人教版高中英語(yǔ)M5U2 Reading （第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

②DoaquizabouttheUK 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】使用視頻導(dǎo)入話(huà)題，自然，生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。關(guān)于英國(guó)知識(shí)的小測(cè)試是為了讓學(xué)生更深入了解英國(guó)，為閱讀任務(wù)做好準(zhǔn)備。測(cè)試問(wèn)題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，也引出跟閱讀文章相關(guān)，但學(xué)生不太了解的背景知識(shí)。問(wèn)題設(shè)置是從易到難，由知到不知。第一題至第六題的問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)的預(yù)設(shè)，內(nèi)容是關(guān)于英國(guó)著名的景點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)，球星等，旨在讓學(xué)生帶著興趣和自信進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第7題是有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的背景知識(shí)，有一定難度。如果學(xué)生能回憶起必修1第二單元的內(nèi)容可能知道答案。這道題的設(shè)置是為了告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)背景知識(shí)的重要性。第8題改編于課文內(nèi)容，它就像一個(gè)鉤子把學(xué)生的注意力引向文章的puzzles。他們會(huì)通過(guò)畫(huà)圖，查閱課本，或是和搭檔討論，想辦法解開(kāi)疑惑。這種好奇心會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，自主解決問(wèn)題。步驟二閱讀1.跳讀——找主旨大意Getthestudentstoreadthetextveryfastandfindoutthemainidea. 【設(shè)計(jì)意圖】快速閱讀，掌握大意。學(xué)生已經(jīng)掌握了如何總結(jié)主旨大意—找首尾段或首尾句。但本節(jié)課他們會(huì)學(xué)習(xí)到主旨也可以從標(biāo)題，圖畫(huà)來(lái)總結(jié)。掃讀——找細(xì)節(jié)信息（1）GetthestudentstoreadPara2-3andfindoutthetime,keyverbsandcountries’nameswhichcanexplainthehistorically&geographicallyformationoftheUK.【設(shè)計(jì)意圖】瀏覽第二至三段，查找細(xì)節(jié)信息。引導(dǎo)學(xué)生找出能解釋英國(guó)的地理性和歷史性形成的關(guān)鍵詞，旨在讓學(xué)生解開(kāi)關(guān)于英國(guó)如何形成的疑惑。在閱讀過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間，相關(guān)動(dòng)詞和國(guó)家名稱(chēng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小測(cè)試問(wèn)題8中的圖片其實(shí)是英聯(lián)邦中不同國(guó)家的國(guó)旗。學(xué)生也將意識(shí)到把這些旗幟放在一起很簡(jiǎn)單，但對(duì)于以國(guó)家來(lái)說(shuō)是非常不易的。英國(guó)的形成經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的歷程。數(shù)百年來(lái)，各個(gè)國(guó)家也緊密合作，盡管他們也有不同之處和分歧。（2）GetthestudentstoreadPara4-5forsomedetailedinformation.WhichisthelargestcountryoftheUK?WhatisthecapitalcityoftheUK?Why? 【設(shè)計(jì)意圖】探索并研究英國(guó)的地理性和歷史性形成激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步了解英國(guó)的欲望。這時(shí)用問(wèn)題“whichisthelargestcountryoftheUK?WhatisthecapitalcityoftheUK?”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀尋找細(xì)節(jié)信息。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生深入閱讀，走進(jìn)英國(guó)，了解英格蘭和倫敦，領(lǐng)略英國(guó)豐富多彩的文化和悠久的歷史。這些內(nèi)容并不是學(xué)生所熟知的著名景點(diǎn)、標(biāo)志性建筑或明星，而是英格蘭的劃分，倫敦的重要性等獨(dú)特的風(fēng)土人情。通過(guò)這個(gè)步驟，學(xué)生可以擴(kuò)大國(guó)際視野，培養(yǎng)全球意識(shí)。另外，通過(guò)跳讀和掃讀的閱讀技巧的訓(xùn)練，學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，解開(kāi)了關(guān)于英國(guó)、英格蘭、倫敦的疑惑。與此同時(shí)，也體驗(yàn)了英國(guó)的歷史和文化。步驟三分析——文章結(jié)構(gòu)Getthestudentstodiscussinpairstoanalyzethestructureofthetext.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)如何寫(xiě)描述地方性的文章。閱讀理解的過(guò)程層層遞進(jìn)，對(duì)分析文章結(jié)構(gòu)做了鋪墊。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)描述一個(gè)地方可以以時(shí)間或空間的順序來(lái)敘述或是以時(shí)間與空間順序相結(jié)合的方式來(lái)描述。與此同時(shí)，聯(lián)系時(shí)政，最近蘇格蘭想脫離英國(guó)獨(dú)立，盡管失敗了。但英國(guó)的未來(lái)如何？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考，也能鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而不僅僅是局限在課堂上。步驟四鞏固——復(fù)述課文Getthestudentstodiscussandpracticeingroups,thengetsomestudentstopresenttheirworkinfrontoftheclass.【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生使用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)復(fù)述課文，旨在鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解并且為語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)復(fù)述，也能提高學(xué)生的總結(jié)能力和鼓勵(lì)他們積極參與課堂，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。為了幫助學(xué)生完成復(fù)述和緩解學(xué)生的緊張情緒，教師將會(huì)把本節(jié)課的主線(xiàn)和關(guān)鍵信息呈現(xiàn)在幻燈片上。步驟五課后活動(dòng)——預(yù)習(xí)IfyouaregoingtoLondon,whatpuzzlesdoyouhave?Inwhatwaycanyoumakeyourtripenjoyable&worthwhile?【設(shè)計(jì)意圖】引出第二篇閱讀的主題——倫敦，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)反思英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)是中小學(xué)的一門(mén)必修課程，它承擔(dān)著開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)闊視野、啟迪思維、陶冶情操、了解文化差異、樹(shù)立良好的世界觀(guān)的任務(wù)。本節(jié)閱讀教學(xué)課，較好地體現(xiàn)了以上教學(xué)思想?，F(xiàn)代教學(xué)中關(guān)鍵的問(wèn)題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，關(guān)鍵是學(xué)生能否有學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系,因此在全課教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而全方位地提高學(xué)生的能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在授課過(guò)程中是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”，采取逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。教師著重問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著手解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的”協(xié)作者”。1、在英語(yǔ)教學(xué)中，我們總是強(qiáng)調(diào)跨文化學(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中卻做的很不夠。就拿英國(guó)舉例，除了了解著名的景點(diǎn)和一些明星之外，英格蘭和英國(guó)是指什么，它們之間有什么區(qū)別？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都回答不上來(lái)。而這篇閱讀文章給老師和學(xué)生一個(gè)良機(jī)，走進(jìn)英國(guó)，進(jìn)一步了解英國(guó)的地理、歷史和文化。擴(kuò)大國(guó)際視野，培養(yǎng)全球意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，學(xué)會(huì)全方位的了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家，從而認(rèn)識(shí)跨文化交際的重要性。2、教師通過(guò)觀(guān)看視頻、做小測(cè)試和拼圖游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)，激起了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。學(xué)生參與面廣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)強(qiáng)。學(xué)生在討論、合作和展示中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，滲透了德育內(nèi)涵。3、以解決關(guān)于英國(guó)的形成，英國(guó)主要國(guó)家英格蘭和首都倫敦的疑惑為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片，快速閱讀標(biāo)題和第一段來(lái)掌