《去年的樹》說課反思教案

《去年的樹》說課付為【文本解讀】《去年的樹》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第三單元第三篇課文，是一篇精讀課文。它是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌……這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。故事就是這么簡單。要說淺，它已經淺到極點，兩歲的幼兒也能聽懂；要說深，它又是無限地深，才高八斗的大學問家，也不會不為之動容?！驹O計理念】這篇優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。其中引導學生三次想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。【教學目標】知識與技能：熟練掌握本課的四個生字及由生字組成的詞。在了解童話內容的基礎之上，品味童話語言，體會童話特點。過程與方法：通過閱讀展開想象。體會文中人物不同的心理，通過有感情的朗讀感受大樹與小鳥的深厚友誼。情感態(tài)度價值觀：感受小鳥與樹之間的深情厚誼，懂得做人要信守諾言，知道人與自然和諧共生的道理?！窘虒W重難點】重點：體會不同人物的不同心理，尤其是小鳥的心理變化過程。難點：體會到小鳥與大樹的深情厚誼，理解小鳥心理變化的原因?！窘谭ā恳驗椤伴喿x教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。指名讀，分角色讀等多種方式的讀讓學生體驗文中人物的不同心情。教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內在的生命熱情和潛能?！緦W法】《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的，本節(jié)課用到的有讀、品、悟、議、入。努力構建生命的、詩意的課堂，始終體現(xiàn)學生是一個個活生生的學習主體，更重要的是教學“資源”的重要構成和生成者，教師是學生學習的合作者、伙伴、是組織者、引導者，是平等中的首席。【教學設計】根據(jù)以上分析，我設計了復習導入──研讀課文──演讀課文傾心對話──引導想象，升華理解──拓展延伸的教學思路。一、復習導入提問學生：上節(jié)課學習的收獲有哪些？分別回顧學過的生字詞、課文內容、第一次對話內容，順勢導入新課。（“溫故而知新”，讓學生在復習中對學過的生字詞有更進一步的掌握，通過創(chuàng)設情景，再一次引導學生進入課文所描繪的畫面）二、研讀課文1、指導學生用喜歡的方式讀文中描寫今年的三次對話，寫出體會。并試著與小組內同學交流。2、匯報：（1）小鳥與樹根的對話，體會出小鳥的奇怪心理，樹根的難過心理。（2）小鳥與門的對話，體會出小鳥的著急的心理，門的不以為然。（3）小鳥與小姑娘的對話，體會出小鳥的瀕臨絕望的心理，小姑娘的天真。教師適時指導有感情的朗讀。（體現(xiàn)出以讀悟情，讀中感受小鳥與大樹深厚的友誼和小鳥的心理變化）三、演讀課文教師出示三次對話，指導學生分角色朗讀，體會文中人物不同的心理變化。（通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。）四、引導想象當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候我就引導學生進行最后三段的學習。齊讀課文后，學生質疑，引導學生抓住兩個“看”字，體會小鳥的深情的基礎上問小鳥想對大樹說的話。在學生深入了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。五、拓展練習1、引導學生說出自己想說的話，想對誰說就說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩也可以是作者。2、拓展新美南吉先生的其他作品，為學生推薦，增強學生閱讀童話故事的興趣。（這樣的設計，即為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。）《去年的樹》教學反思付為《去年的樹》是人教版語文實驗教材第７冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是對四年級學生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們的是：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。在設計本課時，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為情境創(chuàng)設較好，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。但感情朗讀這一塊的駕馭能力還有欠缺，對學生朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，所以在今后的教學中，朗讀的指導又繼續(xù)加強。教案授課時間2010.10授課人付為授課年級四年學科語文課型講讀課題去年的樹教學目標1、進一步掌握本課的生字及詞語，進一步理解童話內容。2、體會小鳥及其他人物的不同心理，有感情的朗讀課文。3、通過學習體會小鳥與大樹之間的深厚友誼，懂得做人要信守承諾，知道人與自然和諧共生的道理。教學重點體會小鳥心理變化的原因教學難點感受小鳥與大樹深厚的友誼關鍵通過感情朗讀及小組合作學習加以體會教具多媒體課件及錄音機教學程序教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入復習新授導語：上節(jié)課我們學習了日本作家新美南吉的童話故事——《去年的樹》，今天我們繼續(xù)學習（板書課題）回顧上節(jié)課學習的收獲：（1）聽寫字詞（2）讀兒化韻（3）回顧本篇童話的特色——通過對話展開故事情節(jié)（交代本單元的訓練重點）（4）回憶故事中一共講了幾次對話，分別是哪幾次？（5）師生配合分角色讀第一次對話（播放音樂）1、用自己喜歡的方式讀讀課文中描寫今年的三次對話，看看有哪些感受？2、簡單寫下自己的感受3、小組合做交流自己的讀書感受4、匯報（課件出示相應的對話）第一次對話：體會到小鳥奇怪的心情，體會到樹根難過的明確學習的內容在聽寫本上完成聽寫同桌互相訂正文中共四次對話，分別是鳥與大樹、鳥與樹根、鳥與門先生、鳥與小女孩。邊讀邊想邊畫，寫批注組內討論交流在讀中進一步加以體會總結心情。第二次對話：小鳥與門先生的對話，體會到小鳥著急的心情，體會到門不以為然的心情。第三次對話：體會到小鳥抱著最后的一線希望的心情，體會到小女孩的天真。教師指導學生有感情的朗讀文中人物的對話。5、（課件出示三次完整的對話）鳥兒的三次問是帶著不同的心情問的，樹根、門、女孩也帶著不同的心情來回答，讓我們在讀中體會。6、鳥費盡周折終于找到了大樹，但是已經化為了燈火，面對著燈火，鳥做了些什么?齊讀文中后三個自然段。7、理解兩個“看”的不同含義：你認為鳥的兩次看對大樹要說的話一樣嗎？8、分角色朗讀全文9、你有什么話要說？要對誰說？10、拓展：新美南吉的其他作品。總結學習的收獲讀出小鳥的奇怪和樹根的難過讀出小鳥的著急和門的不以為然讀出小鳥的