第三課學會端正學習態(tài)度課件-高二上學期心理健康教育

心理健康教育高二第三課學會端正學習態(tài)度教學背景教學目標1.提高學生的整體心理素質、維護和增進學生的心理健康水平。2.有針對性地對不同階段學生中出現(xiàn)的心理問題和行為問題進行防治和糾正。3.努力追求“生活、科技、興趣、參與、探究、動手、交流、合作”等時代性心理健康理念。教學準備過程教學過程一、創(chuàng)設情景，激趣導入。（一）觀看視頻：《學會端正學習態(tài)度》（二）出示教學目標，指名讀一讀。匯報分享二、匯報分享，展示才能。（一）各小組根據課前預習，整理搜集到的資料。匯報分享心靈點擊高二(3)班的劉同學特別貪玩，不愿上學，每天都是在爸爸媽媽的催促下不得不到校上課。課堂上，他的注意力很難集中，老師講課的內容他基本聽不明白，而且他還經常干擾別的同學聽課。放學回家后，他把書一丟不是去看電視，就是玩電子游戲或是到室外踢球。做作業(yè)馬馬虎虎，不管對不對，做完了事。學習上遇到一點問題就大呼小叫地喊媽媽幫忙。期末考試即使成績不及格，他也滿不在乎。他認為，成績不及格也不影響以后賺錢!劉同學的問題是學習態(tài)度的問題。學習態(tài)度的好壞與其學習效果密切相關。有人說，態(tài)度促進行為，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。只要端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好習慣，就一定能提高學習效率，提高學習成績。匯報分享心靈撫慰學習態(tài)度是同學們在學習過程中能否朝著正確方向前進的要素，也是能否取得理想學習成果的必備因素。然而，有部分同學，對學習缺乏熱情，不完成家庭作業(yè)，上課時做小動作，不專心聽講。這些種種不良的學習態(tài)度，往往是因為對學習的某些錯誤認識而造成的。因此，轉變不良的學習態(tài)度，首先要轉變對學習的種種錯誤認識，認識改變了，態(tài)度也就轉變過來了。匯報分享教育實踐表明，不良的學習態(tài)度的產生和形成，往往是由于在學習中因多次失敗和挫折而產生的消極情緒體驗積累的結果。有個別同學，由于他們理解力稍差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，致使考試屢戰(zhàn)屢敗，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往沒得到必要的鼓勵、指點，卻受到批評、譴責、奚落，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因，使得他們不愛學、不愿學，甚至逃避學習。匯報分享要轉變上述這些同學的學習態(tài)度，就需要在學習過程中創(chuàng)造各種情境，促使他們在學習上不斷獲得成功，以產生積極的情緒體驗。學習成功的次數(shù)越多，積極愉快的情緒體驗也就越多，這有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態(tài)度。匯報分享心靈在線某同學，人學以來的三個月時間里，曾八次遲到(其中三次遲到時間在十五分鐘以上)，多次在課堂上講話……某同學在其日記里寫道:人生短短幾十年，發(fā)憤讀書努力學習，成天埋在作業(yè)和課本里，我的生命也不會因此而延長，我的生活也不會因學習而精彩，為什么我現(xiàn)在不選擇一種自已認為最輕松的生活方式呢?匯報分享匯報分享匯報分享在后來的日子里，郭沫若手不釋卷，天天苦讀。有一年年假期間，郭沫若把太史公司馬遷寫的《史記》從頭到尾通讀了一遍，并一篇一篇地進行分析、校訂和評價，在旁邊寫下批注，連《伯夷列傳》里有一句被歷代注家解釋錯了的話，郭沫若都在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并加以校正。對學習中遇到的一些精辟言論和難得的資料，郭沫若都視為珍貴財寶，不惜時間和精力整篇整段地用毛筆把它們抄錄下來，放在案頭，隨時翻閱學習。郭沫若一生寫了不少詩詞和文章，論著宏富。他在文學藝術、歷史考古、古文學以及其他方面都有重要建樹。1.郭沫若成功的秘訣是什么呢?說一說你的理由。2.從這個故事中，你學到了什么?匯報分享心靈美文良好的學習態(tài)度，總能使學習者從學習對象那里找到值得注意的東西。態(tài)度是個人對他人、對事物的比較持久的肯定或否定的內在反應傾向。學習態(tài)度則是學生對學習所持的肯定或否定的內在反應傾向。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，總能積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率;對學習持否定態(tài)度的學生，則對學習沒有積極性，不能自覺地認真學習，其學習效率自然也較低。課堂小測心靈驛站1.讀材料，說一說。情景一:小迪是一名高中生。今天，她一進家門就對正在做晚飯的媽媽嚷:“你們沒有給我請個好的家教，造成了我的數(shù)學成績一直一般。現(xiàn)在到了這所重點高中，我的數(shù)學怎么跟得上?我作業(yè)都不會做!”情景二:小菲晚飯后陪爸爸媽媽看了半個小時的電視，以此作為飯后的休息娛樂。然后，不用大人督促，她很自覺地去學習了。她知道自己的數(shù)學底子一直比較薄弱，所以要趁著現(xiàn)在的學習還沒有那么緊張，多補習數(shù)學，爭取將數(shù)學成績一點點地提上去。她相信，只要努力就有收獲。(1)上面情景中哪個同學的學習態(tài)度正確?哪個不正確呢?為什么?說一說你的理由。2)良好的學習態(tài)度有哪些呢?評選三、課堂小測，展現(xiàn)風采。（一）出示測試題，各小組搶答。（二）主持人指名回答，評選優(yōu)秀小組。小結理念探索有一位著名的教育專家曾說過，“學習態(tài)度決定好成績”，這話的確沒錯。如今，每個學生的智商可以說并沒有什么較大的差異，可是為什么同學之間的學習成績會有那么大的差距呢?可以說學習態(tài)度在其中占了很大的因素。成績好的同學，學習態(tài)度端正、認真、積極，而學習差的同學總是不明白學習對自己的重要性，因此學習態(tài)度消極。于是就造成了“我要讀書和要