Unit6DisasterandHopeDevelopingideasStarsafterthestorm教學設計-2022-2023學年高中英語

Unit6DisasterandHopeDevelopingideasStarsafterthestorm教材分析本單元是外研版必修三最后一單元Unit6DisasterandHope,本節(jié)課是本單元中的Developingideas部分。必修三最后一單元融合了前面的幾個單元，屬于綜合性的主題。建構了自然災害和希望之間的關系，主題語境是人與自然。這一板塊呈現(xiàn)了本文是一篇記敘文，從一個孩子的視角講述了受“卡特里娜”颶風的影響，一個普通的美國家庭的遭遇。該語篇以時間順序展開，共分為颶風襲擊時、颶風過后、幾天之后、一年之后四個階段，主要描述了主人公在不同階段生活環(huán)境的變化以及隨之引起的恐懼、擔憂、充滿希望、喜悅再到樂觀積極等一系列心理活動的變化，旨在向讀者傳遞面對自然災害時要團結一致，保持積極樂觀的態(tài)度和對未來充滿希望的信息。該語篇主要使用一般過去時，有大量的感情詞匯以及意象來描述事件后所遇和所思所想，教師應引導學生關注這種寫作手法。分析主人公情感變化的過程，挖掘語篇的深層內涵，培養(yǎng)英語的高階思維品質，實現(xiàn)對語篇的深度學習。教學重難點本節(jié)課重難點在于引導學生利用流程圖來深度挖掘主人公在災難前后的心理感受變化，體會語篇主旨。同時結合國家防災減災日情境，通過海報的設計，深化學生對于主題語境的理解。LearningObjectives1.tellthemainideaandstructureofthetext;2.listthespecificinformationaboutthedifferentperiodsofthehurricaneandtheauthor’sfeeling3.MakeaposteronNationalDisasterPreventionandMitigationDaytohaveabetterunderstandingoftherelationshipbetweenhumanandnatureandformpositiveattitudetowardsdisaster.TeachingProcedures：步驟教學活動設計意圖LeadinginSsgiveapresentationabouthurricanetoshowweekendhomework鍛煉學生搜索、歸納信息的能力和語言表達能力，激活學生地理學科的背景知識，形成閱讀期待PrereadingSsareaskedtolookatthemapaboutHurricaneKatrinaandanswerthequestions.1.WheredidHurricaneKatrinaform?2.Wheredidithit?3.Howlongdiditlast?4.Howmanypeoplelosttheirlivesinthehurricane?5.WhatwasthecostofthedamageHurricaneKatrinacaused?通過地圖，讓學生進一步了解卡特里娜颶風的具體信息以及帶來的影響和危害，引出課文話題,作好閱讀準備。WhilereadingReadformainideaandstructure1.TasksSstoreadthroughthetextwith2questionsaboutthemainideaandtheorderoftheauthorusedindevelopingthetext.2.TasksSstoreadpassageanddividethepassageintofourparts.3.TremindsSstopayattentiontothetypeofthetexttohelpthemgetthemainidea.ThenSsfindtheorderoftheauthorusedindevelopingthetexttodividethepassageintofourparts關注文章主旨大意，了解文章結構，初步感知理解文章，為提取和歸納基本信息作準備Readfordetails1.TreadLearningtolearnandaskSstopayattentiontheemotionalwordsandimageryexpressionandtopletethediagramwiththewordsandexpressionsfromthepassage.2.ThelpSstofindouttheturningpointoftheauthor’sfeelingsandaskSstoexplorethereasonofthechangestepbystep.3.Ssareaskedtoreadpara4topara6toanswerthequestionsandpletetheflowchart.(1)Whatdoesthe“stars”standforrightafterthehurricane?(2)Whatcausesthechangeoftheauthor’sfeelingrightafterthehurricane?(3)Whatdoestheoneyearlater“stars”givetheauthorwhentheyreturnedandworkedtogethertorebuildtheirhomesandlives?(4)Whatsortofattitudetolifeisreflectedintheauthor’sexperienceoflookingatthenightsky?areaskedtohaveRolePlaygametoconductaninterviewlike1.Hello,everyone!WeletoOurEnglishStudio!I'm...JoiningustodayistheauthorofStarsafterthestorm.2.CanyouintroduceussomethingaboutexperienceofHurricaneKatrinaCanyourecallexactlywhathappened?Whatwereyoudoingwhenthehurricanehit?Canyousharemorewithusabout...?Howwasyourfeelingatthatmoment?Whatimpressedyoumostintherescueoperation?Towhomdidyoufeelmostgrateful?3.Thanksforsharing..自主閱讀，提取具體信息。通過再次閱讀文章，老師引導學生通過時間軸的關鍵節(jié)點，找出每一節(jié)點對應的作者的境遇和家人的做法，了解作者的經歷和感受，把握文章的走向。通過閱讀三四段，老師讓學生去關注在這一時間節(jié)點，作者所遇到的困難以及情緒變化，分析這一變化背后的原因，同時，身臨其境去分析作者在第一次看到星星時的感受和第二次看到星星的感受，深度挖掘星星的真正含義。角色扮演讓學生加深文章中關于情感和意向的描寫，梳理文章重要信息。Postreading1.Tleadsthesstohaveadiscussioningroupandgivesomehelpfulsuggestionsaboutwhattheauthorwoulddotorebuildthehometown.2.TaskSstolookatthepicturesofWenChuanearthquakeandintroduceNationalDisasterPreventionandMitigationDayandaskSstomakeaposteraboutthequestion:Whatshouldwedointhefaceofnaturaldisasters?Frombeforedisaster,duringdisasterandafterdisaster承接上一環(huán)節(jié)，災后重建困難重重，教師讓學生們去思考作者是否會去做一些災后重建工作，如何做好災后重建工作，激發(fā)學生的已有背景知識，并結合學生的認知，表達自己的見解。利用我國的汶川地震過渡到國家防災減災日，讓學生通過討論和制作海報的方式加深文章主題意義的理解，深刻認識到面臨災難時應該保持積極樂觀的人生態(tài)度和團結一致戰(zhàn)勝災難的決心，同時相信國家，增強文化自信。Homework新冠疫情已經過去，學校英語報社正面向全校同學征稿，主題為StarsaftertheCOVID19,請你用英語寫一篇文章并向報社投稿，內容包括以下幾個方面：1.疫情爆發(fā)前后境況變化和相關心理感受變化2.面對災難應該持有的人生態(tài)度。注意：1.詞數(shù)不少于100字；2.可以