教育培訓機構(gòu)文化品牌打造方案

加強校園文化建設(shè)打造一流教育品牌校園文化建設(shè)，應該是一個完整的體系，一方面包括校園的物質(zhì)文化，如學校的教學設(shè)施、生活資料等；另一方面是學校的精神文化，如學校的管理觀念、價值觀念、生活信念、辦學思想、學校精神、學校制度建設(shè)等等。有特色的校園文化，能凝聚師生奮發(fā)向上。怎樣才能培育更具特色的校園文化呢？

一、充分發(fā)揮校長的人格魅力，樹立全校的典范

“一個好校長就是一所好學校”。當代著名教育改革家魏書生，他自1978年任中學教師，至今已20多年，他撰寫的教學體會文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學生的歡迎。他在遼寧盤錦市任實驗中學的校長兼書記期間，學校被遼寧省政府確定為省重點中學。

校長清正廉明辦事公道，老師佩服，領(lǐng)導信服，自然而然就有了威信，學校工作就會“不令而行”。加倫學校（CannonSchool）是美國北卡洲的一所私立學校，歷史并不悠久，也沒有參天古木，更沒有林肯雕像，杰佛遜題詞，然而該校在北卡洲人的心目中是一所了不起的學校，富家子弟紛紛出巨資在該校就讀。原因就是該校校長每天早晨都會在走廊上向每位上學的學生問候，只要學校有集體性活動，校長必定參加，他可能就站在最后或禮堂的門口邊。如果不是先前同他有過交流，你可能根本就不認為他是一個校長，然而正是這樣才形成了該校獨特的校園文化。

二、充分發(fā)揮名師的社會效應，增強學習軟實力

“栽得梧桐樹，引得鳳凰來”，名師就是學校的名氣，名師就是學校的生源，名師就是學校的人脈文化。一兩個三五個名師不是創(chuàng)建一流學校的目標，我們必須要打造出“人人是骨干、個個是名師”特色校園文化。2006年秋，我校老師與特級教師、湖北省名師汪飛結(jié)成對子，指導、幫扶我校中青年教師的專業(yè)成長。在“請進來”的過程中，我們也不忘“走出去”。先后組織200余人次赴深圳、太原、杭州、沈陽、武漢等地學習取經(jīng)。我校還開辟了“推門聽課”、“教學開放”、“教師論壇”等交流活動。我認為，業(yè)務骨干是學校今后生存和發(fā)展的關(guān)鍵。學校唯一能做到的就是不斷增強軟實力，滿足家長的需要。

三、形成樂學敬業(yè)的風氣，營造健康向上的校園氛圍

老師愛崗敬業(yè)、學生愛學樂學；老師愛生如子，學生文明禮貌。有這樣的學習氛圍，有這樣的育人效果，誰能否認這就是學校的校園文化呢？我目前所在的學校是小學，小學生的行為習慣至關(guān)重要。印度諺語說：“播種

一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”

學生的行為習慣反映著學校的校園文化。我校一直致力于學生行為習慣的養(yǎng)成教育，學校從2006年起，廣泛開展“文明的禮儀、快樂的課間、靜凈的校園”行為訓練活動，號召師生“讓普通話撒向校園的每一個角落，徹底告別不文明的陋習”，促進了學生的良好品德的養(yǎng)成。

校園文化建設(shè)是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生成才成人的重要途徑之一，更是學校教育和諧發(fā)展的重要載體。它融于學校的教育、教學、科研、管理、生活、活動等各個方面，是一項長期、復雜、艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們教育工作者科學策劃，精心實施，長期堅持，進一步發(fā)揮校園文化春風化雨、潤物無聲的作用。招生參考資料：招生宣傳效果不佳的破局之道（右鍵藍色字打開超鏈接查看相關(guān)內(nèi)容）建設(shè)一流文化打造品牌學校一、營造凝心聚力的理念文化有學者說，理念是文化的“原子彈”。學校理念文化是學校在長期的教育教學過程中形成的共有和共享的信念，她可以將學校組織的內(nèi)部力量統(tǒng)一于共同的指導思想，匯聚到一個共同的方向，從而產(chǎn)生潛移默化的影響。多年來，我們通過理念文化建設(shè)，把全體師生緊緊凝聚在學校核心精神周圍，從而塑造出良好的學校形象、教師形象、學生形象，形成一種較強的向心力和凝聚力。1、核心理念文化辦學理念：讓每一個學生合格，使每一個教師優(yōu)秀，實現(xiàn)校有特色，教有特點，學有特長。辦學宗旨：以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展核心精神：合作、奉獻、開拓、卓越校風：勤奮

進取

嚴謹

求實教風：敬業(yè)

善教

博學

創(chuàng)新學風：誠信

樂學

善思

力行總體工作思路：優(yōu)秀的師資隊伍+先進的教育教學理念+科學的管理+高質(zhì)量的教科研+實干=品牌。具體工作方法：學校管理民主化；教學理念現(xiàn)代化；教學管理規(guī)范化；教學方法先進化；課堂教學教改化；師資隊伍科研化；學生學法科學化；學校形象品牌化。2、崇尚言行準則形象立校：領(lǐng)導：身先士卒，勤政廉潔的公仆形象；教師：真才實學，教書育人的師表形象；職工：敬業(yè)愛崗，盡職盡責的奉獻形象；學生：勤奮好學，文明守紀的新人形象。領(lǐng)導六要：要像圓規(guī)，找準自己的立足點，將肩負的使命圓滿完成；要像火車，勇往直前，沒有絲毫的越軌行為，直駛目的地；要像尺子，公正無私，用公道衡量自己和別人；要像太陽，眼睛向下，給人以光明和溫暖；要像大地，胸懷寬廣，甘愿負重，讓高山脫穎而出；要像竹子，每前進一步，都要認真地作一次反思。教師立言：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在嫉妒之中，他就學會了嫉妒；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛；如果一個孩子生活在誠實之中，他就學會了真理和公正；如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人；如果一個孩子生活在友愛之中，他就認為世界是生活的好地方。學生風貌：主動學習，大膽質(zhì)疑，勤于實踐，勇于創(chuàng)新；今天我以學校為榮，明天學校以我為榮；不要吃你喜歡的飯，要吃你應該吃的飯；生活就是面對現(xiàn)實的微笑，就是越過障礙，注視未來（雨果）；學問是經(jīng)驗的積累，才能是刻苦的忍耐（茅盾）；認真是成功的秘訣，粗心是失敗的伴侶（童第周）；不會英語，你將無法與國際交流；不認真、不規(guī)范、不準確的尖子學生“尖”不起來。學習觀：學習是主動的，而不是被動的；學習不僅是接受知識，而且要探究知識；學習是終身教育，學習是終身學習。待新教學樓建成和學校更名后，在原有校徽、校旗、校牌的基礎(chǔ)上，重新確立以新?；諡楹诵牡膶W校標識及視覺系統(tǒng)，征集?；?、校旗、校歌、校牌、校服、?；ǖ?，不斷提煉學校理念文化，提升學校品位。

二、營造德法兼顧的制度文化如果把學校文化建設(shè)比喻成一艘前行的巨輪，那么高懸的航標就是精神文化，航行的規(guī)章守則就是制度文化。因此，學校制度文化建設(shè)在學校文化建設(shè)的大體系中，扮演著極其重要的角色。通過制度文化建設(shè)，讓全體師生都知道該做什么和怎樣做，讓遵守制度成為每一名成員的自覺行動。1、整章建制，全面管理我校在修訂、完善、補充學校各項管理制度的基礎(chǔ)上，形成了一個凸顯本校優(yōu)勢、體現(xiàn)校本意識、具有學校特色的科學、規(guī)范、高效、完整的組織管理系統(tǒng)和制度體系。近幾年來，我們修訂、制訂的主要制度有：《績效工資考核辦法》、《教職工年度工作考核方案》、《教科研課題研究成果獎勵辦法》、《中高考、小學統(tǒng)測獎勵制度》、《關(guān)于處理教職工違反職業(yè)道德的幾項規(guī)定》、《校園安全管理制度》、《班主任工作學期認可制》、《教研組工作量化考核辦法》、《教學常規(guī)工作考核辦法》、《家長會規(guī)范》、《體育課規(guī)范》、《自習課管理辦法》、《教室布置常規(guī)》等。目前已編輯《鐵四局中學學校管理制度匯編》，該匯編共分六個篇章：行政管理篇、德育管理篇、教學管理篇、后勤管理篇、黨群管理篇、教育教學法規(guī)附錄篇等，共計150余條，許多制度體現(xiàn)了我們的創(chuàng)造精神。2、以人為本，民主決策我校遵循“以人為本”、“開放民主”和“與時俱進”的原則，依照科學的程序，不斷完善制度文化。制度主要是和人打交道，因此制度文化要體現(xiàn)以人為本，做到在規(guī)范人和教育人的同時，充分尊重人、理解人、幫助人、激勵人，而不是板著臉一味生硬的“管”、“卡”。任何一項制度的形成都要充分征求全體教職工或相關(guān)學生的意見，讓他們從學校制度的執(zhí)行者和服從者，同時成為設(shè)計者和參與者，并召開學生會、行政會、教代會或全體教工大會等多種形式的會議，實行多數(shù)同意原則，審定出臺。這種開放民主的過程可以加深師生對制度的理解，還可培養(yǎng)他們的主人翁意識和民主意識，增強制度的執(zhí)行力。學校制度不能朝令夕改，要保持它的嚴肅性，但也必須隨著時代和環(huán)境的變化而不斷調(diào)整，動態(tài)完善和適時提升。學校制度往往以規(guī)定、條文、指標、標準、紀律等形式出現(xiàn)，是帶有強制性的“規(guī)矩”，具有一種剛性的約束力。我校的管理制度是非分明，獎罰分明，公正透明。制度所蘊含的價值觀，既要維護其嚴肅性，又要堅持制度面前人人平等，對事不對人，遇事找制度，而不是找校長。在執(zhí)行的具體過程中，要體現(xiàn)它的人性化和親和力，在懲處的同時還要輔之以春風化雨式的思想教育和人性關(guān)懷。我校倡導人文關(guān)懷，實行“以人為本，德法兼顧”的人本化管理模式。堅持用制度塑造人，用機制發(fā)展人，用情感凝聚人，激發(fā)師生積極向上的工作學習情緒，創(chuàng)建和諧、愉悅的人文環(huán)境。

三、營造文明高尚的品德文化“人無德不立，國無德不興”，“無德無以弘才”。在學校教育過程中，思想道德教育是整個教育的方向和目標。江澤民曾說：“一個民族沒有振奮的精神和高尚的品德，不可能自立于世界民族之林。”我校通過組織開展形式多樣的校園文化活動，塑造廣大教職工高尚的道德、廣博的學問和高雅的文明素養(yǎng)，使每一名學生都能養(yǎng)成彬彬有禮、舉止文明的良好行為習慣。1、品德文化建設(shè)方略（1）總體目標：實施品德文化建設(shè)的“2345”工程，即培養(yǎng)學生的兩個意識（法律意識、競爭意識）、三種精神（愛國主義精神、集體主義精神、吃苦耐勞精神）、四個良好習慣（良好的生活習慣、良好的衛(wèi)生習慣、良好的學習習慣、良好的健身習慣）、五種素養(yǎng)（人格素養(yǎng)、紀律素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、與他人合作素養(yǎng)）。（2）主要措施：健全機構(gòu)，加強研究，分階段、分年級、分步驟實施。（3）主要理念：育人德為先，成才先成人。（4）工作方法：講清道理，避免空洞說教；人性化教育，盡量讓學生產(chǎn)生認同感；力爭取得持久有效乃至終身受益的教育效果。2、品德文化建設(shè)常規(guī)（1）班會課——學校在開學初下發(fā)班會課安排計劃，明確規(guī)定每周班會課教育的主要內(nèi)容，要求上齊、上足、上好班會課。學校建立班會課考查制度（由各班班長填報“班會課記錄表”，由政教處檢查登記），學校有獎有罰。（2）主題班隊會——主題切合班級實際情況，要求人人參加活動，貫徹自主教育理念。（3）國旗下的演講——學期初，學校制定各周演講的主題，排定各年級的演講次序，每周在年級小作文或大作文的基礎(chǔ)上選拔一位學生做國旗下的演講。事前對發(fā)言學生的寫作和演講做必要的培訓，達到提高能力、自主教育的目的。（4）規(guī)范日常行為——定期學習討論學生守則、規(guī)范。每學年組織起始年級進行日常行為規(guī)范知識競賽。定期與不定期地檢查學生的發(fā)型、服裝、佩飾、攜帶物、衛(wèi)生、出勤、打鬧喧嘩等情況，規(guī)范學生的言行舉止。開展學生干部輪流值周、值日活動，設(shè)立文明禮儀監(jiān)督員，增強學生自我教育、自我管理能力，引導學生養(yǎng)成文明、守紀、勤奮、樂學的良好思想品德和行為習慣。（5）藝術(shù)節(jié)——每年舉辦一屆校園藝術(shù)節(jié)，至今已連續(xù)舉辦了20屆?；顒觾?nèi)容豐富多彩，如書畫比賽、卡拉OK比賽、鋼琴演奏比賽、器樂演奏比賽、舞蹈比賽、剪紙等手工制作比賽、班級合唱比賽等，并舉行專場文藝匯演，師生同臺獻藝，廣大師生在美的熏陶下形成積極向上的價值取向。在每年的藝術(shù)節(jié)中，學生的個性特長得到了恣意的張揚，我校譚一鳴同學曾受邀參加中央電視臺《音樂快遞》欄目的演出，受到畢福劍、王小丫、李佳明等著名主持人的高度評價，學生王紫薇獲全國少兒舞蹈比賽獨舞二等獎。（6）讀書節(jié)——知識改變命運，讀書成就人生，我們努力營造“書香校園”的氛圍。每學年利用寒暑假，舉辦兩次讀書節(jié)活動。我們能夠做到讀書有推薦，活動按序列，人人必參加。每學期開學報到時，檢查學生的讀書筆記和學習心得，然后出《開卷有益》?？?，并進行總結(jié)、表彰和展示。學校也因此榮獲“全國青少年祖國明天更美好讀書育人特色學?！?、全國“心中有祖國、心中有他人”主題活動先進集體等。（7）“雙走入”活動——這項活動是市教育局要求開展的。我們學校長期堅持、人人參與，訪問學生家庭覆蓋面廣，了解學生情況透徹。教師與學生交談，不落下一名學生。力求真正走入學生的心靈，建立深厚的師生情義。（8）送溫暖工程——每名教師與三名左右的后進生結(jié)對子，每周至少交流一次，交流的主要內(nèi)容為思想狀況、學習狀況、存在的問題和針對性措施等，活動情況填入《送溫暖工程登記表》。（9）課余黨（團）?！總€學期都舉辦中學生課余黨校和課余團校。活動的主要內(nèi)容有：黨（團）知識專題講座，黨（團）史知識問答，觀看相關(guān)錄象資料，舉辦座談、討論，并舉行結(jié)業(yè)考試。（10）評選文明標兵——為表彰先進，引導學生積極向上，學校堅持每學年開展一次“文明學生”和“文明標兵”的評選活動。對入選者，我們用?？瘉肀碚盟麄兊氖论E，用彩照來彰顯他們的形象。（11）心理健康教育——為增強學生的心理素質(zhì)，促進學生心理的健康，學校開設(shè)了傾聽室，開聊天門診，并定期舉辦心理健康專題講座。（12）運動會——學校每年舉辦一次秋季田徑運動會和春季球類運動會，小學低段舉辦趣味運動會。韻律操表演、武術(shù)表演、校園廣播操比賽等集體項目精彩紛呈，而學生在運動會的精彩表現(xiàn)盡情展示了運動之美，強健了學生的體魄，砥礪了學生的意志。在包河區(qū)中小學生田徑運動會上，我校多次取得前三名的好成績。（13）第二課堂活動——學校利用資源優(yōu)勢，開發(fā)興趣課程，成立十多個課外興趣小組。各小組工作有計劃、講過程、勤總結(jié)、重效果。我校先后榮獲安徽省“全國中小學校園集體舞錄像比賽一等獎”、安徽省暨合肥市慶祝少先大隊建隊59周年鼓管樂隊評比銀獎、包河區(qū)校園創(chuàng)編操比賽第一名等。（14）經(jīng)典誦讀活動——為弘揚中華傳統(tǒng)文化，在中華經(jīng)典文化中汲取育人的文化精髓，我校在全體師生中開展了中華經(jīng)典文化傳承活動。在包河區(qū)經(jīng)典古詩文誦讀比賽中，多年來我校按規(guī)定參賽的教師代表隊和學生代表隊均獲得一等獎。（15）班級文化的營造——以班級每月一個主題的板報評比為陣地，以守則、規(guī)范、名人名言、學生書法美術(shù)作品及班級學習、生活等各種園地板塊為依托，形成整潔、健康、愉悅、明快的班級氛圍，讓每一個學生在文明、高雅、歡快的空間學習、生活、成長。（16）主題教育活動——利用具有教育意義的法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件、紀念日等，開展主題教育活動。如在抗日戰(zhàn)爭勝利60周年的時候，學校舉行了《勿忘國恥——紀念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年知識競賽》；在“五·四”青年節(jié)，校團委帶領(lǐng)新團員到肥東瑤崗渡江戰(zhàn)役紀念館舉行新團員宣誓活動等。以此加強對學生進行民族精神教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)了學生的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、營造敬業(yè)善教的教師文化有睿智的教師才有精彩的教育，有精彩的教育才有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。因此，教師的專業(yè)發(fā)展是建設(shè)教師文化的關(guān)鍵所在。1、教師隊伍建設(shè)，是營造教師文化之基石為了實現(xiàn)人才強校的戰(zhàn)略，我校從師德、教育理念、理論知識、專業(yè)知識、教學水平、科研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面全力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。積極創(chuàng)造條件引導廣大教師在學習理論中豐富自己，在借鑒他人中完善自己，在教學實踐中發(fā)展自己，在教學反思中提升自己。我們認為引進人才固然重要，但更重要的是賦予名師或未來名師成長的環(huán)境，我們更愿意做培養(yǎng)名師的搖籃。我校先后培養(yǎng)了3名特級教師，4名省級教壇新星，2名市級教壇新星，1名安徽省模范教師，2名安徽省優(yōu)秀教師，1名教師獲全國課堂教學大賽一等獎，3名教師在省級課堂教學大賽中獲一、二等獎，區(qū)級以上優(yōu)秀教師或教壇新星50名。僅2007年，我校參賽的12名教師都獲得包河區(qū)“教學能手”稱號。另外我們還為市、區(qū)教研室輸送了3位專家型教師，其中包括市教研室李衛(wèi)文主任、區(qū)教研室葉明副主任和蜀山區(qū)教研室英語教研員李紅老師。名師成長的過程帶動了更多教師共同成長。我校中學部57人中第一學歷為大學本科的占88%，中學高級教師占59%。小學部33名教師中，本科以上學歷占33%，小學高級教師占80.6%。（1）師德教育“百行德為首”，我們在教師中開展了一系列以塑造高尚道德情操為主題的教育活動，如到金寨縣革命博物館、大蜀山烈士陵園和渡江戰(zhàn)役總前委緬懷革命先烈接受革命傳統(tǒng)教育，舉辦“兩情兩德”演講比賽，開展“創(chuàng)建路上黨旗紅”、“情系災區(qū)愛心捐款”等主題活動。學校還通過大量的學習和強有力的制度來保證教師職業(yè)道德的規(guī)范。（2）理論學習為了豐富教師的理論修養(yǎng)，學校先后為老師們購買了《多元智能教學理論與策略》、《何炳章教育文選》、《有效教學的策略》、《有效教研》、《愛彌兒》、《魏書生的班主任工作漫談》、《有效教學》、《有效教學論》、《教學策略》、《高效率教學》、《50種教與學的思考》、《中國著名特級教師——課堂魅力經(jīng)典解讀》等書籍，同時為每一位教師征訂一本專業(yè)雜志。每年的寒暑假，老師們都要交一篇讀書筆記，學校統(tǒng)一組織檢查，這已成為我校的一項常規(guī)。教務處還定期出版教研專刊《教學研究》，精選專家文章對老師們進行理論培訓和教學指導。（3）專家引領(lǐng)在教師自主成長的同時，我們也特別注重專家的引領(lǐng)。我們先后邀請華東師大教育管理學院院長吳志宏教授和郅庭瑾、張敏、張玲、白蕓博士，上海師大教科所所長夏惠賢教授、夏正江博士，瘋狂英語創(chuàng)始人李陽先生，著名教育家孫云曉，安徽省教育科學研究院、合肥師范學院多名專家，合肥市教研室多個學科教研員來我校講學、報告；我們派大部分教師聆聽了魏書生、朱永新等當代教育名家的報告會；我們還成功承辦過全國基礎(chǔ)教育改革與教研工作研討會，并多次組織教師到北京、上海、江蘇、浙江、山東等地參觀學習和取經(jīng)。（4）專業(yè)培訓為提高教師的教學技能，學校舉辦了多期電腦普及班和提高班，選送了一批優(yōu)秀教師參加合肥市電教館舉辦的電腦專題學習班；學校還專門組織對中青年教師教學專業(yè)知識的書面考核，包括閉卷考教材、考課程標準和中、高考試題的解題；學校每年都要舉辦教學技能比賽，包括課堂教學大賽、說課比賽、教學設(shè)計比賽等，大賽過后學校還要舉辦大賽點評會，并對部分課堂教學進行課堂實錄，以便教師重溫、反思和改進。2、抓好教學常規(guī)，是營造教師文化之基礎(chǔ)教案、作業(yè)、測試、輔導、聽課以及教學手冊的填寫等各項常規(guī)工作，我們都設(shè)有明確的數(shù)量、質(zhì)量標準；期初、期中、期末三次必查，畢業(yè)年級另加兩次隨機抽查，所有檢查都有記錄和書面反饋。①教案——標注連續(xù)課時數(shù)，做到一課一案；三維目標、教學重難點及突破方法、教學環(huán)節(jié)齊全；各科教師教案詳細，且備有分層次教學要求、板書設(shè)計、學法指導和課后記等內(nèi)容。②作業(yè)——做到按教學規(guī)律、分層次布置，形式多樣，數(shù)量、頻率適中，全批全改的作業(yè)布置率達到規(guī)定要求。每周各班學習委員須填報《班級全批全改作業(yè)量和批改情況登記表》，教務處跟蹤做統(tǒng)計和分析。③測試——按規(guī)定進行測試，制卷、監(jiān)考、閱卷、分析、講評、訂正到位。測試貫徹了讓絕大部分學生及格的理念。測試的有關(guān)情況填入《各科平時檢測情況登記表》。④輔導——針對不同層次的學生，采取課上課下輔導、競賽輔導等形式。通過輔導，大面積提高了學生的成績。⑤聽課——教師與行管人員須完成規(guī)定形式的聽課節(jié)數(shù)，教務處定期檢查聽課記錄。⑥分層教學——做到學生分層、教案分層、教學分層、作業(yè)分層、測試分層、輔導分層。我們把隱性分層和顯性分層相結(jié)合。各學科分層教學的工作情況都要填入《分層教學情況登記表》。⑦教學手冊——教學計劃、改進措施、進度安排、實施情況、考試質(zhì)量分析、課外活動、學生成績統(tǒng)計和工作總結(jié)等欄目的填寫都要規(guī)范完整。⑧年級教師會——每學期畢業(yè)年級召開4-5次，其它年級確保2次。會議做到總體目標明確，階段工作具體，總結(jié)工作到位，查找問題客觀，分析細致到人，采取措施得力，工作方法統(tǒng)一。⑨學法指導——學期初，教師指導學法，學生制訂學法。從學期初到期中考試期間，學生調(diào)整和完善學習方法。期中考試后，學生總結(jié)和反思學習方法，各班利用班會課、學校利用升旗儀式進行學習方法經(jīng)驗交流。此后，學生再對學習方法進行微調(diào)。期末考試后，學生進行全面總結(jié)。⑩學生答題策略指導——仔細審題、準確運算、嚴密表達、完整答題、規(guī)范書寫、嚴格檢查是應考的必要素質(zhì)。同時要向這六個步驟要2至3個分數(shù)段。（1）慢做“會”，求全對；穩(wěn)做中檔題，一分不浪費；舍棄“全不會”。（2）不求草草答全卷，但求答了就全對。（3）要時刻明確：我正在集中注意力做這個題，而不是在頭腦中回憶，我什么時候見過這個題，當初是怎么做的。（4）最后一道題未必是最難的題。3、強化課堂教學，是營造教師文化之核心①抓好課堂教學的“三項工程”——紀律工程、脫教工程和效率工程。下工夫整頓好課堂紀律，保證了教學的正常進行；采取細致的思想教育、分層教學、異步教學等方式，解決好學生脫離教師教學的問題；重點抓好效率工程，我們規(guī)定了各種課型的教學方法和程序，提高課堂教學的效率。②貫徹課堂教學時間“三分法”——教師單獨占用時間不超過三分之一，師生互動時間占三分之一，學生單獨占有的時間不少于三分之一。通過貫徹課堂教學時間“三分法”，盡可能多地把時間留給學生，為落實分層教學和學生的自主學習提供了時間保證。③實踐“自育自學”課堂教學模式——老師為學生提供“自學問題”，引導學生學習討論教材，學生在自己的匯報、交流中自育自悟。這種課堂教學模式的實踐，有效地提高了課堂效率，擴大了學生自主學習的時空。④完善課堂教學質(zhì)量監(jiān)控——學校通過以下幾種方式來監(jiān)控課堂教學的質(zhì)量：每周各班班長填寫的《課堂教學情況調(diào)查表》，年級學生座談會，年級學生家長會，學校領(lǐng)導每半天至少一次以上的巡課制度，學校中層以上干部隨堂聽課制度，學生、家長和領(lǐng)導評教，期中、期末、平時成績分析以及學生成績跟蹤記錄表等。⑤中、高考復習工作的八點意見——統(tǒng)一了復習的輪次、每個輪次的時間安排、每個輪次的復習內(nèi)容、每個輪次的教法和學法。指明了如何研究課程標準和中、高考考試說明；如何研究中、高考考題和中、高考考題的樣題；如何上好復習課和講評課；如何解決學生偏科問題；如何處理好五大關(guān)系；如何發(fā)揮集體智慧。

4、激勵教師反思，是營造教師文化之升華學校積極鼓勵老師在實踐中發(fā)展自己，在反思中提升自己。每年寒暑假要求每位教師撰寫一篇教學論文或教學反思，鼓勵教師積極參加省、市、區(qū)各級教研部門的論文評選，為激勵廣大教師撰寫論文的積極性，學校建立了教師論文獲獎和發(fā)表獎勵制度。為了珍惜老師的研究成果，學校專門編輯了教師獲獎、發(fā)表論文集，取名為《探索·創(chuàng)新·收獲》，目前已編輯成冊2本，以后每兩年編輯一本，形成我校教師文化的一個特色系列。

五、營造特色發(fā)展的科研文化特色的辦學風格，形成良性的特色文化，沒有特色的校園文化就等于沒有校園文化。我校根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，進行自我設(shè)計定位，經(jīng)過長期探索，逐步形成以教科研為核心的特色文化，現(xiàn)已成為大家共同遵守的學校核心價值觀。我校的特色文化，得到了專家的充分肯定，也被評為了以教科研為特色的“合肥市特色學校”，并成為合肥市首批“教科研基地”。1、教育科研之理念制度文化我校堅持“科研立校、科研興校、科研強?！钡膽?zhàn)略，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，把抓好教科研工作作為教師專業(yè)成長和提高教學質(zhì)量的核心動力，為此不斷完善并切實落實各項教研制度。如《課題研究管理制度》、《教科研專項獎勵辦法》、《課題研究獎勵制度》、《教研組工作量化考核辦法》、《校本教研制度》、《行管人員聽課、評課責任制度》、《教研組集體備課制度》、《教師聽課評課制度》等，各項教研工作做到有章可循。2、教育科研之常規(guī)活動文化常規(guī)教研工作扎實有效。堅持集體備課、說課和研討制。教研組長定期組織本組老師進行集體備課、說課和研討，針對普遍存在的教師迫切需要解決的而又力所能及的教學問題著力研究。通過集體備課、說課和研討，大家在學習中研究，在研究中實踐，在實踐中提高。堅持公開課、聽課和評課制。通過公開課達到相互學習、相互借鑒、相互切磋、取長補短和共同提高的目的。為使公開課上出特色，上出成效，使公開課的評課正常進行，學校實行教研組公開課行政負責制和教研組全員參與制。教研組工作做到開學有計劃，學期中有落實，期末有小結(jié)，教務處有檢查，學校有表彰。3、教育科研之課題研究文化課題研究錦上添花。這些年來，我們堅持走“教育科研”之路，但并沒有莽撞行動。我們執(zhí)行的是先個人參加，再年級組教師參與，然后全面推行的“教育科研”策略?！熬拧の濉笔屑壵n題研究《自然教學與素質(zhì)教育研究》我校只有一個學科，一名教師參加研究。到2002年省級重點教育科研課題《運用多元智能理論，探索義務教育階段普通學校實施素質(zhì)教育途徑》開題研究時，我校小學一年級和初中一年級兩個新課程改革的起始年級所有學科全部參與研究實踐。隨后，教育課題研究在我校普遍展開。在已結(jié)題的課題中，“九·五”市級課題《自然教學與素質(zhì)教育研究》獲得合肥市教育科研成果一等獎，省級重點教育科研課題《運用多元智能理論，探索義務教育階段普通學校實施素質(zhì)教育途徑》獲得合肥市教育科研成果一等獎，安徽省三等獎，“十·五”國家級子課題《小學自然教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》獲全國小學科學專業(yè)委員會二等獎。《有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展研究》子課題《有效教學研究》獲合肥市優(yōu)秀學校和包河區(qū)優(yōu)秀學校，并在全國教育科學“十一·五”課題“有效推進區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”第八屆年會上被評為一等獎。另外省級課題《小學語文課堂教學中學生發(fā)展性評價的研究》、《中學語文課堂教學中學生發(fā)展性評價的研究》、《初中生物學習評價研究——實驗操作的研究》、《小學科學學習評價研究——主題單元的學習評價研究》等課題也都順利通過結(jié)題驗收。目前在研的兩個省級課題《新課標下的課堂教學研究》與《普通高中課程資源開發(fā)和利用研究》正在準備接受驗收，兩個課題的開題和中期報告均在省課題研討會上交流，并有兩項課題成果獲省一等獎，一項成果獲省二等獎。為促進青年教師快速成長，我校今年又成功申請一項市級重點課題《探索青年教師又好又快成長的有效途徑》。

六、營造美麗怡人的環(huán)境文化車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！杯h(huán)境心理學認為，人的行為心理與環(huán)境是相互聯(lián)系、相互作用的，人塑造環(huán)境的同時又受到環(huán)境的影響。我校通過環(huán)境文化建設(shè)，營造一個具有濃厚文化氣息和豐富文化內(nèi)涵的校園環(huán)境，使師生置身其中陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧。1、校園綠化校園綠化能凈化空氣、降低噪音、減少塵埃，能給師生員工以美的享受，有利于員工的身心健康。我校歷來重視校園的綠化，校園里茂林修竹、綠樹成蔭、桂花飄香，樹木品種繁多，每顆樹上都標有樹的名稱、種類等相關(guān)知識，學校和運動場被群樹懷抱，尤其臨街一排25棵直徑在40cm左右高大挺拔的廣玉蘭，儀態(tài)飄逸，四季常青，枝繁葉茂，芳香四溢。學校當之無愧地成為合肥市“花園式學校”和“合肥市綠色學?！薄?、校園凈化為保持學校良好的環(huán)境衛(wèi)生，使校園整齊、清潔、安靜，促進師生的學習和工作，政教處將學校的環(huán)境衛(wèi)生區(qū)進行包干，并將每日三清與全校性的定期大掃除相結(jié)合，同時設(shè)置文明監(jiān)督崗每天執(zhí)勤，監(jiān)督不文明的行為，還定期評選文明學生、文明標兵等。學校還組織“一屋不掃，何以掃天下”的教育和討論，把文明衛(wèi)生的習慣和理念深深扎根到學生的心里。學校工會定期開展“文明辦公室”、“文明教研組（處、室）”檢查評比活動，強化室內(nèi)衛(wèi)生，清除衛(wèi)生死角，做到窗明幾凈，空氣清新，營造整潔舒適的工作氛圍和書香高雅的辦公室文化，提升教師工作、生活、學習品位，樹立了學校良好的外部形象。3、校園美化在注重校園環(huán)境綠化和凈化的同時，更著力于校園人文環(huán)境的優(yōu)化。通過精心設(shè)計和裝飾，達到布局合理、整體和諧、格調(diào)高雅、裝飾美觀的目的。如我校在教學樓上下樓梯處懸掛“文明禮儀，輕聲慢步”等安全標語；學校的走廊仿佛畫廊，整齊而有序地展示學生的優(yōu)秀美術(shù)作品；小學部每個教室都設(shè)有圖書角，小學部教學樓（明德樓）每一層都設(shè)有開放式的圖書走廊；在升旗臺的后側(cè)建立了以“崇文厚德，學行天下”為主題的文化背景墻；花木搖曳的空隙處，三尊儀態(tài)各異、情趣盎然的靈璧石點綴其間，給生機勃勃的校園帶來靈秀之氣；兩處文化長廊的建設(shè)，又彰顯了師生的文化底蘊；學校大門的設(shè)計，寓意著全校師生昂首向上、勇往直前的精神和學校紅紅火火、蒸蒸日上。在校內(nèi)操場，一尊以“求索”為主題的雕塑，由安徽省著名美術(shù)家高萬家為我校量身定做、精心設(shè)計，它是獨一無二的，象征著鐵四局中學的全體師生在求知和人生的旅途中勇于追求、永不滿足和永放光芒的精神境界。總之，學校處處充滿著濃郁的文化氣息，無不陶冶著師生的情操。在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，學校新的教學大樓已拔地而起，我們將以此為發(fā)展契機，對學校各功能區(qū)進行系統(tǒng)科學的規(guī)劃，營造更加全面的文化氛圍。為了實現(xiàn)教育的理想，為了踐行理想的教育，我們仰望星空，我們更腳踏實地。學校文化建設(shè)只有起點，沒有終點，我們永遠在路上……更多優(yōu)質(zhì)辦學內(nèi)容請用手機下載：騰躍校長在線（右鍵點擊藍色字打開超鏈接）中國傳統(tǒng)的家文化與現(xiàn)代校園文化建設(shè)——我的校園文化建設(shè)新思考、新實踐今年我參加了省赴臺文化教育交流團，在臺的十多天中，我強烈地感覺到，臺灣的傳統(tǒng)文化對學校教育的影響很大，臺灣教育在吸收和繼承中國傳統(tǒng)文化方面做得很好。如有著百年歷史的嘉義新港國民小學，他的校歌中有這幺一段：

“……良師益友，互相切磋；，校訓毋忘。敦品勵學，手腦并用；德智體群，四育齊長。我們做個活活潑潑的好兒童，大家成為堂堂正正的中國人”。把中國傳統(tǒng)文化中的“禮義廉恥”作為了校訓。禮——人際文明的規(guī)范；義——人間正道的向往；廉——清白整齊的根基；恥——人之為人的底線。

還有臺灣南投普臺國民中小學也提出了教育目標——敬慈和真。對上以敬；對下以慈；對人以和；對事以真。在座談中，當我們問到，同樣都是華夏子民，在大陸和臺灣，他們在接受傳統(tǒng)文化教育方面就有哪些不一樣的地方？他們說到了好多方面，有一點很重要，就是臺灣有很多企業(yè)，把中國傳統(tǒng)家的觀念用上了，他們首先要從家的概念來培訓員工，管理企業(yè)。首先讓員工“感覺良好”，視自己為這個“大家庭”組織的一員。這樣做，公司的凝聚力、認同感提升很快，有驕人地業(yè)績。前些日子，我在網(wǎng)上看到，有的教授建議，以后在大陸從小學到中學的教育制度當中，可以引用一種觀念，我們不談社會，僅僅從家庭方面著手，學生可以接受一些很基本的倫理道德的熏陶，改變中小學生理想、道德滑坡的現(xiàn)象。靜下心來，研究一下。中國傳統(tǒng)文化是由儒、釋、道三家，文、史、哲三科，天、地、人三學合構(gòu)而成。在這種傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上孕育出來的傳統(tǒng)人文精神，主要體現(xiàn)在三個方面：在人與自然的關(guān)系上，順自然而以人為本；在人與社會的關(guān)系上，循人倫而以和為本；在人與自我的關(guān)系上，重體驗而以樂為本。人、和、樂在一定程度上體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化核心價值觀----家文化。中國的文化，是以“家”為單位出發(fā)的文化，與西方以個體的“人”為單位出發(fā)的文化有一定的差別。

為什么說，中國的文化以“家”為單位？這有它的經(jīng)濟基礎(chǔ)。就是說，中國文化以家庭為主，是以家為單位的經(jīng)濟體并充當社會角色，“家庭是社會的細胞”就是專指中國文化圈而言。在中國，每個人必須依附于某個家庭而存在。故結(jié)婚是“成家”的標志，沒成婚之人，都被視作其父母家的人。對外，是一個政治經(jīng)濟的共同體。而其中的每個人，不管在外做了什么，都是代表家庭或家族的。

中國的家庭在內(nèi)部還有它獨特結(jié)構(gòu)，這就是“長幼有序”，這也是儒家文化的重點理論。但基督教文化中，祖孫三代（甚至四代或五代）在上帝面前，都是“兄弟姐妹”；就是說，是獨立的個體。他們中每一個人對外是一個個體?！耙蝗俗鍪乱蝗水敗?，是他們的特色。因此他們的每一個人都是一個政治經(jīng)濟單位，都是一個社會細胞。因此他們的個體“人權(quán)”觀念很發(fā)達。

所以說，中國是以家為單位的“家有制”經(jīng)濟文化結(jié)構(gòu)，而西方是以個人個體為單位的“私有制”經(jīng)濟文化結(jié)構(gòu)。這就是中國“家文化”與西方的“個體文化”差異所在。

在我國，“家”的概念源遠流長。有證為“‘子曰：丘也聞，有國有家者?！保ā墩撜Z.季氏》）從以上孔子的言語中我們可以得知，他老人家也聽說過“家”的概念?！凹摇钡母拍詈髞碚嬲蔀槲覈诵膬r值觀，主要是因為儒家的關(guān)系，首先是孔子，其次是后來曾子的“修身、齊家、治國、平天下，”當然，還有其他?！凹摇焙髞砺l(fā)展為家庭、家族。由一個小家發(fā)展為一個大家。家還可以與國相聯(lián)系起來稱其為國家。家慢慢就有一些共同的特征：

家有家長，他是家庭的領(lǐng)袖。

家有家法，即國有國法，家有家規(guī)。

家還有家氛圍，溫馨、融合、團結(jié)一致。

家還有家的文化，是文化區(qū)別著億萬個家庭。

古代有“大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”，這位是化家為國?！八氖陙砑覈?，三千里地河山”，這位是化國為家。既然家庭、家族、家國的關(guān)系如此的密切，以家為出發(fā)點的許多倫理規(guī)范，文化心態(tài)，也就有其擴展的空間了。現(xiàn)在有人給家下定義：家是寄托溫情的港灣，是存在著家長權(quán)威和相互寬容的組織，是扶助成長和老有所養(yǎng)的依靠?！凹摇保谖覈且粋€非常非常重要的價值觀念，它所起到的作用異常的廣泛和深入，包括培養(yǎng)親情、穩(wěn)定社會、處理內(nèi)部矛盾、教育后代等等，為我們國家的世世代代安寧和家庭幸福做出了獨一無二的卓越貢獻。不僅如此，儒家的“家”文化還深刻影響了日本、韓國、越南等許多東亞國家。正因為有這樣一個深厚的家文化，佛教、伊斯蘭教、基督教等宗教無法在中國占據(jù)主導地位，中國的世俗文明綿延不絕，成為四大文明古國中的惟一僅存者。中國傳統(tǒng)教育最大的特點是重視道德教育，以家天下的的理念來教化子民，從周代的“民心”比“天命”重要的統(tǒng)治理論，到春秋戰(zhàn)國時期，孔北老南，對壘互峙，諸子爭鳴，宋元、明清占統(tǒng)治地位的理學思想體系，都強調(diào)“民本”、“德治”?？鬃釉苑Q“天生德于予”，提倡以仁德之心愛人，以忠恕之心體物，努力使整個世界成為平等、寬容、慈惠的天地?！@不是建立溫馨家庭與和諧社會嗎？中國傳統(tǒng)的家文化內(nèi)容，它又助于我們教育工作者或者說教育管理者，提出如下一些思考：學校是家嗎？家與學校有哪些相同的特征？我們再來回頭看看剛才呈現(xiàn)出來的家特征——家有家長，他是家庭的領(lǐng)袖。

家有家法，所謂國有國法，家有家規(guī)是也。

家還有家氛圍，溫馨、融合、團結(jié)一致。

家還有家的文化，文化區(qū)別著億萬個家庭。

不言而喻，這些，我們天天工作、學習、生活的校園都存在。因而我們有理由汲取傳統(tǒng)文化的精華，按照家的概念來打造學校的校園文化，使自己所工作的學校如家一樣——溫馨、融合、敬業(yè)、守紀、包容、向上。

下面我們再來看一看當前的校園文化建設(shè)所謂的校園文化，就是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。校園文化主要通過下列要素表現(xiàn)出來：學校歷史、學校形象標志、學校建筑、內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、學校管理制度和管理行為、校風、學風、學校的活動儀式、師生關(guān)系、校園環(huán)境、校園綠化、學校辦學思想、管理觀念、員工的工作態(tài)度、士氣、生活方式等等。學校文化是師生員工在教育實踐中創(chuàng)造的精神財富、文化心理氛圍以及這些精神文化的載體，包括活動形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)的載體。校園文化是一種“教育存在”、一種教育資源、一種教育課程。校園文化的隱性教育影響，是學生德性與個性和諧發(fā)展的基礎(chǔ)、資源和背景，其陶冶教育的功能是不可代替的。當前新課改背景下，我們要發(fā)揮學校文化的陶冶教育功能，使廣大師生能夠精神抖擻地快樂工作、學習，和諧發(fā)展。事實也需要我們這樣做：請看2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查?