安塞腰鼓教案

課題：一方水土養(yǎng)一方人--《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）類別：小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容：國(guó)標(biāo)本蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第十四課的內(nèi)容。本文是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的抒情散文。安塞腰鼓是中華文化藝術(shù)的瑰寶，其生命和力量的宣泄是對(duì)黃土高原生命的禮贊，是中華民族精神和魂魄的再現(xiàn)。本文的最大特色是通過(guò)超人的語(yǔ)言文字美表現(xiàn)了安塞腰鼓的神韻，其完美的、富有氣勢(shì)的語(yǔ)言形式主要表現(xiàn)在：運(yùn)用鏗鏘的短句表現(xiàn)文章的內(nèi)容；運(yùn)用激昂的排比句層層遞進(jìn)渲染氣勢(shì)；運(yùn)用激猛而強(qiáng)烈的節(jié)奏突顯其神韻。教學(xué)目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。2．理解文中一些句子的深刻含義。3．掌握文中反復(fù)寫(xiě)法的好處。教學(xué)重點(diǎn)：⑴學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。⑵品味鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語(yǔ)言，了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。多媒體形象直觀導(dǎo)讀的感染、學(xué)生多種形式﹙高手讀、角色讀、齊讀等﹚配樂(lè)大表演，以及引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)活潑多樣的語(yǔ)言進(jìn)行感悟分析基礎(chǔ)上的自主表達(dá)是完成教學(xué)重點(diǎn)的有效形式。教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的意蘊(yùn)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受。一方面引領(lǐng)學(xué)生獲得審美情趣，一方面指導(dǎo)學(xué)生從外在形象到內(nèi)在神韻進(jìn)行有效的表達(dá)是突破難點(diǎn)的策略所在。學(xué)情預(yù)測(cè)：安塞腰鼓雖是天下第一鼓，但因遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，他們很難領(lǐng)悟安塞腰鼓的火烈、壯闊的場(chǎng)面，更難理解象征著的安塞人的精神。所以，運(yùn)用多媒體教學(xué)很有必要，能促進(jìn)學(xué)生更好地朗讀課文，體味課文的深意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、播放畫(huà)面，引入新課。1.多媒體展示腰鼓表演畫(huà)面。2．提問(wèn)：安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象？你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？學(xué)生交流看了表演的感覺(jué)是什么？過(guò)渡：作者劉成章對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，你知道是哪句話嗎？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生需求在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，目的是入課時(shí)緊緊抓住學(xué)生思維，迅速直入主題。目標(biāo)定位為欣賞課，且用幻燈片展示能讓學(xué)生明確任務(wù)，避免了思緒的分散?！慷⒔涣髡故?，精講點(diǎn)撥。（一）感受“場(chǎng)面壯闊美”1．自由讀第6至8自然段，感受場(chǎng)面壯闊。（板書(shū)場(chǎng)面）2．后生們是怎樣“捶”鼓的，聯(lián)系課文中的具體句子體會(huì)。3．比較以下句子，了解句式特點(diǎn)，感悟排比句的表達(dá)效果。句式一：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。句式二：急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；閃射的瞳仁，像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣。4.思考：句式一類型的排比句在文中還有很多，這樣的句式與表現(xiàn)安塞腰鼓的內(nèi)涵之間有什么樣的關(guān)系？（二）感受“鼓聲激越美”1．交流展示：安塞腰鼓“好”在哪里？（響聲）出示：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。2．學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，相機(jī)解決。3．結(jié)合學(xué)案，完成想象說(shuō)話。（三）感受“后生力量美”1．交流展示：這鏗鏘激越的安塞腰鼓是誰(shuí)敲打出來(lái)的？安塞腰鼓還好在什么地方？指名說(shuō)。出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊者。……居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?．黃土高原養(yǎng)育了怎樣的后生？指名讀，說(shuō)感受。相機(jī)理解“元?dú)饬芾臁?．探究點(diǎn)撥：既然是寫(xiě)后生打鼓，為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”？生交流探究：“他們面朝黃土背朝天，日出而作，日落而息，用勤勞與（）搏擊；他們住窯洞，穿布衣，消化的是紅豆角和老南瓜，用堅(jiān)韌與（）搏擊；他們戰(zhàn)風(fēng)斗沙，挑水打井，勞作之余擂起腰鼓，用樂(lè)觀與（）搏擊?！?．指導(dǎo)朗讀。（四）感受“舞姿藝術(shù)美”1．交流展示：安塞腰鼓好在什么地方？（奇麗的舞姿）出示：每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止2．交流自己的感受。3．指導(dǎo)朗讀。4．小結(jié)：如此綺麗的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，浮想聯(lián)翩，所以作者痛快地贊嘆道—好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。ㄉR讀）【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)主要想從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀，力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒(méi)有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。】三、互動(dòng)探究，領(lǐng)悟?qū)懛ā?．作者為什么要在文中反復(fù)出現(xiàn)好一個(gè)安塞腰鼓？2．學(xué)生自由讀第18至20節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀后感受。3．從“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”中你讀懂了什么？4．聯(lián)系文本，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)法之妙。（板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合）鼓聲戛然而止，由靜至動(dòng)，又歸于靜。言猶未盡，情猶未了，一切盡在靜默之中。文章開(kāi)頭和結(jié)尾的靜態(tài)描寫(xiě)，妙在何處？教師總結(jié)提升：俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。5．文章除了這種對(duì)比的寫(xiě)作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？有什么好處？（排比、比喻、反復(fù)）【設(shè)計(jì)意圖：目的是培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。】四、拓寬積累，練筆遷移應(yīng)用。1．同學(xué)們，如果說(shuō)產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，也曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)。俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？2．寫(xiě)一兩句話或一段話來(lái)贊美一番這些可愛(ài)的安塞后生。提示：（1）以下詞語(yǔ)可供選用：痛苦、現(xiàn)實(shí)、擺脫、茂騰騰、元?dú)饬芾?、存在、活躍、強(qiáng)盛、奇?zhèn)グ蹴?、驚心動(dòng)魄、歡樂(lè)、夢(mèng)幻、追求。(2)如果能模仿文中的排比句式就更好了?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操，教給他們“生活中不是沒(méi)有美，關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：14安塞腰鼓場(chǎng)面之火烈安塞腰鼓鼓聲之巨大贊美激蕩的生命和磅礴的力量后生之茂騰排比、反復(fù)舞姿之變幻布置作業(yè)：課內(nèi)：完成小練筆:圍繞中心句尋找安塞腰鼓的美?；鹆业奈璧笀?chǎng)面美,你看_________________