間觀念。

教學(xué)目的:

1、學(xué)問與力量：

（1）通過操作和觀看，使同學(xué)初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

（2）在實際生活中能依據(jù)立體圖形的特征解決問題。

2、過程與方法：

通過設(shè)計分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等環(huán)節(jié)，為同學(xué)供應(yīng)主動參加、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)機(jī)會，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，同時培育同學(xué)動手操作和觀看事物的力量，初步建立幾何的空間觀念。

3、情感與態(tài)度：

從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，有得提高他們的學(xué)習(xí)愛好，從小就培育起從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識與習(xí)慣。

教學(xué)重點:

直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，會辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

教學(xué)難點:

1、體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，讓同學(xué)初步建立空間關(guān)系。

教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法：

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，敬重同學(xué)的主體性，依據(jù)《新課標(biāo)》指出：老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。為此筆者便創(chuàng)設(shè)了分一分、摸一摸、說一說、搭一搭等情境，為同學(xué)供應(yīng)主動參加、樂于探究、勤于動手的機(jī)會，讓同學(xué)能夠自主地熟悉事物并經(jīng)受建構(gòu)學(xué)問的過程。

以同學(xué)主動觀看、感受圖形特征及小組、全班溝通的教學(xué)方式，在活動中建構(gòu)學(xué)問并應(yīng)用到生活的實際中，體現(xiàn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新意識，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化及有用性，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)預(yù)備:電腦課件、各種外形的物體。

學(xué)具預(yù)備：8籃子同學(xué)預(yù)備的外形為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、實物引入，感性認(rèn)知

A、師導(dǎo)：同學(xué)們，瞧誰來了？（課件出示才智爺爺）

師：今日才智爺爺要帶大家一起暢游數(shù)學(xué)王國，感愛好嗎？它還給每個小組帶來了一籃子的禮物。想知道是什么嗎？拿起來看一下，你熟悉這些東西嗎？把你熟悉的跟小組的同學(xué)說說。

B、匯報：哪個英勇的小伴侶能大聲地說說你們小組的禮物（邊說邊舉起實物）？其它小伴侶認(rèn)真聽！

二、操作感知，揭示概念

1、分一分，揭示概念

a、師：首先，才智爺爺想考驗我們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

才智爺爺：“小伴侶你能把外形相同的放一塊嗎？（課件顯示動態(tài)的才智爺爺）

同學(xué)活動

b、說一說。

師：哪個聰慧的小伴侶想說說你們組是怎樣分的？把哪些東西都放在了一起？

生答：我們把牙膏盒、牛奶瓶、墨水盒、紙巾放在一起。

把皮球、彈彈球、乒乓球放在一起。

師：他們這樣分，你們同意嗎？（其他小組可以補(bǔ)充）

（首先向同學(xué)出示熟識的實物圖，由于同學(xué)已經(jīng)具備許多這方面的早期閱歷，發(fā)揚民主可以讓同學(xué)通過觀看，初步感受物體的外形用特殊生活化的語言進(jìn)行描述外形特征，如“把長長的，又長又方的”放一塊等等。

分頁代碼

c、揭題。

師：原來才智爺爺送給我們的這些禮物都是立體圖形。

（板書題目：立體圖形）

而且給外形相同的，還起個共同的名字，你知道叫什么嗎？我們一起打開課本P32，熟悉這幾個伴侶。課件依次出示正方體、長方體、圓柱、球的實物圖。（板書：正方體、長方體、圓柱、球。）

d、師：熟悉了四個伴侶的名字以后，你們還記不記得誰對誰??？（記得）現(xiàn)在請你們舉起長方體;師又舉起粉筆盒等實物問“這是什么外形？”

e、讓同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師，同學(xué)問，并請其它同學(xué)答。

f、抽象圖片

剛才知道它們的名字，我們也想看看它們的大照片，我這就有幾個，誰敢出來把它們的照片對號入座。

2、摸一摸，感知特點

a、感知長方體

師：分完以后，想記住它們的樣子嗎？（電腦顯示摸長方體的動畫）請大家拿起一個長方體，看一看，摸一摸它的面，然后說說你的發(fā)覺。（老師邊說說示范摸）

同學(xué)活動。

師：誰能以最大的聲音說說你的發(fā)覺？

假如有同學(xué)能說出：長方體有6個面、有角、有棱等特征時，要準(zhǔn)時表揚并讓其他同學(xué)一起摸一摸，親身體驗體驗。

b、同樣方法感知其它圖形的特征。

師：你還想認(rèn)住什么立體圖形，也拿起來摸一摸，看一看有什么新穎的感覺？（動態(tài)課件）

同學(xué)自由摸喜愛的立體圖形，然后溝通。

c、質(zhì)疑：你覺得長方體正方體一樣嗎？

（老師要引導(dǎo)同學(xué)重點觀看長方體和正方體，說出異同，使同學(xué)知道有些方形物體是每個面都相同的，而有些不是，從而反它們看成不同的兩類。

d、數(shù)一數(shù)

師：認(rèn)住它們的樣子后，我們一起來數(shù)一數(shù)才智狗是由什么組建的？

（教科書P36練習(xí)五第2題）

e、猜一猜嬉戲

讓一個同學(xué)摸箱子里的禮物，然后描述禮物的特點，讓其它同學(xué)猜是什么立體圖形。（留意老師要先示范玩）

三、聯(lián)系實際

a、想一想，玩一玩。

師：請大家往后看，誰能幫老師想個方法，把車輪子推到前面來。

b、說一說。

師：才智爺爺又想考考大家：今日我們一起熟悉立體圖形，你能說一說在你身邊哪些物體的外形是這樣的嗎？

生答：易拉罐是圓柱形的，球都是球狀的

師補(bǔ)充，課件出示生活中的立