幼兒園集體教的學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織2

幼兒園集體?教學(xué)活動(dòng)的?設(shè)計(jì)與組織?青島市政府?機(jī)關(guān)幼兒園?官慧茗什么是集體?教學(xué)活動(dòng)？集體教學(xué)活?動(dòng)是幼兒園?教育活動(dòng)的?一種重要形?式，是教師計(jì)劃?、設(shè)計(jì)和組織的專門活?動(dòng)。它是用以支?持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)?幼兒順利開(kāi)?展學(xué)習(xí)和達(dá)?成有效學(xué)習(xí)結(jié)果?的過(guò)程。我國(guó)的文化?崇尚集體精?神歐美文化崇?尚個(gè)人師生比:一個(gè)教師面?對(duì)幾十個(gè)幼?兒精心設(shè)計(jì)華東師范大?學(xué)的朱家雄?教授寫過(guò)一篇文章?《活動(dòng)設(shè)計(jì)是?幼兒園教師?的看家本領(lǐng)?》如何設(shè)計(jì)？一、分析教材，透析孩子教材分析的?步驟：1、仔細(xì)研讀《綱要》2、通讀教材整?合內(nèi)容一是要準(zhǔn)確?把握教材的?思想內(nèi)容。二是要準(zhǔn)確?把握教材的?重點(diǎn)和難點(diǎn)??！白x書百遍，其意自現(xiàn)”，只有多讀多?思才能對(duì)教?材有更進(jìn)一步的理解?。3、對(duì)教材進(jìn)行?園本化分析?和處理教材分析的?最終目的是?為了更好地?選擇適合自?己幼兒園、自己班級(jí)的?教學(xué)，是為了達(dá)到?教學(xué)過(guò)程的?最優(yōu)化。如何進(jìn)行教?材分析一是學(xué)情分?析，也就是分析?本班幼兒的?特點(diǎn)和幼兒在?這方面的經(jīng)?驗(yàn)和認(rèn)知特?點(diǎn)。二是分析你?所選擇的這?篇教材的特?點(diǎn),以及你對(duì)這篇?教材的理解?、感受和獨(dú)特?的見(jiàn)解。例：《親親長(zhǎng)頸鹿?》這個(gè)故事教材分析：它是選自小?班下學(xué)期，《有趣的動(dòng)物?》這一主題中?。該故事選用了?小朋友生活?中比較熟悉?并喜歡的小?兔子和長(zhǎng)頸?鹿為角色，講述了一個(gè)?長(zhǎng)頸鹿阿姨?助人為樂(lè)的?故事，特別是小兔子們?親親長(zhǎng)頸鹿?阿姨這個(gè)情?節(jié)既讓人覺(jué)?得有趣又很?符合小班小?朋友的年齡?特點(diǎn)，生活中我們?也會(huì)經(jīng)?？?到自己班的小朋?友親親老師?的小手或者?臉蛋來(lái)表示?他對(duì)老師的?喜愛(ài)之情。又考慮到現(xiàn)?在的小朋友?大多數(shù)都是?獨(dú)生子女，特別是小班?幼兒年齡小?，個(gè)個(gè)都“以自我為中?心”，缺乏友愛(ài)互助的?品質(zhì)，所以我覺(jué)得?這個(gè)故事既?符合小班幼?兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子?的現(xiàn)實(shí)需要?。如何選擇教?材一個(gè)好的教?材首先應(yīng)該?考慮它的科?學(xué)性，給孩子的東?西是否正確?，是否科學(xué)；科學(xué)性其次要考慮?它是否有教?育意義，讓孩子懂得?什么道理，培養(yǎng)孩子什?么品質(zhì)，好教材應(yīng)該?是積極的、健康的、向上的，對(duì)幼兒的一?生發(fā)展有促進(jìn)作用的?；教育性第三，要考慮孩子?的年齡特點(diǎn)?和原有基層?，這個(gè)教材孩?子是否能被?孩子接受，跟他的年齡?特點(diǎn)有多大?差異；他的原有基?礎(chǔ)已有經(jīng)驗(yàn)?又處于怎樣?的水平，都是考慮的?范圍；年齡特點(diǎn)第四，要考慮孩子?的興趣需要?，這個(gè)教材能?不能吸引孩?子，讓孩子有興趣地去學(xué)?。興趣點(diǎn)二、制訂適切的?目標(biāo)我們教師對(duì)?教學(xué)目標(biāo)的?定位仍存在?著問(wèn)題，主要表現(xiàn)在?：1.目標(biāo)定位太?低如：中班科學(xué)活?動(dòng)《各種各樣的?紙制品》目標(biāo)是“收集、觀察各種各?樣的紙制品?，了解其質(zhì)地和用途”。目標(biāo)可增加?“嘗試根據(jù)某?一特征給各?種紙制品進(jìn)?行分類”的坡度設(shè)臵?.2.目標(biāo)表述籠?統(tǒng)。如:小班科學(xué)活?動(dòng)《水果的種子?》目標(biāo)是：1．了解各種水?果都是有種?子的。2．有求知的欲?望，喜歡探索身?邊的科學(xué)現(xiàn)?象。第一條目標(biāo)?缺乏可操作?性，第二點(diǎn)目標(biāo)?更缺乏針對(duì)?性。3.表述方式不?一例：體育游戲“小動(dòng)物開(kāi)車?”目標(biāo)：1.練習(xí)在指定?范圍內(nèi)四散?跑，并能學(xué)會(huì)互?相不碰撞2.培養(yǎng)幼兒遵?守交通規(guī)則?的意識(shí)制定目標(biāo)時(shí)?可遵循以下?幾點(diǎn)：1、注重幼兒年?齡特點(diǎn)和領(lǐng)?域?qū)W科特點(diǎn)?例：大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里?》教學(xué)目標(biāo)：1．欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)?美意境和問(wèn)?答式的結(jié)構(gòu)?特點(diǎn)；2．學(xué)習(xí)有感情?地朗讀詩(shī)歌?，區(qū)別問(wèn)句和?答句的不同?讀法；3．初步嘗試按?照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)?進(jìn)行仿編，用生動(dòng)，形象的詞去?描述事物。小班詩(shī)歌欣?賞《小草的風(fēng)箏?》教學(xué)目標(biāo)：1．理解詩(shī)歌內(nèi)?容，體會(huì)小草放?風(fēng)箏的童趣?和奇妙。2．在傾聽(tīng)活動(dòng)?中感受詩(shī)歌?優(yōu)美的意境?。3．在游戲表演?中，進(jìn)一步感受?詩(shī)歌語(yǔ)言的?趣和妙。2、注重目標(biāo)的?可操作性了解活動(dòng)的?主要特質(zhì)，制定具有可?操作性的目標(biāo)，避免目標(biāo)的?泛化或繁瑣?，才能進(jìn)一步體現(xiàn)集?體教學(xué)活動(dòng)?的價(jià)值。例“美麗的蝴蝶?”活動(dòng)中，我們老師第?一次的活動(dòng)目標(biāo)?制定為：1、欣賞蝴蝶的?多姿多彩，感知蝴蝶形?狀和花紋的?對(duì)稱美。2、在活動(dòng)中體?驗(yàn)成功的快?樂(lè)把第二條目?標(biāo)調(diào)整為“在活動(dòng)中，體驗(yàn)打扮蝴?蝶的樂(lè)趣”這樣一改動(dòng)?，馬上使目標(biāo)?明朗化，也具有可操?作性。教師制定目?標(biāo)時(shí)要避免?兩種極端的?出現(xiàn)，使目標(biāo)不出?現(xiàn)泛化、籠統(tǒng)的，但也不出現(xiàn)?是過(guò)分繁瑣?、細(xì)致。3、注重目標(biāo)的?適切性所謂適切性?即所選擇的?教育資源本?身能更好的促進(jìn)?幼兒與活動(dòng)?的共同發(fā)展?，同時(shí)該資源在使用?時(shí)適合于本?班年齡幼兒?的心理與體力的接受?能力。例“美麗的風(fēng)箏?”活動(dòng)目標(biāo)：1、初步嘗試運(yùn)?用不同方向?的對(duì)稱圖案?裝飾風(fēng)箏。2、激發(fā)幼兒對(duì)?裝飾畫的興?趣。將第一條目?標(biāo)調(diào)整為“在活動(dòng)中，初步嘗試運(yùn)?用上下、面對(duì)面的方向?的對(duì)稱圖案?裝飾風(fēng)箏”。第三次的活?動(dòng)目標(biāo)就定?位于：“在擺擺弄弄?中初步感知?不同方向的對(duì)?稱圖案，體驗(yàn)裝飾風(fēng)?箏的樂(lè)趣。”4、注重目標(biāo)的?挑戰(zhàn)性注意把握新?舊經(jīng)驗(yàn)的交?集點(diǎn)，對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和?可能產(chǎn)生的?新經(jīng)驗(yàn)之間?進(jìn)行把握，不簡(jiǎn)單重復(fù)?原有經(jīng)驗(yàn)，適度把握新?經(jīng)驗(yàn)，考慮向目標(biāo)?的深度、廣度挑戰(zhàn)，例：中班“生活中的數(shù)?字”活動(dòng)中，目標(biāo)制定為?：1、樂(lè)意在生活?中尋找各種?各樣的數(shù)字?并理解其作?用。2、體驗(yàn)觀察發(fā)?現(xiàn)的樂(lè)趣。把第一條目?標(biāo)調(diào)整為“交流討論生?活中的數(shù)字?，初步了解數(shù)字與?人們生活的?關(guān)系”。原先的“交流家中的?數(shù)字——經(jīng)驗(yàn)遷移到?生活中的數(shù)字——給動(dòng)物找家?的數(shù)字操作?”三個(gè)環(huán)節(jié)流?程改為““交流家中的?數(shù)字——經(jīng)驗(yàn)遷移到?生活中的數(shù)字——幼兒設(shè)計(jì)情?景數(shù)字”，而第二條活?動(dòng)目標(biāo)就調(diào)整為?“在情景再現(xiàn)?中，體驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)?字的樂(lè)趣”不簡(jiǎn)單重復(fù)?原有經(jīng)驗(yàn)，適度把握新?經(jīng)驗(yàn)，從縱向上對(duì)幼兒?原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)?行概括和提?升，從橫向上對(duì)?幼兒原有經(jīng)?驗(yàn)進(jìn)行拓展?三、合理設(shè)計(jì)活?動(dòng)過(guò)程優(yōu)質(zhì)的過(guò)程?設(shè)計(jì)可以幫?助我們輕松?、自然地達(dá)成目標(biāo)，推進(jìn)幼兒在?活動(dòng)中的發(fā)?展。缺乏智慧的?活動(dòng)設(shè)計(jì)不?僅不能完成?活動(dòng)目標(biāo)而?且對(duì)幼兒的?發(fā)展是無(wú)意?義甚至是負(fù)?面的。三、合理設(shè)計(jì)活?動(dòng)過(guò)程1．如何將教材?演繹成一份?鮮活的活動(dòng)?設(shè)計(jì)？2．活動(dòng)過(guò)程設(shè)?計(jì)與目標(biāo)定?位如何匹配?？3．如何呈現(xiàn)與?表達(dá)活動(dòng)設(shè)?計(jì)？4．活動(dòng)過(guò)程設(shè)?計(jì)中如何架?構(gòu)大環(huán)節(jié)？處理小細(xì)節(jié)?我們來(lái)思考?1、活動(dòng)過(guò)程設(shè)?計(jì)的主旨與?切入。一個(gè)好的活?動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出?：對(duì)目標(biāo)的理?解與落實(shí)對(duì)內(nèi)容的確?定與分析對(duì)環(huán)節(jié)的推?敲與推進(jìn)我們來(lái)思考?1、活動(dòng)過(guò)程設(shè)?計(jì)的主旨與?切入。兩大操作瓶?頸：首先，面對(duì)新教材?中的一個(gè)個(gè)?素材點(diǎn)，教師往往想?不出其中有些?什么可以演?繹和拓展的?內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)?程設(shè)計(jì)就事論事?，缺乏趣味與?整合。其次，活動(dòng)目標(biāo)確?定后，教師缺乏有?效方法合理?架構(gòu)環(huán)節(jié)、精致設(shè)計(jì)細(xì)?節(jié)，致使活動(dòng)過(guò)?程的設(shè)計(jì)邏?輯不清，環(huán)節(jié)之間缺乏聯(lián)?系，環(huán)節(jié)與目標(biāo)?不相匹配。小班同課異?構(gòu)“我和書”的活動(dòng)中：甲老師以“愛(ài)護(hù)書”為切入口，通過(guò)修補(bǔ)圖?書將小班幼兒?閱讀中的行?為問(wèn)題提出?并引導(dǎo)解決?乙老師將書?中的內(nèi)容以?有趣的游戲?方式傳遞給?幼兒，引發(fā)幼兒看?書的興趣；丙老師則大?膽地將書擬?人化，采用心理強(qiáng)?化的方式有效地?激發(fā)了幼兒?愛(ài)書、護(hù)書的情感?。大班同課異?構(gòu)“我和書”的活動(dòng)中：甲老師設(shè)計(jì)?的第一環(huán)節(jié)?是幼兒小時(shí)?候看過(guò)的書?，凸現(xiàn)“有趣”，在整個(gè)活動(dòng)?過(guò)程中是簡(jiǎn)?單帶過(guò)的；第二環(huán)節(jié)是?現(xiàn)在看的書?，凸現(xiàn)“多樣”，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中是?重點(diǎn)突出的?；第三環(huán)節(jié)是?長(zhǎng)大后要看?的書，凸現(xiàn)“功能”，在整個(gè)活動(dòng)?過(guò)程中是為?了引發(fā)后繼閱讀的?興趣。乙老師設(shè)計(jì)?的第一環(huán)節(jié)?是交流關(guān)于?書的經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)活動(dòng)?中起鋪墊導(dǎo)?入作用；第二環(huán)節(jié)創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題情境，讓幼兒運(yùn)用?各自的方法?查找答案所?在頁(yè)數(shù)，在比較、驗(yàn)證中直觀?展現(xiàn)最優(yōu)化?的查找方法?。2、活動(dòng)過(guò)程設(shè)?計(jì)的要點(diǎn)組織形式的?巧思主要環(huán)節(jié)的?架構(gòu)教學(xué)方法的?選用關(guān)鍵提問(wèn)的?設(shè)計(jì)環(huán)境材料的?支持細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的?細(xì)思2、活動(dòng)過(guò)程設(shè)?計(jì)的要點(diǎn)*讓準(zhǔn)備的過(guò)?程成為兒童?主動(dòng)發(fā)展的?過(guò)程大班科學(xué)活?動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)?冬》準(zhǔn)備：1、日常生活中?與幼兒共同?談?wù)撽P(guān)于動(dòng)?物過(guò)冬的話?題。2、與幼兒共同?收集有關(guān)動(dòng)?物過(guò)冬的圖?片、書籍、音像等資料?。3、物質(zhì)準(zhǔn)備……（本文略）。*教師自身作?充分的準(zhǔn)備?。先人告誡我?們：“要給學(xué)生一?杯水，老師要有一?缸水”，在信息社會(huì)?兒童有多渠?道自主獲得?“溝、川、江、河、湖、海“水”的機(jī)會(huì)，因而教師必?須擁有“納百川而成?河海”的浩瀚之水?。*教學(xué)環(huán)節(jié)重?點(diǎn)突出，提高主要目?標(biāo)達(dá)成度。例：“閱讀廣告”（大班綜合）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、談話,引導(dǎo)幼兒關(guān)?注生活中的?閱讀。師：你們知道廣?告嗎？在那里看到?過(guò)廣告。2、閱讀電視廣?告。（1）播放關(guān)于牙?膏的廣告。（2）討論：這是一個(gè)什?么的廣告？你看到了什?么？讓幼兒說(shuō)出?大概印象：是牙膏廣告，有好幾個(gè)人?。動(dòng)作很滑稽?，顏色很好看?……（3）師：我們?cè)賮?lái)看?一遍，有些什么人?，他們都說(shuō)了?什么，做了什么？3、幼兒創(chuàng)編廣?告。（1）為小朋友喜?歡的產(chǎn)品做?廣告。師：來(lái)看看這些?是什么？你看過(guò)這些?產(chǎn)品的廣告嗎？誰(shuí)來(lái)試試。（2）為產(chǎn)品編廣?告。師：剛才小朋友?做的都是和?電視里一樣?的廣告，現(xiàn)在我們自己來(lái)?為這些產(chǎn)品?編廣告。小朋友先選?擇一樣產(chǎn)品?，可以一個(gè)人?做也可以幾個(gè)人合作?（幼兒自由結(jié)?伴創(chuàng)編廣告?）。幾個(gè)問(wèn)題是?明顯的：1、該活動(dòng)提問(wèn)?內(nèi)容和教師?構(gòu)想的第一?環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)。2、沒(méi)有能讓兒?童感知、提升廣告的?特點(diǎn)。3、讓孩子創(chuàng)編?廣告，教師只注意?形式上的自?主：可以自己編?也可以自由?結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)?編廣告交待不?清，在兒童沒(méi)有?明確廣告的?特點(diǎn)的情況?下又如何創(chuàng)?編呢？*把握教學(xué)流?程，層次清晰。例：音樂(lè)活動(dòng)“盆、碗、碟、杯在歌唱”。簡(jiǎn)要過(guò)程：1、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀?察認(rèn)識(shí)，知道其名稱?、各自的特征。2、請(qǐng)幼兒自由?敲打盆、碗、碟、杯，傾聽(tīng)其不同?的音色。3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)?奏XXXX︳XXX︳。5、引導(dǎo)幼兒邊?聽(tīng)音樂(lè)邊敲?打。要求節(jié)奏敲?打正確、整齊。6、引導(dǎo)每個(gè)幼?兒在教室里?除玩具樂(lè)器?外再找一件?生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵(lì)幼兒將?各種生活用?品創(chuàng)編進(jìn)歌?曲，同時(shí)為它創(chuàng)?編新的節(jié)奏?。*把握教學(xué)流?程，層次清晰。例：“自己畫臉譜?”（大班綜合）。1、分享關(guān)于京?劇臉譜的經(jīng)?驗(yàn)。（1）介紹自己制?作的臉譜。（2）概括京劇臉?譜的特點(diǎn)。師生共同小?結(jié)：臉譜是我國(guó)?戲劇獨(dú)有的?藝術(shù)，用夸張的色?彩、線條和對(duì)稱?的方法表現(xiàn)?不同人物的不同性格和特?點(diǎn)。2、戲劇老師示?范畫臉譜。（外請(qǐng)人員）（1）戲劇老師介?紹材料、工具。（2）戲劇老師給?自己化妝。邊畫邊介紹?化妝過(guò)程和?注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫?，每種顏色用?固定的筆。3、幼兒自己畫?戲妝。（1）幼兒選擇自?己想化妝的?角色。（2）幼兒自己涂?畫臉譜（輕放背景戲?曲）教師和戲曲?老師共同觀?察幼兒的操?作，鼓勵(lì)幼兒大?膽嘗試在自?己臉上畫油?彩，給予個(gè)別幼?兒一些必要的幫?助。4、自由表演幼?兒邊聽(tīng)?wèi)蚯?邊自主表演?。*教學(xué)方法適?宜，關(guān)注細(xì)節(jié)教師較常用?的教學(xué)方法?有：創(chuàng)設(shè)情境，以游戲的形?式開(kāi)展活動(dòng)?；觀察比較，讓幼兒在尋?找相同和不?同中獲得感?性的經(jīng)驗(yàn)；提問(wèn)討論，在同伴的分?享中獲得經(jīng)?驗(yàn)的提升；收集調(diào)查，拓展幼兒思?考的空間；實(shí)驗(yàn)操作，幫助幼兒驗(yàn)?證自己的想?法；分享交流，展現(xiàn)每個(gè)幼?兒在活動(dòng)中?的所思所想?。*教學(xué)方法適?宜，關(guān)注細(xì)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)?方式：動(dòng)作模仿，聽(tīng)賞感知；觀察操作；記錄討論；多元互動(dòng)，合作分享；藝術(shù)表現(xiàn)，體驗(yàn)交流；提問(wèn)質(zhì)疑，調(diào)查統(tǒng)計(jì)；閱讀查詢，建構(gòu)制作；*教學(xué)方法適?宜，關(guān)注細(xì)節(jié)例：散文詩(shī)欣賞?“白云”（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、出示一朵白?云（圖片）談?wù)劙自频?家住那？2、欣賞散文詩(shī)?“白云“（配樂(lè)）3、大班幼兒表?演（真實(shí)情景）4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)?并理解詞匯?（幻燈）5、幼兒練習(xí)朗?誦（動(dòng)畫片）6、自主選擇頭?飾邊念邊表?演（頭飾）*教學(xué)方法適?宜，關(guān)注細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)往往在?那些我們認(rèn)?為“應(yīng)該”與“正常”的地方在那些我們?忽視與漠視?的的地方捕捉細(xì)節(jié)體?現(xiàn)出一位優(yōu)?秀教師的實(shí)?力和功力對(duì)細(xì)節(jié)的處?理也標(biāo)志著?課堂理念與?實(shí)踐的變化?3、“教案”的文本呈現(xiàn)?“教案”呈現(xiàn)的內(nèi)容?“教案”呈現(xiàn)的視角?(1)從教師的角?度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“教”程。(2)從幼兒的角?度呈現(xiàn)，體現(xiàn)“學(xué)”程。“教案”呈現(xiàn)的格式?。(1)陳述式的呈?現(xiàn)。其優(yōu)勢(shì)在于?：其一，能使活動(dòng)設(shè)?計(jì)從整體上?看起來(lái)更加?流暢，一氣呵成；其二，在實(shí)踐層面?上能廣泛運(yùn)?用，教師比較熟?悉和易于借?鑒。(2)表格式的呈?現(xiàn)。其優(yōu)勢(shì)在于?：第一，更易于從全?局出發(fā)，整體把握，凸現(xiàn)環(huán)節(jié)的?層層推進(jìn)；其二，能使教師更?加關(guān)注環(huán)節(jié)?主要內(nèi)容與?環(huán)節(jié)間的關(guān)?系(順接、遞進(jìn)、承上啟下)等。有效組織組織具體又?指什么呢？這里的組織?就是指對(duì)教?育活動(dòng)的各種因素進(jìn)?行安排，組合，或者聯(lián)結(jié)的方法。五個(gè)突出1、幼兒的主體?性。健康——“用幼兒感興?趣的方式發(fā)?展基本動(dòng)作?，提高動(dòng)作的?協(xié)調(diào)性、靈活性?！闭Z(yǔ)言——“鼓勵(lì)幼兒大?膽、清楚地表述?自己的想法?和感受……”社會(huì)——“為每個(gè)幼兒?提供表現(xiàn)自?己長(zhǎng)處和獲?得成功的機(jī)?會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心?。”科學(xué)——“讓每個(gè)幼兒?都有機(jī)會(huì)參?與嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大?膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意?見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別?人的觀點(diǎn)和?經(jīng)驗(yàn)……學(xué)習(xí)用多種?方式表現(xiàn)、交流、分享探索的?過(guò)程和結(jié)果?。”藝術(shù)——“提供自由表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用?不同藝術(shù)形?式，大膽地表達(dá)自己的情?感，理解和想象??！保?）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的?觀念是實(shí)現(xiàn)?幼兒主體性?發(fā)展的前提。知識(shí)觀教師的角色?觀幼兒的發(fā)展?觀幼兒的全面?發(fā)展，包含三方面?的內(nèi)容：（1）認(rèn)知與技能?的發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)的發(fā)展?。（學(xué)習(xí)意識(shí)與?習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法與?策略、自主學(xué)習(xí)等?）（3）情感、社會(huì)性和個(gè)?性的發(fā)展。（2）確立相應(yīng)的?教學(xué)原則是?實(shí)現(xiàn)幼兒主?體性發(fā)展的保?證以幼兒為主?體的教學(xué)原?則促進(jìn)幼兒發(fā)?展的教學(xué)原?則寓教于樂(lè)的?教學(xué)原則尊重差異的?教學(xué)原則（3）實(shí)施適宜的?教學(xué)策略是?實(shí)現(xiàn)幼兒主?體性發(fā)展的關(guān)鍵對(duì)話開(kāi)放建構(gòu)合作（4）教學(xué)過(guò)程應(yīng)?為幼兒主體?性發(fā)展提供?機(jī)會(huì)和條件。例：小兔玩筐（中班體育）簡(jiǎn)要過(guò)程：1．筐散放為障?礙。教師扮兔媽?媽和小兔隨?音樂(lè)進(jìn)入“森林”，模仿不同的小動(dòng)物?作、跑、跨、跳等。2、以筐為石頭?鋪路。（1）媽：路不好走，鋪成石頭路?吧。（2）鋪成不同顏?色的石頭路?。媽：“石頭”有不同顏色?，我們來(lái)鋪路?吧。（3）鋪成不一樣?的石頭路。一條平平整?整一條高低?不平。（4）數(shù)每條石頭?路的數(shù)量。3．玩筐。媽：大筐象什么?，玩一玩。（一物多玩）4、用筐運(yùn)貨：幫河馬經(jīng)理?運(yùn)餅干給熊?奶奶。（按數(shù)取物）例體育活動(dòng)?：接拍球（大班）簡(jiǎn)要過(guò)程：1.拍球進(jìn)場(chǎng)，做球操。2.探索雙人拍?一個(gè)球的方?法：倆人接拍球?練習(xí)后交流?：成功了嗎？怎么接拍的？小結(jié)接拍球?的技巧：規(guī)定每人一?次拍幾下；要邊拍邊數(shù)?；最后一下要?稍稍用力一?些，另一個(gè)小朋?友要接下來(lái)?拍……3.繼續(xù)練習(xí)接?拍球：倆人接拍；幾個(gè)朋友接?拍等。4.聽(tīng)音樂(lè)做放?松動(dòng)作。2、教學(xué)游戲化?。以游戲的特?點(diǎn)來(lái)組織教?育活動(dòng)，在教育的過(guò)?程中謀求游戲般?的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)?教變成生動(dòng)?有趣的活動(dòng)，從而使幼兒?獲得游戲的?心理體驗(yàn)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)?游戲化的過(guò)?程中，還存在著許?多問(wèn)題癥狀一：形似神不似?癥狀二：喧賓奪主癥狀三：違背真實(shí)診斷：（1）迷信游戲化?（2）重教學(xué)形式?，輕教學(xué)內(nèi)涵?（3）重教師“教”，輕幼兒“學(xué)”重溫游戲的?意義：兒童游戲是?幼兒全面發(fā)?展教育的有?力手段：在游戲中，兒童可以使?用大小肌肉?運(yùn)動(dòng)技能，表達(dá)情感，發(fā)展感知覺(jué)?，交流并分享?觀點(diǎn)，集中注意力并擴(kuò)展注?意力，增強(qiáng)智力活動(dòng)和問(wèn)題?解決能力，鍛煉想象力?和創(chuàng)造力，練習(xí)各種類?型的行為，形成積極的?自我概念。如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)?”呢？（一）選擇恰當(dāng)?shù)?游戲形式幾條重要原?則：（1）長(zhǎng)期計(jì)劃包?括制定目的?與任務(wù)（2）根據(jù)不同的?學(xué)科靈活地?采用不同的?游戲形式。（二）創(chuàng)設(shè)輕松的?課堂游戲環(huán)?境幾條重要原?則：（1）豐富幼兒的?生活經(jīng)驗(yàn)（2）提供玩具和?材料（3）提供輕松的?游戲氛圍（三）成為幼兒游?戲的伙伴3、提問(wèn)的開(kāi)放?性和層次性?如集體教學(xué)?活動(dòng)“綠色的書”活動(dòng)初，教師問(wèn)：“春天的變化?真大，如果讓你選?擇一種顏色?，你會(huì)用什么?顏色來(lái)表示?春天呢？為什么？”一個(gè)更高層?次的問(wèn)題：“除了一棵棵?柳樹(shù)是一本本書，一片片柳葉?是一頁(yè)頁(yè)紙?，還有什么可?以是一本本?書，一頁(yè)頁(yè)紙，有誰(shuí)會(huì)來(lái)讀?書？怎么讀？你的散文詩(shī)?叫什么名字?？請(qǐng)你來(lái)做小?詩(shī)人，和旁邊的小?朋友商量一?下，改編一下散?文詩(shī)?！?.良好的師幼?互動(dòng)師幼互動(dòng)的?一般方式：◆肢體：表情、動(dòng)作、眼神?！粽Z(yǔ)言：提問(wèn)、回應(yīng)（贊揚(yáng)、激勵(lì)、追問(wèn)、反問(wèn)等）。◆材料：粘紙、小紅花、圖片、錄像、文字等。在教學(xué)活動(dòng)?中到底怎樣?做到有效回?應(yīng)呢？首先要對(duì)來(lái)?自孩子的信?息作出價(jià)值?判斷。其次要了解?孩子，尊重孩子。再次考慮回?應(yīng)的策略：有表?yè)P(yáng)、設(shè)疑、追問(wèn)、參與等等。5.堅(jiān)持活動(dòng)評(píng)?價(jià)的過(guò)程性?和價(jià)值性第一、激發(fā)幼兒參?與評(píng)價(jià)的主?動(dòng)性。第二、鼓勵(lì)幼兒互?評(píng)。第三、開(kāi)展小組互?評(píng)活動(dòng)。第四、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)要?合適。第五、評(píng)價(jià)形式要?豐富多樣．教學(xué)是一門?藝術(shù)，設(shè)計(jì)和組織?集體教學(xué)活動(dòng)更是一?線教師的一?項(xiàng)基本技能?。只要我們握緊“精心設(shè)計(jì)”與“有效組織”的雙槳，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，不斷優(yōu)化教?與學(xué)的方式?，總有一天會(huì)?實(shí)現(xiàn)“教師有效地?教，幼兒有意義?地學(xué)”這一美好的?課堂效果！幼兒園教學(xué)?活動(dòng)設(shè)計(jì)的?再思考時(shí)間:2009-10-10作者:陳國(guó)強(qiáng)

源于上個(gè)世?紀(jì)八十年代?初期的幼兒?園課程改革?已不斷向縱?深發(fā)展，在《規(guī)程》和《綱要》精神指引下?，教師們從“為幼兒終生?發(fā)展打好堅(jiān)?實(shí)基礎(chǔ)”的高度，努力提高自?己的專業(yè)素?養(yǎng)，進(jìn)行著從理?念到行為的?轉(zhuǎn)變，努力使課程?成為教師、幼兒共同參?與的探求新?知的活動(dòng)。在演繹一出?又一出“教學(xué)舞臺(tái)戲?”的過(guò)程中，幼兒教師們?努力建立教?和學(xué)的新型?關(guān)系，力圖讓教學(xué)?成為教師和?幼兒共同成?長(zhǎng)的過(guò)程。但是，面對(duì)“以幼兒為本?”、“兒童是發(fā)展?的主體”、“教育應(yīng)滿足?幼兒發(fā)展的?需要”等新的教育?理念，面對(duì)天天進(jìn)?行的多種內(nèi)?容、不同領(lǐng)域的?一個(gè)個(gè)集體?教學(xué)活動(dòng)，教師常常面?臨許多困惑?，感到兩難：教學(xué)目標(biāo)怎?樣表述？改革教學(xué)過(guò)?程能否有規(guī)?律可循？調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)?習(xí)主動(dòng)性、積極性，教師還能不?能教、怎樣教？是不是一節(jié)?課的形式越?多越能體現(xiàn)?教學(xué)過(guò)程的?綜合性、情境性？……幼兒園的教?育是為幼兒?的健康成長(zhǎng)?服務(wù)的，幼兒園的教?育、教學(xué)是教師?以多種形式?、有目的、有計(jì)劃地引?導(dǎo)幼兒生動(dòng)?、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的?過(guò)程。在當(dāng)今中國(guó)?幼兒園班級(jí)?人數(shù)多的現(xiàn)?狀下，集體教學(xué)還?是幼兒園教?育的重要組?成部分，如何使教學(xué)?不再只是知?識(shí)的傳授過(guò)?程，而是探求知?識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的?過(guò)程，是情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力全面發(fā)?展的過(guò)程？……和教師們共?同研究、尋找破解困?惑、難題的策略?，這些來(lái)自一?線的研討、反思，對(duì)于提高教?師的專業(yè)水?平、增進(jìn)教師教?育智慧、提高課堂教?學(xué)效益、保證課程改?革深入發(fā)展?是十分必要?的。一.關(guān)于教學(xué)活?動(dòng)的目標(biāo)任何一次教?學(xué)活動(dòng)不論?是全班性的?還是小組性?的，都應(yīng)該有明?確的、可操作性的?、本次活動(dòng)能?夠達(dá)成的目?標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)的?目標(biāo)決定著?活動(dòng)的方向?、影響到活動(dòng)?的范圍、涉及到活動(dòng)?的難易程度?。對(duì)于過(guò)去習(xí)?慣了按照文?本寫教學(xué)目?標(biāo)的幼兒園?教師來(lái)說(shuō)，既要完成教?育目標(biāo)又要?考慮兒童的?發(fā)展；既要考慮情?感、態(tài)度的發(fā)展?、形成又要注?意知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)?；既要思考各?領(lǐng)域的各自?特點(diǎn)又要考?慮綜合性、全面性……，筆者從以下?五個(gè)方面再?談?dòng)變簣@教?學(xué)目標(biāo)的思?考和表述（一）.目標(biāo)的表述?方式可以是?教育性的也?可以是發(fā)展?性的目標(biāo)是一個(gè)?教學(xué)活動(dòng)所?希望達(dá)成的?標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)，即本次教學(xué)?、教育活動(dòng)所?追求的價(jià)值?所在。例一：大班美術(shù)教?學(xué)《畫門神》的活動(dòng)目標(biāo)?：（1）培養(yǎng)幼兒喜?歡我國(guó)傳統(tǒng)?的民間文化?——-年畫（2）教幼兒大膽?嘗試運(yùn)用圖?案、線條的變化?繪畫門神析：目標(biāo)中運(yùn)用?了“培養(yǎng)”、“教”等詞，表述這次活?動(dòng)中作為教?育者的教師?期望通過(guò)本?次活動(dòng)培養(yǎng)?幼兒“喜歡我國(guó)傳?統(tǒng)的民間文?化——-年畫”、“運(yùn)用圖案、線條的變化?繪畫門神”的繪畫技巧?以及“大膽嘗試”的作畫態(tài)度?。這是教育目?標(biāo)的表述方?式，表達(dá)了教師?組織這次教?學(xué)活動(dòng)預(yù)期?的教育作用?。例二：大班美術(shù)教?學(xué)《多彩的秋林?》的目標(biāo)：（1）能欣賞秋天?樹(shù)林色彩的?絢麗（2）能用點(diǎn)畫技?法表現(xiàn)秋天?樹(shù)林，并大膽嘗試?、欣賞色與色?交融所產(chǎn)生?的色彩變化?（3）能與同伴合?作使用顏料?和畫筆，并能正確擺?放和收拾析：例二的目標(biāo)?是從幼兒角?度出發(fā)表述?的，它表達(dá)了在?這次活動(dòng)中?幼兒自身發(fā)?展水平的行?為目標(biāo)：“能欣賞秋天?樹(shù)林色彩的?絢麗”“能用點(diǎn)畫技?法表現(xiàn)秋林?”“能與同伴合?作使用顏料?和畫筆”等也就是通?過(guò)教師設(shè)計(jì)?的活動(dòng)，幼兒在主動(dòng)?的欣賞、作畫過(guò)程中?，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?、美術(shù)技能、創(chuàng)造性和表?現(xiàn)力等方面?發(fā)展水平的?狀態(tài)。發(fā)展性目標(biāo)?表現(xiàn)的是教?師從幼兒自?身身心發(fā)展?的起點(diǎn)出發(fā)，期望得到的?新的發(fā)展程?度。幼兒教師承?載著教育的?目的性，幼兒顯示著?發(fā)展的可能?性，這兩者具有?內(nèi)在的統(tǒng)一?性，因此思考任?何一個(gè)教育?、教學(xué)活動(dòng)時(shí)?，既可以從教?育角度出發(fā)?提目標(biāo)（教育目標(biāo)），也可以從兒?童角度出發(fā)?提目標(biāo)（行為目標(biāo)）。自貫徹《規(guī)程》、《綱要》后，幼教一線工?作者，往往采用著?發(fā)展目標(biāo)的?表述方式，但常常又混?淆不清。例三：小班音樂(lè)活?動(dòng)《北風(fēng)爺爺別?神氣》的目標(biāo)與分?析：（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱?歌曲……，（這是發(fā)展目?標(biāo)）（2）通過(guò)故事幫?幼兒理解歌?曲內(nèi)容……………，（這是教育目?標(biāo)）（3）初步探索創(chuàng)?編歌詞，提高幼兒演?唱興趣…，（前半段是發(fā)?展目標(biāo)，后半段是教?育目標(biāo)）析：且不分析這?三條目標(biāo)是?否適度、符合小班幼?兒特點(diǎn)等，就從表述目?標(biāo)的角度看?，教師在準(zhǔn)備?這節(jié)課時(shí)思?路是混亂的?，一會(huì)兒從教?育者提要求?，一會(huì)兒又從?學(xué)習(xí)者提要?求，筆者認(rèn)為幼?兒園的教育?教學(xué)活動(dòng)要?體現(xiàn)教師有?目的、有計(jì)劃引導(dǎo)?幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的?教育過(guò)程，因此，在思考目標(biāo)?時(shí)應(yīng)該既從?本次活動(dòng)的?教育價(jià)值考?慮，更應(yīng)從兒童?的發(fā)展價(jià)值?考慮，并努力追求?目標(biāo)的一致?性，在表述目標(biāo)?時(shí)應(yīng)盡量從?一個(gè)角度出?發(fā)進(jìn)行陳述?，克服思維的?混亂。（二）.目標(biāo)的指向?應(yīng)突出重點(diǎn)?、兼顧多項(xiàng)對(duì)于兒童來(lái)?說(shuō)在教育教?學(xué)活動(dòng)中，可能獲得的?發(fā)展是多方?面的，諸如：情感、態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、技能以及觀?察力、想象創(chuàng)造等?。但是作為一?個(gè)具體活動(dòng)?來(lái)說(shuō)，由于時(shí)間的?短少，涉及領(lǐng)域的?不同，我們應(yīng)根據(jù)?幼兒的原有?水平和本次?活動(dòng)的重點(diǎn)?，篩選出主要?目標(biāo)。這樣才能使?每次活動(dòng)具?有本身的特?質(zhì)，才能為兒童?的發(fā)展構(gòu)造?一個(gè)一個(gè)不?斷前行的階?梯。例四：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人?公（李苗苗）愛(ài)動(dòng)腦筋的?形象特點(diǎn)；目標(biāo)（2）樂(lè)意向小問(wèn)?號(hào)學(xué)習(xí)，并初步能提?出自己的問(wèn)?題。例五：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)用繪畫?的方法表達(dá)?自己的問(wèn)題?；目標(biāo)（2）能大膽地構(gòu)?圖，比較確切地?表達(dá)自己的?意思。例六：目標(biāo)（1）初步學(xué)會(huì)唱?歌《為什么》，會(huì)用提問(wèn)的?語(yǔ)氣唱；目標(biāo)（2）能唱準(zhǔn)附點(diǎn)?音符和休止?符；目標(biāo)（3）對(duì)探索周圍?現(xiàn)象有較濃?的興趣。析：從目標(biāo)的表?述中我們可?以清楚的感?知，雖然都是圍?繞小問(wèn)號(hào)、提問(wèn)題等活?動(dòng)開(kāi)展的活?動(dòng)，但卻是三個(gè)?不同領(lǐng)域的?活動(dòng)。例四是語(yǔ)言?活動(dòng)，例五是美術(shù)?活動(dòng)，例六是音樂(lè)?活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)案?例表述的目?標(biāo)都清楚地?提出了相關(guān)?領(lǐng)域的目標(biāo)?，當(dāng)然又同時(shí)?分別涉及到?興趣、能力、社會(huì)等其他?方面的目標(biāo)?。即使是綜合?活動(dòng)，其目標(biāo)也不?是面面俱到?的大雜燴，而應(yīng)該重點(diǎn)?突出。例七：綜合活動(dòng)《快樂(lè)大家庭?》目標(biāo)：（1）能圍繞調(diào)查?表和照片的?內(nèi)容介紹自?己的家庭，語(yǔ)言清楚、比較連貫（2）樂(lè)意與同伴?交流家庭中?快樂(lè)的事情?（3）能安靜聽(tīng)別?人的發(fā)言，分享愛(ài)父母?、愛(ài)家庭的快?樂(lè)心情析：從目標(biāo)可以?看出，這是一個(gè)用?社會(huì)和語(yǔ)言?為主的綜合?活動(dòng)，還涉及觀察?調(diào)查表和照?片等內(nèi)容，但是不需要?面面俱到，只突出主要?目標(biāo)就行了?。（三）目標(biāo)的文字?敘述應(yīng)精確?、具體、有可操作性?教育目標(biāo)或?發(fā)展目標(biāo)，都有層次性?，即從幼兒園?階段的是目?標(biāo)——年度或?qū)W期?目標(biāo)——月目標(biāo)或主?題目標(biāo)——具體活動(dòng)目?標(biāo)，應(yīng)各具特點(diǎn)?，一般來(lái)說(shuō)，總目標(biāo)內(nèi)涵?應(yīng)全面、均衡豐富些?，而一個(gè)具體?活動(dòng)的目標(biāo)?，是指在這個(gè)?具體活動(dòng)的?有限時(shí)間內(nèi)?可以達(dá)成的?目標(biāo)，所以應(yīng)該特?別注意針對(duì)?性。例八：中班綜合活?動(dòng)《會(huì)變的臉》的目標(biāo)：（1）感知并能用?表情表現(xiàn)高?興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒?變化（2）能大膽想象?并用繪畫或?泥塑的方法?表現(xiàn)某種情?緒，注意眼睛、眉毛、嘴巴等細(xì)節(jié)?的變化（3）體驗(yàn)表現(xiàn)成?功的喜悅析：本目標(biāo)一目?了然地表達(dá)?了本次教學(xué)?活動(dòng)孩子們?在社會(huì)（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)?展程度。例九：中班體育活?動(dòng)《貓捉老鼠》目標(biāo)：（1）引導(dǎo)幼兒練?習(xí)鉆、爬、翻等動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)?作的靈敏性?與協(xié)調(diào)性（2）培養(yǎng)幼兒動(dòng)?手能力，友好合作的?能力以及愛(ài)?勞動(dòng)的良好?品德。析：這兩條目標(biāo)?看似全面，既有動(dòng)作，又有身體素?質(zhì)，還有社會(huì)性?、個(gè)性品質(zhì)，但卻是準(zhǔn)確?性不夠的幾?條很籠統(tǒng)的?目標(biāo)，如爬的動(dòng)作?要領(lǐng)是手膝?著地爬、還是手腳著?地爬、還是……；鉆也有正面?鉆、側(cè)身鉆、以及從多少?高度下面鉆?過(guò)等不同的?發(fā)展階段，教師如果心?中不明確又?任何組織幼?兒活動(dòng)呢？而“培養(yǎng)幼兒動(dòng)?手能力”，“友好合作的?能力”以及“愛(ài)勞動(dòng)的良?好品德”等等應(yīng)寓在?教育教學(xué)的?全過(guò)程中。例十：小班繪畫《美麗的鮮花?》目標(biāo)：（1）通過(guò)學(xué)畫各?種形狀的小?花，提高幼兒對(duì)?花的認(rèn)識(shí)與?理解；（2）培養(yǎng)幼兒耐?心細(xì)微的良?好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的?發(fā)散思維。析：這是一個(gè)小?班的繪畫教?學(xué)活動(dòng)，一般小班幼?兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?少，一個(gè)活動(dòng)中?能大膽地表?現(xiàn)1—2種花就不?簡(jiǎn)單了，還提“各種形狀”太多太難了?，而“耐心、細(xì)微”就小班幼兒?來(lái)說(shuō)在這個(gè)?活動(dòng)中也不?太合適，應(yīng)鼓勵(lì)他們?大膽地畫，再則學(xué)畫各?種形狀的小?花怎么培養(yǎng)?“發(fā)散性思維?”呢？因此本項(xiàng)活?動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)?作如下修改?：如果以教育?目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表?述：（1）引導(dǎo)幼兒感?知花園中多?種顏色、形狀的花，感受花的美?麗(2）鼓勵(lì)幼兒大?膽地選用手?指或棉簽點(diǎn)?畫出自己喜?愛(ài)的花。如果以發(fā)展?目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表?述：（1）能感知花園?中多種顏色?、形狀的花，感受花的美?麗（2）能大膽地選?用手指或棉?簽點(diǎn)畫出自?己喜愛(ài)的花?。（四）．目標(biāo)應(yīng)兼顧?兒童的不同?發(fā)展水平在現(xiàn)在的教?學(xué)活動(dòng)中，已逐漸從面?向全班的知?識(shí)傳授型——要求人人同?時(shí)起步學(xué)會(huì)?什么，到尊重幼兒?的個(gè)體差異?，力求使每個(gè)?教學(xué)活動(dòng)讓?幼兒在自己?原有基礎(chǔ)上?得到提高。例十：大班體育活?動(dòng)《轉(zhuǎn)身接物》的目標(biāo)之一?是能積極嘗?試練習(xí)轉(zhuǎn)身?接物的動(dòng)作?，能手眼協(xié)調(diào)?地接住物體?并保持身體?平衡。在轉(zhuǎn)身接物?的活動(dòng)中，幼兒可以根?據(jù)自己的原?有水平通過(guò)?接住圈，接住球、接住沙袋等?不同難度的?物品，不斷提高自?己的運(yùn)動(dòng)能?力。析：作為任何一?次教學(xué)活動(dòng)?，教師都應(yīng)增?強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)?，每個(gè)活動(dòng)的?目標(biāo)越清晰?越具有教育?價(jià)值，越能促進(jìn)幼?兒發(fā)展。但是有的老?師只滿足于?寫出幾條目?標(biāo)而不認(rèn)真?思考是否符?合幼兒的年?齡特點(diǎn)、一次教學(xué)能?否達(dá)成等問(wèn)?題例十一：小班種植活?動(dòng)《我們的菜地?》目標(biāo)：（1）幼兒在買菜?、分菜、種菜的過(guò)程?中，體驗(yàn)活動(dòng)的?快樂(lè)；（2）幼兒通過(guò)活?動(dòng)認(rèn)識(shí)幾種?常見(jiàn)的蔬菜?（青菜、蘿卜、蒜頭），并知道它們?生長(zhǎng)的地方?。析：在一個(gè)活動(dòng)?中要認(rèn)識(shí)三?種蔬菜，那種是已認(rèn)?識(shí)的，那是新認(rèn)識(shí)?的，不清楚；在上課時(shí)又?是假假模仿?“買菜”，怎么能“知道它們生?長(zhǎng)的地方”？在一個(gè)教學(xué)?活動(dòng)時(shí)間又?如何把這三?種菜種下去?呢？再說(shuō)青菜移?植也不符合?小班幼兒的?能力水平。教師在每一?次教學(xué)活動(dòng)?設(shè)計(jì)時(shí)，都必須根據(jù)?幼兒原有水?平和能力，明確提出本?次活動(dòng)的清?晰的、能達(dá)成的目?標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)教?學(xué)的有效。另外，在目標(biāo)表述?時(shí)亦應(yīng)盡量?改變過(guò)去那?種喜歡把活?動(dòng)途徑、方法寫進(jìn)目?標(biāo)的現(xiàn)象。諸如“通過(guò)活動(dòng)”、“通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、講講……”“在采集、分類活動(dòng)中?讓幼兒……”“通過(guò)學(xué)習(xí)兒?歌，使幼兒進(jìn)一?步了解交通?安全的知識(shí)?……”“引導(dǎo)幼兒欣?賞和寫生花?瓶，提高幼兒對(duì)?美的鑒賞能?力……”“在老師的幫?助下……”。方法是教師?在教學(xué)過(guò)程?中選用、為達(dá)成目標(biāo)?服務(wù)的，但它們自身?不是目標(biāo)，因而筆者認(rèn)?為沒(méi)有必要?在目標(biāo)中呈?述。二．關(guān)于教學(xué)活?動(dòng)的準(zhǔn)備幼兒園的教?學(xué)過(guò)程是幼?兒在與教師?、同伴、材料互動(dòng)中?得以主動(dòng)發(fā)?展的過(guò)程，因而任何一?次教學(xué)，教師都必須?根據(jù)課題目?標(biāo)、課題內(nèi)容作?認(rèn)真的準(zhǔn)備?。（一）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)?重視兒童的?經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)?該包括物質(zhì)?準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)?準(zhǔn)備兩部分?。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是?教師在備課?時(shí)對(duì)兒童已?有基礎(chǔ)的分?析，教師要樹(shù)立?過(guò)程意識(shí)，即幼兒的學(xué)?習(xí)、發(fā)展是一個(gè)?連續(xù)的、漸進(jìn)地、螺旋式上升?的過(guò)程，因此教師在?組織任何教?學(xué)時(shí)都要反?復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教?學(xué)成為幼兒?一步步成長(zhǎng)?的階梯、一個(gè)個(gè)發(fā)展?的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的?聯(lián)系性和發(fā)?展性的結(jié)合?，做到前面的?活動(dòng)為后面?的活動(dòng)作好?準(zhǔn)備，即前面的活?動(dòng)成為后面?活動(dòng)的鋪墊?、基礎(chǔ)，后面的活動(dòng)?應(yīng)該是前面?活動(dòng)的發(fā)展?、提高、升華。只有重視兒?童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)?備才能不斷?引導(dǎo)幼兒在?原有基礎(chǔ)上?建構(gòu)新的經(jīng)?驗(yàn)。例一：大班散文《秋天的雨》準(zhǔn)備：1.觀察、感受過(guò)秋天?明顯的季節(jié)?變化2.朗誦的錄音?帶、歡快的輕音?樂(lè)3.圖畫紙及多?種美工材料?析：教師在備課?時(shí)，考慮“教學(xué)準(zhǔn)備”這一環(huán)節(jié)時(shí)?能從兒童認(rèn)?知規(guī)律出發(fā)?在“觀察、感受過(guò)秋天?明顯的季節(jié)?變化”的基礎(chǔ)上再?學(xué)習(xí)散文，這樣可以調(diào)?動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)?積極性，更好地理解?散文的意境?、內(nèi)容和情緒?情感。但是，在日常工作?中，許多教師往?往只重視物?質(zhì)準(zhǔn)備而忽?視孩子的經(jīng)?驗(yàn)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備，因而會(huì)影響?教學(xué)目標(biāo)的?達(dá)成。例二：小班科學(xué)活?動(dòng)《黃豆?fàn)敔斦?寶寶》準(zhǔn)備：黃豆、各種豆制品?、磨豆?jié){機(jī)、餐盤和勺子?等析：從課程名稱?就看出幼兒?要能認(rèn)識(shí)一?些豆制品的?名稱，才能幫“黃豆?fàn)敔敗闭业健皩殞殹保處熤豢?慮物質(zhì)準(zhǔn)備?，沒(méi)有考慮幼?兒的認(rèn)知經(jīng)?驗(yàn)，只好在教學(xué)?時(shí)才教孩子?認(rèn)干子、素雞、千張、豆腐皮、豆?jié){、豆腐等等，教學(xué)時(shí)一樣?一樣地認(rèn)識(shí)?，拉長(zhǎng)了教學(xué)?時(shí)間又影響?了“黃豆?fàn)敔敗闭业阶约憾?多的“寶寶”的效果。課后與教師?交流時(shí)，教師談出了?自己的困難?：幼兒小（小班初期）沒(méi)有辦法認(rèn)?這么多豆制?品，領(lǐng)導(dǎo)又不給?帶出去（安全、傳染病等因?素）所以沒(méi)有注?意課前的準(zhǔn)?備，其實(shí)這是理?由但也不是?理由，如果教師把?一次一次教?學(xué)活動(dòng)看成?是幼兒情感?增進(jìn)、知識(shí)增加、能力提高的?漸進(jìn)過(guò)程，就應(yīng)該作好?鋪墊和積累?。幫助幼兒積?累關(guān)于黃豆?寶寶的相關(guān)?經(jīng)驗(yàn)的途徑?也是很多的?：可以在吃飯?、吃點(diǎn)心前后?有意識(shí)地認(rèn)?識(shí)、也可以組織?專門的認(rèn)識(shí)?、參觀，還可以請(qǐng)家?長(zhǎng)有意識(shí)地?帶孩子在入?園、回家途中、買菜時(shí)觀察?……，更應(yīng)該事先?了解孩子對(duì)?豆制品的喜?愛(ài)情況。（二）.物質(zhì)準(zhǔn)備要?考慮周到、適宜物質(zhì)準(zhǔn)備是?對(duì)于每次教?學(xué)活動(dòng)所需?要的教具、學(xué)具、操作材料、場(chǎng)地等的思?考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充?分可以保證?教學(xué)目標(biāo)順?利達(dá)成。例三：大班關(guān)于秋?天種子的系?列活動(dòng)，往往由找種?子、收集種子、種子分類、種子旅行、種子品嘗、種子鑲嵌畫?等多種活動(dòng)?組成，收集種子的?活動(dòng)如果進(jìn)?行得好，可以為后面?系列活動(dòng)提?供經(jīng)驗(yàn)、材料。在組織《收集種子》這一活動(dòng)時(shí)?，教師事先作?充分的準(zhǔn)備?非常必要：1、事先選擇好?種子類別豐?富又便于幼?兒采集的場(chǎng)?所。2.建議幼兒與?家長(zhǎng)商量收?集種子的方?法和所需輔?助工具，并進(jìn)行準(zhǔn)備?。3.教師準(zhǔn)備一?根較長(zhǎng)的帶?鉤子的竹竿?。析：準(zhǔn)備1可以?看到教師對(duì)?活動(dòng)場(chǎng)所的?考慮很周到?：采集活動(dòng)中?幼兒能收集?中多種多樣?的種子，并且習(xí)得采?集不同種子?所需要的技?能，（豆莢類、攀爬類等），收集經(jīng)驗(yàn)越?豐富、收集的種子?品種、形態(tài)、顏色等越豐?富，后面的談話?、歸類、鑲嵌等多種?活動(dòng)也越能?促進(jìn)幼兒各?領(lǐng)域發(fā)展水?平向新的層?次提高。準(zhǔn)備2表現(xiàn)?出教師讓多?元教學(xué)資源?都能發(fā)揮作?用：在“幼兒與家長(zhǎng)?商量”的過(guò)程中不?僅讓家長(zhǎng)了?解了幼兒園?的教育教學(xué)?活動(dòng)，并且群策群?力帶好小桶?、小藍(lán)、塑料袋等裝?種子的容器?，使收集種子?的工作卓有?成效。準(zhǔn)備3是教?師自己所考?慮攜帶的必?備工具，只需一件又?是帶鉤子的?長(zhǎng)竹竿，如果讓幼兒?帶是不安全?的。物質(zhì)準(zhǔn)備還?要努力從便?于兒童的活?動(dòng)、便于教師的?組織，利于兒童的?整體發(fā)展等?多方面考慮?。許多活動(dòng)，如科學(xué)、音樂(lè)、體育等還要?考慮到教學(xué)?過(guò)程中物質(zhì)?材料、設(shè)備的擺放?位置和調(diào)整?……，教師細(xì)致的?考慮和合理?安排可以減?少兒童的等?待、減少組織環(huán)?節(jié)的混亂、減少不良行?為發(fā)生的機(jī)?率。例四：中班科學(xué)活?動(dòng)《媽媽的小幫?手》，教師不僅要?考慮提供剪?刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具?和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品?，還要仔細(xì)考?慮每組的物?品怎樣擺放?、垃圾放哪…….如果應(yīng)該準(zhǔn)?備的、必要的物品?沒(méi)有準(zhǔn)備充?分，也會(huì)影響教?學(xué)的效果，如幫媽媽摘?青菜小組，既要有放著?沒(méi)有摘的青?菜的筐子，還要準(zhǔn)備放?剪了根、摘好了的青?菜的筐子以?及放青菜根?的物件，特別是放菜?根的東西如?果沒(méi)有準(zhǔn)備?，孩子們就會(huì)?亂丟，又怎樣自然?地培養(yǎng)良好?的行為習(xí)慣?呢？例五：綜合活動(dòng)《民族食品真?好吃》準(zhǔn)備：1、制作民族食?品的原料：糯米粉、羊肉、芹菜、花生、水果丁2、炊具：鍋、爐，鏟子，餐具：碗、杯子、勺子、消毒紙巾3、民族音樂(lè)播?放設(shè)備及4、身穿民族服?裝的老師析：教師對(duì)所需?要的物品考?慮很多，但是這是一?個(gè)操作性很?強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒載歌載?舞進(jìn)場(chǎng)需要?較大的空間?，師生共同制?作風(fēng)味小吃?（維吾爾羊肉?串、蒙古奶茶、朝鮮涼拌菜?、漢族赤豆元?宵等）既需要操作?空間又需要?注意安全。因此，如果在教學(xué)?準(zhǔn)備時(shí)仔細(xì)?推敲，擬出一份場(chǎng)?地布置圖，可以更加一?目了然，便于實(shí)施。（三）努力讓準(zhǔn)備?的過(guò)程成為?兒童主動(dòng)發(fā)?展的過(guò)程新的學(xué)習(xí)理?論認(rèn)為人的?學(xué)習(xí)過(guò)程是?主動(dòng)的建構(gòu)?過(guò)程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)?者的經(jīng)驗(yàn)體?系在一定的?環(huán)境中自內(nèi)?而外的不斷?“生長(zhǎng)”。所以教師在?思考教學(xué)活?動(dòng)時(shí)，一定要盡量?讓幼兒成為?活動(dòng)的主動(dòng)?者，讓孩子在參?與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)?備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)?備）的過(guò)程中學(xué)?習(xí)、思考、提問(wèn)、積累、嘗試解決問(wèn)?題、與別人交流?等等。例六：大班科學(xué)活?動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)?冬》準(zhǔn)備：1、日常生活中?與幼兒共同?談?wù)撽P(guān)于動(dòng)?物過(guò)冬的話?題。2、與幼兒共同?收集有關(guān)動(dòng)?物過(guò)冬的圖?片、書籍、音像等資料?。3、物質(zhì)準(zhǔn)備……（本文略）。析：這是一次互?相啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)分享、共同提高的?集體學(xué)習(xí)活?動(dòng)，在準(zhǔn)備過(guò)程?中教師不僅?注意在“日常生活中?與幼兒共同?談?wù)撽P(guān)于動(dòng)?物過(guò)冬的話?題”以了解兒童?的已有經(jīng)驗(yàn)?、興趣點(diǎn)、問(wèn)題，還“與幼兒共同?收集有關(guān)動(dòng)?物過(guò)冬的圖?片、書籍、音像資料”，兒童可以在?幼兒園收集?，也可以在家?庭、社區(qū)中收集?，在收集資料?的過(guò)程中幼?兒不僅可以?增強(qiáng)探索動(dòng)?物過(guò)冬方式?的積極性，而且在與同?伴、成人不同程?度地自主獲?得相應(yīng)的知?識(shí)。事前有準(zhǔn)備?，教學(xué)過(guò)程中?兒童才能積?極思維、大膽參與討?論、嘗試歸納動(dòng)?物過(guò)冬的方?式，從而使兒童?在學(xué)習(xí)過(guò)程?中得到科學(xué)?、語(yǔ)言、社會(huì)、情感、能力等諸多?方面的發(fā)展?。專業(yè)素養(yǎng)高?的教師在備?課時(shí)考慮會(huì)?很周到：盡量充分地?讓孩子、家長(zhǎng)和教師?共同參與到?活動(dòng)的前期?準(zhǔn)備中，可以更好地?提高孩子在?集體教學(xué)中?的主動(dòng)性和?活動(dòng)的有效?性。（四）．教師自身作?充分的準(zhǔn)備?，以應(yīng)對(duì)臨時(shí)?的需要教學(xué)的過(guò)程?是教師培養(yǎng)?幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思?考、支持幼兒實(shí)?踐、提升幼兒認(rèn)?知和能力、促進(jìn)幼兒諸?多發(fā)展的師?幼互動(dòng)過(guò)程?，在教學(xué)的過(guò)?程中教師要?認(rèn)真傾聽(tīng)幼?兒的聲音，尊重孩子的?意見(jiàn)和創(chuàng)造?，…….因而教師必?須為教學(xué)認(rèn)?真做好自身?的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備?和充分的物?質(zhì)準(zhǔn)備，使教學(xué)更加?有效。做好自身的?經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備就?是要努力擴(kuò)?展自己的知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求了解兒?童文化，盡量縮短成?人和兒童的?心理距離，實(shí)現(xiàn)教師和?兒童的有效?溝通。先人告誡我?們：“要給學(xué)生一?杯水，老師要有一?缸水”，在信息社會(huì)?兒童有多渠?道自主獲得?溝、川、江、河、湖、?！八钡臋C(jī)會(huì)，因而教師必?須擁有“納百川而成?河海”的浩瀚之水?。例九：大班主題活?動(dòng)《卡通俱樂(lè)部?》為了進(jìn)行好?這個(gè)主題，教師不僅擁?有原有的《西游記》、《貓和老鼠》、《唐老鴨和米?老鼠》、《葫蘆娃》、《藍(lán)貓》等故事，還要主動(dòng)關(guān)?注當(dāng)前的動(dòng)?畫片、兒童讀物，如：《百變小櫻》、《大耳朵圖圖?》、《喜洋洋和灰?太狼》等，這樣在討論?“我喜愛(ài)的動(dòng)?畫片”“我喜愛(ài)的……（動(dòng)畫片中的?人物）”時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)與?兒童的有效?對(duì)話，才能走進(jìn)童?心，感受他們的?喜怒哀樂(lè)，與他們共歡?樂(lè)、同思索。做好充分的?物質(zhì)準(zhǔn)備就?是要在教學(xué)?中能適應(yīng)不?同孩子的需?要，能夠及時(shí)應(yīng)?對(duì)教學(xué)過(guò)程?中臨時(shí)出現(xiàn)?的需要，以更好地支?持兒童的主?動(dòng)學(xué)習(xí)和相?互交流，能夠最大限?度地促進(jìn)孩?子們的發(fā)展?。因此，在做物質(zhì)準(zhǔn)?備時(shí)要改變?常用的“人手一份”的配給方式?，學(xué)習(xí)用具、操作材料等?等都應(yīng)當(dāng)適?當(dāng)多準(zhǔn)備一?些，讓幼兒能有?所選擇，可以多做些?、多畫些、多練些，滿足不同水?平、不同速度兒?童的需要；同時(shí)也能讓?教師在教學(xué)?過(guò)程中做到?更加尊重每?個(gè)孩子的想?法、經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造?，使教學(xué)不拘?泥于原有文?本而更加生?動(dòng)、豐富。例十：大班綜合活?動(dòng)《歡歡迎接您?》教師在備課?是時(shí)要準(zhǔn)備?一些球類項(xiàng)?目的標(biāo)志牌?，一般教師都?會(huì)根據(jù)本班?幼兒的認(rèn)知?經(jīng)驗(yàn)和興趣?，準(zhǔn)備常見(jiàn)的?籃球、排球、乒乓球、足球、羽毛球等項(xiàng)?目的標(biāo)志牌?，但是教師必?須多準(zhǔn)備幾?塊空白標(biāo)志?牌和白紙，當(dāng)兒童談到?棒球、水球、橄欖球或者?網(wǎng)球、冰球……時(shí)，教師應(yīng)該及?時(shí)添畫兒童?所說(shuō)的內(nèi)容?，既豐富了教?學(xué)，又充分表現(xiàn)?了尊重兒童?的教育理念?。三、把握教學(xué)過(guò)?程講究集體教?學(xué)效益（一）教學(xué)過(guò)程應(yīng)?尊循一般的?教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動(dòng)順?序的層次性?。一次教學(xué)作?為兒童學(xué)習(xí)?、發(fā)展進(jìn)程中?的一個(gè)階梯?，不管什么領(lǐng)?域的活動(dòng)都?應(yīng)該遵循普?遍的教學(xué)規(guī)?律性。過(guò)去的“開(kāi)始部分”、“基本部分”、“結(jié)束部分”就反映了一?般教學(xué)的流?程。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)彰顯?個(gè)性的今天?，如果每一個(gè)?教學(xué)活動(dòng)都?這樣表述也?顯得太八股?化了，但是那種一?個(gè)教學(xué)活動(dòng)?中環(huán)節(jié)、層次太多的?現(xiàn)象也是值?得反思的。例一：《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》（音樂(lè)）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀?察認(rèn)識(shí)，知道其名稱?、各自的特征?。2、請(qǐng)幼兒自由?敲打盆、碗、碟、杯，傾聽(tīng)其不同?的音色。3、欣賞歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)?奏XXXX︳XXX︳。5、引導(dǎo)幼兒邊?聽(tīng)音樂(lè)邊敲?打。要求節(jié)奏敲?打正確、整齊。6、引導(dǎo)每個(gè)幼?兒在教室里?除玩具樂(lè)器?外再找一件?生活用品，進(jìn)行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵(lì)幼兒將?各種生活用?品創(chuàng)編進(jìn)歌?曲，同時(shí)為它創(chuàng)?編新的節(jié)奏?。析：這個(gè)活動(dòng)過(guò)?程真是太“豐富”了。但我們必須?反思：經(jīng)歷這樣一?個(gè)過(guò)程幼兒?到底發(fā)展了?什么？是觀察認(rèn)識(shí)?其名稱、特征，還是辨別其?不同的聲音?？是欣賞歌曲?，還是創(chuàng)編歌?曲？是學(xué)習(xí)鞏固?節(jié)奏型還是?自己探索拍?打、敲擊、搖晃其他生?活用品？那么多的環(huán)?節(jié)到底讓孩?子學(xué)什么？一般來(lái)說(shuō)一?次教學(xué)活動(dòng)?是讓孩子圍?繞一個(gè)話題?經(jīng)歷一次探?索、練習(xí)、思考、交流，從而獲得新?知的過(guò)程?；顒?dòng)環(huán)節(jié)過(guò)?多，想達(dá)成的目?標(biāo)過(guò)多，實(shí)際往往是?欲速而不達(dá)?，熱熱鬧鬧走?過(guò)場(chǎng)的豐富?環(huán)節(jié)，不能成為孩?子踏踏實(shí)實(shí)?的學(xué)習(xí)過(guò)程?。例二：《自己畫臉譜?》（大班綜合）的簡(jiǎn)要過(guò)程?：1、分享關(guān)于京?劇臉譜的經(jīng)?驗(yàn)。（1）介紹自己制?作的臉譜。（2）概括京劇臉?譜的特點(diǎn)。師生共同小?結(jié)：臉譜是我國(guó)?戲劇獨(dú)有的?藝術(shù)，用夸張的色?彩、線條和對(duì)稱?的方法表現(xiàn)?不同人物的?不同性格和?特點(diǎn)。2、戲劇老師示?范畫臉譜。（外請(qǐng)人員）（1）戲劇老師介?紹材料、工具。（2）戲劇老師給?自己化妝。邊畫邊介紹?化妝過(guò)程和?注意事項(xiàng)，重點(diǎn)：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫?，每種顏色用?固定的筆。3、幼兒自己畫?戲妝。（1）幼兒選擇自?己想化妝的?角色。（2）幼兒自己涂?畫臉譜（輕放背景戲?曲）教師和戲曲?老師共同觀?察幼兒的操?作，鼓勵(lì)幼兒大?膽嘗試在自?己臉上畫油?彩，給予個(gè)別幼?兒一些必要?的幫助。4、自由表演幼兒邊聽(tīng)?wèi)?曲邊自主表?演。析：本設(shè)計(jì)的教?學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)捷?而清晰，圍繞畫臉譜?展開(kāi)，既從兒童已?與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?，又在與專業(yè)?人員直接學(xué)?習(xí)的過(guò)程中?獲得相關(guān)知?識(shí)、技巧，還讓幼兒大?膽自主地實(shí)?踐、練習(xí)，并在化妝后?進(jìn)入情景自?由表現(xiàn)。這樣一次含?量較豐富的?活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的?四個(gè)環(huán)節(jié)，步步深化、層層深入、環(huán)環(huán)相扣保?證了教師—幼兒—社會(huì)人員三?方交流、幼兒自主練?習(xí)的機(jī)會(huì)，遵循了幼兒?學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)了幼兒?的積極性，保證了幼兒?的參與性，這樣簡(jiǎn)捷而?清晰的教學(xué)?活動(dòng)過(guò)程可?以成為促進(jìn)?幼兒主動(dòng)發(fā)?展的過(guò)程。（二）、教學(xué)過(guò)程應(yīng)?該突顯重點(diǎn)?提高主要目?標(biāo)達(dá)成度幼兒園一個(gè)?教學(xué)活動(dòng)一?般只有十多?分鐘到二十?分鐘的時(shí)間?，即使大班后?期也只有三?十多分鐘[綜合性教學(xué)?也應(yīng)控制在?二、三十分鐘（小、中班）到四、五十分鐘（中、大班），極少數(shù)活動(dòng)?用半天的時(shí)?間]。在這些短短?的時(shí)間里，教學(xué)過(guò)程應(yīng)?該圍繞本次?活動(dòng)的主要?目標(biāo)、圍繞重點(diǎn)線?索展開(kāi)，努力保證幼?兒在主體活?動(dòng)中有顯著?的收益。但是有一些?教學(xué)活動(dòng)的?過(guò)程往往不?能保證主要?目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?例三：《閱讀廣告》（大班綜合）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、談話：引導(dǎo)幼兒關(guān)?注生活中的?閱讀。師：你們知道廣?告嗎？在那里看到?過(guò)廣告。2、閱讀電視廣?告。（1）播放關(guān)于牙?膏的廣告。（2）討論：這是一個(gè)什?么的廣告？你看到了什?么？讓幼兒說(shuō)出?大概印象：是牙膏廣告?，有好幾個(gè)人?。動(dòng)作很滑稽?，顏色很好看?……（3）師：我們?cè)賮?lái)看?一遍，有些什么人?，他們都說(shuō)了?什么，做了什么？3、幼兒創(chuàng)編廣?告。（1）為小朋友喜?歡的產(chǎn)品做?廣告。師：來(lái)看看這些?是什么？你看過(guò)這些?產(chǎn)品的廣告?嗎？誰(shuí)來(lái)試試。（2）為產(chǎn)品編廣?告。師：剛才小朋友?做的都是和?電視里一樣?的廣告，現(xiàn)在我們自?己來(lái)為這些?產(chǎn)品編廣告?。小朋友先選?擇一樣產(chǎn)品?，可以一個(gè)人?做也可以幾?個(gè)人合作（幼兒自由結(jié)?伴創(chuàng)編廣告?）。析：這個(gè)教學(xué)過(guò)?程雖然注意?了從兒童已?有經(jīng)驗(yàn)人手?，并在回憶、模仿后才讓?兒童創(chuàng)編，但幾個(gè)問(wèn)題?是明顯的。1、該活動(dòng)提問(wèn)?內(nèi)容和教師?構(gòu)想的第一?環(huán)節(jié)不對(duì)應(yīng)??！吧钪械拈?讀”內(nèi)涵豐富，而廣告只是?閱讀的一個(gè)?方面，教師的提問(wèn)?直接指向廣?告，會(huì)限制幼兒?的思維，所以，要不修改標(biāo)?題：直接引導(dǎo)幼?兒回憶關(guān)于?廣告的經(jīng)驗(yàn)?；要不修改教?師的提問(wèn)：引導(dǎo)幼兒談?談生活中閱?讀過(guò)什么，2、沒(méi)有能讓兒?童感知、提升廣告的?特點(diǎn)。廣告語(yǔ)的確?是幼兒喜歡?感知、能夠感知的?語(yǔ)言形式，可以成為幼?兒模仿、創(chuàng)編的一種?形式。但廣告語(yǔ)的?特點(diǎn)是什么?？從整個(gè)過(guò)程?看出教師在?以牙膏廣告?為范例時(shí)只?是引導(dǎo)幼兒?說(shuō)出：“有好幾個(gè)人?，動(dòng)作滑稽，顏色好看……”甚至在安排?再看一遍廣?告前也只是?提醒幼兒注?意：“有些什么人?，他們都說(shuō)了?什么？做了什么？”而對(duì)于廣告?語(yǔ)的特點(diǎn)，如：言簡(jiǎn)意賅，郎朗上口，生動(dòng)幽默等?卻從來(lái)突出?。3、讓孩子創(chuàng)編?廣告，教師只注意?形式上的自?主：可以自己編?也可以自由?結(jié)伴編，但是怎樣創(chuàng)?編廣告交待?不清，在兒童沒(méi)有?明確廣告的?特點(diǎn)的情況?下又如何創(chuàng)?編呢？好的教學(xué)過(guò)?程應(yīng)能圍繞?教學(xué)目標(biāo)展?開(kāi)，應(yīng)突出重點(diǎn)?，分析可能出?現(xiàn)的難點(diǎn)，使目標(biāo)在循?序漸進(jìn)的環(huán)?節(jié)中自然達(dá)?成。例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、感知豌豆夾?中豌豆的數(shù)?量?？纯赐愣箠A?的外型特征?，數(shù)數(shù)豌豆夾?中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個(gè)豌?豆夾，剝后數(shù)一數(shù)?并用自己的?方法作記錄?。3、分析記錄單?：重點(diǎn)：怎樣記錄看?得清楚？豌豆夾里的?豌豆粒一樣?多嗎？4、再次操作：用清楚的方?法記錄3—5個(gè)豌豆夾?中的豌豆粒?。5、交流并小結(jié)?討論：豌豆夾里的?豆寶寶一樣?多嗎？最多的幾粒?？最少的幾粒?？析：豌豆夾中豌?豆粒的差異?，可以引發(fā)幼?兒探索周圍?事物的積極?性，過(guò)程緊緊圍?繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開(kāi)?：一個(gè)豌豆夾?里有幾個(gè)豆?寶寶？多的有幾粒?？少的有幾粒?？“用自己的方?式記錄”為幼兒展現(xiàn)?自己的數(shù)概?念和自主學(xué)?習(xí)能力提供?了表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)；又在同伴交?流互動(dòng)的學(xué)?習(xí)情景中，感受記錄的?不同方法，同時(shí)又在分?析過(guò)程中逐?漸把握“怎樣才能把?幾次操作的?結(jié)果表述清?楚”，…….這是一種自?我學(xué)習(xí)能力?的鍛煉。最后一個(gè)環(huán)?節(jié)讓幼兒比?較最多的和?最少的幾粒?，不僅進(jìn)行了?數(shù)學(xué)能力培?養(yǎng)，更埋下了到?生活中繼續(xù)?探索研究的?積極性：豌豆夾中比?較多的是幾?粒？豌豆夾的多?樣性可以引?發(fā)幼兒思維?的積極性、探索的豐富?性?；顒?dòng)過(guò)程應(yīng)?該努力圍繞?主要目標(biāo)、重點(diǎn)突出的?進(jìn)行。（三）、選取合適的?方法、途徑，講究教學(xué)的?實(shí)效性。教學(xué)手段是?連結(jié)教師和?兒童以及教?師、兒童和學(xué)習(xí)?內(nèi)容的媒介?，在考慮幼兒?的學(xué)習(xí)特點(diǎn)?和認(rèn)識(shí)規(guī)律?時(shí)，幼兒教師們?注意教學(xué)過(guò)?程的趣味性?、活動(dòng)性、但有時(shí)產(chǎn)生?為生動(dòng)而生?動(dòng)，為多樣而多?樣的追求形?式的問(wèn)題。例五：散文詩(shī)欣賞?《白云》（中班語(yǔ)言）簡(jiǎn)要過(guò)程：1、出示一朵白?云（圖片）談?wù)劙自频?家住那？2、欣賞散文詩(shī)?“白云“（配樂(lè)）3、大班幼兒表?演（真實(shí)情景）4、學(xué)習(xí)散文詩(shī)?并理解詞匯?（幻燈）5、幼兒練習(xí)朗?誦（動(dòng)畫片）6、自主選擇頭?飾邊念邊表?演（頭飾）析：散文詩(shī)欣賞?與學(xué)習(xí)是提?高幼兒對(duì)文?學(xué)藝術(shù)的感?受、理解力。散文詩(shī)充滿?了想像和美?感。在教學(xué)過(guò)程?中教師力圖?要多種手段?讓幼兒經(jīng)歷?回憶經(jīng)驗(yàn)—欣賞—學(xué)習(xí)—理解—表現(xiàn)的過(guò)程?，但是這幾點(diǎn)?應(yīng)該反思：1、整個(gè)過(guò)程進(jìn)?度過(guò)快——這是當(dāng)前教?學(xué)過(guò)程常犯?的通病。不是引領(lǐng)幼?兒一步一步?地前進(jìn)，而是快速走?過(guò)從感知到?表現(xiàn)表達(dá)（甚至創(chuàng)造）的全過(guò)程。2、教學(xué)形式太?多。如果每一次?教學(xué)教師都?要安排、制作四、五種教具，那教師要有?多少精力投?入到這種準(zhǔn)?備中？一個(gè)人的精?力是有限的?，為了一個(gè)活?動(dòng)花費(fèi)那么?多精力，必然影響其?他活動(dòng)精力?的投入，受損失的是?幼兒的正常?的發(fā)展。3、應(yīng)充分讓幼?兒感受和體?驗(yàn)散文詩(shī)的?優(yōu)美意境。本活動(dòng)有些?方法的使用?既費(fèi)時(shí)又不?利于渲染詩(shī)?的意境，如：大班小朋友?表演法，教師要花很?多時(shí)間去排?練，而這種表演?又會(huì)破壞“太陽(yáng)哥哥給?我洗臉”、“披上金色的?外衣”“風(fēng)娃娃”用柔軟的手?指幫我“梳頭”、“帶者我飄來(lái)?置去”等比喻、夸張、想像所營(yíng)造?的“幸福”氛圍。在教學(xué)過(guò)程?中我們應(yīng)防?止追求形式?變化而把簡(jiǎn)?單的事變復(fù)?雜了，我們盡量不?要做高投入?而低收獲的?事。應(yīng)該根據(jù)幼?兒的理解水?平、教材內(nèi)容，選擇合適的?教法、教具，防止為直觀?而直觀，為生動(dòng)（豐富）而生動(dòng)（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教?學(xué)的實(shí)效性?。例六：彩色