妙用“水法”提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐研究作能力的實(shí)踐研究

PAGEPAGE15目錄一、研究背景及意義………………2（一）緣起…………3（二）本課題的意義和價(jià)值………3二、概念界定………………………3三、研究綜述………………………4四、研究設(shè)計(jì)………………………4（一）研究目標(biāo)……………………4（二）研究內(nèi)容……………………5（三）研究方法……………………6五、實(shí)踐操作………………………6（一）創(chuàng)設(shè)情境，秒認(rèn)水墨中水的意義…………61.無水不畫，水無疑是作畫的工具………………62.水有情感，演繹內(nèi)在深刻的意義………………73.墨分五色，探究墨色變化的根源………………7（二）嘗試水法，體驗(yàn)水法的巨大魅力…………81.水墨交融，墨由水生……………82.水墨暈章，抽象先行……………8（三）妙用水法，凸顯靈動(dòng)的水墨韻味…………81.水靈花鳥，法在用水……………92.朦朧山水，韻在用水……………93.潑墨人物，意在用水……………10（四）整理課例，拓展研究水法的深度…………10六、研究成效………………………11（一）探究水法開闊兒童的眼界…………………11（二）妙用水法增強(qiáng)創(chuàng)作的技能…………………12（三）構(gòu)建水法提高教師的教法…………………12七、反思……………12參考文獻(xiàn)……………12妙用“水法”提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐研究［摘要］當(dāng)下，兒童水墨畫教學(xué)是普及國畫藝術(shù)的有效途徑，兒童水墨畫教學(xué)已在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中迅速發(fā)展。但是在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生往往關(guān)注的是水墨畫的筆法和墨法。都知道墨分五色，殊不知五色墨因水而帶來的萬千變化。對水的運(yùn)用研究極少，因此，在兒童水墨畫創(chuàng)作過程中出現(xiàn)了兒童畫似的水墨畫。不少兒童用色用墨沒有層次和韻味，導(dǎo)致水墨畫失去了應(yīng)有的水墨韻味。其實(shí)，水不僅僅是水墨畫創(chuàng)作的重要工具，而且有自己獨(dú)特的法度存在。運(yùn)用水的技巧會(huì)直接影響到畫面的藝術(shù)效果。兒童能夠靈活運(yùn)用水法技巧，不僅能創(chuàng)作出出色的水墨畫，長期以往更能提高兒童水墨畫的創(chuàng)作能力。文章闡述了妙認(rèn)水的意義，體驗(yàn)水的魅力，妙用水法來創(chuàng)作山水、花鳥、人物畫的方法和研究開發(fā)適合水法創(chuàng)作的水墨畫題材。這四大塊內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)和研究，能提高兒童對水墨畫的認(rèn)識(shí)，提高他們的創(chuàng)作能力。［關(guān)鍵詞］妙用；水法；水墨畫；創(chuàng)作能力；一、研究背景及意義（一）緣起案例：在小學(xué)兒童水墨畫教學(xué)中經(jīng)常會(huì)見到這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)孩子不敢用水，都是濃墨勾線，再用濃墨或者各種顏色干巴巴的往上填。墨色很枯很干，顏色很厚很純，好像類似于水粉顏料一般，畫面毫無水墨韻味。有的用水過多，想體現(xiàn)的筆墨技法全都付諸東流，墨色全滲，也毫無筆墨可言。一個(gè)孩子問我：“老師我畫的水墨畫怎么樣啊？有水墨韻味嗎？”一句話問得我雅口無言。又如在水墨畫教學(xué)中，教師講授水墨知識(shí)示范筆墨技法后，學(xué)生開始創(chuàng)作，馬上有位孩子站起來：“老師，我的墨在紙上滲得很厲害，連勾好的輪廓都不見了?！闭f完，又有一同學(xué)說：“老師，我畫的線條怎么這么干巴巴的啊，我剛才明明已經(jīng)蘸水了呀？怎么還會(huì)這樣呢？”可見，兒童在水墨畫的創(chuàng)作中不自覺地注意到了水法。這樣的案例引起我深深的思考。他們都是聰明的孩子，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？最主要的原因是兒童對水墨畫創(chuàng)作中的用水沒有技巧。很多孩子都懂得怎么用墨用筆，因?yàn)檫@些知識(shí)被家長教過，被教師在課上傳授過，但大家往往忽略了水在筆墨間的巨大作用。孩子在水墨畫創(chuàng)作過程中不懂得如何用水，甚至對水墨畫中水的運(yùn)用還沒有意識(shí)，對水墨還沒有入門，兒童的創(chuàng)作幾乎為“兒童畫式的水墨畫創(chuàng)作模式”。長期以往，他們水墨畫的創(chuàng)作能力不僅得不到任何提高，而且還有可能喪失興趣。另則，前輩畫家李可染、謝稚柳、陸抑非先生，現(xiàn)代畫家王伯敏、何水法先生等都很注重水墨畫中水的運(yùn)用。李可染先生觀著名畫家何水法之潑彩《牡丹圖》時(shí)曾云：“神韻卓顯在于用水大膽，得其妙法?！笨梢姰嫾矣盟c水墨畫創(chuàng)作這種血肉相連之關(guān)系了，學(xué)會(huì)用水調(diào)墨和色的方法能提高畫面的水墨效果，從而提高兒童的創(chuàng)作能力，因此，水法（二）本課題的意義和價(jià)值當(dāng)下，兒童水墨畫教學(xué)已在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中迅速發(fā)展。浙美版小學(xué)美術(shù)教材第1冊12課《大魚和小魚》就有中國畫家唐云《魚》的作品欣賞。第4冊15課是《水墨游戲》。而且隨著年級(jí)的升高，教材中水墨畫課的比重越來越大。這說明水墨畫在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的地位越來越突出。因此，解決教師如何有效教授水墨畫課和如何提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的探索研究迫在眉睫。當(dāng)然，很多老師都在教水墨畫，但更多的老師是“游戲式水墨畫”使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但長期的游戲式水墨畫教學(xué)僅停留于表面難以真正提高兒童水墨畫的創(chuàng)作能力。因此，在兒童水墨畫教學(xué)中需要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生探究和體驗(yàn)一些水墨畫的技法，特別是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境探究用水的技法并學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用，從而提高他們的創(chuàng)作能力。我們知道水墨畫以水和墨為主，水能使墨在宣紙上能產(chǎn)生豐富的變化。墨不加水放上幾天稱為焦墨，剛從瓶子里倒出來的墨為濃墨，焦墨和濃墨不加水在宣紙上勾線，很容易出現(xiàn)一堆干巴巴的“死墨”，毫無靈動(dòng)飄逸和厚重之感，更無水墨淋漓之韻味。這種現(xiàn)象在我們的兒童水墨畫教學(xué)中經(jīng)常見到，干巴巴的呆板的顏色、沒有變化的輪廓線等堆在宣紙上成了毫無意義的兒童畫式的“毛筆畫”。都知道墨分五色，殊不知五色墨因水而帶來的萬千變化。如在焦墨和濃墨中加水之后就能使線條產(chǎn)生更豐富的變化，如果能把水控制得恰到好處，那更能出現(xiàn)神奇的水墨效果。優(yōu)秀的水墨作品，離不開用水的方法。水墨畫的三要素，筆、墨、紙無不是依賴著水而運(yùn)作。水是水墨畫產(chǎn)生的要素之核，唯有水注入畫筆，墨則雨潤，彩則露鮮，能使兒童充分表現(xiàn)春夏秋冬季節(jié)之態(tài)，盡情表達(dá)對自然的感受，對生活的熱愛。水墨畫主要是畫在生宣紙上，筆墨中濃淡運(yùn)行的筆觸，痕跡在宣紙上產(chǎn)生的效果都得用水作媒介才應(yīng)運(yùn)而生?！断綗熡昃怼分姓f：“作畫無水，如舟擱灘，劃不得一槳”。石濤曾言“水不變不醒”?？梢娪盟霉P，用墨一樣重要，是水墨畫的成敗關(guān)鍵，值得我們認(rèn)真探索和思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，兒童對用筆和用墨有一些了解，但如果能讓學(xué)生深入理解水法，更是如虎添翼，提高兒童水墨畫的創(chuàng)作能力。因此，妙用水法提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐研究迫在眉睫。二、概念界定水墨畫：水墨畫是中國畫的一個(gè)分支結(jié)構(gòu)是組成中國畫體系元素之一。從物理的角度，水墨畫就是用毛筆蘸著墨和水的合成物，描繪在宣紙上的一種繪畫形式。它概括了其區(qū)別于其他畫種的主要特征，即“水墨”和“筆墨”。但在兒童水墨畫教學(xué)中，我們時(shí)常把水墨畫賦予更廣泛的定義：用毛筆把水作為稀釋劑，調(diào)和墨色，有時(shí)也調(diào)和中國畫顏料，在生宣紙上作畫的一個(gè)畫種。水法：水墨畫中水的用法。中國畫對于水之為用有兩種情況，一是把水作為工具，猶如顏料、紙張、筆、墨等；二是作為畫法，猶如筆法、墨法等。創(chuàng)作能力：指以一定的物質(zhì)材料和基本手段,使創(chuàng)作的藝術(shù)形象得以顯現(xiàn),用以表現(xiàn)思想、情感或事物的能力。兒童畫：本文中提及的兒童畫是指兒童用油畫棒、水彩筆、記號(hào)筆構(gòu)形填色表現(xiàn)對象來表達(dá)內(nèi)心情感的一種繪畫形式。三、研究綜述古人把水墨畫中水的用法叫做水法。王伯敏教授把水墨畫水法概括為六個(gè)方面,即是（1）水調(diào)墨；（2）水帶墨；（3）水破墨；（4）漬水；（5）潑水；（6）鋪水。水法在水墨畫中有特殊的地位，水墨畫的墨分五色及破墨法等都是由水法而生，可見用水對水墨畫是何等重要。另外，中國畫之骨法用筆，得墨色以枯澀濃談之變，可產(chǎn)生“潤含春雨，干裂秋風(fēng)”，得神奇效果。其水之妙用是第一位的。并且，當(dāng)下美術(shù)教師和專家通過運(yùn)用水法對兒童水墨畫創(chuàng)作能力的研究甚少，因此，提出妙用水法提高兒童水墨畫創(chuàng)作能力的實(shí)踐研究。著名花鳥畫家何水法曾研究過有關(guān)水在水墨畫中的作用。他在《水法通則八法通——淺談中國畫與用水之關(guān)系》文中寫道：初學(xué)者往往很難用好水。要使水在紙上充分體現(xiàn)效果，毛筆含水之多少與用筆速度之快慢有著最密切之關(guān)系。揚(yáng)州八怪中的李鱓就曾言：“水為筆墨之介紹，用之得法及凝于神”，“筆墨作合生動(dòng)，妙在用水”。他充分地領(lǐng)會(huì)到作畫要傳神，筆墨是基礎(chǔ)，而關(guān)鍵在于用水得法，“作畫無水、如舟擱灘、劃不得一槳”，說明一件成功的作品，要達(dá)到神情橫溢的藝術(shù)效果，用水得法為核心，不然無法作畫。四、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1.深入探究，理解水墨畫中水法的深刻含義水墨畫中用筆和用墨都很重要，但是它離不開水。因?yàn)樗怯妹P蘸著墨和水的合成物，描繪在宣紙上的一種繪畫形式。水有自己的情感和價(jià)值，在教學(xué)過程中，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，深入探究，讓學(xué)生體驗(yàn)水的重要含義，理解水法在水墨畫中的應(yīng)用，提高學(xué)生水墨畫的表現(xiàn)力從而提升兒童水墨創(chuàng)作的能力。2.欣賞表現(xiàn)，增強(qiáng)兒童對水墨畫的審美能力在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)中國的孩子幾乎都知道梵高，都知道他的名作《向日葵》，但是很多中國的孩子不太知道徐悲鴻、齊白石、黃賓虹是何許人也，更不知道他們的代表作是什么。這也從一個(gè)方面說明中國的孩子對本土文化水墨畫了解得不是很深，更說不上具有一定的欣賞能力。在課題運(yùn)行中，讓兒童大量欣賞經(jīng)典的水墨畫作品并嘗試表現(xiàn)，了解把握水墨畫水法的本質(zhì)，提高審美能力，陶冶愛國主義情操。3.精選課例，探究水墨畫中水法的具體運(yùn)用兒童在水墨畫初學(xué)階段，為了掌握并且能靈活運(yùn)用水墨畫中的水法技巧，需要有針對性較強(qiáng)的課例進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，兒童能較快較好的運(yùn)用。另外，根據(jù)兒童的年齡特征和心理發(fā)展規(guī)律。教師對教材上的兒童水墨畫進(jìn)行一定的歸納和整理，以便讓水墨畫水法教學(xué)形成系統(tǒng)，讓兒童更好的掌握和運(yùn)用。4.妙用水法，提高兒童對水墨畫的創(chuàng)作能力通過水法運(yùn)用研究，能構(gòu)建在兒童水墨畫教學(xué)中如何用水的理論體系，改進(jìn)和提高教師水墨畫的教學(xué)水平，從而使一線老師們能在兒童水墨畫教學(xué)中得心應(yīng)手。在水墨畫教學(xué)中合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重水墨韻味和效果。通過水法練習(xí)同時(shí)和墨法、筆法有機(jī)結(jié)合，形成熟練的水墨創(chuàng)作風(fēng)格，增強(qiáng)兒童水墨畫表現(xiàn)的信心，提高創(chuàng)作能力。（二）研究內(nèi)容1.創(chuàng)設(shè)情境，秒認(rèn)水墨中水的意義深刻認(rèn)識(shí)水的意義，水有自己的情感所在，只有讓兒童富于水真正的意義，才能在利用水的過程中和水對話。惜墨如金，惜水如金。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，進(jìn)行恰當(dāng)用水和隨便用水的對比研究，讓學(xué)生自主探究水的作用，及水法對水墨畫的作用。在學(xué)生探究活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生對于水的使用方法，及時(shí)了解學(xué)生對水法的評價(jià)和感受，從而，改進(jìn)水法的實(shí)施，提升水的效用，提高學(xué)生水墨畫的創(chuàng)作能力。2.嘗試表現(xiàn)，體驗(yàn)水法的巨大魅力兒童水墨畫的選材要講究，并不是所有題材的水墨畫課都能讓孩子明確并掌握對水法的認(rèn)識(shí)。因此針對不同年齡、不同藝術(shù)階段和不同心理規(guī)律的兒童需要有相應(yīng)的水墨畫課例來提高水法的運(yùn)用。對浙美版和人美版美術(shù)教材中水墨畫課進(jìn)行整理和分類。選出在教學(xué)中合水墨畫水法研究的課例，設(shè)計(jì)具體的水墨畫水法運(yùn)用和實(shí)施活動(dòng)。在這過程中，嘗試表現(xiàn)，體驗(yàn)水法的巨大魅力，并注重發(fā)展學(xué)生的自主表現(xiàn)和探究能力。教師針對創(chuàng)作中的問題，有效開展探究具體應(yīng)對之法。在問題中提高學(xué)生水墨畫的創(chuàng)作能力。3.妙用水法，凸顯靈動(dòng)的水墨韻味對教材中水墨畫課根據(jù)水法進(jìn)行系統(tǒng)分類，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，實(shí)施水墨畫水法的研究。少量用水易干、適量用水易濕、大量用水易暈，結(jié)合相應(yīng)的課例，通過探究并妙用水調(diào)墨，水帶墨，水破墨，漬水，潑水，鋪水等水法，凸顯靈動(dòng)的水墨韻味。通過這些水法的探究，讓學(xué)生關(guān)注對水墨畫中的水的使用，讓畫面更富有水墨韻味，及時(shí)提升兒童水墨畫創(chuàng)作的能力。4.整理課例，拓展研究水法的深度探究實(shí)施水法以拓展水墨畫的新天地。在課題運(yùn)行過程中，邊探究，邊整理，邊改進(jìn)，收集各種資料，對水墨畫中水法實(shí)施措施進(jìn)行改進(jìn)，并用以指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。整理適合兒童的實(shí)施水法的理論。培養(yǎng)創(chuàng)作能力并用于創(chuàng)作活動(dòng)中。記錄和整理教學(xué)活動(dòng)中的得失，最終形成通過實(shí)施水法，有效提高學(xué)生水墨畫創(chuàng)作能力的教學(xué)體系，并拓展水法的深度。（三）研究方法1.調(diào)查法：通過談話與問卷了解孩子們在水墨畫創(chuàng)作過程中用水的情況，并進(jìn)行對比分析。收集大量的原始材料，更有針對性地制訂具體的對策和方法。2.觀察法：通過觀察，孩子們在水墨畫創(chuàng)作過程中蘸水的方法，并對此進(jìn)行正確的分析與研究。3.個(gè)案法：通過搜集的有關(guān)個(gè)案資料，進(jìn)行系統(tǒng)整理與分析，研究策略的有效性與合理性。4.資料文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)、歸納研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯案例。五、實(shí)踐操作水墨畫對水之為用有兩種情況，一是把水作為工具，猶如顏料、紙張、筆、墨等；二是作為畫法，猶如筆法、墨法等。王伯敏教授把水墨畫水法概括為六個(gè)方面,即是（1）水調(diào)墨；（2）水帶墨；（3）水破墨；（4）漬水；（5）潑水；（6）鋪水。在兒童水墨畫教學(xué)中，引導(dǎo)孩子運(yùn)用各種水法技能，能更好地讓他們掌握水墨畫的創(chuàng)作方法，能提高他們的水墨畫創(chuàng)作能力。其實(shí)，只要進(jìn)行中國畫表現(xiàn)創(chuàng)作時(shí)，都需要用到水，這時(shí)的水就是成了所謂的工具。很多水墨畫初學(xué)者，特別是在兒童的腦海中水就是水墨畫的工具而已，沒有水，無法進(jìn)行水墨畫表現(xiàn)。但更多的時(shí)候，把水當(dāng)作一種創(chuàng)作的法度，這樣水墨畫創(chuàng)作的能力會(huì)有所提升。當(dāng)然，在美術(shù)課堂上過多地對兒童談?wù)撍嫷哪ā⒐P法甚至是水法，孩子們是難以理解的。但是，教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的課例可以滲透一些水法的淺顯知識(shí)，讓他們掌握并能運(yùn)用，這對于提高他們創(chuàng)作水墨畫的能力會(huì)很大的幫助。從而能夠更深入的理解水墨畫。（一）創(chuàng)設(shè)情境，秒認(rèn)水墨中水的意義在水墨畫中，有一句話叫做惜墨如金，說的是在水墨畫創(chuàng)作過程中不要隨便用墨，用墨的量和怎么用，都要慎重的考慮和揣摩。其實(shí)，在水墨畫表現(xiàn)中，特別是對兒童而言要惜水如金。過去，孩子們在創(chuàng)作水墨畫的過程中，經(jīng)常隨意用水，畫面由此產(chǎn)生了豬墨的效果。因此，對于作為水墨畫初學(xué)者——兒童來說，教師要充分引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境使他們對水有一個(gè)深入的理解，有時(shí)候水只是作畫的一種工具，但是更多的時(shí)候，水是被當(dāng)作一種和墨法、筆法同等重要的法度的角色。1.無水不畫，水無疑是作畫的工具欣賞山水畫大師黃賓虹爺爺?shù)纳剿??！澳阏J(rèn)為黃賓虹爺爺?shù)纳剿嬛饕昧四男┎牧蟻肀憩F(xiàn)？”“墨汁、筆、宣紙和水?！睂W(xué)生毫不猶豫地回答。我又問：“你認(rèn)為遠(yuǎn)處那朦朧的山和霧是怎樣表現(xiàn)出來的？”有的說：“用水把墨調(diào)淡，然后畫出來的?！庇械恼f：“是畫好之后，再用水，把遠(yuǎn)處的山弄淡的?！蓖ㄟ^欣賞和對話，兒童認(rèn)識(shí)到了水的重要性，墨得靠水調(diào)制，沒有水，畫面難以出現(xiàn)那水墨淋漓的效果，更不會(huì)出現(xiàn)濃淡墨色的層次的變化。沒有水毛筆就不能被浸軟，無法產(chǎn)生應(yīng)有的彈性，無法在宣紙上涂抹和表現(xiàn)出各種線條。這是孩子們在欣賞和品讀大師水墨畫之后，初步體會(huì)就能理解和意識(shí)到的規(guī)律。2.水有情感，演繹內(nèi)在深刻的意義水有自己的情感所在，只有讓兒童富于水真正的意義，才能在利用水的過程中和水對話。兒童一開始接觸水墨畫時(shí)，就要讓他們認(rèn)識(shí)到水的意義。在課前教師利用多媒體課件引導(dǎo)闡述：“水是生命之源，灌溉著大地，滋潤著世間萬物，有水的地方才更有生機(jī)，人的生命中離不開水。世界上的水資源比較豐富，但可利用的水資源并不多，甚至很多地方嚴(yán)重缺水。水開心的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生微波粼粼的笑臉，水怒吼時(shí)會(huì)產(chǎn)生波濤洶涌的浪花?！蓖瑫r(shí)進(jìn)行對話式引導(dǎo)賞析?！翱粗鴪D片，你看到聽到想到什么了嗎？”“想到水對于人類生活的重要性?！薄翱吹剿麄冊谔??！薄八麄冊阪覒?。”“聽到他們唱出了優(yōu)美的聲音?！痹谝幌盗械慕涣髦?，孩子們也感受到了水的感情。在水的世界里，其實(shí)水也和人一樣有自己的感情。之后，孩子們到水池邊打水時(shí)就更顯得溫柔和紳士，顯得更小心翼翼，再也不把水龍頭開得嘩嘩響讓水到處亂濺。也聽到了更和諧的聲音：“老師，他浪費(fèi)水?！币粋€(gè)同學(xué)說道。“老師，我不是故意的，我一不小心，打了滿滿一桶水，舍不得倒掉，所以拿的時(shí)候晃了一下就滴在地上了?！辈灰粫?huì)兒，這位同學(xué)很聰明地把水分給了一個(gè)沒有打水的同學(xué)，還自豪地說：“哈哈！這樣就不浪費(fèi)了?！焙⒆觽兊谋憩F(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了不少，在洗毛筆等工具時(shí)，也文明了很多，國畫課堂也感覺不是那樣濕答答難搞衛(wèi)生了。孩子們在認(rèn)識(shí)水的同時(shí)，也提高了節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。這無疑給水墨畫創(chuàng)作提供了良好的前提條件，同時(shí)，這也直接影響到兒童水墨畫創(chuàng)作的能力。3.墨分五色，探究墨色變化的根源水墨畫中有墨分五色之說，焦、濃、重、淡、清，這五色離開了水，墨就不能形成多變的顏色。墨得靠水調(diào)制。在各種濃墨法、淡墨法、破墨法等各種墨法中，不管哪種墨法，不經(jīng)水的調(diào)和，就不可能發(fā)生濃淡、干濕、枯潤的變化，不經(jīng)水的調(diào)和，哪種墨法也無從表現(xiàn)，水對墨的作用可見一斑。假如在教學(xué)中為了純粹的教而教，使很多孩子下意識(shí)地認(rèn)為墨只有一種——黑色，就不符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)，更不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。因此，在探究墨分五色時(shí)，要讓孩子自主學(xué)習(xí)和了解掌握墨為五色的來由。墨分五色是創(chuàng)作水墨畫韻味的前提條件，那墨怎么能出現(xiàn)五種色彩呢？先讓孩子們自己去尋找答案，如焦墨是墨汁倒出來很長時(shí)間，其所含水分被蒸發(fā)后的墨汁，很濃很稠很干，能表現(xiàn)老辣的枝條粗獷的質(zhì)感等。但在學(xué)生自主探究的過程中教師要參與整個(gè)過程，在學(xué)生沒頭緒時(shí)加以語言的引導(dǎo)，“再加點(diǎn)水試試？”“不加水會(huì)怎樣？”等。（二）嘗試水法，體驗(yàn)水法的巨大魅力初學(xué)水墨畫的兒童由于對宣紙、墨汁和水之間相互作用產(chǎn)生的變化不熟悉，特別是對水和墨進(jìn)行的調(diào)和所產(chǎn)生的各種變法沒有預(yù)知性，因此表現(xiàn)具體的物體時(shí)難以把握。因此，對于初學(xué)水墨畫的兒童來說最好先從游戲入手并嘗試水法，讓孩子們在游戲的過程中感受水的無窮魅力，增強(qiáng)水墨畫學(xué)習(xí)的興趣和自信心。1.水墨交融，墨由水生隨著兒童水墨畫教學(xué)的興起，不少一線的美術(shù)教師擅長用水墨游戲開始水墨畫教學(xué)。一般模式為首先，欣賞大畫家如吳冠中水墨畫作品中的用各種不同的點(diǎn)線，嘗試分析畫中出現(xiàn)各種濃淡點(diǎn)線的原因，體會(huì)水墨交融的質(zhì)感之美。接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手表現(xiàn)，在自己的實(shí)踐中得出水墨交融的變化。最后，用濃淡、粗細(xì)不同的墨色表現(xiàn)各種各樣的線條，組成一幅有趣的水墨畫。在這過程中就要求學(xué)生對墨由水生的自主探究。兒童在游戲中了解毛筆觸水后的柔軟和堅(jiān)挺；在運(yùn)筆過程中掌握水墨在筆尖的游走，線條的變化；在手腕揮動(dòng)間體會(huì)提按時(shí)水墨的交融；在這過程中感悟宣紙與其它任何一種紙張都不一樣的特有的“涵水”的韻味。2.水墨暈章，抽象先行對初學(xué)水墨畫的兒童來說，在沒有進(jìn)行專門的練習(xí)之前，對水的運(yùn)用是沒有概念的，何時(shí)用水，用多少水，只憑感覺。因此創(chuàng)作的作品要么不敢用水，干巴巴，索然無味的，要么水用太多，墨色全滲，毫無筆墨可言。一次，偶遇某教師《水墨寶塔》一課，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)作的作品沒有水墨韻味，缺少的恰恰是國畫課區(qū)別于其它課的本質(zhì)內(nèi)容。分析其原因主要是忽略了水在筆墨間的巨大作用。由于教師對學(xué)生創(chuàng)作水墨韻味的引導(dǎo)不夠突出，尤其是對“水”的利用沒有涉及，只概念性地認(rèn)識(shí)了墨色，著重強(qiáng)調(diào)塔的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在如何把塔畫像，而忽略了水加墨的濃淡干濕變化。其實(shí)這樣沒有水法，沒有水墨韻味的國畫課案例不在少數(shù)，也給兒童水墨畫創(chuàng)作造成了一定的誤區(qū)。對于水墨畫初學(xué)者而言，筆者認(rèn)為不適宜表現(xiàn)常見的具象的事物，一旦表現(xiàn)具象事物，孩子們就容易把精力集中到具體的形象當(dāng)中，被其細(xì)節(jié)所束縛，而從喪失了水墨的自然流淌所帶來的效果。而相對具象抽象的的事物，更能激發(fā)學(xué)生對水墨畫創(chuàng)作的表現(xiàn)欲望。（三）妙用水法，凸顯靈動(dòng)的水墨韻味現(xiàn)代畫家傅抱石、黃賓虹等先生對水法有自己獨(dú)到的研究，王伯敏教授在總結(jié)黃賓虹先生獨(dú)到的用水技巧時(shí)，把用水歸納為“六”法。即（1）水調(diào)墨；（2）水帶墨；（3）水破墨；（4）漬水；（5）潑水；（6）鋪水。在創(chuàng)作水墨畫之前，必須先著墨，但墨得靠水調(diào)制方能使用。不管是表現(xiàn)山水、花鳥和人物都需要用水把墨調(diào)開，墨經(jīng)過水的調(diào)和，就可以發(fā)生濃淡、干濕、枯潤的變化，由此可見，水是水墨畫創(chuàng)作的先決條件。兒童水墨畫的水法可以結(jié)合山水、花鳥、人物畫加以更好地表現(xiàn)。1.水靈花鳥，法在用水水帶墨。用帶水的筆蘸墨，落筆之時(shí)水墨綻放在紙間，瞬息間如玉脂凝露，妙在變化自然。齊白石畫蝦，李可染畫牛均用此法。其實(shí)，在兒童水墨畫教學(xué)過程中這種水法的應(yīng)用最能體現(xiàn)水墨畫中墨色的變化。不可否認(rèn)，在兒童水墨畫教學(xué)當(dāng)中有不少老師對勾線設(shè)色的水墨畫技法比較青睞，與此同時(shí)，由于蘸水沒有技巧導(dǎo)致墨色單調(diào)，這也造成了兒童畫式的水墨畫泛濫。勾墨線設(shè)色的水墨畫要注重先蘸水，后蘸墨的方法進(jìn)行水墨創(chuàng)作，蘸完一筆須待全部用完，即讓墨色由深變淺的自然變化過程體現(xiàn)在宣紙上，再重新添加水和墨，直到用完這一筆為止。這樣反復(fù)交替，隨著創(chuàng)作的不斷深入畫面墨色能產(chǎn)生明顯的濃淡和干濕的變化。如圖中花瓶和屏風(fēng)的表現(xiàn)就有了濃淡干濕的水韻區(qū)別。這樣的水墨畫面有變化，呈現(xiàn)出了和諧的，富有藝術(shù)韻味的效果。2.朦朧山水，韻在用水水調(diào)墨。用蘸好墨的筆去調(diào)水，墨經(jīng)過水的調(diào)合，就發(fā)生了濃淡、干溫、濕潤的變化。根據(jù)畫面的需要進(jìn)行水調(diào)墨，從而達(dá)到自己所需要的藝術(shù)效果。一代山水畫大師黃賓虹先生在論畫時(shí)，常提到水法的重要。在先生的山水畫作品之中不難發(fā)現(xiàn)，先生對山水畫中水法運(yùn)用的水平極高，他的畫面忽濃忽淡，干濕相融，空靈美妙，呈現(xiàn)出了一派水墨淋漓的效果。法度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)山水畫不適合兒童的表現(xiàn)。兒童的天性是天真爛漫無拘無束的，因此，可以運(yùn)用水法中水調(diào)墨的方法創(chuàng)作山水畫。在表現(xiàn)過程中完全可以按照畫面的需要，用水調(diào)出濃淡不一的墨色涂寫畫面。如在創(chuàng)作之前先欣賞黃賓虹的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)畫面中的濃淡和干濕的變化。讓兒童在品識(shí)山水畫的過程中體會(huì)到水使畫面發(fā)生了巨大的變化。以此來引導(dǎo)他們在創(chuàng)作過程中提高對用水的重視程度。最后，引導(dǎo)他們用蘸好墨的筆去調(diào)水，墨經(jīng)過水的調(diào)合，形成濃淡、干溫、濕潤的變化。用這些變化的墨色造型，山石能產(chǎn)生豐富的水墨變化。兒童在表現(xiàn)過程中完全不遵守山水畫的法度，有的山石表現(xiàn)得干枯，有的山石表現(xiàn)得卻很濕潤，有的山畫得很濃，有的山畫得卻比較淡。他們創(chuàng)作時(shí)不會(huì)像成年人一樣用近濃遠(yuǎn)淡的程式去表現(xiàn)遠(yuǎn)近的山石和樹木。只是隨手捏來，憑感覺即興創(chuàng)作。然而，就是抱著這種隨意的創(chuàng)作手法不經(jīng)意的表現(xiàn)才讓畫面渾然天成，巧奪天工，非常有稚拙的韻味。水墨的變化更是氣象萬千，層次分明，意境深遠(yuǎn)。漬水。用筆將水漬于畫面，再落筆落墨隨水滲透擴(kuò)張，變化莫測，奇趣無窮?，F(xiàn)代國畫大師張大千先生也非常熱衷于漬水法創(chuàng)作山水的研究。他在漬墨、漬水方面的研究突破了水墨畫講究筆墨的模式，邁進(jìn)了一個(gè)嶄新的水墨畫的創(chuàng)新時(shí)代。他追求水墨淋漓，氣韻生動(dòng)的自然畫面。兒童在山水畫創(chuàng)作方面也可以運(yùn)用這樣的方法加以表現(xiàn)，可以彌補(bǔ)兒童在筆法和墨法上的不成熟，讓作品更富有自然的情趣。由于學(xué)生的用筆和用墨不是很嫻熟，傳統(tǒng)的山水畫難以表現(xiàn)，但是運(yùn)用漬水法表現(xiàn)山水畫小品卻恰到好處?！渡剿嬓∑贰芬徽n，運(yùn)用漬水法表現(xiàn)可以在比較厚的泥金紙上，因?yàn)樗容^厚，多次漬水也不易破壞。所以，可以事先在上面適當(dāng)灑一點(diǎn)水，然后落筆落墨或者落顏色都可以進(jìn)行，讓墨或色隨水?dāng)U張，自然行走，形成一種類似江南煙雨的朦朧畫卷，水墨的相互流淌和互滲構(gòu)成了一種天然的趣味。3.潑墨人物，意在用水水破墨。墨已落在紙上，以“水筆”破之。墨的邊緣出現(xiàn)毛茸茸的墨暈，可增強(qiáng)韻味。兒童表現(xiàn)人物畫時(shí)可以結(jié)合這種方法進(jìn)行，有利于兒童提高水墨畫的創(chuàng)作能力。南宋大畫家梁楷運(yùn)用了打破傳統(tǒng)的以線勾勒表現(xiàn)輪廓的方法，其《潑墨仙人》放棄了歷來工整線條為主的描繪方式，而用粗闊的筆勢和有濃有淡的水墨，不多幾筆刷出了衣服折疊的形態(tài)，真是一種奇特的表現(xiàn)手法，他把筆、墨、水結(jié)合得恰到好處。浙江省著名特級(jí)教師朱國華老師在《鳥瞰的大地》一課，就引導(dǎo)孩子們欣賞大畫家、劉海粟、張大千等潑墨山水畫的構(gòu)成和水墨，老師按照自己事先的意圖用大量的墨灑在宣紙上，根據(jù)畫面需要讓其自然行走，之后，用大量的水潑灑破墨，以便使畫面產(chǎn)生自己所需要的藝術(shù)效果。水和墨相互交融，形成了鳥瞰大地的美麗景色。孩子們沉靜在絕美的創(chuàng)作意境之中。看著老師玩得很出色，孩子們設(shè)想出自己的意圖進(jìn)行了表現(xiàn)，他們也在水墨交融之中，得到了水墨畫帶來的快樂。最后，孩子們所有的作品綜合形成了一幅氣勢磅礴的大潑墨山水畫，水法的運(yùn)用功不可沒。水墨《礦工》人物的表現(xiàn)就可以讓孩子們用大量的水法破墨，讓水和墨互相融合在一起，形成渾厚的水墨共同體，既產(chǎn)生濃淡的變化，又形成了有虛有實(shí)的效果，墨就成了“活墨”。（四）整理課例，拓展研究水法的深度潑水。畫面上墨色快干或?qū)⒏晌锤蓵r(shí)，需要的地方以水潑之，水滲墨色，可以產(chǎn)生水墨淋漓的效果?？梢赃\(yùn)用潑水的方法來表現(xiàn)彌補(bǔ)畫面墨色的單一。有時(shí)兒童由于意識(shí)上缺乏水墨畫的濃淡關(guān)系，畫面會(huì)顯得很單調(diào)和乏味。水墨畫就會(huì)缺乏韻味，這時(shí)可以運(yùn)用潑水方法對原有畫面進(jìn)行改進(jìn)。在兒童水墨畫《掛虎》一課的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的掛虎在墨色上幾乎沒有明顯的變化，為了讓他們的畫面更富有韻味引導(dǎo)他們用潑水的方法在原有的畫面上進(jìn)行涂抹，讓墨色暈開，使畫面產(chǎn)生了濃淡虛實(shí)的變化，畫面形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。鋪水。畫面已經(jīng)完成，可以全鋪或局部鋪上一層水使畫面更加調(diào)和，增強(qiáng)整體感。同樣，水法也可以用在與顏色的調(diào)和上。很多畫家在表現(xiàn)完畫面所有物體的時(shí)候，這時(shí)畫面按理說創(chuàng)作已經(jīng)完成。但是，恰恰相反，還有一道很重要的工序沒有實(shí)施，就是對畫面進(jìn)行鋪水。這個(gè)鋪水環(huán)節(jié)很重要，可以使畫面物體更協(xié)調(diào)，墨色更豐富，有虛實(shí)的變化?！哆h(yuǎn)古的記憶——恐龍》一課，兒童在創(chuàng)作完成之前，要思考如何把山、恐龍和地面組成一個(gè)和諧統(tǒng)一的畫面，最好的方法就是對畫面進(jìn)行鋪水，這樣可以提高畫面的統(tǒng)一性。二年級(jí)后，幾乎每學(xué)期教材上都有水墨畫課程內(nèi)容。一線教師除了處理好教材之外，還要積極開發(fā)新的適合兒童的水墨畫題材。嘗試運(yùn)用不同的水法進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，讓兒童更快更好地表現(xiàn)水墨畫，同時(shí)通過水法的深入研究和適合兒童學(xué)習(xí)的水墨畫課例的開發(fā)探索，一定能加強(qiáng)學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作能力?！端珗D騰柱》一課，孩子們在能把握形的前提下，充分利用水的魅力，進(jìn)行墨色的濃淡表現(xiàn)，蘸水稍多能表現(xiàn)出淡淡的水墨韻味，少了則出現(xiàn)了濃濃的精神氣，如果干到出現(xiàn)枯筆了，則給人一種蒼老的金石味。其實(shí)，在兒童水墨畫表現(xiàn)時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)結(jié)合多種水法進(jìn)行表現(xiàn)。明清時(shí)代的一些大師們，比如徐文長，由于水和墨的大量運(yùn)用使畫面有了千變?nèi)f化的水墨趣味和高度的形式美，徐文長創(chuàng)作的《墨葡萄》、《芭蕉圖》雖然經(jīng)過幾百年的滄海桑田，紙已發(fā)黃陳舊，但是畫中的芭蕉、葡萄還是濕漉漉的，一派生氣盎然之氣象依然如故，原因就是用水得法。六、研究成效“水法”研究和妙用讓孩子們在水墨畫創(chuàng)作過程中，充分認(rèn)識(shí)到水的重要作用，意識(shí)到若能充分把握好水法，使水成為一種重要的媒介調(diào)和著墨，就能更好地表現(xiàn)出水墨畫的各種層次，產(chǎn)生一種水墨淋漓的神奇意境。（一）探究水法開闊兒童的眼界過去，兒童在表現(xiàn)水墨畫的時(shí)，知道墨法和筆法，對水法的了解不是很深入，以為水就是水墨