北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下說課稿(1)件運(yùn)動(dòng)衫

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說課稿一件運(yùn)動(dòng)衫

一、說教材

《一件運(yùn)動(dòng)衫》是第九冊(cè)第六單元的一篇獨(dú)立閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖在于讓同學(xué)通過閱讀，感悟人與人之間情意與關(guān)愛的珍貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我本著語文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，抓住"愛'這條主線，從"愛'入手，由"愛'開展，同學(xué)在與文本的閱讀對(duì)話中查找愛、體驗(yàn)愛，力圖構(gòu)建生命化教育的課堂。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練同學(xué)快速閱讀課文捕獲信息、處理信息的技能。

2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使同學(xué)受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練快速閱讀技能，感悟文中人物的愛心。

三、說教法和學(xué)法

在教學(xué)過程中我采納了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾說："好的先生不是教書，不是教同學(xué)，乃是教同學(xué)學(xué)。'因此，在本文的教學(xué)中，我著重了學(xué)法的指導(dǎo)，我力求讓同學(xué)學(xué)會(huì)"讀'。即通過初讀，讓同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容;通過細(xì)讀品嘗，讓同學(xué)抓住愛的環(huán)節(jié)，體會(huì)愛的真諦;這樣不僅讓同學(xué)知道了"讀'是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。

四、說教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問

北師大版學(xué)校語文五班級(jí)下冊(cè)說課稿一件運(yùn)動(dòng)衫：課前我以《愛的小詩(shī)》為引子，由"愛'入手，讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪兴惺艿降?愛'，以此導(dǎo)入新課，板書課題，引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)新課提出自己的疑問。

(二)初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

在這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)帶著自己心中的疑問，快速自讀課文，留意生字，讀準(zhǔn)字音;看看課文講了些什么。然后弄清課文中主要的人物和事物，進(jìn)而提煉出課文主要內(nèi)容。

(三)默讀課文，查找愛的出現(xiàn)

在初讀感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)再次默讀課文，查找愛的環(huán)節(jié)，細(xì)細(xì)品嘗，體會(huì)愛的真諦。然后，朗讀溝通，領(lǐng)悟愛的豐富。這一內(nèi)容是本文的精髓所在，而這篇課文又比較長(zhǎng)，在同學(xué)溝通過程中，我力圖以一個(gè)重點(diǎn)段為突破口，去牽動(dòng)全文。因此，在溝通過程中我首先抓出這個(gè)段落(我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了)。引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀品嘗本段中描寫"我'站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語，想象我此時(shí)的神情和沖突心理，感悟"我'對(duì)老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)同學(xué)帶著"我'那種沖突痛楚的心情朗讀這段文字。

在此基礎(chǔ)上，老師以一個(gè)問題奇妙過渡。師：我為什么會(huì)有這種沖突的心理?同學(xué)回答：由于"我'太喜愛那件運(yùn)動(dòng)衫啦!以此引出文章前面部分描寫"我'非常喜歡運(yùn)動(dòng)衫的部分，然后引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀、模擬表演體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜歡。

體會(huì)出"我'對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜歡之情后，老師談話過渡：我究竟穿上了這件美麗的運(yùn)動(dòng)衫，心里充斥了驕傲。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么?(換鞋)那么，在換鞋的過程中又有那些感人的環(huán)節(jié)吸引了你呢?這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單就找出了售貨員關(guān)愛康威老人的內(nèi)容，體味到售貨員也是有愛心的。

接下來老師談話過渡：當(dāng)我拿著新鞋涌現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么呢?同學(xué)又開始溝通文章結(jié)尾部分感人的內(nèi)容。(我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崮χ瑴I水從臉蛋流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。)對(duì)這一重點(diǎn)段我引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀，抓住描寫康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品嘗，體會(huì)康威老人由"鎮(zhèn)靜'到"驚異'到"感動(dòng)'的心理，然后請(qǐng)同學(xué)帶著這份感動(dòng)來朗讀這一重點(diǎn)段。

在以上朗讀溝通的環(huán)節(jié)中，我摒棄了繁瑣的分析，把閱讀的時(shí)間和自主權(quán)交給同學(xué)。通過讓同學(xué)快速閱讀，邊讀邊寫批注，教給同學(xué)讀書的方法;通過朗讀將同學(xué)的語感與感官

、感受結(jié)合起來。在這里，同學(xué)親近文本，與文中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話。上心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通，情感共鳴，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，情感交融、聰慧碰撞，體會(huì)到愛的真諦。

(四)讀寫結(jié)合，拓展延伸

在本節(jié)課的最末，我安排