中專畢業(yè)就業(yè)論文8篇

第中專畢業(yè)就業(yè)論文8篇畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文是中專教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，那么中專畢業(yè)的實習(xí)論文該如何寫呢？這次漂亮的為親帶來了8篇《中專畢業(yè)就業(yè)論文》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

中專畢業(yè)就業(yè)論文篇一

中專畢業(yè)生銀行實習(xí)報告范文

很榮幸，這次__銀行能夠到學(xué)校招實習(xí)生，和所有的招聘一樣所有的實習(xí)生，也是經(jīng)過面試環(huán)節(jié)最終被確定下來的。從去上班的第一天起，帶我的師傅就仔細(xì)給我傳授個人貸款業(yè)務(wù)的點點滴滴。

每天都要面對無盡的各類票據(jù)，簽章等等，每一張票據(jù)蓋什么章，該怎么寫都非常有講究。還有一點很重要，員工要有較好的態(tài)度耐心的向不明白的顧客進(jìn)行講解。在師傅的支持下，我在各方面都取得了很快的進(jìn)步，對銀行工作也有了一個全新的認(rèn)識。在工作上抱著“認(rèn)認(rèn)真真工作，堂堂正正做人”的原則，在實習(xí)崗位上勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。上班期間認(rèn)真準(zhǔn)時地完成自己的工作任務(wù)，不草率敷衍了事，對工作每一筆業(yè)務(wù)都謹(jǐn)慎小心。

剛從學(xué)校走入社會的我有一顆不安靜的心，而從事工作后，我個人發(fā)展和能力的進(jìn)步不僅需要高超的技能，更需要對工作的忠誠和以工作為中心的職業(yè)精神，即做事能沉得下心。這主要體現(xiàn)在日常工作的許多小事上，從細(xì)節(jié)處入手。在金融市場激烈競爭的今天，除了加強自己的理論素質(zhì)和專業(yè)水平外，更加強自己的業(yè)務(wù)技能水平，這樣我以后才能在工作中得心應(yīng)手，更好的為廣大客戶提供方便、快捷、準(zhǔn)確的服務(wù)。

實習(xí)期間，我深深體會到團(tuán)隊合作的重要性。記得那時我已獨立上崗二個星期了，已不像第一次那樣緊張了。那一天銀行業(yè)務(wù)特別多，系統(tǒng)太忙，計算機運行得很慢，其中有一筆900元的取款已發(fā)生，但#5@p打印不出，查了流水也成功了，主管確認(rèn)這筆業(yè)務(wù)已成功，至于#5@p只好用手工補。可到了傍晚軋帳時，發(fā)現(xiàn)少了900元，再次查流水時，發(fā)現(xiàn)那筆900元的取款還在發(fā)送途中。但當(dāng)時主管也確認(rèn)過了，并確認(rèn)也成功了，大概是系統(tǒng)不好，電腦自動充值，所以才會這樣。所幸該客戶的帳號是在我行開戶，同事們幫我查到了這個人的聯(lián)系方式，主管幫我追回了900元，當(dāng)時我真好感激行里的每位同事，我認(rèn)識到團(tuán)隊合作真的是很重要。

中職畢業(yè)論文篇二

［論文摘要］教學(xué)觀念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)實踐過程中形成的，對自己所教課程、教學(xué)方式、教學(xué)能力和所教學(xué)生的個體性認(rèn)識，教師的教學(xué)觀念對教師的教育行為具有指導(dǎo)作用。文章以高職教學(xué)現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，探討了更新教學(xué)觀念的重要性和緊迫性。

“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！比绾尾拍芘囵B(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用專門人才是高職教育亟待解決的關(guān)鍵問題。高職教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑仍然是教學(xué)。教材、教具、教師和學(xué)生四要素，是教學(xué)中不可缺少的，其中教師是關(guān)鍵。有什么樣的教師，教師有什么樣的教學(xué)觀念對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)尤為重要。

回顧高職教育的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職院校都是由中專升格而來，另有少數(shù)是由本科院校開設(shè)的，因而導(dǎo)致高職院校教師出現(xiàn)三種類型：一是由本科院校過來的高校理論型；二是由中專過來的中職教學(xué)型；三是近年畢業(yè)的院校后生型。高校教師注重學(xué)科的完整性、理論的系統(tǒng)性；中專教師基本屬于中學(xué)教師一類，注重的仍然是學(xué)科，但又沒有中學(xué)的升學(xué)壓力，知識的嚴(yán)謹(jǐn)和工作的嚴(yán)格遠(yuǎn)不如中學(xué)，教學(xué)隨意性大，自由度高；近年的畢業(yè)生專業(yè)根底并不扎實，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，所承襲的多為大學(xué)老師的一套。三種教師的共同特點是學(xué)科的概念根深蒂固。這種觀念對提高升學(xué)率和培養(yǎng)本科人才并不妨礙，但卻不適應(yīng)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因而，更新教學(xué)觀念，是目前高職教學(xué)改革的首要任務(wù)，迫在眉睫，刻不容緩。

一、更新課程觀念，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心是職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，這一核心目標(biāo)的實現(xiàn)并非幾門專業(yè)課就可以解決，必須依賴于各門課程的合力培養(yǎng)。因此，每位教師都必須明確所教專業(yè)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的具體要求，從而確定所任課程的地位和培養(yǎng)目標(biāo)（即培養(yǎng)何種素質(zhì)或技能），篩選教學(xué)內(nèi)容。變學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性為學(xué)科的實用性和應(yīng)用性。一門課程如果找不準(zhǔn)自己的定位，就會無的放矢，勞而無功。找不準(zhǔn)課程定位，這種現(xiàn)象在高職院校并不罕見。如“大學(xué)語文”教學(xué)，已經(jīng)引起了教育部和社會各界的高度關(guān)注。可高職“大學(xué)語文”課程教學(xué)目標(biāo)是什么？“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”，恐怕是大多數(shù)業(yè)內(nèi)人士的答案。因而，導(dǎo)致目前的大學(xué)語文或成了文學(xué)欣賞課，或成了傳統(tǒng)文化課。語文課培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，無論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)都無可非議。但筆者認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)”并非高職“大學(xué)語文”的主要目標(biāo)。高職“大學(xué)語文”應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀和寫作能力”為主要目標(biāo)。道理很簡單，我們所處的時代是一個知識化、信息化時代，知識的更新和信息的獲取，沒有較高的閱讀水平根本不可能做到。因此，閱讀是重要的職業(yè)素質(zhì)之一。閱讀能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在大學(xué)語文教學(xué)中，也體現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)中。

（一）大學(xué)語文教學(xué)

“寫作能力只是文秘類專業(yè)的職業(yè)技能，與其他專業(yè)職業(yè)技能無關(guān)”的錯誤認(rèn)識，在高職教育中普遍存在，不僅影響大學(xué)語文的開設(shè)，更重要的是給學(xué)生以誤導(dǎo)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生的寫作能力極差。筆者每年都要負(fù)責(zé)幾位學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，很難找到幾篇稱得上論文的文章，可畢業(yè)論文要與畢業(yè)證書掛鉤，不得不強迫學(xué)生完成。學(xué)生的應(yīng)對辦法就是東剪西貼，甚至全文下載，連作者姓名都未改。這樣不僅不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生寫作技能、對學(xué)生進(jìn)行綜合考核的目的，相反給學(xué)生造成諸多負(fù)面影響。它嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的就業(yè)和后續(xù)發(fā)展。

其實，寫作能力是任何職業(yè)的基本技能。實踐證明寫作能力與工作質(zhì)量和后續(xù)發(fā)展成正比。在美國的教育中，從小就被告知：不管你干什么，寫作是成功的基石。根據(jù)對120位美國大企業(yè)人事部負(fù)責(zé)人的調(diào)查，寫作水平一直是高工資，高技術(shù)的標(biāo)簽，是成功者的基本特征。那些寫作不行的人不容易被錄用，也很難獲得提升。2/3的美國大企業(yè)的雇員，許多日常工作要通過寫作來進(jìn)行。80%以上的金融、保險、房地產(chǎn)等服務(wù)業(yè)中的公司，在雇用員工時要考查寫作。40%的公司要特別培訓(xùn)寫作技能不足的員工。美國公司在這方面的投資，一年估計達(dá)31億美元。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，“大學(xué)語文”責(zé)無旁貸，而且是該課程的主要目標(biāo)。其他學(xué)科的教師也必須強化學(xué)生的寫作意識，促使其全面發(fā)展。

（二）大學(xué)英語教學(xué)

大學(xué)英語在高職課程設(shè)置中占有重要比重，一般都占12個學(xué)分，幾乎占總學(xué)分的10％。教學(xué)的指揮棒就是“英語應(yīng)用能力A/B級考試”，因為它與畢業(yè)證掛鉤?；诉@么多精力，通過率并不理想，湖南2006年通過率只有42％，還有58％不能按期通過。即便通過A級又能說明什么？盡管成績優(yōu)秀，大多數(shù)學(xué)生口語交流都感困難，本專業(yè)常用的基本詞匯又知之甚少。這與高職培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的目標(biāo)大相徑庭。改變這種現(xiàn)狀的關(guān)鍵有二：一是教育行政部門改革過級形式，取消過級與畢業(yè)證書掛鉤，給學(xué)生更多的自主選擇；二是教師必須更新教學(xué)觀念，打破學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)技能、增加學(xué)生專業(yè)語匯為目標(biāo)，服務(wù)于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師有了新的課程理念，在教育教學(xué)實踐中必然會帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主的“灌輸式、填鴨式”。教師如同一部運輸知識的翻斗車，不管學(xué)生是否愿意接受，也不管學(xué)生能否消化吸收，更不顧能否轉(zhuǎn)化為能力，按部就班，掀起斗車箱，傾囊相授。學(xué)生如同知識的儲藏室，老師教什么，他就接受什么，考試考什么，他就取什么。衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績和升學(xué)率。其實“學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移，它首先要以學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來實現(xiàn)知識建構(gòu)”，而且，學(xué)習(xí)并不是簡單地為了知道某種知識，它并不只以知識的理解和記憶為目的，還需要學(xué)習(xí)者對知識做出分析和檢驗，看它是否與自己原有的經(jīng)驗一致，從而把知識變成自己的學(xué)識，變成自己的主見，自己的思想。

高職教育尤顯突出，因為高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主，教學(xué)質(zhì)量由社會來檢測，檢測的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否適應(yīng)崗位要求。因此，教師必須處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以互動為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。關(guān)注個體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往過程。在教學(xué)過程中，教師除了傳授知識、指導(dǎo)操作以外，還要加強師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括情感、態(tài)度、興趣、愛好、價值觀以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等方面。通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通。構(gòu)建一個和諧輕松、平等友好的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和仿真實訓(xùn)、實際操作等教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效方式。

三、更新考試觀念，采用多種考核方式

到目前為止，考試仍然是各類學(xué)?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要形式，從小學(xué)到大學(xué)幾乎都是閉卷考試，學(xué)生把老師講的、書本上寫的原原本本地搬到考卷上。可把這些搬到工作上，難免不張冠李戴，畫蛇添足。這就是升學(xué)教育和職業(yè)教育的區(qū)別。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)考查學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，采用選擇題、判斷題、問答題、演算題等題型的閉卷考試方法，無論如何也達(dá)不到考試的目的。高職教育必須根據(jù)課程特點，采用筆試、口試、機試、現(xiàn)場操作考試等多種形式相結(jié)合?？荚噧?nèi)容上不僅要考查學(xué)生基本知識和基本操作的掌握程度，而且要注重考查學(xué)生的各種能力，高職院校的教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重視科學(xué)精神和人文精神的塑造，重視人生觀、價值觀的提升，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的提高。這是歷史賦予高職教師的神圣使命。

［參考文獻(xiàn)］

［1］教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［EB/OL］.

中職畢業(yè)論文篇三

1.“2+1”模式

即在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)實習(xí)一年，最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮的教學(xué)模式。這一模式主要適用于酒店管理專業(yè)普通班的教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，“2+1”模式在前兩年的在校學(xué)習(xí)階段，教學(xué)環(huán)節(jié)和時間的安排上大大增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例。在實習(xí)的最后一年，教學(xué)計劃中安排為期半年的崗位實習(xí)和半年的畢業(yè)實習(xí)。同時為了適應(yīng)酒店經(jīng)營的特點，要求學(xué)生在校期間每學(xué)期參加不定期崗位實習(xí)5次，每次6-8小時，靈活地實施“2+1模式”。

2.“1.5+0.5+0.5+0.5”模式

此工學(xué)交替安排為在校學(xué)習(xí)三個學(xué)期，專業(yè)實習(xí)一個學(xué)期（6個月），回校學(xué)習(xí)一個學(xué)期，畢業(yè)實習(xí)（4個月），最后返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮。工學(xué)結(jié)合是一種教育和培養(yǎng)模式，具有開放性的特征，其具體實現(xiàn)形式是多樣的。在實踐中，工學(xué)結(jié)合通常被簡化為“兩段式”，即“前期的單一學(xué)習(xí)”+“畢業(yè)單一實習(xí)”的形式。這就導(dǎo)致工學(xué)相脫節(jié)，專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密，影響了高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，背離了工學(xué)結(jié)合的初衷。采用“1.5+0.5+0.5+0.5”模式即可解決上述問題。尤其是學(xué)生通過前半年的實習(xí)，了解了酒店的正常運作方式，清楚酒店需要哪些人才，更明白自己日后將要努力的方向，以及需要再儲備的知識，為再次的實習(xí)做好充分的知識和心理準(zhǔn)備。同時學(xué)生也將有兩次選擇酒店的機會，可更多地了解不同的酒店，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.“1+0.5+1+0.5”模式

我院08級試點班（單招班）工學(xué)結(jié)合模式為“1+0.5+1+0.5”，即在校學(xué)習(xí)一年，專業(yè)實習(xí)一個學(xué)期（6個月），回校學(xué)習(xí)一年，畢業(yè)實習(xí)（4個月），返校畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)典禮。08級試點班（單招班）這一班級具有一定的特殊性，學(xué)生均來自中職學(xué)校，他們都已經(jīng)具有扎實的專業(yè)基本操作技能，該班級學(xué)生已呈現(xiàn)出適應(yīng)能力強、心理素質(zhì)好、抗壓能力強等特點。經(jīng)過專業(yè)實習(xí)6個月后，學(xué)生紛紛表示返校后要好好學(xué)習(xí)理論知識，例如外語、人際溝通等課程。這種模式的實踐，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到自身存在的不足，對人生的奮斗目標(biāo)也有了更明確的規(guī)劃。

4.訂單式人才培養(yǎng)

此種教學(xué)模式由學(xué)校和企業(yè)共同挑選班級成員、制定教學(xué)計劃、實施教學(xué)過程、參與校企活動、校企共同評價人才等?！坝唵闻囵B(yǎng)”作為校企合作辦學(xué)的具體形式，有效地解決了教學(xué)內(nèi)容落后于社會發(fā)展的問題，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步；調(diào)動了企業(yè)辦學(xué)的積極性，發(fā)揮企業(yè)資源在辦學(xué)過程中的作用，有利于校企資源的有機結(jié)合和優(yōu)化配置；幫助學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，強化學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神。自2006級學(xué)生開始，目前已經(jīng)組建香格里拉班和華芳金陵班，該班的教學(xué)計劃由雙方根據(jù)企業(yè)實際情況共同開發(fā)，教學(xué)在學(xué)院和企業(yè)兩地交替進(jìn)行，雙方人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后留在企業(yè)就業(yè)。

二、酒店管理專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的作用分析

1.“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合要求學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人身份參與生產(chǎn)或管理活動，這就要求學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中有比較好的實踐能力，作為專業(yè)教師更須具有較高的實踐教學(xué)能力。酒店專業(yè)教師按照職業(yè)教育的要求，自覺利用業(yè)余時間，以寒暑假短期一兩個月、長期半年、或為了解決某一個問題或提升，學(xué)期中間短期到企業(yè)掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，獲取行業(yè)最新資訊，開拓專業(yè)視野，努力把自己培養(yǎng)成“雙師型”專業(yè)教師。這種形式不但提高了教師的實踐技能，而且能夠在教學(xué)中理論聯(lián)系實際，廣泛應(yīng)用酒店一線案例，讓學(xué)生接觸真實的工作內(nèi)容，從而更好地提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

2.專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實踐活動最理想的狀態(tài)是企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生找到共同利益點，達(dá)到三贏。這就要求專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)企業(yè)一線技術(shù)及管理崗位需要。因此，系部設(shè)置專家指導(dǎo)委員會，委員會積極參與專業(yè)教學(xué)計劃的制定與調(diào)整。同時，還在專業(yè)人才培養(yǎng)方案及崗位需求方面做了廣泛的調(diào)查，及時了解企業(yè)對本專業(yè)人才的需求狀況。收集本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位范圍，明確企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)所需的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的要求，以便加強專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)的工作水平，為推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式打下了堅實基礎(chǔ)。

3.課程改革

根據(jù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實際需要，積極調(diào)整教學(xué)計劃。如在《專業(yè)認(rèn)識周》課程教學(xué)中，教師親自帶學(xué)生到酒店去參觀，增強學(xué)生對酒店的感性認(rèn)識；邀請已經(jīng)在酒店實習(xí)的學(xué)生座談，回答大家比較關(guān)心的問題，交流實習(xí)的心得，為學(xué)生未來的實習(xí)做好鋪墊；同時，邀請行業(yè)的專家為學(xué)生做講座，開拓學(xué)生的視野、堅定學(xué)生從事酒店業(yè)的信心。《客房實訓(xùn)周》有兩周的課時，已經(jīng)在做的探索是一周課時把學(xué)生安排在各大酒店的客房部，一周課時安排在校內(nèi)。這種工學(xué)交替的方式，有利于學(xué)生對于客房的感性認(rèn)知，有利于學(xué)生溝通能力的提高。在《禮儀實訓(xùn)周》課程教學(xué)中，每天安排學(xué)生早晨和中午站門廳、同時用禮貌用語問候，要求學(xué)生注意自己的儀容儀表，這種工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識、提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.深化校企合作

我系已與金陵酒店集團(tuán)、香格里拉酒店集團(tuán)、蘇州金雞湖酒店集團(tuán)、洲際酒店集團(tuán)、萬豪酒店集團(tuán)等多家國內(nèi)外的酒店管理集團(tuán)建立聯(lián)系，形成輻射長三角的實訓(xùn)和就業(yè)基地。實習(xí)期間，專業(yè)教師平均每兩月探訪學(xué)生和走訪實習(xí)單位一次，及時幫助學(xué)生解決工作和生活中的問題，并收集實習(xí)單位的反饋意見及對本專業(yè)的教學(xué)建議。這些建議為我系提供了寶貴的市場就業(yè)導(dǎo)向。彰顯了高職的辦學(xué)特色。

5.教學(xué)改革

為切實提高本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，在人才培養(yǎng)過程中，努力做到“三個結(jié)合”，即理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，整合校企優(yōu)勢資源，開展形式多樣的教學(xué)改革活動。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動，通過團(tuán)隊合作、社會調(diào)查、綜合匯報、專題研討、技能競賽、情景模擬、案例分析、親身體驗等不同教學(xué)方法的運用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助行業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢，開展“金牌服務(wù)明星進(jìn)課堂”、“行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)教室”、“實踐教學(xué)進(jìn)店堂”等專題教學(xué)活動，以此拓展專業(yè)視野，提高教學(xué)效果。同時開展專業(yè)知識競賽、行業(yè)技能比賽、教學(xué)研討、專題論壇、校企聯(lián)誼等活動，將學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)真正意義上的合作與共贏。

6.人才培養(yǎng)質(zhì)量

依據(jù)市場和企業(yè)需求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式安排，實施多形式的“工學(xué)交替”，讓學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)不同的環(huán)境氛圍中實現(xiàn)螺旋式提升，也同樣使學(xué)校在“工學(xué)交替”的過程中在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)水平等方面得到調(diào)整和提高。

中職畢業(yè)論文篇四

關(guān)鍵詞：對口招生；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)目標(biāo)

對口招生是國家為了滿足社會對高技能人才的需要，從中等職業(yè)學(xué)校和綜合高中職高班的應(yīng)歷屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)的招生形式。我國從1991年開始實行“對口招生”政策。在中國教育科學(xué)研究院2013年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究報告》中指出，地方本科院校要加快向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對口高考面向中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行招生，是促進(jìn)職業(yè)教育和推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑。

對口專業(yè)招生概括

2014年，安徽省啟動對口升學(xué)考試自主招生改革工作。2015年，巢湖學(xué)院市場營銷、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)面向中職畢業(yè)生招生，2016年新增體育教育專業(yè)，2017年新增酒店管理專業(yè)。自2015年開始，巢湖學(xué)院每年保持2—3個本科專業(yè)300人的規(guī)模面向安徽省中職畢業(yè)生招生，每年有來自全省近1000名考生報考。其中，市場營銷專業(yè)連續(xù)6年招生，報到率均保持在100%，累計錄取850人，現(xiàn)有2屆畢業(yè)生，現(xiàn)有在籍學(xué)生580人。

對口專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）地方性應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型的后續(xù)問題

2000年以來我國設(shè)立了一批新建本科院校，從學(xué)校數(shù)量和培養(yǎng)人才規(guī)模來看，新建本科院校均占全部高等本科教育規(guī)?？偭康?/3左右。大多地方性本科院校是由?？茖W(xué)校升格或合并組建而來，巢湖學(xué)院是一所2002年?？茖W(xué)校升本院校?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：我國高等教育要“適應(yīng)國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要”“重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的規(guī)模”；2012年，《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》又提出“擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)比例，地方高等學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主”。2014年3月，《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》強調(diào)“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。于是，部分新建本科院校順應(yīng)時展的需要，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，服務(wù)于地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。從專升本，再向地方性應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，對此類院校的辦學(xué)定位和辦學(xué)保障條件都提出新的要求，如何在本科院校中立足，如何適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要辦學(xué)，“應(yīng)用型”的定位等關(guān)鍵問題。

（二）地方性應(yīng)用型本科學(xué)院面向中職招生的新問題

地方性應(yīng)用型本科院校升本后，其人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)型升級，一方面為適應(yīng)本科層次辦學(xué)需要，在辦學(xué)資源相對有限，面對發(fā)展的基建、科研等剛性需求以及校際的競爭，對口招生專業(yè)學(xué)生數(shù)占各地方性應(yīng)用型本科院校學(xué)生總數(shù)比重相對較小的情境下，勢必會影響對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)資源的投入。另一方面，對口招生相對普通高考而言，起步較晚，本文分析巢湖學(xué)院從2015年才開始面向中職畢業(yè)生招生，目前僅有2屆畢業(yè)生。而人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般要經(jīng)歷調(diào)研、論證、實踐、反饋完善等多個流程才能確定，故而在地方性應(yīng)用型本科院校對口辦學(xué)過程中，如何提高專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的有效性，符合社會需求、學(xué)生個人及家庭的訴求，并兼顧學(xué)校辦學(xué)定位；人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，如何做好課程設(shè)置對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐度；以及后期教學(xué)的質(zhì)量保障，教學(xué)方法、手段，因為對口招生生源的已有知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等與普通高考學(xué)生存在較大差異。

地方性應(yīng)用型本科學(xué)院對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)實踐探究

面對對口招生專業(yè)存在的問題，各地方性應(yīng)用型本科院校積極探索，尋求破解之策。為提高市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增加人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，巢湖學(xué)院針對市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了實踐探究。

（一）基于OBE理念設(shè)計人才培養(yǎng)方案

地方性應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本任務(wù)在于全面提高服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，緊密對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型職業(yè)化高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求，在服務(wù)國家和地方中體現(xiàn)辦學(xué)的價值追求。OBE教育理念是基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育，符合地方性應(yīng)用型本科學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。巢湖學(xué)院市場營銷對口招生專業(yè)所在的工商管理學(xué)院從國家社會及教育發(fā)展需要、行業(yè)發(fā)展與職場需求、學(xué)校地方性應(yīng)用型定位與發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，以市場營銷對口專業(yè)的直接利益者學(xué)生，及其他相關(guān)利益者服務(wù)行業(yè)企業(yè)、學(xué)院自身等的需求為根本，基于OBE教育理念設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）基于實踐能力的培養(yǎng)確定專業(yè)能力體系

工商管理學(xué)院先后對2019、2020屆市場營銷對口招生專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，分析2015、2016級市場營銷對口招生專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況，并根據(jù)往屆畢業(yè)生所在用人單位的需求，反向設(shè)計該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力體系，構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，從而提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性。具體將該專業(yè)能力從低到高分解市場信息分析能力、產(chǎn)品促銷能力、營銷策劃能力、營銷管理能力、發(fā)展能力。在能力分解的基礎(chǔ)上，設(shè)置了相應(yīng)課程支撐體系。如針對市場分析能力設(shè)置了市場調(diào)查、統(tǒng)計與分析、pathon等課程讓學(xué)生掌握市場調(diào)查分析與預(yù)測能力以及數(shù)據(jù)分析能力。

（三）建立多方協(xié)同育人機制

市場營銷對口專業(yè)建設(shè)中，積極探索課內(nèi)理論與實踐協(xié)同、課內(nèi)外學(xué)科競賽與實踐教學(xué)協(xié)同；校內(nèi)外與實習(xí)單位、用人單位協(xié)同的育人機制。理論與實踐協(xié)同，根據(jù)培養(yǎng)方案，減少理論課時，增加實踐課時，在教學(xué)中注重理論的實踐應(yīng)用，實踐的理論引導(dǎo)。學(xué)科競賽與實踐教學(xué)協(xié)同，建立學(xué)科競賽項目模塊、管理模塊、指導(dǎo)模塊、訓(xùn)練支持模塊、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊，五個模塊形成有機整體，協(xié)同運作，為學(xué)生提供良好的實踐實訓(xùn)平臺。校內(nèi)外與實習(xí)單位、用人單位協(xié)同，與安徽才聯(lián)、安徽人和、蘇寧易購、合肥鏈家等多家單位構(gòu)建校企合作共建機制，將企業(yè)搬進(jìn)校園。

（四）加強課程教學(xué)建設(shè)與改革

高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)和高水平的應(yīng)用能力打造都離不開課程的支撐。課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)，是提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的關(guān)鍵性要素。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上指出，要“真正把‘水課’變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的‘金課’”。為提高課程教學(xué)效果，打造“金課”，加強課程教學(xué)建設(shè)與改革，教學(xué)方法和手段嘗試參與式、互動式教學(xué)，讓學(xué)生成為課程的主人，調(diào)動學(xué)生主動性，讓其主動思考與探索；基于省校級質(zhì)量工程平臺，加強課程教學(xué)建設(shè)與改革；充分發(fā)揮課程考核的杠桿作用，增加過程性考核；在實踐課程教學(xué)方面，針對學(xué)生特點，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)課程目標(biāo)，選擇教學(xué)方法和考核形式，建立行之有實效，克服“唯分”、流于形式等現(xiàn)象。為真正培養(yǎng)學(xué)生實踐專業(yè)能力，將學(xué)生學(xué)科技能競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和營銷策劃及調(diào)研等成果納入市場營銷對口專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)中。課程的建設(shè)與改革離不開優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，故而采取“引、育”相結(jié)合機制，加強師資隊伍建設(shè)，為課程目標(biāo)和專業(yè)終極人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供保障。

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中專生畢業(yè)論文篇五

畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文是高師美術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面取得了一定的成績，但也存在著諸多問題，主要凸顯在以下幾個方面。

一、缺乏適合以高師美術(shù)專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

1.管理機制不健全，缺乏明確的責(zé)任意識。高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理實施過程中，各院校教學(xué)管理部門雖然針對學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作制定了管理條例，且總體目標(biāo)明確、管理嚴(yán)格。但在具體環(huán)節(jié)實施執(zhí)行過程中，院系、教研室、教師、學(xué)生缺乏明確的責(zé)任意識，管理機制不健全，出現(xiàn)了指導(dǎo)不力、管理不嚴(yán)的現(xiàn)象，缺乏嚴(yán)格的管理體系。在常規(guī)教學(xué)管理方面，雖然各院校教務(wù)部門也針對學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作做了整體要求，如畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范，以及指導(dǎo)教師職責(zé)，成績評定等制定了質(zhì)量管理要求，但未能根據(jù)高師美術(shù)專業(yè)的特點進(jìn)行管理。如在畢業(yè)創(chuàng)作中，指導(dǎo)教師的選定，構(gòu)思構(gòu)圖，藝術(shù)形式，制作技法指導(dǎo)方面，在畢業(yè)論文方面的選題、開題，論文的撰寫，論文答辯和成績評價等方面，從局部到整體都表現(xiàn)出了這一缺陷。

2.缺乏嚴(yán)格有力的質(zhì)量監(jiān)控程序和管理過程。由于在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，質(zhì)量監(jiān)控程序不明確，職責(zé)管理機制不健全等原因，教學(xué)效果和質(zhì)量要求沒有考核標(biāo)準(zhǔn)是普遍的現(xiàn)象。雖然在教務(wù)部門關(guān)于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理要求條例中目標(biāo)是明確的，但在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程中，在制定畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控和管理目標(biāo)、要求、指導(dǎo)教師的職責(zé)，以及在具體的實施過程中，都缺乏嚴(yán)格有力的質(zhì)量監(jiān)控程序和管理要求。

3.缺乏客觀的、規(guī)范的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，致使在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量評價中有失客觀、規(guī)范、公證現(xiàn)象。各指導(dǎo)教師評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)存在著打分不夠嚴(yán)格，得過且過，出現(xiàn)了評定成績與實際水平不符，論文答辯走過場，指導(dǎo)教師護(hù)短等現(xiàn)象。這在一定程度上影響了畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、對畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作的意義認(rèn)識不足

1.教師方面：由于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)彈性較大，缺乏嚴(yán)格有效的質(zhì)量監(jiān)控程序，導(dǎo)致個別責(zé)任心不強的教師在指導(dǎo)過程中不能對學(xué)生嚴(yán)格要求，未能充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)、監(jiān)督不到位，從而存在著粗制濫造現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了院校教務(wù)部門關(guān)于畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量管理要求，這也是畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學(xué)過程中存在的消極因素及質(zhì)量下滑的重要原因之一。

2.學(xué)生方面：學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中，思想不夠重視，有應(yīng)付了事的現(xiàn)象，即認(rèn)為畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞與就業(yè)不能直接掛鉤。因此，在創(chuàng)作與寫作中過于依賴攝影照片和網(wǎng)絡(luò)，態(tài)度不夠端正，不能盡心盡力地投入大量時間和精力完成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文，有不負(fù)責(zé)任的消極態(tài)度，所以出現(xiàn)了畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量泡沫現(xiàn)象。由于學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少基本的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，帶有很大的隨意性，使題材、選題缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)價值和創(chuàng)新意識。這種現(xiàn)象影響了學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和理論研究水平的提高。

3.社會方面：近年來，由于用人單位在招聘中只側(cè)重考察學(xué)生的工作能力，很少考察學(xué)生的科研能力。尤其是在中小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)招聘考試中也是以筆試為主，而不對學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能和學(xué)術(shù)水平進(jìn)行考察。因此，導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作不夠重視，其創(chuàng)作、寫作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，得過且過，東拼西湊失范現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文缺少必要的問題意識，創(chuàng)新意識，學(xué)術(shù)質(zhì)量低下。

三、文化修養(yǎng)和專業(yè)能力薄弱

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生素質(zhì)的高低是能否順利進(jìn)行教學(xué)的重要因素，而藝術(shù)類學(xué)生文化課錄取分?jǐn)?shù)線與文理科分?jǐn)?shù)線相差甚遠(yuǎn)。在對專業(yè)的選擇上，由于學(xué)生是理科不好學(xué)文科，文科不好學(xué)藝術(shù)，對美術(shù)不是發(fā)自內(nèi)心的喜愛，而是通過考前模式化，概念化的強化訓(xùn)練。入學(xué)后學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上不但文化課素質(zhì)差而且專業(yè)學(xué)習(xí)也難以進(jìn)步，這是一個客觀存在的事實和不容忽視的主要原因之一。因此，提高美術(shù)高考的文化分?jǐn)?shù)線，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，隨課程進(jìn)度讓學(xué)生撰寫論文，并在專業(yè)課實踐過程中進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)圖實踐以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)作能力，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文的真實價值。

高師美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量管理具有課程管理與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的特點。因此，加強各管理層的基本職能，建立健全質(zhì)量管理體系，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的職能和作用，激勵學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，以考察學(xué)生專業(yè)技能和理論知識掌握的程度以及科研能力為目的，建立健全高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作多元的質(zhì)量管理體系，是亟待重視的問題。

四、畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結(jié)合質(zhì)量管理程序的理論基礎(chǔ)

近年來，高師美術(shù)專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文粗制濫造、整體質(zhì)量下降是一個不爭的事實。其中畢業(yè)創(chuàng)作有的利用現(xiàn)有的攝影照片或從美術(shù)作品中東拼西湊“臨摹復(fù)制”現(xiàn)象嚴(yán)重。在畢業(yè)論文寫作上有的則是多篇文章的“復(fù)制粘貼”甚至抄襲、拼湊也不是個別現(xiàn)象。面對學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文教學(xué)中的消極因素和質(zhì)量下降問題，指導(dǎo)教師都很無奈，學(xué)校教學(xué)管理部門也找不到很好的應(yīng)對措施。在研究高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導(dǎo)的問題上，不少學(xué)校教務(wù)管理人員和指導(dǎo)教師也在努力探索如何解決質(zhì)量管理這一問題的新思路。由于高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文撰寫具有自身專業(yè)的獨特性，在教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)理論與實踐相結(jié)合，以質(zhì)量管理為目標(biāo)，進(jìn)一步提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量問題已不可避免地擺在我們面前。因此，創(chuàng)新高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合的實踐教學(xué)管理模式，無疑是一個解決高師美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的辦法，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實踐能力和理論水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。在教學(xué)中，應(yīng)從畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中探討解決問題的辦法。應(yīng)該體現(xiàn)高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作意義的真實價值。我在《高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合的理論和實驗》的研究中提出“關(guān)于國外對本科大學(xué)生美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的研究，所能涉獵的文獻(xiàn)資料以及對美國的大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)的考察來看，美國的大學(xué)生不寫畢業(yè)論文，但是把美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作放在非常重要的位置，有四個多月的時間基本上都是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)過程，而且這種指導(dǎo)在表述的內(nèi)容上同我們的有相同之處，也有不同之處。畢業(yè)創(chuàng)作是畢業(yè)論文撰寫的前提，畢業(yè)論文的撰寫是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化，是相輔相成的兩個重要實踐環(huán)節(jié)。高師美術(shù)“畢業(yè)創(chuàng)作主要是一種形象思維，而論文寫作屬于抽象思維。畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合，是學(xué)生把自己創(chuàng)作的具象思維過程和成果進(jìn)行理論概括。這種理論概括是學(xué)生對自己的畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行分析和抽象概括”。它包括對創(chuàng)作素材的搜集與整理，構(gòu)思創(chuàng)意與構(gòu)圖表現(xiàn)，技法語言與材料運用分析，藝術(shù)個性、美學(xué)思想與文化精神的傳達(dá)等等，通過論文撰寫闡釋其審美主張與創(chuàng)作藝術(shù)見解在本研究領(lǐng)域的價值和意義。是學(xué)生通過畢業(yè)創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)對四年所學(xué)專業(yè)知識和理論研究成果的全面總結(jié)，是集中體現(xiàn)其綜合創(chuàng)作能力、科研水平和審美思想的創(chuàng)作文論，也是呈現(xiàn)畢業(yè)創(chuàng)作過程的重要環(huán)節(jié)和基本訓(xùn)練之一。通過本專業(yè)領(lǐng)域特定問題研究呈現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)綜合運用能力和創(chuàng)作能力的一種證明。因此，這樣也對學(xué)生畢業(yè)論文抄襲的現(xiàn)象起一定的制約作用。

五、制定質(zhì)量監(jiān)控體系和管理措施、強化過程管理

高校擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)方式根本轉(zhuǎn)變，就業(yè)壓力大是高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因的一個方面。但是一個更為重要的方面是學(xué)生文化修養(yǎng)薄弱、學(xué)風(fēng)浮躁，創(chuàng)新高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)文論寫作的教學(xué)管理模式，構(gòu)建畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文相結(jié)合的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系和管理措施、強化過程管理，提高畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的趨勢，是我們研究的主要問題。

1.建立健全畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系，加強教學(xué)實踐中各環(huán)節(jié)的過程管理。對高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量管理，充分考慮美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作的專業(yè)特點，在加強畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系中，促進(jìn)學(xué)生在構(gòu)思、構(gòu)圖，形式法則，技法語言進(jìn)行探索；在畢業(yè)論文寫作過程中，指導(dǎo)教師通過指導(dǎo)選題、擬定寫作提綱、論文撰寫一系列實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2.明確主導(dǎo)作用，確立指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇機制。教師和學(xué)生是教學(xué)中的基本主體，根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生自身的專業(yè)特點，確定畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文寫作的研究方向。在指導(dǎo)過程的不同階段，要求指導(dǎo)老師建立管理機制和評價體系，有效指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識通過畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合運用能力的一個教學(xué)指導(dǎo)過程和教學(xué)管理環(huán)節(jié)，以及專業(yè)教師檢測環(huán)節(jié)。充分調(diào)動各個環(huán)節(jié)的層次關(guān)系的積極作用，確立指導(dǎo)教師職責(zé)和質(zhì)量管理目標(biāo)，切實提高指導(dǎo)教師履行質(zhì)量管理工作職能和監(jiān)督作用，加強質(zhì)量管理，可以較好地避免學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作中“臨摹或復(fù)制”的情況出現(xiàn)。

3.加強質(zhì)量管理，嚴(yán)格評價標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作過程的各個環(huán)節(jié)，建立健全質(zhì)量管理監(jiān)控機制，加強指導(dǎo)教師的職責(zé)和學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作的主題作用。具體而言，主要是從以下幾個方面進(jìn)行：第一是指導(dǎo)學(xué)生在研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料與搜集創(chuàng)作素材的基礎(chǔ)上，切實有效指導(dǎo)學(xué)生解決畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)圖形式以及畢業(yè)論文的選題、開題。進(jìn)一步確定創(chuàng)作構(gòu)圖小稿和論文寫作提綱等方面的指導(dǎo)工作，為提高學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。第二是在確定畢業(yè)創(chuàng)作定稿和畢業(yè)論文撰寫提綱的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作大稿的繪制過程的嚴(yán)格指導(dǎo)。諸如形式美感，造型語言，創(chuàng)新意識，審美特征等。以及對畢業(yè)論文的撰寫過程的指導(dǎo)過程中，要以質(zhì)量管理為準(zhǔn)則，把指導(dǎo)工作抓細(xì)抓實。第三是對學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作正稿的藝術(shù)效果以及畢業(yè)論文定稿的質(zhì)量管理，建立嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，在畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文實踐教學(xué)管理過程中不斷完善質(zhì)量監(jiān)控機制和教學(xué)管理體系，確保畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文質(zhì)量，彰顯畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文的真實價值。

4.借鑒西方發(fā)達(dá)國家本科美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)經(jīng)驗與理論成果“它山之石，可以攻玉?！痹谖鞣桨l(fā)達(dá)國家中大學(xué)美術(shù)教育起步比較早，發(fā)展較快，而且畢業(yè)創(chuàng)作實踐教學(xué)比較切合實際，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。特別是國外許多大學(xué)對本科學(xué)生沒有論文寫作的要求，但卻把畢業(yè)創(chuàng)作和創(chuàng)作文論的教學(xué)實踐放在了重要位置。在安排教學(xué)時間、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、指導(dǎo)過程與方法、評價機制與管理模式等教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)創(chuàng)作與文論寫作相結(jié)合的教學(xué)過程是值得我們借鑒的。由此可見，完善高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理機制，構(gòu)建高師美術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作與論文寫作相結(jié)合的教學(xué)過程和管理模式，可以實現(xiàn)實踐與理論的有機結(jié)合，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的具有積極的意義。

5.合理安排藝術(shù)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作時間并有明確的目標(biāo)。（1）以提高高師美術(shù)專業(yè)本科生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文整體水平為目的，從質(zhì)量監(jiān)控的視角透視教學(xué)環(huán)節(jié)和質(zhì)量管理環(huán)節(jié)，對美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行分析，制定有針對性的質(zhì)量管理措施，構(gòu)建高師美術(shù)專業(yè)為特點的畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計）與畢業(yè)論文相結(jié)合的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量管理體系。（2）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作的時間上提前一學(xué)期進(jìn)行安排，周期延長。畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文時間提前進(jìn)行，從原來的第八學(xué)期提前到第七學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作和論文寫作。（3）在畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作實踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)論文寫作相結(jié)合，畢業(yè)創(chuàng)作是論文寫作的前提和基礎(chǔ)，論文寫作是畢業(yè)創(chuàng)作的繼續(xù)和深化。要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)創(chuàng)作的進(jìn)度明確畢業(yè)論文撰寫目標(biāo)，如畢業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)意構(gòu)思、收集素材、構(gòu)圖形式與材料技法分析，繪畫思想與藝術(shù)精神的表達(dá)等。在創(chuàng)作實踐過程中，論文撰寫做到有感而發(fā)、有悟而寫，避免了選題的盲目性，創(chuàng)作實踐能力與理論研究能力不斷提高。

中專畢業(yè)就業(yè)論文篇六

變頻器的主要故障及處理方法

1引言

近年來隨著電力電子技術(shù)、功率半導(dǎo)體器件及變頻控制理論的發(fā)展，變頻器作為一種智能控制電源已被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)，__年代初期主要以進(jìn)口品牌為主如富士、三菱、西門子、ABB等，__年代中期國產(chǎn)變頻器日漸出現(xiàn)在市場上，主要以通用型變頻器為主。目前國產(chǎn)變頻器技術(shù)已逐漸成熟，國產(chǎn)變頻器市場占有率也逐漸提高，作為國內(nèi)變頻器專業(yè)生產(chǎn)廠家之一的深圳康沃電氣技術(shù)有限公司，經(jīng)過短短幾年時間的發(fā)展，康沃變頻器憑借其優(yōu)越的性能，日漸被客戶所接受?？滴止灸壳吧a(chǎn)的變頻器主要有通用型G1/G2系列、風(fēng)機水泵專用型P1/P2系列、注塑機專用型ZS/ZC系列及高性能單相變頻器S1系列，其它各類專用變頻器、更高性能的矢量型變頻器也將陸續(xù)推向市場。

2通用型變頻器主電路

目前市場上國產(chǎn)變頻器主要以低壓通用型變頻器為主，為下文敘述方便，現(xiàn)簡要介紹通用型變頻器的主電路結(jié)構(gòu)，從變頻器結(jié)構(gòu)上分有交-交變頻器與交-直-交變頻器，從變頻性質(zhì)分主要電壓源型變頻器與電流源型變頻器，目前國內(nèi)生產(chǎn)的變頻器主要以電壓源型交-直-交變頻器為主。其主電路主要由整流電路、濾波電路、逆變電路及制動單元等幾部分構(gòu)成，其中IGBT（絕緣柵雙極晶體管）構(gòu)成了變頻器主要硬件，各部分電路功能簡述如下：

中專生畢業(yè)論文篇七

一、會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題

（一）關(guān)于會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析

通過對學(xué)院會計學(xué)專業(yè)2014-2016年應(yīng)屆的畢業(yè)論文選題進(jìn)行了具體分析。學(xué)院近三年某些會計學(xué)專業(yè)選題存在專業(yè)性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文是對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識的最終的總結(jié)概括和具體運用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學(xué)生今后步入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。但是某些題目專業(yè)性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購雙十一效應(yīng)分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學(xué)生四年中所學(xué)習(xí)到的會計學(xué)專業(yè)知識，缺乏理論知識的積淀，學(xué)生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對學(xué)生今后的專業(yè)工作和學(xué)習(xí)都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關(guān)注本專業(yè)近期的新的研究動態(tài)、觀點和課題，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生研究熱點的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業(yè)的財務(wù)報表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學(xué)生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進(jìn)行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱挠^點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。

（二）關(guān)于會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析

按照本科畢業(yè)論文的進(jìn)度計劃，學(xué)生從第七學(xué)期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學(xué)期的期初（一般是3月份的上旬）進(jìn)行開題答辯，學(xué)期中期（一般是4月中旬）進(jìn)行論文的中期檢查，學(xué)期末期（一般是5月中旬）進(jìn)行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學(xué)生畢業(yè)實習(xí)以及簽約前的試用期相沖突，很多學(xué)生因為實習(xí)單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學(xué)生在北京以外的地方實習(xí)找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業(yè)論文的問題進(jìn)行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進(jìn)行交流。這樣的背景之下，學(xué)生和指導(dǎo)老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達(dá)到較高的質(zhì)量要求。

二、提高會計學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議

（一）更新畢業(yè)論文題目庫

本專業(yè)早在2006年的時候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時指導(dǎo)教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。

因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導(dǎo)教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關(guān)資料，廣泛聽取學(xué)校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎(chǔ)上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴(kuò)大了，而且所選題目也符合企業(yè)實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學(xué)生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點。第二，每年都需要根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，來更新論文題目庫。

（二）加大畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時間

首先，應(yīng)實行導(dǎo)師制，學(xué)生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導(dǎo)師，導(dǎo)師在大四的時候也應(yīng)作為該學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。這樣，學(xué)生雖然是在大四的時候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實導(dǎo)師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導(dǎo)師同時也是學(xué)生專業(yè)課的授課教師，教師在平時的教學(xué)中，除了著力傳授學(xué)生的專業(yè)知識之外，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進(jìn)行思考，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出自己的觀點，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學(xué)生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識以及寫作能力。導(dǎo)師可以在大四以前，就學(xué)生感興趣的論文題目進(jìn)行引導(dǎo)和必要的積累，這樣當(dāng)學(xué)生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學(xué)生的畢業(yè)論文寫作和簽約實習(xí)不再相互沖突，而是互相促進(jìn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業(yè)教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)問題的思考，并且要求學(xué)生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學(xué)生的考核成績中。第二，在大學(xué)的后兩年，組織學(xué)生進(jìn)行集中時間的企業(yè)實踐，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實務(wù)操作過程當(dāng)中，學(xué)生通過自己的觀察和體驗，再結(jié)合自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)課程，會對專業(yè)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識，這也是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，鼓勵學(xué)生多多參與各種形式的大學(xué)生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學(xué)生也取得了非常好的成績，獲得了學(xué)校、市級、全國的一些獎項。關(guān)鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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中職畢業(yè)論文篇八

［關(guān)鍵詞］高職本科；文獻(xiàn)檢索；項目實操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的，高職本科人才培養(yǎng)的全面推行已勢在必行。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)以三年制、五年一貫制等?？茷橹鳎究茖哟蔚呐囵B(yǎng)大多處于試點、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點培養(yǎng)始于2015年，由獲批試點四年制高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，生源從中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)大類里通過單考單招的形式選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入試點高職院校學(xué)習(xí)，四年學(xué)習(xí)合格后獲得合作本科院校畢業(yè)證與學(xué)士學(xué)位證書。根據(jù)教育部2020年《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》，要求對本科畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，四年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性高、求知欲強，但他們高中階段知識基礎(chǔ)相對普高生薄弱些，學(xué)習(xí)資料收集、畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫等能力需要加強，通過文獻(xiàn)檢索類課程提升學(xué)生此方面的能力，為順利畢業(yè)及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻(xiàn)檢索課程授課現(xiàn)狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術(shù)試點專業(yè)既是全省16個試點專業(yè)之一，又是道橋類唯一的試點專業(yè)，自2016年起聯(lián)合了本科院校每年共同培養(yǎng)2個班級50名學(xué)生。道橋高職本科科技文獻(xiàn)檢索課程屬于專業(yè)拓展課，一般在大一第一學(xué)期授課。經(jīng)過近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課程存在以下問題：

（一）授課模式

傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課主要局限于教師課堂教學(xué)，一般以理論授課為主，而課程性質(zhì)大多定位于選修、考查、拓展類，因此課時不多。由于課程的知識內(nèi)容較多，目前的課程僅有16學(xué)時，教師為了完成教學(xué)任務(wù)只好放棄部分知識點，偏重于講而忽視了學(xué)生的學(xué)。而本課程實際上是一門技能型課程，對實踐操作要求較高，既要理解文獻(xiàn)檢索的基本理論，又要掌握各類文獻(xiàn)的檢索方法，并能開展中英文檢索，學(xué)會論文撰寫的一些基本方法，傳統(tǒng)授課模式很難完成上述教學(xué)能力要求。

（二）學(xué)生方面

從學(xué)生的角度來看，這門課程偏重于文獻(xiàn)檢索理論學(xué)習(xí)，與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)性不強，學(xué)習(xí)目的性不明確，缺少公路工程文獻(xiàn)檢索在課程中的應(yīng)用，也沒有認(rèn)識到本課程學(xué)習(xí)的必要性。由于生源為中職生，在英語方面的知識有些欠缺，在外文文獻(xiàn)方面的檢索面臨較多困難，同時在學(xué)習(xí)過程中，課堂實踐操作時間不足，對于工程文獻(xiàn)檢索的興趣不夠，造成課程學(xué)習(xí)效果總體欠佳。

（三）教師方面

文獻(xiàn)檢索課程授課教師主要來自圖書館員，在文獻(xiàn)檢索理論與實踐方面經(jīng)驗豐富，但缺少公路工程專業(yè)學(xué)科背景，因此在授課時理論聯(lián)系公路工程應(yīng)用方面有所欠缺，沒有形成道橋?qū)I(yè)課程教師教學(xué)參與，造成本課程偏重于理論傳授而工程應(yīng)用知識不足的現(xiàn)狀。

（四）課程考核方面

本課程傳統(tǒng)的考核方法采用平時表現(xiàn)30%+試卷筆試70%，由于學(xué)生上課時實踐練習(xí)較少，平時表現(xiàn)成績以考勤、紀(jì)律、作業(yè)為主，而筆試則以卷面成績體現(xiàn)，沒有充分反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)效果起不到有效檢驗的目的。

三、課程教學(xué)實踐

針對課程存在的上述問題，采用課堂學(xué)習(xí)項目化[1]與課程實踐操作[2]相結(jié)合的“項目+實操”教學(xué)方法，通過課程內(nèi)容設(shè)置調(diào)整、教學(xué)具體實施、課程考核方式優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊重組等措施開展教學(xué)實踐，使學(xué)生在道路橋梁工程技術(shù)的科技文獻(xiàn)檢索認(rèn)知方面掌握一定的知識[3]，為將來參加工作打好基礎(chǔ)。

（一）課程內(nèi)容設(shè)置調(diào)整

在課程內(nèi)容方面[4]，考慮本課程只有16學(xué)時的前提下，將傳統(tǒng)的理論知識進(jìn)行精簡，以適合道橋工程文獻(xiàn)應(yīng)用為導(dǎo)向，合理提高學(xué)生實操課時比例，將16個學(xué)時8次授課內(nèi)容調(diào)整為8個學(xué)習(xí)項目與相應(yīng)的現(xiàn)場實操，取消傳統(tǒng)的1次課程期終考核，融項目學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實操于一體，即每次課均要完成一個學(xué)習(xí)項目任務(wù)，同步提交實操成果，詳見表1。這8個項目都要通過電腦或手機登錄學(xué)校內(nèi)網(wǎng)完成課程教學(xué)，故教學(xué)場所最好安排在電腦房，便于課程教學(xué)實操。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握公路工程科技文獻(xiàn)檢索的專業(yè)檢索能力，熟悉常用科技文獻(xiàn)檢索工具的使用，能檢索相關(guān)中英文專業(yè)文獻(xiàn)資料，具備科技論文的基本書寫能力。

（二）教學(xué)具體實施

根據(jù)課程所設(shè)的8個項目+實操安排，合理進(jìn)行教學(xué)實施。在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與合作能力，按3~5人為單位分組，每組推選一名學(xué)生作為組長，在實踐過程中，既注重鼓勵學(xué)生獨立解決問題的能力，又要培養(yǎng)全組團(tuán)結(jié)合作解決問題的能力。課程的項目1“圖書館與信息素養(yǎng)”是學(xué)習(xí)基本知識后，由各組選定某個專業(yè)方向，使用圖書館的文獻(xiàn)管理系統(tǒng)進(jìn)行館藏資源的檢索，通過簡單檢索、組合檢索、題名檢索、作者檢索、分類引導(dǎo)檢索等方式查詢所需的紙質(zhì)文獻(xiàn)并得到索取號，通過索取號完成在圖書館書架上借閱圖書、期