教科版八年級物理下冊全冊教案

.PAGEWord資料《7.1力》教學(xué)設(shè)計第七章：（課）第一節(jié)第1課時；本學(xué)期總第1課時授課地點：多媒體教室授課時間：1課時【儀器材料】多媒體播放設(shè)備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、木板、玻璃棒、紙屑、小車等【教學(xué)目標(biāo)】1.

知識與技能(1)

了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體；(2)知道物體間力的作用是相互的；(3)知道力的兩種作用效果；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。2.

過程與方法經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。3.

情感、態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理【教學(xué)重點】力的概念【教學(xué)難點】力的概念以及物體間力的相互性。【教學(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、力的概念演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展示，以利于學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出哪些這樣的例子？觀察老師演示實驗，觀察投影儀展示試驗情況。引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)果：以上實驗都是一個物體對另一個物體的作用，它們有的外形發(fā)生了變化，有的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。學(xué)生再舉出一些力的作用的例子：運動員舉重、踢足球、拉車、折樹枝……通過觀看實驗與學(xué)生討論發(fā)言，使學(xué)生明白：力是物體對物體的作用。學(xué)生明白力的概念。二、力的作用效果帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)上面實驗，對實驗結(jié)果以及學(xué)生舉例結(jié)果進行歸類。學(xué)生對上面實驗結(jié)果進行總結(jié)歸類，最后歸于兩類：一種是物體的外形發(fā)生了變化，另一種是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。老師對學(xué)生的結(jié)果進行總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變（伸長、縮短、彎曲、扭轉(zhuǎn)等），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變（動到靜、靜到動、快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、扭轉(zhuǎn)塑料尺（扭轉(zhuǎn)）……運動狀態(tài)改變：踢球（靜到動）、守門員撲球（動到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方向改變）……演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發(fā)生了形變？引導(dǎo)學(xué)生討論分析。學(xué)生觀察實驗，討論得出結(jié)論：瓶子發(fā)生了形變。老師總結(jié)：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。學(xué)生對形變有了進一步的理解。三、演示、思考利用多媒體演示實驗：(1)

磁鐵吸引鐵釘；(2)

絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。請學(xué)生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？學(xué)生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果：以上實驗中兩物體之間都沒有接觸。老師總結(jié)：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不相互接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？學(xué)生舉例：有些衣服吸引毛發(fā)，在毛發(fā)上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑……四、施力物體與受力物體老師演示實驗：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，鐵釘運動。提問：鐵釘為什么會運動？學(xué)生觀察實驗，討論分析得出結(jié)果：鐵釘運動是因為它受到力的作用，猜測(木板后有磁鐵)。老師肯定學(xué)生的猜測，總結(jié)：當(dāng)有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。學(xué)生知道施力物體與受力物體的概念。讓學(xué)生分析教材圖8－1－1中誰是受力物體？誰是施力物體？學(xué)生通過分析，對施力物體及受力物體有了進一步的了解。五、力的作用是相互的老師做實驗：(1)彈簧拉鉤碼。多媒體放映：(2)小車撞擊繃緊的橡皮筋。(3)兩人站在冰上，一人用力推另一人。帶領(lǐng)學(xué)生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？觀看實驗：彈簧拉鉤碼時自身也被拉長；小車撞擊橡皮筋時自身運動方向改變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當(dāng)彈簧是施力物體時，鉤碼是受力物體，反之，當(dāng)鉤碼是施力物體時，彈簧是受力物體。其他也是這樣。老師通過大量實例使學(xué)生明白：兩物體發(fā)生力的作用時，每一個物體即是受力物，同時又是施力物。它們的力是相互的，是成對出現(xiàn)的。學(xué)生明白力的作用是相互的概念六、課堂小結(jié)通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學(xué)生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果。七、課堂作業(yè)“發(fā)展空間”中的練習(xí)【實踐活動】讓學(xué)生對生活中常見的力的作用的現(xiàn)象做一個調(diào)查。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識到身邊力的現(xiàn)象的普遍，同時將自己在課堂學(xué)到的物理知識在生活中應(yīng)用，增加其對物理科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)反饋】教學(xué)活動是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。探索是經(jīng)過某些活動完成的，教師的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計一系列的活動讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，掌握知識與技能，體驗解決問題的過程，學(xué)習(xí)解決問題的方法。本節(jié)可通過設(shè)計觀看有關(guān)力的作用的演示實驗、錄像以及學(xué)生自己動手的活動，提高學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，在觀察中思考、學(xué)習(xí)。學(xué)生的課堂反應(yīng)積極主動，學(xué)習(xí)輕松活潑，印象深刻，掌握牢固。《7.2力的描述》教學(xué)設(shè)計第七章：（課）第二節(jié)第1課時；本學(xué)期總第2課時授課地點：多媒體教室授課時間：1課時【儀器材料】多媒體播放設(shè)備、力的描述課件等【教學(xué)目標(biāo)】1.

知識與技能(1)

了解力的三要素；(2)會畫力的圖示和力的示意圖；(3)知道力的單位；(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。2.

過程與方法經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。3.

情感、態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點】力的三要素【教學(xué)難點】力的圖示【教學(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、力的三要素利用多媒體展示各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？學(xué)生觀看錄像，踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時……老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。學(xué)生明白力的概念；學(xué)生可在課后嘗試。引導(dǎo)學(xué)生做教材19頁圖8－2－1的實驗?？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。力的三要素：力的大小，方向和作用點。學(xué)生自己動手做實驗，對以上知識有了進一步的理解。明白力的三要素的定義。二、力的單位老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。學(xué)生知道力的單位，同時對牛頓有一定了解，激發(fā)學(xué)生興趣。老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面……所受的重力。學(xué)生舉起兩個雞蛋、一袋方便面……對一牛的大小有一個了解，對力的單位有了進一步的認(rèn)識。三、力的圖示利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？學(xué)生觀看錄像，思考。老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下作圖，掌握如何用力的圖示法作圖。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。學(xué)生通過比較對力的三要素，以及如何用力的圖示法作圖有了進一步理解。對學(xué)生做進一步指導(dǎo)，糾正。練習(xí)：教材22頁圖8－2－4作圖。四、力的示意圖講解力的示意圖，將力的示意圖與力的圖示比較。知道力的示意圖畫法，并了解力的示意圖與力的圖示的區(qū)別，聯(lián)系。舉例作圖：(1)

一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。(2)一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。學(xué)生作圖，對力的圖示、力的示意圖進一步了解，掌握力的圖示、力的示意圖畫法。五、課堂小結(jié)通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。六、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【實踐活動】觀看足球比賽，觀察運動員踢球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會力的三要素在生活中的應(yīng)用。運動員在長傳和短傳時用力有何不同？收集相關(guān)資料，做一個小報告?！窘虒W(xué)反饋】教師的教學(xué)活動是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極參與探索的過程。本節(jié)可通過觀看力的作用的錄像，激發(fā)學(xué)生興趣。其中部分內(nèi)容以老師講解為主，學(xué)生通過練習(xí)對知識進行鞏固。課堂嚴(yán)謹(jǐn)而又不失活躍，學(xué)生掌握內(nèi)容深刻而又牢固?！?.3彈力力的測量》教學(xué)設(shè)計第七章：（課）第三節(jié)第1、2課時；本學(xué)期總第4課時授課地點：物理實驗室授課時間：1～2課時【儀器材料】多媒體播放設(shè)備：彈簧、彈簧測力計、鉤碼、鋼尺、學(xué)生也可自己準(zhǔn)備圓珠筆上的小彈簧【教學(xué)目標(biāo)】1.

知識與技能(1)

了解什么是彈力；(2)知道彈簧測力計的原理；(3)會正確使用彈簧測力計；(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。2.

過程與方法經(jīng)歷實驗分析過程。3.

情感、態(tài)度和價值觀通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理?！窘虒W(xué)重點】力的測量原理?！窘虒W(xué)難點】會用彈簧測力計測量力的大小?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：(1)鋼尺壓彎反彈；(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念?；貞浟Φ淖饔眯Ч?，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。二、測力計及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學(xué)生知道彈簧測力計原理。投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：（1）最大刻度的意義；（2）最小刻度的概念；（3）零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：（1）如何調(diào)零；（2）測量范圍；（3）測量方法（伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上）。老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進行指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實驗：用彈簧測力計測鉤碼重量；用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進行比較。三、實驗探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；提問：以上兩邊的力相等嗎？學(xué)生觀察錄像，思考。引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8－3－8實驗并填空。學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。四、課堂小結(jié)通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)【實踐活動】課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。【教學(xué)反饋】本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)?！?.4重力》教學(xué)設(shè)計第七章：（課）第四節(jié)第1、2課時；本學(xué)期總第6課時授課地點：物理實驗室授課時間：2課時【儀器材料】彈簧測力計、50g鉤碼4個、鐵架臺一個、帶有細(xì)線的小球、水平儀、一把直尺【教學(xué)目標(biāo)】1.

知識與技能(1)

通過觀察分析日常生活的現(xiàn)象，知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)系生活實際等能力；(2)知道重力的方向、重心，并學(xué)會找規(guī)則物體的重心；(3)通過實驗探究，理解重力與質(zhì)量的正比關(guān)系，有初步的信息處理能力和初步的分析概括能力；(4)能用公式G=mg計算有關(guān)的問題。2.

過程與方法(1)

通過參與探究活動，讓學(xué)生學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃，能利用表格的形式收集實驗數(shù)據(jù)；(2)通過分析實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會用比值處理數(shù)據(jù)的方法。3.

情感態(tài)度和價值觀(1)

通過觀察和實驗，使學(xué)生樹立以觀察和實驗的方法來研究物理問題的思想；(2)通過聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值；(3)通過物理知識與自然、生活現(xiàn)象的關(guān)系，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理?！窘虒W(xué)重點】重力的大小、方向和作用點?！窘虒W(xué)難點】理解重力的方向和作用點。【教學(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、什么是重力導(dǎo)入（由日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引出重力的概念，學(xué)生感覺自然熟悉，易于理解接受）教師：在講新課前，我們來看幾個錄像。在觀看錄像時，請同學(xué)們思考兩個問題：你觀察到了什么現(xiàn)象？這些物體的運動有什么共同特點？學(xué)生聽講、仔細(xì)觀察并思考。教師播放錄像：運動員高臺跳水、踢飛的足球最后落到地面、飛流直下的瀑布、樹上的蘋果落向地面、發(fā)射出去的炮彈等。教師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？找到它們運動的共同點了嗎？學(xué)生的可能回答：①運動員跳進水里；②足球（炮彈）在空中飛行一段時間后落到了地面；③蘋果掉到地上；④它們的共同點是最后都回到了地面，并且靜止了；等等。教師：不管這些物體在空中運動的時間是長還是短，最后它們都回到了地面，因為它們都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而產(chǎn)生的。在日常生活中，有許許多多與重力有關(guān)的現(xiàn)象，你們能舉出這些現(xiàn)象嗎？大家先不要討論，自己好好想一想，可以在紙上寫出來。學(xué)生思考，在紙上寫出所能想起的生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象。教師走下講臺，觀察學(xué)生思考和記錄。教師：同學(xué)們都想出了許多在日常生活中遇到的現(xiàn)象，有些同學(xué)還想到了一些有趣的現(xiàn)象，哪位同學(xué)愿意說說自己注意到了什么現(xiàn)象呢？學(xué)生踴躍發(fā)言：①向上跳起會落回地面；②教室里的桌子、椅子靜止在地面；③籃球投進籃框后會落回地面；④跳傘運動員從高空跳下后，落到地面；⑤飛機降落；等等。教師：由此可見，重力在我們周圍時時刻刻存在著。地球周圍的一切物體時時刻刻都受到重力的作用。

二、重力的大?。禾骄恐亓εc質(zhì)量的關(guān)系1.提出問題、進行猜想教師：大家說從樹上掉下的蘋果受到什么力的作用？學(xué)生回答：重力。教師：大家分析一下施力物體和受力物體分別是什么？學(xué)生回答：施力物體是地球，受力物體是蘋果。教師：對的。蘋果受到重力的作用，這個力的施力物體是地球，受力物體是蘋果。重力也是一種力。我們學(xué)過力有三要素，同學(xué)們還記得力的三要素是什么嗎？學(xué)生：大小、方向、作用點。教師：正確。重力是一種力，所以重力也應(yīng)該有大小、方向和作用點。

教師拿出一厚一薄兩本書，一個大鉤碼（或砝碼）和一個小鉤碼（或砝碼）。教師：日常生活經(jīng)驗告訴我們，重力是有大有小的。根據(jù)你的生活經(jīng)驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？學(xué)生：厚的書比薄的書重；大的鉤碼（砝碼）比小的重。教師：為什么呢？學(xué)生：質(zhì)量大的，受重力大；質(zhì)量小的，受重力小。教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質(zhì)量的物體，比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等，想一想，物體受到的重力與質(zhì)量的大小是不是真的有關(guān)系呢？如果有，那么它們的定量關(guān)系是什么？學(xué)生用手掂身邊的物體，不同質(zhì)量的物體，手上所感覺到壓力不一樣；學(xué)生進行思考、討論，猜測重力和質(zhì)量有一定的關(guān)系。2.進行實驗教師：我們?nèi)绾窝芯克鼈兊年P(guān)系？教師：對。我們可以利用實驗來找出重力與質(zhì)量的關(guān)系?，F(xiàn)在我們以小組為單位，用你們桌上的實驗儀器進行實驗。學(xué)生：進行實驗，由實驗數(shù)據(jù)找出它們之間的關(guān)系。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗；指導(dǎo)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行分析、討論，解釋學(xué)生的疑難問題。學(xué)生分為小組（2人一組）①制定簡單的實驗計劃，設(shè)計表格；②進行實驗，收集數(shù)據(jù)：用彈簧測力計分別測出一個或多個鉤碼的重力；把數(shù)據(jù)填入表中；分析數(shù)據(jù)。③分析數(shù)據(jù)，采用比值法處理數(shù)據(jù)：m1：m2=G1：G2或G：m=常量④小組成員間進行討論，得出本小組的結(jié)論。3.交流討論教師：你們的實驗結(jié)果怎樣？得到了什么樣的結(jié)論？每個小組選一個代表來匯報你們的實驗結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生進行交流討論，幫助學(xué)生解決問題。在學(xué)生交流討論后，教師給出g的含義，寫出物理公式。交流討論：小組選出代表匯報實驗結(jié)果和結(jié)論，提出各組在實驗中遇到的問題。結(jié)論：重力和質(zhì)量成正比關(guān)系；或重力和質(zhì)量的比值是常數(shù)。補充一個例題，讓學(xué)生利用公式進行相關(guān)計算后，再進行講解。學(xué)生利用公式G=mg進行計算。三、重力的方向（利用直觀的小實驗，給學(xué)生直觀的印象，易于理解接受）教師：重力的方向是怎樣的呢？大家根據(jù)日常的生活經(jīng)驗和我們上課時錄像的現(xiàn)象猜想一下。學(xué)生回答：①向下的；②指向地面；③垂直于水平面。教師演示實驗：從空中釋放粉筆，粉筆由靜止開始自由下落。學(xué)生觀察，分析得出重力的方向和粉筆下落的方向一致。教師：重力的方向會發(fā)生變化嗎？大家利用桌上的鐵架臺做個小實驗，看看在鐵架臺抬起的過程中，重力的方向是否發(fā)生了變化。學(xué)生進行實驗：①把帶細(xì)線的小球系在水平放置的鐵架臺上，讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向；②把鐵架臺底座的一側(cè)輕輕抬起（模擬在不平地面上的情況），在抬起的過程中觀察細(xì)線的方向。教師提問：各種情況下觀察的方向是否一致呢？重力的方向是否與地面情況有關(guān)？是與當(dāng)?shù)氐孛娲怪蹦兀€是與水平面垂直？學(xué)生回答：在鐵架臺抬起的過程中，細(xì)線的方向沒有發(fā)生變化；重力的方向不一定垂直于地面等等。教師：我們觀察到的細(xì)線的方向與重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我們稱這個方向為“豎直向下”。

觀察圖8-4-3到8-4-4，聯(lián)系生活實際向?qū)W生講解，介紹重垂線的使用。簡單介紹水平儀，讓學(xué)生簡單分析水平儀的原理。學(xué)生思考并回答問題。四、重力的作用點——重心教師直接給出重心的概念，告訴學(xué)生如果有其他物體支持著重心，物體就能保持平衡。帶領(lǐng)學(xué)生一起做個小實驗：用手指支在直尺的中心，直尺能夠保持平衡。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，用手指支撐直尺的中心，發(fā)現(xiàn)直尺平衡。有興趣的學(xué)生繼續(xù)用同樣的方法尋找鋼筆、圓珠筆、課本等的重心。教師介紹重心與物體形狀、質(zhì)量分布是否均勻的關(guān)系，讓學(xué)生知道質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心，在它的幾何中心上。并且向?qū)W生介紹重心位置在工程中的作用。

五、發(fā)展空間教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了重力在我們的生活中是無處不在的。大家想一想，如果地球?qū)ξ矬w沒有了重力作用，我們的生活會變成什么樣呢？思考、討論，得出了形形色色的答案：①人會漂浮在空中；②踢飛的足球不會回到地面；③水不會往低處流，看不到美麗壯觀的瀑布；④炮彈打擊不到地面的目標(biāo)；⑤不能玩滑梯；⑥秋天的落葉不會飄落到地上；等等六、課堂小結(jié)1.重力產(chǎn)生的原因；2.重力的大小、方向和作用點；3.重力和質(zhì)量的關(guān)系：G=mg。七、課堂練習(xí)小明的質(zhì)量是40kg，他的體重是多少？小聰?shù)捏w重為441N，他的質(zhì)量是多少？【實踐活動】1.根據(jù)重垂線的原理，制作一個簡單的水平儀，檢查家中的家具是否放置水平。2.制作不倒的“小丑”。3如果沒有重力，生活中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？寫出你能想到的情況，越多越好?！菊n后練習(xí)】學(xué)生活動手冊的練習(xí)?！窘虒W(xué)反饋】本節(jié)重點是重力的大小、方向和作用點，難點是理解重力的方向和作用點。重力是一種常見的力，日常生活中處處可見到與重力有關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生對重力現(xiàn)象比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中與重力有關(guān)的現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍學(xué)生的思維。探究重力與質(zhì)量的正比關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容，這個實驗比較簡單，可以讓學(xué)生自主進行實驗。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個探究實驗，讓學(xué)生學(xué)會用比值法處理數(shù)據(jù)，通過實驗自己總結(jié)出規(guī)律。讓學(xué)生從探究過程中體會到科學(xué)研究活動的樂趣和科學(xué)方法的重要?！?.5摩擦力》教學(xué)設(shè)計第七章：（課）第五節(jié)第1課時；本學(xué)期總第7課時授課地點：物理實驗室授課時間：1課時【儀器材料】彈簧測力計、木塊、砝碼（或鉤碼）、木板、毛巾、棉布、裝米的杯子、筷子等【教學(xué)目標(biāo)】1.

知識與技能(1)

通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力；(2)知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小；(3)通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力；(4)知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力；(5)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。2.

過程與方法通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法——控制變量法，體會探究過程和科學(xué)方法的重要性。3.

情感、態(tài)度和價值觀(1)

通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣；(2)通過交流討論，使學(xué)生學(xué)會與人交流自己的見解，學(xué)會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認(rèn)識到交流合作的重要性；(3)通過聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習(xí)慣，具有把物理知識用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法?！窘虒W(xué)難點】知道影響滑動摩擦力的大小的因素?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、滑動摩擦力通過播放錄像導(dǎo)入新課：①從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；②滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來；③推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察并思考。學(xué)生認(rèn)真觀看錄像，思考教師提出的問題，猜測到這些物體在運動過程中受到一個起阻礙作用的力。教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使學(xué)生認(rèn)識相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力。教師引導(dǎo)學(xué)生得出滑動摩擦力的概念。教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？學(xué)生可能回答的情況：①推動桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因為桌子和地面間有滑動摩擦力；②用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和桌面間有滑動摩擦力；③磨刀時，手需要使勁，是因為滑動摩擦力的存在；也可能有人會說，沒有注意過，沒有感受過滑動摩擦力的存在。對于學(xué)生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚；對于不正確的答案，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受滑動摩擦力。

教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象。現(xiàn)在，請同學(xué)們參與以下的活動。在活動中，細(xì)心體會手或腳的感覺。①用手按在桌面上滑動；②改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與①有什么不同；③用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同；④用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。學(xué)生進行活動，用手按著桌面滑動或用腳蹭地。學(xué)生們都感覺到手或腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時，會感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動時相比，感覺受到的摩擦力不一樣。經(jīng)過這些小活動，使每位學(xué)生都感受到了身邊存在的滑動摩擦力的現(xiàn)象。二、實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)？1.提出問題，進行猜想教師：同學(xué)們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所了解的有關(guān)知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。學(xué)生猜想假設(shè)：①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與物體所受重力的大小有關(guān)；③與接觸面的大小有關(guān)；④與物體的形狀有關(guān)；⑤與接觸面受到的壓力有關(guān)。教師在教室里巡視，督促每個學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺；②手按桌面的力不一樣，手的感覺不同；③分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。學(xué)生各自猜想后，與小組成員進行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進行交流，每個小組選出一位代表與全班同學(xué)交流本組的猜想。教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出三個可能影響滑動摩擦力大小的因素：①與接觸面的粗糙程度有關(guān)；②與接觸面的大小有關(guān)；③與接觸面受到的壓力有關(guān)。2.設(shè)計實驗方案，進行實驗教師：以小組為單位進行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案。學(xué)生思考討論，設(shè)計實驗方案，各小組內(nèi)進行方案交流。教師進行巡視，指導(dǎo)學(xué)生。教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。教師指導(dǎo)學(xué)生進行交流，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。學(xué)生代表匯報各組討論結(jié)果，全班交流實驗設(shè)計，師生共同討論，制定出最佳方案。實驗方案：①保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力大??；②保證接觸面粗糙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大??；③保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較摩擦力大小。教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。學(xué)生根據(jù)需要，挑選實驗儀器進行實驗，根據(jù)實驗要求控制操作條件：①可以利用毛巾、棉布、沙子等改變接觸面的粗糙程度；②為改變接觸面的大小，可選用長方體形狀的木塊；③要改變壓力的大小，可以通過將木板由水平放置變?yōu)閮A斜放置來實現(xiàn)，或在木塊上加砝碼（鉤碼）。3.收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)教師：設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進行分析。教師對學(xué)生進行適時指導(dǎo)。學(xué)生設(shè)計表格，收集數(shù)據(jù)，進行分析，得出小組結(jié)論。4.交流討論教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實驗結(jié)果。教師進行小結(jié)。小組選出代表匯報實驗結(jié)果，全班進行交流討論，得到結(jié)論：①滑動摩擦力與接觸面的大小無關(guān)。②滑動摩擦力與壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大。③滑動摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。三、靜摩擦與滾動摩擦教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來看兩個小實驗。演示：①“筷子提米”的實驗；②用力推講臺，講臺沒有動。學(xué)生觀察，驚奇之情流露于臉上。學(xué)生能認(rèn)識到這也是一種摩擦現(xiàn)象。教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。教師指導(dǎo)學(xué)生動手活動，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。

教師給出滾動摩擦的概念，進行解釋。并告訴學(xué)生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當(dāng)作滾輪搬運巨石。給學(xué)生介紹滾動軸承。用幻燈給學(xué)生展示圖8-5-6和滾動軸承。學(xué)生動手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。四、摩擦的利弊教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？學(xué)生進行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如：①輪胎印上花紋，增大摩擦；②用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；③用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦；④在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。等等。教師總結(jié)。增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動摩擦代替滑動摩擦；④使摩擦面分離。

教師利用音像資料，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。五、課堂小結(jié)1.生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦；2.滑動摩擦力的概念；3.影響滑動摩擦力大小的因素；4.增大摩擦和減小摩擦的方法。六、課堂練習(xí)根據(jù)需要進行安排。七、課后練習(xí)活動手冊中的練習(xí)。【實踐活動】1.觀察自行車，了解自行車上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要減小摩擦的？寫出簡單的報告。2.自己做一做“筷子提米”的實驗。3.想一想，如果我們生活的世界中沒有了摩擦，會是怎樣的呢？寫一篇300字的短文?！窘虒W(xué)反饋】本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能認(rèn)識到摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法。摩擦現(xiàn)象是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，學(xué)生有一定的感性認(rèn)識。教學(xué)中，要多聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生從直觀的感性認(rèn)識出發(fā)，認(rèn)識摩擦現(xiàn)象。探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗，是一個完整的探究活動，因為在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的探究經(jīng)歷和能力，本節(jié)課要讓學(xué)生充分體會到探究的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在科學(xué)探究的過程中體會科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?！?.1力的合成》教學(xué)設(shè)計第八章：（課）第一節(jié)第1課時；本學(xué)期總第8課時【教學(xué)目標(biāo)】1.

知識與技能(1)

理解合力、分力和力的合成的概念；(2)學(xué)會同一直線上二力合成實驗的探究方法；(3)了解同一直線上二力合成的實驗結(jié)論；(4)會用同一直線上二力合成的實驗結(jié)論進行簡單計算。2.

過程與方法經(jīng)過實驗探究，學(xué)會怎樣求同一直線上二力合成。3.

情感、態(tài)度和價值觀理解等效的物理思想?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、新課引入由一個力和幾個力的作用效果相同引出。舉例：（1）兩個小孩一同提一桶水，一個大人就可以提起來（課本圖9-1-1）。（2）汽車陷進泥濘的路上時，很多人努力可以將它推出來，而拖拉機也能單獨把汽車從泥濘的路上拉出來（課本圖9-1-2）。還可舉些其他例子。例如：兩個女生一起搬動一個桌子，一個男生也可以單獨搬動。由這些例子引出合力、分力和力的合成的定義。找出他們的共同點：結(jié)果相同。并找出生活當(dāng)中的例子。二、合力與分力我們可以看到：一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個力或幾個力同時作用在這個物體上產(chǎn)生的效果相同。從而引出定義：一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。力的合成，是一個比較復(fù)雜的問題，我們討論簡單的情況，在同一直線上兩個力的合成。

三、實驗探究：同一直線上二力的合成（一）提出問題并進行猜想怎樣求出兩個力的合力：1.小車同時受推力F1和拉力F2的作用，這兩個力在同一條直線上，且方向相同（課本圖9-1-3）。2.張傘下落的運動員受到重力G和拉力T的作用，這兩個力在同一直線上且方向相反（課本圖9-1-4）。學(xué)生思考并提出猜想：（1）F1與F2的共同作用效果應(yīng)與一個大小為F1+F2的力的作用效果相同。[（2）G與T的共同作用效果應(yīng)與一個大小為G-T的力的作用效果一致。（二）制定方案11.用兩個彈簧測力計同時豎直向上拉下端固定的橡皮條S，使它伸長到一個恰好的位置，記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。2.用一個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。參與討論并提出自己的方案。設(shè)計記錄數(shù)據(jù)表格。（三）注意事項11.兩個彈簧測力計的作用點應(yīng)在一點上。2.為保證橡皮條S的上端到達的位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標(biāo)尺。多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。彈簧測力計的作用方式和怎樣保證兩次操作中A點為同一位置，由學(xué)生自己思考，老師進行引導(dǎo)和糾正。（四）分析論證1通過分析所得數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小____，其方向跟這兩個力的方向相____。學(xué)生：之和；同。（五）制定方案21.一個彈簧測力計和橡皮條S的下端固定，他們的上端共同作用于另一彈簧測力計，另一彈簧測力計豎直向上拉它們的上端。記下這時橡皮條S上端的位置A和兩個彈簧測力計的示數(shù)F1和F2。2.用個彈簧測力計豎直向上拉橡皮條S，使它的上端仍達到位置A，記下這時彈簧測力計的示數(shù)F。實驗2中的所有步驟，全由學(xué)生完成。（六）注意事項21.下端的彈簧測力計和橡皮條應(yīng)水平，并且其上端的作用點應(yīng)為同一點。2.為保證橡皮條S的上端位置A在兩次操作中為同一點，應(yīng)在A點位置水平固定一標(biāo)尺。3.多次測量，將數(shù)據(jù)填入制定的表格。

（七）分析論證2沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小____，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相______。學(xué)生：之差的絕對值、同。（八）解決問題前面提出的兩個問題的答案是什么？學(xué)生：在這兩個例子中，合力分別為1.F=F1+F2；2.F=|G—T|。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了合力、分力及力的合成的概念，通過實驗探究得出了同一直線上二力合成的實驗結(jié)論。大家完成課后練習(xí)，幫助自己理解和掌握同一直線上二力合成的方法。五、課后練習(xí)“發(fā)展空間”中的練習(xí)?！緦嵺`活動】通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)各種各樣力的測量工具?！景鍟康谝还?jié)合力與分力一、力與分力：一個力對物體的作用與幾個力對物體的作用，如果產(chǎn)生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，那幾個力就叫做這個力的分力。已知分力求合力，就叫做力的合成。二、實驗探究：同一直線上二力的合成(1)

提出問題：(2)

制定方案：(3)

分析論證：沿同一直線上兩個方向相同的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之和，其方向跟這兩個力的方向相同。沿同一直線上兩個方向相反的力的合力，其大小等于這兩個力的大小之差的絕對值，其方向跟這兩個力中較大的力的方向相同。《8.2牛頓第一定律和慣性》教學(xué)設(shè)計第八章：（課）第二節(jié)第1、2課時；本學(xué)期總第10課時

授課地點:教室授課時間:2課時【儀器材料】書本、鉛筆、毛巾、木板、光滑玻璃【教學(xué)目標(biāo)】1.

知識與技能(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容；(2)世道慣性的概念；2.

過程與方法(1)探究摩擦力對物體運動的影響，經(jīng)歷比較、分析、綜合和推理的思維過程。(2)通過活動體驗物體具有慣性。3.

情感、態(tài)度和價值觀形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、復(fù)習(xí)提問提問：什么是合力與分力？提問：同一直線上方向相同的兩個力怎么求合力?提問：同一直線上方向相反的兩個力怎么求合力？回答問題。二、新課引入（一）提出問題：一個沒有受到外力作用的物體將會怎樣運動呢？三、實驗探究：牛頓第一定律（二）根據(jù)物理現(xiàn)象提出猜想如圖8-2-1所示的安置，可以比較小車停止的位置，分析不同表面的情況，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到物體受到的阻力越小，速度改變情況如何。

學(xué)生猜想：速度改變越慢。（三）實驗三種粗糙不同的表面；每次實驗用的是同一個小車，讓他從斜面的同一高度滑下，以保持小車在三種表面上開始運動時的速度相同。讓學(xué)生知道實驗中的哪些條件保持不變，變化的是什么條件，分析引起變化的原因。學(xué)生動手操作，帶著問題做實驗。（四）推理與討論小車在______面上運動距離最長,在______面上運動距離最短,如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面,小車在這個面上運動的距離將比在玻璃面上運動的距離更______。鉛筆在水平面上最終停下來的原因是________。設(shè)想如果用一個沒有摩擦的面取代水平面,小車在這個面上運動的距離將會怎樣？回答：光滑玻璃；毛巾；回答：遠(yuǎn)；水平面有摩擦力?；卮穑簩W(xué)生推理：如果小車不受任何阻力，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運動下去。它說明了物體的運動不需要靠力來維持，糾正了人們認(rèn)為力是維持物體運動的原因和錯誤認(rèn)識。（五）結(jié)論小車從斜面頂端運動到底端，在沒有摩擦的水平面，受的合力為零，因此小車在水平面上將一直運動下去。伽利略從自己的實驗中，進行推理得到的結(jié)論是：運動的物體，如果不受力的作用（或合力為零），它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運動下去。

通過實驗建立“不受力則運動狀態(tài)不變”的概念，最后把“不受力”的理想情況推廣到“受合力為零”的一般情況。（六）牛頓第一定律一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。不受力的物體是不存在的，只要在平衡力（合外力為零）作用下，物體總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

四、慣性新課引入如課本圖8-2-7。(1)

手停了下來，紙飛機向前飛了出去，這是為什么？答：手停了，但紙飛機要保持原來的運動狀態(tài)，所以飛了出去。(2)

星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機就可以保持飛行？答：由于慣性，它要保持原來的速度飛行，因為阻力幾乎為零，所以不需要發(fā)動機。(3)

汽車突然啟動，為什么乘客向后傾？答：由于慣性，乘客要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客的腳受到汽車向前的摩擦力跟著汽車向前移動了，所以人的身體要向后傾。(4)汽車突然停止，為什么乘客向前傾？答：由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來，所以身體要向前傾。從而引出慣性課題。可在給出慣性定義后請同學(xué)回答以上問題。五、慣性（一）慣性定義一切物體都有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，我門把物體的這種性質(zhì)叫做慣性。

（二）實驗、觀察和思考1．圖8-2-8，把卡片放在瓶口上面，再把扣子放在瓶口上面的卡片上；使勁用手指彈一下卡片，卡片飛了出去，但扣子卻落入了瓶中。答：扣子由于慣性，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，卡片飛出，扣子停在原地。然后在卡片飛出后，扣子在重力作用下落入瓶中。2．圖9-2-6，將一支圓柱形的鉛筆先后豎直、水平地放在書本上，然后迅速向前推或向后拉書，觀察鉛筆運動的情況。答：①由于慣性，豎直的鉛筆要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)；而鉛筆下端和書面有摩擦，會與書一起運動，所以鉛筆會相對于書向后傾倒。②水平放置在書上的鉛筆，由于滾動摩擦很小，不能帶動筆向前運動，筆要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，必然會相對于書向后運動。（三）慣性是一切物體的固有屬性一切物體不管它是否受力，也不管它是否運動和怎樣運動，都具有慣性，慣性是一切物體固有的屬性，它的大小只和物體的質(zhì)量有關(guān)。

（四）慣性的利用1．乘車要系安全帶；2．套緊錘頭；3．跳遠(yuǎn)助跑。請學(xué)生分析其中一些例子的物理道理。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進行合理推理的實驗方法的作用，并且得出了牛頓第一定律。大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。七、課后作業(yè)“發(fā)展空間”中的練習(xí)?！緦嵺`活動】在百科全書或互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)牛頓和伽利略的資料，制作一份關(guān)于兩位偉大科學(xué)家的小報告?！?.3力的平衡》教學(xué)設(shè)計第八章：（課）第三節(jié)第1課時；本學(xué)期總第11課時【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1.知道什么是力的平衡。2.知道二力的平衡及二力的平衡的條件。3.能應(yīng)用二力的平衡求力的大小或判斷物體的狀態(tài)。過程與方法：1.探究二力的平衡條件。2.探究二力平衡和相互作用力的區(qū)別。情感態(tài)度與價值觀：體驗物體靜止時合力為0的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生知道二力平衡的條件，了解物體運動狀態(tài)變化的原因?！窘虒W(xué)難點】實驗探究二力平衡條件并認(rèn)識到平衡力與相互作用力的區(qū)別?！窘叹邷?zhǔn)備】兩端有滑輪的直木板，小車模型(玩具小車)、掛盤、砝碼等。【教學(xué)過程】（一）引入新課牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是靜止或保持勻速直線運動的物體并非都不受力。（例如：懸掛的電燈、平直軌道上勻速行駛的火車）而有受力的物體，運動狀態(tài)也可以改變。（例如：用力踢球，球由靜止變?yōu)檫\動）物體在受到力的作用時，為什么有些可以保持靜止或勻速直線運動？有些卻不能？這些力和物體的運動狀態(tài)之間有什么聯(lián)系呢？（二）進行新課一、力的平衡請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。否則這幾個力就不能平衡。二、二力平衡條件二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。演示實驗：教師演示課本圖6—26所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力。當(dāng)兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。物體將向較大的力的方向加速運動。這兩個力不能平衡。當(dāng)兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。物這兩個力不能平衡。當(dāng)兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。體將發(fā)生轉(zhuǎn)動。這兩個力不能平衡。結(jié)論：二力平衡的條件兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。三、二力平衡條件的應(yīng)用1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛／千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速；如果牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。四、二力平衡拓展1．力的平衡與物體運動狀態(tài)之間的關(guān)系●物體運動的速度與受到的力之間沒有關(guān)系平衡力與相互作用力之間的關(guān)系平衡力：兩個施力物體，一個受力物體。二力作用在同一物體上；相互作用力：存在于兩個物體之間?！菊n堂小結(jié)】物體保持靜止或勻速直線運動，也稱為平衡狀態(tài)；當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時，受到的力一定是平衡力。【板書設(shè)計】第三節(jié)

力的平衡一、二力平衡靜止?fàn)顟B(tài)平衡狀態(tài)平衡力勻速直線運動狀態(tài)二、二力平衡條件1、作用于同一物體2、大小相等3、方向相反4、作用在同一直線上三、二力平衡條件的應(yīng)用【布置作業(yè)】自我評價中的習(xí)題《8.4力與運動》教學(xué)設(shè)計第八章：（課）第四節(jié)第1課時；本學(xué)期總第12課時教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、復(fù)習(xí)提問提問：什么叫二力平衡？提問：什么是平衡狀態(tài)，平衡狀態(tài)有什么特點？回答問題。二、觀察：物體在力的作用下運動的變化舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運動的特點。（1）熟透的蘋果由靜止開始下落；（2）靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運動。答：由靜到動。（3）豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快；（4）水平向右運動的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。答：由慢到快。（5）水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢；（6）關(guān)閉發(fā)動機的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。答：由快到慢。（7）拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運動；（8）運動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運動，運動方向不斷變化。答：改變了運動方向。五、探究實驗：力如何改變物體的運動狀態(tài)（一）問題與探究利用一個小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進行實驗，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運動發(fā)生如下變化？1、由靜到動；2．由慢到快；3．由快到慢；4．改變了運動方向。學(xué)生動手操作實驗，并總結(jié)其中的規(guī)律。（二）結(jié)論1．靜止的物體要想運動，必須受到非平衡力的作用，并且運動方向和和外力的方向相同。2．運動的物體，若受到一個與運動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。3．運動的物體，若受到一個與運動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。4．運動的物體，若受到一個與運動方向不在一條直線上的力的作用，運動方向?qū)l(fā)生改變。

六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過一系列運動的事例，和我們的探究實驗，得出了力是如何改變物體的運動的結(jié)論。七、課后作業(yè)根據(jù)情況布置作業(yè)?！稄?fù)習(xí)：力與運動》教學(xué)設(shè)計第八章：（課）復(fù)習(xí)第1、2課時；本學(xué)期總第14課時教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能（1）認(rèn)識阻力對物體運動狀態(tài)的影響（2）理解牛頓第一定律，能解釋簡單的力和運動的現(xiàn)象。（3）初步認(rèn)識物體運動狀態(tài)變化的原因，建立力和運動的基本關(guān)系。（4）理解慣性是物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，知道并能解釋簡單的慣性現(xiàn)象2．過程與方法（1）樂于探究阻力對物體運動的影響，體會研究物理問題的科學(xué)方法與過程。（2）主動參與實驗活動并觀察實驗中的現(xiàn)象，積極開展思維活動，會根據(jù)現(xiàn)象進行合理地分析、猜想、推理與總結(jié)。初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)的思維方法。（3）在解釋生活中的慣性現(xiàn)象過程中，進行物理語言表達能力的訓(xùn)練．3．情感、態(tài)度與價值觀（1）通過生活實踐與觀察思考，感悟到生活中力與運動關(guān)系的存在。（2）通過探究過程的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)與探究物理規(guī)律的欲望與動力。（3）通過對慣性現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。設(shè)計思路從學(xué)生在日常生活中?？吹降默F(xiàn)象——沒有力的作用物體就不能運動出發(fā)，提出問題激發(fā)矛盾，接著安排探究活動1，認(rèn)識力并不是物體運動的原因．在此基礎(chǔ)上經(jīng)過分析和推理建立牛頓第一定律．為了增加學(xué)生實驗探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，本節(jié)以研究牛頓第一定律的演示實驗為探究活動，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究建立牛頓第一定律的概念．引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析自行建立慣性的概念；要求學(xué)生自行設(shè)計實驗說明慣性的存在，以生活中常見的交通事故說明慣性有害的一面，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用”的新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想．教學(xué)資源物理學(xué)史上關(guān)于力和運動關(guān)系的認(rèn)識伽利略的理想實驗?zāi)Ｐ完P(guān)于物理學(xué)家牛頓的介紹我國古代關(guān)于力和運動的知識慣性與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動點評引入：通過對物理學(xué)史上的幾位著名人士關(guān)于“力和運動關(guān)系”的描述介紹，讓學(xué)生自己發(fā)表關(guān)于“力和運動”關(guān)系的看法。讓學(xué)生認(rèn)識到力和運動之間到底有什么關(guān)系而引入到活動探究上來。通過具體實例引導(dǎo)學(xué)生提出問題演示實驗：在桌面上推動物體從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力，物體立即停止．演示實驗：在桌面上再推動物體從靜止使之向前運動，撤掉推力，物體向前運動一段距離后停止．分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象．這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體產(chǎn)生運動或繼續(xù)保持運動，沒有力的作用，物體就不動或就要停下來．”即：物體的運動需要推力去維持．這種觀點是否正確呢?運動和力之間存在什么樣的關(guān)系呢?活動10.5：探究阻力對物體運動的影響提出問題：如果運動著的物體只受到阻力的作用，當(dāng)阻力變小時，物體運動的路程將會發(fā)生怎樣的變化？設(shè)計驗證實驗：介紹與觀察教材圖10-13所示的實驗裝置，并思考以下問題：①每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，其目的是什么？(獲得相同的水平初速度，要通過實驗來說明)②讓同一小車在三種不同材料的表面上運動的目的是什么？③幾次實驗中是否需用同一輛小車?收集證據(jù)與實驗探究：學(xué)生進行分組實驗，觀察并比較每次小球停下時的位置，將實驗探究結(jié)果記錄在書本的表格內(nèi)。分析與結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生分析下面問題，從而得出結(jié)論．①三次實驗，小車最終都靜止，為什么?②三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題?⑧小車運動距離的長短跟它受到的阻力大小有什么關(guān)系?④若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短?⑤根據(jù)上面的實驗進行推理，若沒有阻力，小車將會怎樣運動?通過對實驗現(xiàn)象的分析認(rèn)識到，運動物體受到的阻力越小，其運動的路程越長，保持原來運動狀態(tài)的時間越長，當(dāng)物體受到的阻力越來越小時，物體運動的時間將越來越長，如果受到的阻力為0，物體將永遠(yuǎn)沿直線運動下去。簡介伽利略理想實驗，伽利略根據(jù)實驗推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去．”即做勻速運動．笛卡爾補充“如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去”．英國著名物理學(xué)家牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上對大量的事實進行了深入地研究，總結(jié)出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。正確理解牛頓第一定律：對于牛頓第一定律的理解應(yīng)突出以下關(guān)鍵字、詞：“一切”表示宇宙間萬事萬物，即三維空間所有物體都應(yīng)遵循這一規(guī)律．“總”表示過去遵守、現(xiàn)在遵守、將來也遵守．即在時間流逝過程中第一定律總是成立的．“或”表示“二者居其一”．即原來運動的保持勻速直線運動狀態(tài)，原來靜止的保持靜止?fàn)顟B(tài)．原來運動的不可能轉(zhuǎn)變?yōu)殪o止．牛頓第一定律描述了物體不受力的情況．雖然世界上沒有真正不受力的物體，但大量的事實可以驗證這一定律是正確的．牛頓第一定律還從另一側(cè)面說明了力與運動的關(guān)系：力不是維持物體運動的原因，力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因．也就是說，力能使物體由靜止變?yōu)檫\動，由運動變?yōu)殪o止，能使物體的速度加大或減小，也能使物體的運動方向發(fā)生改變．現(xiàn)實世界中，一個物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)時，并不是它沒有受到力的作用，而是受到幾個力的作用，其效果相互抵消了你能用力和運動關(guān)系解釋本節(jié)導(dǎo)圖中小明、小華所看到的現(xiàn)象嗎？觀察與思考：課本圖10—14（a）中最下面的棋子受到力的作用后飛了出去，而上面的棋子在水平方向仍保持靜止；（b）中弓弦恢復(fù)原狀后運動的箭仍會保持原來的運動狀態(tài)飛出去；(c)中汽車啟動時，車中的人由于要保持靜止?fàn)顟B(tài)而向后仰；(d)緊急剎車時汽車不會立即停止，而要繼續(xù)向前運動一段距離。四幅圖說明了原來靜止的物體仍要保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來運動的保持勻速直線運動狀態(tài)，這其實是一切物體都具有的一種性質(zhì)。這種性質(zhì)在物理上稱為慣性。活動10.6：觀察慣性現(xiàn)象請運用書本提供的器材，設(shè)計一個說明物體具有慣性的實驗，看哪位同學(xué)設(shè)計得合理、操作簡單并且效果明顯。開放性活動設(shè)計競賽與活動表演。學(xué)生活動1：把一張紙條壓在豎直放的鋼筆帽下，迅速抽掉紙條，而鋼筆帽靜止不動學(xué)生活動2：豎直疊放五枚棋子，用長塑料尺迅速打下面的棋子，上面的四枚棋子并沒有倒下，而是落在原來位置的正下方。學(xué)生活動3：在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋．迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動．學(xué)生活動4：走路者遇到障礙物時會跌到學(xué)生活動5：把杯中的水倒掉…………總結(jié)歸納：慣性是物體本身的一種性質(zhì)，當(dāng)物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變時，物體具有的這種性質(zhì)就要表現(xiàn)出來。生活中的慣性：在我們的生活生產(chǎn)中，有許多與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，舉例加以說明并解釋簡單的慣性現(xiàn)象。1．請同學(xué)們列舉在學(xué)習(xí)生活中的慣性現(xiàn)象，并且作出合理的分析2．生活·物理·社會閱讀“在高速公路上行車時的安全防護”交流：高速公路上行車時，為了減少事故的發(fā)生，有哪些與慣性有關(guān)的交通安全規(guī)定？………知識總結(jié)與鞏固練習(xí)題目參考學(xué)習(xí)評價手冊中的過程（略）力和運動關(guān)系的討論給學(xué)生短暫的時間討論，可能有不同的爭論，教師可暫不予評判，但要通過分析把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊．學(xué)生進行分組實驗，學(xué)生帶問題進行實驗與學(xué)生一起進行分析推理學(xué)生交流對牛頓第一定律的理解學(xué)生解釋與討論活動設(shè)計競賽與活動表演學(xué)生交流與討論學(xué)生交流與討論學(xué)生：配帶安全帶學(xué)生：車與車之間要保持車距學(xué)生：禁止超載學(xué)生：禁止客貨混裝學(xué)生：禁止攜帶刀具乘坐公共汽車讓學(xué)生自己描述對力和運動關(guān)系的認(rèn)識，表露出學(xué)生思維的撞擊。通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考：實驗裝置設(shè)計的意義是什么?實驗有什么條件?根據(jù)情況可簡介物理學(xué)史：簡介伽利略理想實驗。物理學(xué)史的介紹。在實驗獲得感性知識的基礎(chǔ)上，要通過交流與合作，對現(xiàn)象分析、歸納和推理，最后得到結(jié)論。直接證明牛頓第一定律的實驗雖然不能做出來，但是可以經(jīng)過科學(xué)推理而得出，因此該定律是正確的。本活動的目的是通過對有關(guān)現(xiàn)象的分析和歸納，引導(dǎo)學(xué)生建立慣性的概念．對于原來運動的物體總要保持勻速直線運動的狀態(tài)較易觀察和理解。本活動給出眾多器材和學(xué)生自備器材，設(shè)計實驗具有很強的開放性，教學(xué)中可能出現(xiàn)眾多實驗設(shè)計，采用具有競賽性質(zhì)開放式教學(xué)方法，讓學(xué)生將自己的實驗設(shè)計在全班演示、相互評價，這樣可激發(fā)學(xué)生的成就感和鉆研精神，體現(xiàn)物理應(yīng)用于社會的聯(lián)系。課外學(xué)習(xí)活動：書本W(wǎng)WW中的實踐活動建議：本節(jié)的教學(xué)設(shè)計安排的內(nèi)容較多，在實際的教學(xué)安排中，可以分兩課時進行教學(xué)安排，第一課時：主要圍繞“力和運動”關(guān)系開展教學(xué)設(shè)計，從物理學(xué)上的討論到實際生活事例的分析，從活動的設(shè)計探究到歸納總結(jié)，從規(guī)律的得出到知識的應(yīng)用，都要緊緊抓住“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”。第二課時：以“慣性”的學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己設(shè)計、安排、表演物體具有慣性的活動，教學(xué)設(shè)計中要重在理解“慣性是物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)”，要把慣性的學(xué)習(xí)與生活中的許多實際事例結(jié)合起來，重視知識的應(yīng)用?！?.1壓強》教學(xué)設(shè)計第九章：（課）第一節(jié)第1、2課時；本學(xué)期總第16課時授課地點:物理實驗室授課時間:2課時【儀器材料】一頭削尖的鉛筆、酒瓶、海綿、橡皮泥、沙盤、細(xì)沙、體重計、方格紙等【教學(xué)目標(biāo)】1.

知識與技能(1)

正確理解壓強概念和壓強公式，能用壓強公式進行簡單計算；(2)結(jié)合生活實際明確改變壓強的方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力；(3)在實驗探究中，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作技能。2.

過程與方法(1)

經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法；(2)在壓強概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法；(3)通過簡單估算處理，使學(xué)生體會、學(xué)習(xí)估算的思想和方法。3.

情感、態(tài)度與價值觀(1)通過實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；(2)通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識?！窘虒W(xué)重點】理解壓強概念。【教學(xué)難點】比值定義法定義壓強?！窘虒W(xué)過程】教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計一、認(rèn)識壓力復(fù)習(xí)提問：力的作用效果是什么？回答：使物體發(fā)生形變或改變物體的運動狀態(tài)。演示小實驗：向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念?？偨Y(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

二、壓強的引入1．探究主題的引入帶領(lǐng)學(xué)生做圖10-1-3的小實驗，讓學(xué)生描述手指的感覺。學(xué)生回答：摁住筆尖的手指比較疼。教師提出問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。

2．探究實驗演示實驗：將酒瓶放在一塊厚海綿上，要求學(xué)生觀察海綿的變化，并簡單回答產(chǎn)生變化的原因。學(xué)生觀察演示實驗回答：海綿被壓得凹下去了。這是酒瓶給它的壓力的作用效果。邊做實驗邊提問：(1)改變酒瓶的質(zhì)量，海綿有變化嗎？怎么變？（往瓶中加沙）(2)質(zhì)量一定的酒瓶，改變它的放置方式會有什么現(xiàn)象？說明了什么（原來豎放的酒瓶橫放。橫放時稍微轉(zhuǎn)動一下，觀察海綿的變化；再把瓶子口朝下豎放）？(3)除了海綿，我們還能用什么來顯現(xiàn)壓力的作用效果？學(xué)生猜測：(1)改變酒瓶質(zhì)量，作用效果會發(fā)生變化；(2)改變酒瓶的放置方式，海綿形變可能會變；(3)用沙盤或者橡皮泥也能達到目的。而且在拿走瓶子后，橡皮泥和沙盤還能保留作用效果。指導(dǎo)各小組選擇合適的材料，自行探究上述問題，記錄實驗步驟、現(xiàn)象，寫出小組書面結(jié)論。各小組選擇不同的形變顯示材料（海綿、沙盤、橡皮泥）實驗，改變相關(guān)變量觀察記錄形變結(jié)果。經(jīng)討論各組得出結(jié)論。3.建立壓強概念比較各小組結(jié)論，選出有代表性的進行總結(jié)、提升：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比；比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量——接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。在教師的總結(jié)提升下明確：影響壓力作用效果的主要因素；壓力作用效果與各個因素的基本關(guān)系；比較壓力的作用效果要同時考慮壓力和接觸面積兩個因素，可以控制一個，比較另一個。這是“控制變量法”。給出壓強的概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。建立壓強的概念。三、壓強公式及壓強的單位結(jié)合定義引出壓強公式：p=F/S;給出壓強的國際單位帕斯卡，單位符號Pa。說明該單位是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡。簡單介紹帕斯卡的生平和學(xué)術(shù)成就。（鏈接帕斯卡的相關(guān)資料）理解壓強公式，了解壓強單位及相關(guān)物理學(xué)史內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)公式找出帕斯卡與力和面積國際單位的關(guān)系。在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一顆瓜子平放在手心里對手的壓強就有20Pa。給出常用的壓強單位。由公式得出1Pa=1N/m2。提問：能否粗略估算自己對地面的壓強？需要知道哪些物理量？如何測量？（必要時出示方格紙，對學(xué)生進行估算指導(dǎo)）回答教師的問題，意識到要利用壓強公式來計算，明確需要測量的物理量。對如何測量與地面的接觸面積可能存在困難，學(xué)生在教師提示下明確測量方法。學(xué)習(xí)如何估算面積。給出教師的體重，實際測量鞋子的面積，估算教師自己對地的壓強。在教師帶領(lǐng)下，初步估算受力面積，推出教師對地的壓強。發(fā)放方格紙，要求學(xué)生估算自己對地的壓強。興致高漲，實際估算自己對地的壓強。四、改變壓強的方法設(shè)想每人穿一雙底面積1m2的大鞋子，讓學(xué)生計算此時他對地的壓強。與上題結(jié)果比較。得出結(jié)論：壓力不變時改變受力面積能改變壓強。學(xué)生計算新的壓強，進行比較。實際生活中要根據(jù)需要限定壓強的大小。提問：我們能通過改變哪些物理量來改變壓強？通常是改變哪些量？改變壓強可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。對照圖10-1-6分析它們各自是需要增大壓強還是減小壓強？主要是通過改變什么量來實現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強的例子？結(jié)合圖示分析書中事例。明確增大壓強要減小受力面積；反之要增大受力面積。結(jié)合學(xué)生提出的例子，教師再提出一些實例（如訂書機），一起分析分別是通過改變哪些量來實現(xiàn)目的的。舉出生活中控制壓強的例子。如：菜刀、圖釘、滑雪板等等。和教師一起逐一分析。帶領(lǐng)學(xué)生討論“發(fā)展空間”中自我評價的第2題。針對第二題展開討論，進一步理解改變壓強的方法。五、課堂小結(jié)(1)建立起正確的壓強概念；(2)理解壓強公式，能用壓強公式進行簡單估算；(3)結(jié)合生活實例說明如何控制壓強。六、課后練習(xí)讓學(xué)生完成“發(fā)展空間”中自我評價的第1題，以及學(xué)生活動手冊的內(nèi)容。【實踐活動】(1)分小組自主調(diào)查完成“火車通過鐵軌對地面的壓強和火車輪直接作用于地面的壓強比較”研究性課題，寫出調(diào)查報告。(2)動手做一做“發(fā)展空間”中“壓強知識在雜技中的應(yīng)用”相關(guān)小實驗，查詢相關(guān)資料，寫出實驗體會。【教學(xué)反饋】壓強概念是本節(jié)的教學(xué)重點，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主線，同時又是前面力學(xué)知識的延續(xù)。本節(jié)課的設(shè)計，突出壓強概念