憶讀書第1課時視頻配套

教學設計課題憶讀書年級五年級課時第1課時備課人教材分析（重點、難點）從文本內(nèi)容來看:《憶讀書》一文作者冰心，這篇回憶錄，就是冰心奶奶向孩子們講述讀書的問題，介紹自己的讀書經(jīng)驗“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，流進了學生的心中，激發(fā)了孩子讀書的興趣，讓人終身難忘。從文本結構來看：首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”，總說讀書，引出下文。當中，完全是對自己親身讀書經(jīng)歷的講述。直到文章結尾強而有力得出總的結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。本課時重點旨在引導學生在文本閱讀中，落實“梳理信息，把握內(nèi)容要點”這一語文要素，把握課文主要內(nèi)容，從而形成閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。教學目標獨立識字學詞，理解詞語在課文中的意思。通過朗讀法、圈畫法、批注法、比較法來梯度梳理閱讀信息，概括課文內(nèi)容要點。

感受作者讀書的快樂，激發(fā)學生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。教學過程互動環(huán)節(jié)：1.憶，就是回想。你們的腦海里，現(xiàn)在回想（回憶）起什么了？2.讀書，說到讀書，你會憶起什么？【設計意圖：借助課前互動，調(diào)動起學生對讀書的美好回憶，奠定感情基調(diào)?！恳?、走進作家作品1.今天我們一起來學習《26憶讀書》，文章的課題往往就是文章內(nèi)容的概括。根據(jù)課題，你能說說文章主要寫了什么內(nèi)容？預設：回憶（課外）讀書經(jīng)歷。誰？2.走進作家：（1）生自由介紹冰心。（2）師出示介紹冰心的材料。（生閱讀，交流或許信息）重點抓住“文學界的常青樹?！北哪棠棠苋〉萌绱烁叩奈膶W成就，與她一直在做的一件事是密不可分的，那就是讀書！【指板書】【設計意圖：作家介紹，激發(fā)對讀書的崇敬向往之情，明確學習目標。】二、生字詞檢查1.掃清生字詞障礙。（速記——同桌互檢讀詞）完成學習單（1）2.多音字學習。（多音字——完成選擇）完成學習單（2）《26憶讀書》學習單（1）讀正確。凱著力舅父書刊繁瑣呻吟某年諸葛亮魯智深賈寶玉水滸傳蕩寇志讀萬卷書栩栩如生三十六天罡七十二地煞宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功全對（）錯（1-3）個（）錯3個以上（）（2）選正確。萬卷（juǎnjuàn）書水滸傳（zhuànchuán）著力（zháozhezhuó）全對（）錯1個（）錯1個以上（）【設計意圖：通過掃清生字詞障礙，為課文學習打下良好的基礎。】三、重點感悟環(huán)節(jié)（一）讀書好多讀書1.文章一開頭就總說：一談到讀書，我的話就多了！一句承接關系的感嘆的話，就引出下文冰心奶奶對自己讀書經(jīng)歷的激情回憶。請用較快的速度默讀全文，思考并圈畫出：冰心奶奶回憶了自己哪些讀書經(jīng)歷？2.反饋交流。什么時候（時間順序）讀什么書（多、廣）七歲時《三國演義》《水滸傳》七歲——十一歲時《聊齋志異》《精忠說岳》《茶花女遺事》十二三歲時《紅樓夢》中年以后《紅樓夢》1980年到日本訪問回來后許多書刊3.【出示原文部分刪減的自然段：出示書名】梳理閱讀信息，借助表格呈現(xiàn)，從中我們不難看出，作者回憶讀書經(jīng)歷，只選取了部分事例來敘述，即使如此，我們也能從這些信息中有所發(fā)現(xiàn)，有所感受，你發(fā)現(xiàn)了什么？又感受到了什么？【預設：時間順序可知，從小讀到老，冰心奶奶是一個愛讀書的人；從閱讀書籍可知，中外文藝作品都有，冰心奶奶是一個博覽全書，知識豐富之人；從閱讀書目可知，冰心奶奶書讀得真多呀！】師小結：冰心奶奶至始至終愛讀書，讀了大量的書，【板書：多讀書】到八九十歲還創(chuàng)作不斷，能成為“文學界的常青樹”，與博覽群書，有很大的關系哦！【設計意圖：通過圈畫，梳理出書名，結合原文，做到課內(nèi)外結合，幫助學生深入理解文本內(nèi)容，感悟“多讀書”這一中心?！?.從剛才梳理的信息中，我們知道冰心奶奶活到老，讀到老，她太愛讀書了！請同學們默讀課文2-8節(jié)，用用橫線畫出讓你感受到冰心奶奶愛讀書，對讀書非常感興趣的詞句。反饋交流：（交流詞語說感受的過程中增加句段的朗讀）讀《三國演義》：（詳寫）我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。（指引：精神享受，如癡如醉；妙不可言）我只好帶著對于故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。（指引：讓我歡喜讓我憂，有失望，更有希望）此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。（指引：不顧一切，克服困難）我第一次讀《三國演義》，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。（指引：愛恨交加，愛不釋手）有感情朗讀此片段。讀《水滸傳》：（略寫）“興趣”“尤其欣賞”“極生動的性格”（喜好；贊美）

讀《紅樓夢》：（略寫）“嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；【設計意圖：通過圈畫，縷出情感線，引導學生深入讀文，激發(fā)學生讀書的興趣，把語文的梳理信息的工具性和讀書之樂的人文性結合起來。】5.因為讀書，感受到了生動的故事情節(jié)，認識了形形色色的人物，增加了人生感悟。這些都讓作者讀而不倦，樂此不疲。她情不自禁地發(fā)出感嘆，讀書真好哇！讀書好在哪？請快速瀏覽第8節(jié)，用虛線畫出有關語句。①我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!【板書：最大快樂】②做人處事要獨立思考的大道理。（還……）【“總而言之，統(tǒng)而言之”，是“總地說，或總體而言”的意思，起“總結、概括”的作用。兩個詞語意思差不多，為什么不只說一個？（這是特殊用法，起強調(diào)作用。前面2-7小節(jié)敘說了那么多，歸根結底就是講的就是第8節(jié)這一段的體會?！繋熜〗Y：作者先敘述讀書經(jīng)歷，再概括讀書體會。先敘后議，水到渠成表達【板書：讀書好】這一深切感受。開卷有益呀，愛讀書的冰心奶奶難怪能成為文學界的常青樹呢！【設計意圖：讓學生學會首先在文本中圈畫梳理提取出有效信息，然后能提煉得出讀書好在哪的結論，培養(yǎng)學生概括信息的能力?！浚ǘ┳x好書1.書看多了，感受到讀書好了，也會挑選、比較了。作者比較了哪些書，經(jīng)過比較，在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？請速讀第9-10節(jié)，圈畫出有關詞語，并作批注。2.反饋交流：（同桌——群體）《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；心動神怡3.師小結：物怕比，人怕比，書也怕比，真是“不比不知道，一比嚇一跳”。通過對比，借助批注，看出作者評判好書的標準（情節(jié)精彩、人物形象生動、感情真摯，語言淺顯質(zhì)樸）。擇善從之，選擇讀好書【板書：讀好書】，是多么重要呀！原來文學界的常青樹冰心奶奶選書有秘訣呀！【設計意圖：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边\用統(tǒng)編版教材四年級下學期學過的批注方法，小組合作探究“怎樣的書才算好書。”通過在文本中梳理出的有效信息，然后進行對比，得出好書的標準，加深了自己對好書的理解?！克摹⒏爬偨Y深化1.敘述完讀書經(jīng)歷，作者最后總結全文，用她八九十年的閱讀經(jīng)驗，告訴我們九字讀書箴言：“讀書好，多讀書，讀好書”。也就是告訴我們：三個詞——（開卷有益博覽群書擇善從之）2.概括主要內(nèi)容：（老師指著板書，試著讓學生用“回憶了……表達了……指導……”總結。）今天，我們一起學習了《26憶讀書》，文章以“憶”為線索，回憶了自己課外讀書歷程，表達了愛讀書，以讀書為最大快樂的情感，指導我們認識到“讀書好，多讀書，讀好書”?！驹O計意