教案的反思和評(píng)價(jià)(3.6)

PAGE1培訓(xùn)內(nèi)容：教案的評(píng)價(jià)和反思主要內(nèi)容：一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)（一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)1.概念：幼兒園教學(xué)是教師和幼兒共同的活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)目的、教育大綱，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)又分為幾類：第一，以上課為基本模式的班級(jí)/集體的小組活動(dòng)。第二，日常生活中教師參與知道的分散、個(gè)別活動(dòng)。第三，幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天我們要講的主要是第一種教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)也是我們教學(xué)中最長(zhǎng)用的一種。這種教學(xué)活動(dòng)主要是教師根據(jù)課程目標(biāo)及內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃組織教學(xué)，可以從兩種模式：一類：課程模式，即主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)，另一類：組織形式，即集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)。（二）集中教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目及要素1.活動(dòng)內(nèi)容要素：●教師的內(nèi)容是否符合幼兒水平和需要，并具有一定的挑戰(zhàn)性。（維果斯基——最近發(fā)展區(qū)）●有利于幼兒獲得本領(lǐng)域/主題的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。（例如：大班認(rèn)識(shí)人民幣之前幼兒要明白人民幣的幣值換算）●貼近幼兒的生活并引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)目標(biāo)要素：●盡可能的涵蓋幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知能力、動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)方法等方面?！穹嫌變旱哪挲g特征，發(fā)展需要以及本班實(shí)際?！裢怀霰绢I(lǐng)域/主題的中心目標(biāo)、表述具體、明確、可操作?；顒?dòng)準(zhǔn)備要素：●了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒與藝術(shù)活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（例如：幼兒全體都認(rèn)識(shí)蘋果，那就不要再認(rèn)識(shí)蘋果的外形了，可以在認(rèn)識(shí)一些其他不常見(jiàn)的水果，或是你可以請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)蘋果的結(jié)構(gòu)等。）●環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供等，有助于幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)且安全衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)適用?；顒?dòng)過(guò)程（教師指導(dǎo)）要素：●根據(jù)目標(biāo)、目標(biāo)合理安排教學(xué)、注意教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和推進(jìn)性，層次清楚、過(guò)度自然。（推進(jìn)：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低層次到高層次）●營(yíng)造寬松、民主、平等、活潑、互動(dòng)的活動(dòng)氛圍，師幼互動(dòng)、交流和諧?！駟l(fā)和支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，選擇適當(dāng)方法，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗(yàn)?！耜P(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)調(diào)控、回應(yīng)并做到面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，注意幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。（《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)指南》）●教學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，教態(tài)親切自然。活動(dòng)效果（幼兒表現(xiàn)）要素：●積極愉悅的參與活動(dòng)，主動(dòng)的與材料、同伴、成人互動(dòng)?！袼季S活躍、能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試問(wèn)題的解決?！裾J(rèn)真的傾聽(tīng)大膽表述、表現(xiàn)?！襁_(dá)成本次活動(dòng)的目標(biāo)（80%--85%的幼兒達(dá)到該目標(biāo)）。（三）運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)方法：●文本分析法（目標(biāo)/內(nèi)容的分析可用此分析法?；蚴俏谋窘贪笗r(shí)也可用次分析法）●課堂觀察法●課后反思法2.各類評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容評(píng)價(jià)●對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素內(nèi)容教師的內(nèi)容是否符合幼兒水平和需要，并具有一定的挑戰(zhàn)性。（最近發(fā)展區(qū)）有利于幼兒獲得本領(lǐng)域/主題的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。貼近幼兒的生活并引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（生活聯(lián)系）例如1：小班主題活動(dòng)：蜜柚品嘗會(huì)活動(dòng)由來(lái)：產(chǎn)地、幼兒興趣活動(dòng)目標(biāo)：“品嘗會(huì)”以“品/嘗”為主，重點(diǎn)放在品嘗上，活動(dòng)目標(biāo)從活動(dòng)的內(nèi)容上來(lái)定義。而教師將目標(biāo)定為：第一，簡(jiǎn)單了解蜜柚的生長(zhǎng)過(guò)程、外形特征（不能作為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)）。第二，探索、學(xué)習(xí)剝蜜柚的方法。（小班太難了）。第三，品嘗蜜柚，分享感受。（評(píng)析：我們可以從活動(dòng)內(nèi)容的三項(xiàng)評(píng)價(jià)要素上來(lái)分析她的目標(biāo)）例如2：中班科學(xué)活動(dòng)：“這是什么布”，圍繞著“布”的認(rèn)識(shí)上去寫目標(biāo)。例如3：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)“0”，重點(diǎn)放在“0”的不同意思上，即“0”可以表示空集/分界/占位/起點(diǎn)（終點(diǎn)）●活動(dòng)目標(biāo)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素內(nèi)容盡可能的涵蓋幼兒的情感態(tài)度、認(rèn)知能力、動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)方法等方面。符合幼兒的年齡特征，發(fā)展需要以及本班實(shí)際。突出本領(lǐng)域/主題的中心目標(biāo)、表述具體、明確、可操作。例如1：小班科學(xué)活動(dòng)：我愛(ài)吃水果從目標(biāo)上我們可以定位為：感知水果的味道，大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。知道水果有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，喜歡吃水果。例如2：中班音樂(lè)活動(dòng)：小熊和鳥(niǎo)中班語(yǔ)言活動(dòng)：月亮下來(lái)吧?。私鈨?nèi)容，能有表情朗誦.圍繞月亮的形狀進(jìn)行想象。）例如：大班科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)“0”（目標(biāo)可以定位為：知道沒(méi)有可以用“0”表示知道“0”在生活中的含義：表示空集/分界/占位/起點(diǎn)（終點(diǎn)））●活動(dòng)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素內(nèi)容了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒與藝術(shù)活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。（例如：幼兒全體都認(rèn)識(shí)蘋果，那就不要再認(rèn)識(shí)蘋果的外形了，可以在認(rèn)識(shí)一些其他不常見(jiàn)的水果，或是你可以請(qǐng)幼兒認(rèn)識(shí)蘋果的結(jié)構(gòu)等。）環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供等，有助于幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)且安全衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)適用。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：其一，教師可用“文本分析法”，分析了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況，例如：圖形的分類：教師要在幼兒了解圖形后方可進(jìn)行圖形分類。（了解在先，豐富在后）。其二，豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如：小班語(yǔ)言活動(dòng)：《猜猜我是誰(shuí)》，前期準(zhǔn)備幼兒之間要熟悉，了解。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的投放。（要求：有助于幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)；材料要安全衛(wèi)生、適用經(jīng)濟(jì)）例如：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：比較高矮。在材料的選擇上我們可以選擇如：房子、樹(shù)、瓶子、布偶幼兒常見(jiàn)的事物或者物體。●活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)中要同時(shí)關(guān)注兩個(gè)方面，即教師的指導(dǎo)、幼兒的發(fā)展。對(duì)教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：要結(jié)合教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要素的內(nèi)容，做好三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，有效性：活動(dòng)是有效地，防止無(wú)效活動(dòng)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。其二，引領(lǐng)，教師引領(lǐng)幼兒關(guān)注本領(lǐng)域/主題活動(dòng)的內(nèi)容。其三，過(guò)程調(diào)控，教師在活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施中要成為引導(dǎo)者、參與者、最后回到調(diào)控者的身份上，整體把握活動(dòng)過(guò)程。例如1：中班音樂(lè)活動(dòng)：小青蛙找家。這個(gè)歌曲活動(dòng)的目標(biāo)我們可以定位：理解兒歌的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)唱兒歌；難點(diǎn)是創(chuàng)編兒歌，那么，我們的活動(dòng)過(guò)程就圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)，圍繞著“小青蛙找家”這一問(wèn)題思考如何設(shè)計(jì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，從而減少無(wú)效的活動(dòng)環(huán)節(jié)、無(wú)效的師幼互動(dòng)。例如2：中班語(yǔ)言活動(dòng)：《月亮下來(lái)吧》，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)目標(biāo)，重難點(diǎn)我們可以交活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為：第一步：以談話活動(dòng)，引入童謠。（月亮是什么形狀的？關(guān)于月亮的談話）。第二步：配樂(lè)、完整欣賞教師朗誦。第三部：結(jié)合課件/材料，理解童謠內(nèi)容。第四步：圖譜結(jié)合、學(xué)習(xí)、朗誦童謠。第五步：用表情的朗誦童謠。第六步：配上音樂(lè)吟唱童謠，感受童謠的意境美。例如3：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)0”為了，我們談?wù)劇拔谋痉治龇ā边\(yùn)用時(shí)要注意的內(nèi)容：是否把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“0”.難點(diǎn)：提升“0”在生活中的作用。如何突破重難點(diǎn)——可以用課件/實(shí)物逇投影。例如：“0”的幾種生活意義：其一，作為數(shù)字“110.120”.其二作為分界：在坐標(biāo)軸上0前后可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)。體重秤上“0”是分界作用的。其三，起點(diǎn)/終點(diǎn)：作為賽道的起點(diǎn)/終點(diǎn)。其四：空集。沒(méi)有我們可以用“0”表示。是否偏移了認(rèn)識(shí)“0”的核心目標(biāo)。例如教師在認(rèn)讀時(shí)重點(diǎn)是“認(rèn)”“讀”，認(rèn)識(shí)它的形狀和讀音，不要在“0”的形狀上做一味的發(fā)散，一直問(wèn)幼兒想什么，還像什么。有些教師會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒在分組活動(dòng)中，給“0”添畫，這是不且實(shí)際的，這樣會(huì)影響幼兒數(shù)字的書寫。是否根據(jù)活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行隨即的引導(dǎo)和教育。（是否偏移教育目標(biāo)）。教師是否正確的引導(dǎo)，指導(dǎo)，并糾正幼兒的任其舉例。分組活動(dòng)的目標(biāo)和本組活動(dòng)的目標(biāo)是否有緊扣。（分組活動(dòng)意圖：讓幼兒達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固技能的目標(biāo)；教師根據(jù)幼兒操作了解的程度；教師根據(jù)幼兒操作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）●對(duì)活動(dòng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)（活動(dòng)效果（幼兒表現(xiàn)））根據(jù)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)要素，進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思評(píng)價(jià)更多的是他評(píng)，反思則是內(nèi)省的過(guò)程，但在反思的過(guò)程中也可以運(yùn)用對(duì)“活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果”這五個(gè)方面的評(píng)價(jià)要素去自我反思，接下來(lái)主要是反思活動(dòng)一些存在問(wèn)題、反思路徑、反思內(nèi)容為大家做一些梳理。含義教師一自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。存在問(wèn)題●將教學(xué)反思等同于教學(xué)反饋?！窠虒W(xué)反思“淺表化”，為重點(diǎn)深入分析。例如：“淺表化”的表現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)制定、活動(dòng)環(huán)節(jié)的安排進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述。對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行回顧。發(fā)現(xiàn)和提出存在的問(wèn)題。教學(xué)反思路徑●不是停留在對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過(guò)程的描述上●立足與幼兒的觀察和了解基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。圖式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題（目標(biāo)與幼兒的達(dá)成情況如何）（問(wèn)題的原因分析，將問(wèn)題明朗化）解決問(wèn)題（反思：重返課堂解決問(wèn)題）圖示說(shuō)明：從實(shí)踐層面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從理論層面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——以解決問(wèn)題為目標(biāo)去思考“為什么”“怎么做”，提出問(wèn)題的結(jié)癥在哪里，找出這些教育行為背后教師原有的隱形的教育觀念，從而引發(fā)認(rèn)知上的沖突和沖破?；氐浆F(xiàn)實(shí)層面——即“重返課堂”，去嘗試解決問(wèn)題、通過(guò)教育實(shí)踐肯幼兒的有效發(fā)展，從而驗(yàn)證新的認(rèn)識(shí)，達(dá)到發(fā)展。為什么嘗試問(wèn)題的解決是什么為什么嘗試問(wèn)題的解決是什么（四）教學(xué)反思的內(nèi)容●指向活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施及其結(jié)果層面的反思。其一，應(yīng)“基于幼兒的了解”和“對(duì)活動(dòng)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析”去說(shuō)明自己是：如何確定，把握教學(xué)內(nèi)容。如何進(jìn)行活動(dòng)目標(biāo)的定位。做了什么樣的設(shè)計(jì)視圖促進(jìn)喲而對(duì)內(nèi)容的理解和目標(biāo)的達(dá)成。其二，對(duì)活動(dòng)實(shí)施及其結(jié)果層面的反思：幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒對(duì)內(nèi)容的理解達(dá)到什么樣的程度？我是如何知道幼兒達(dá)到這樣的理解的？幼兒的理解和活動(dòng)目標(biāo)之間的距離在哪里？幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的不理解是幼兒自身的認(rèn)識(shí)水平的原因，還是活動(dòng)內(nèi)容、材料、教師的指導(dǎo)的問(wèn)題。下一步活動(dòng)設(shè)計(jì)我打算如何做？改進(jìn)后幼兒可能在那些地方出現(xiàn)理解的進(jìn)步？有可能出現(xiàn)那些不是？（從目標(biāo)、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)、幼兒的發(fā)展方面來(lái)做）●指向教育行為、教育觀念及其角色層面的反思。教學(xué)反思能力的