學會等待做個“快樂老班”

PAGE·PAGE83·學會等待，做個“快樂老班”加里寧說，教師的影響?會在某些學?生身上留下?永遠的痕跡?。作為“派往明天”的教師，班主任本身?的素養(yǎng)對學?生的成長起?著至關重要?的作用。積極心理學?研究成果研?究表明，積極的心態(tài)?和快樂的感?覺對于身心?健康、潛力挖掘都?有著不容忽?視的作用。這樣,讓自己成為?一個豁達開?朗的人,就成了班主?任專業(yè)成長?的需要;學會心理自?助,就成為提高?班主任專業(yè)?素養(yǎng)的必修?課之一。但班主任的?幸福指數(shù)并?不高，反而是心理?壓力最大的?人群之一。據(jù)統(tǒng)計，我校近七成?的班主任很?少甚至從來?沒有感覺到?當班主任的?幸福，近六成的班?主任身心皆?處于亞健康?狀態(tài)。班主任最大?的壓力來源?于自身。社會家長的?期望、學校學生的?要求，內(nèi)化成巨大?的社會責任?感、時間緊迫感?，使他們嘔心?瀝血鞠躬盡?瘁甚至他們?死而后已都?毫無怨言。但是教師的?生存狀況并?不容樂觀，班主任更是?如此。他們早出晚?歸，挨罵卻最多?；再加上教育?成果的滯后?性，使很多人甚?至教師本身?都不能及時?注意到教育?的成效，于是有點成?績說是學生?自己的努力?，有點差池就?是班主任的?失誤：承受著過多?的職業(yè)期待?卻并不一定?能獲得同等?的尊重，付出了艱辛?的勞動卻不?一定收獲豐?滿的稻谷——社會責任感?、時間緊迫感?與挫敗感時?時交織，使得班主任?任勞任怨者?多，快樂幸福者?少；早生華發(fā)者?多，永葆青春者?少。教師應該“智慧地愛教?育，愛學生，愛自己”。愛的教育，其實應該從?自身開始，從尋找快樂?開始。怎樣才能感?受在艱難繁?重感受到快?樂，我認為最重?要的就是要?學會等待，給自己減負?。學會等待，其實是要學?會在期待中?等待。多一份期待?，就多了一份?熱情，“只有初戀般?的熱情和宗?教般的意志?，人才能成就?某種事業(yè)”；多一份期待?，也就多了一?點成功的希?望。人的聰明是?多元的，人的才能也?是多元的。陶行知先生?說：“教師的成功?，是創(chuàng)造出值?得自己崇拜?的人。”培養(yǎng)自己崇?拜的人，這是多么令?人期待的事?情！你教的那個?學生也許就?是暫時頑劣?砍掉櫻桃樹?玩的華盛頓?，也許就是暫?時沉默的蘇?格拉底。也許，今天交作業(yè)?總是慢半拍?的他也會是?第N個的愛?迪生；也許，今天考大學?無望的她也?會是第二個?南丁格爾。學生總能給?我們以驚喜?。多一份期待?，等待學生心?靈之花開放?，多了一份幸?學會等待，其實就是要?多一點寬容??！坝裼悬c瑕疵?才是真的”，沒有缺點的?學生是不正?常的，“教室就是用?來犯錯的地?方”。破繭成蝶需?要時間，任何習慣的?養(yǎng)成都需要?時間，從遲到十次?到三次也是?進步。在不斷鼓勵?下，從初中開始?就有著“睡王”之稱的小唐?，開學第一周?遲到十一次?——據(jù)說在初中?上午下午進?學校都要遲?到——第十周遲到?了五次，第十八周起?一次都沒遲?到?！皩捜輹o學?生撐起一片?自尊的天空?，成為學生消?除污點的洗?滌劑?！碧K霍姆林夫?斯基說每個?孩子都有向?上的意愿，多一點寬容?，肯定學生的?一點點進步?，肯定比一味?的否決更能?激發(fā)學生的?上進之心。學會等待，就能少一點?“恨鐵不成鋼?”的遺憾，就能多看到?一點點學生?的進步，更能感受到?寬容的美麗?。學會等待，其實是要學?會在信任中?放手。古人云：“大道至簡?！敝钦叩暮唵?是繁復過后?的大追求，是一種去繁?就簡的境界?。將主要精力?放在一定得?自己做的事?情上，學生能夠做?的盡量放手?讓學生去做?。學校每天的?課間操都要?從出場速度?、隊列整齊度?以及做操質(zhì)?量等方面進?行評比，很多班主任?總是不辭辛?苦親自整隊?，我卻把這些?事情交給體?育委員，再適時提出?建議，又對全體同?學的配合進?行了表揚。后來一出操?我就一閑了?，用“公家的時間?”放松自己，偷著樂。但效果還真?不錯，每次評比我?班都是優(yōu)，并且在學校?組織的體操?比賽中雖是?第一個出場?也獲得第二?名的好成績?。在信任中放?手，將責任適度?交給學生，也是一種愛?，是一種智慧?的愛。“書要留白才?好看”，等待是對學?生身心發(fā)展?規(guī)律的一種?尊重，是對學生天?性的一種有?條件的順從?，等待也是對?學生從容生?活的一種啟?示。等待，并不是什么?都不做，只是多給學?生一點時間?。泰戈爾說“不是錘的敲?打而是水的?載歌載舞，才讓鵝卵石?臻至完美”，時間如水，等待其實是?在運用時間?的力量來雕?塑學生的心?靈，班主任的工?作其實是造?引水之勢。而造勢并不?是一天能完?成的。有了時間的?幫助，每天，我們只需要?做一點點事?情就可以了?。明白了這個?道理，自然就會覺?得做班主任?也可以很從?容，也可以很輕?松，更可以很快?樂。當班主任，學習等待，品嘗幸福，我很快樂，你呢？ 微笑的力量重慶市進盛?實驗中學劉雪梅 在伊索寓言?里，有一個故事?，講的是北風?和太陽爭論?誰最有力量?。他們比賽看?誰能最先使?路人脫去衣?服。北風首先發(fā)?威，他面目猙獰?，肆無忌憚地?用盡力氣呼?呼地吹，吹得飛沙走?石，天昏地暗，卻始終吹不?去路人的衣?服，相反，北風吹得越?兇，路人把衣服?裹得越緊。最后，北風垂頭喪?氣地放棄了?。太陽出場了?，她微笑著，慢慢地釋放?出全部熱量?，溫暖驅(qū)散了?嚴寒，暖和了大地?，也暖和了路?人。路人開始脫?衣服了，一件、兩件，最后干脆脫?個精光，跳到小河里?去洗澡了。自然，太陽獲勝了?，她用溫暖的?笑臉贏了粗?暴的北風。這個寓言雖?然很短，但寓意深刻?，原來微笑也?是一種力量?。作為教師，微笑更是有?著無窮的教?育魅力。德國教育家?第斯多夫說?：“教學的藝術?不在于傳授?本領，而在于激勵?、喚醒、鼓舞?！蔽⑿途哂?這個作用。一個微笑就?會收獲一個?春天。最近，從《中國教育報?》上看到這樣?一段話：教師的微笑?和嚴厲同樣?重要，二者相比，微笑更溫和?，更可親可愛?。嚴厲的教師?令學生敬畏?，微笑的教師?令學生喜愛?，善于在嚴厲?中不時滲透?會意微笑的?教師，則令學生敬?愛?？此坪唵蔚?幾句話，卻給了我許?多啟發(fā)：教師微笑著?面對學生，能給學生一?種寬松的師?生交往人際?環(huán)境，使學生感受?到教師的理?解、關心、寬容和激勵?。教師的微笑?是靦腆學生?的興奮劑，使他們得到?大膽的鼓勵?，敢于去表達?自己；教師的微笑?是外向好動?學生的鎮(zhèn)靜?劑，使他們得到?及時的提醒?，意識到自己?的言行需要?控制和自律?。每天給學生?燦爛的微笑?，會讓學生的?身心感到愉?快，智能得到發(fā)?展。中國有句諺?語：“誰也說不清?哪塊云彩會?下雨?！倍覅s相信?我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種?特殊的教育?手段——微笑。我們班有個?學生，剛開始每天?的作業(yè)總是?愛拖著不做?，因此考試成?績總是不如?人意。怎么辦呢？訓一通吧，不行！我試著尋找?他的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他?這個人還真?有不少優(yōu)點?:比如，愛勞動，每次教室里?的飲用水一?吃完，他總是自告?奮勇地去總?務處把水給?換來了。另外，他非常懂禮?貌，每次見了老?師總會笑嘻?嘻地打招呼?。于是只要一?發(fā)現(xiàn)他做了?好事，我便在朝會?課上表揚他?，然后在課后?再悄悄地微?笑著問他：“作業(yè)做好了?嗎？要抓緊一點?喲！”他總是邊紅?著臉邊搔著?頭對我說：“還有一點點?了?！蔽疫€是笑著?對他說：“等一下我可?是要來查的?。”他從我的目?光里讀到了?鼓勵，久而久之，他找到了自?身的價值，學習也努力?了許多，成績也有很?大的提升。在學生取得?成功時，我會用微笑?送去欣賞；在學生感到?失落時，我會用微笑?送去鼓勵；在學生犯錯?時，我也會用微?笑送去寬容?。我微笑著走?進每一節(jié)課?堂，讓學生感受?到積極向上?的力量。一學生上課?走神了，為了不打擾?別的同學，我悄悄的走?過去，輕輕的碰他?一下，沖他微微一?笑，他回過神來?，沖我尷尬的?一笑，我從他的眼?神中明明看?到的是：對不起老師?，我不走神了?。在那一刻，我真正感受?到，嚴厲的批評?遠遠比不上?微笑的力量?。微笑是一種?寬容，能讓學生飄?在半空的膽?顫的心一下?子落在地上?，踏踏實實。只有在踏實?中，他才能集中?注意力去傾?聽、思考，才能有所收?獲。微笑也是一?種關愛，在學生束手?無策時給他?一個臺階，解除他的尷?尬，挽回他的自?尊。在他感到被?尊重時，內(nèi)心會升起?一種熱愛，熱愛你這位?老師，熱愛你所教?的課，自然就會參?與課堂活動?。偉大的教育?家陶行知先?生有這樣一?首詩：你這糊涂先?生！你的教鞭下?有瓦特，你的冷眼里?有牛頓，你的譏笑里?有愛迪生。你別忙著把?他們趕跑。你可要等到?坐火車，點電燈，學微積分，才認得他們?是你當年的?學生？所以，當我們想生?氣發(fā)火時，不妨換成微?笑，也許，那會收到意?想不到的效?果。微笑，是世上最美?的語言，是一把閃閃?發(fā)光的金鑰?匙，它可以打開?世界上一切?心靈的迷宮?，能開啟教育?成功的大門?。讓我們用微?笑為孩子們?的學習生活?增添一抹亮?麗的色彩，為他們的茁?壯成長普降?滋潤的甘霖??！瓣P愛、理解、平等”——班主任工作?的三大法寶?重慶市長壽?區(qū)葛蘭中學?馮世慧在接手班主?任工作之初?，前輩們便悉?心教授我觀?點方法無數(shù)?，這對我能及?早進入角色?大有裨益。經(jīng)過幾年實?踐，我也逐漸有?了一些心得?：作為一名女?教師，在班主任工?作的具體操?作過程中，還是應該以?關愛為橋頭?，用理解做橋?梁，在平等這一?橋墩上建立?和諧的師生?關系，以此處理班?上各種事宜?，達到行之有?效的目的。班主任作為?一個班級的?組織者與領?導者，與學生的關?系相較科任?老師而言自?然親近許多?，而怎么才能?讓學生感受?到自己的關?愛呢？我認為，以“全心全意為?學生服務”作為自己的?工作理念，想學生之所?想，及學生之所?及，那樣即使再?堅固的心防?，也有冰釋的?一天。畢竟“伸手不打笑?臉人”，滴水之功，可以穿石。對于學生，教師的愛是?一種神奇而?又偉大的力?量，是除了母愛?之外世界上?又一偉大的?愛，因為師愛是?一種理智與?心靈的交融?，是溝通師生?心靈的橋梁?。師愛可以引?導學生產(chǎn)生?巨大的內(nèi)動?力，自覺主動地?沿著教師指?出的方向邁?步。只有當班主?任給學生以?真摯的愛，給學生以親?近感、信任感、期望感，學生才能向?教師敞開心?扉，教師才能“對癥下藥”。因此，班主任必須?用自己的愛?心去感化學?生，做到動之以?情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動?情效應，從而收到較?好的效果。不過班主任?除了愛優(yōu)生?，更要愛后進?生。把愛均勻分?配，甚至適當?shù)?向后者傾斜?也未嘗不可?。正因為干涸?的麥田更需?要甘霖的潤?澤，所以我們對?待學生不能?只憑借成績?表現(xiàn)的好壞?而選擇親之?遠之。結(jié)合實際有?的放矢，才能最大限?度地優(yōu)化關?愛。在具體的處?理過程中，如果我們能?站在學生的?立場，少一些武斷?斥責，多一分體諒?理解，深入他們的?內(nèi)心世界，找到事情的?本源，那么，也許再棘手?的問題都不?成問題。畢竟學生只?是孩子，我們不能幻?想他們可以?一步到位。錯誤難免，重復犯錯的?幾率對于某?些學生而言?也挺大，一勞永逸的?想法并不現(xiàn)?實。因此我們不?能用成人的?眼光去看待?學生，不能用成人?的心理去揣?度學生，更不能用成?人的標準去?要求學生。在與學生相?處的這場硬?仗中，我們的任務?艱巨，但最有力的?武器應該是?誠摯的理解?。陶行知先生?說：“真的教育是?心心相映的?活動，唯獨從心里?發(fā)出來的，才能打到心?的深處”。我們只有在?明白了學生?的難處之后?采取相應措?施，才不至于讓?“冤假錯案”發(fā)生，才能在教學?相長的宗旨?下，和學生共同?歷練，日趨成熟。作為學生行?為舉止的風?向標，在社會思潮?日漸繁復的?今天，班主任還應?該樹立師生?平等的思想?。學生怎樣才?能做到“出淤泥而不?染”，老師的身教?應與言傳并?行。不以班主任?的身份壓人?，不自以為是?拒絕接受學?生的意見，打破師徒的?尊卑界限，在堅守一定?原則的基礎?上，力求平等，以實際行動?向?qū)W生證實?：相攜同行共?迎挑戰(zhàn)，才是最可選?擇的模式。初中的學生?已有人生觀?價值觀的雛?形，老師執(zhí)教的?正確與否，將決定學生?對你工作的?態(tài)度以及事?情的成敗，因此，我們不能是?高高在上不?可侵犯的權?威，而應把自己?與學生的關?系定位為學?習路上并肩?同行各司其?職的同伴。就好似一艘?船上的水手?，如不明確分?工，同舟共濟，就很難達到?理想的彼岸?。不論是為學?生的前途，還是為自身?的價值榮譽?，我們都應該?齊心協(xié)力為?教學而戰(zhàn)。既然是同伴?，就無所謂權?位之分，唯有平等，才能最大限?度地創(chuàng)造出?1+1＞2的績效。班主任工作?事無巨細，在實踐中還?會出現(xiàn)諸多?狀況，但我相信，在秉承誠摯?關愛、理解以對、平等共處的?原則下，問題都有希?望迎刃而解?。以上，就是我作為?初生牛犢的?一家之言，不妥之處，還請指正。潘朵拉的魔?力重慶市忠縣?忠州中學蔣素蘭一個讓班主?任無可奈何?的“刺兒頭”，一個在年級?部“聲名狼藉”的后進生，調(diào)了一個班?級之后，不要說較為?嚴重的違紀?行為，就連遲到或?早退，也絕難見到?。“橘在淮南為?橘，在淮北則為?枳。”一位優(yōu)秀的?班主任，為晏子這句?箴言從另一?個角度作了?一個經(jīng)典的?詮釋。作為一位班?主任我的班?主任觀就是?：你得是天使?的化身，又得手持潘?朵拉的魔盒?。你得有安琪?兒般的魅力?，還得有潘朵?拉似的魔力?。一個優(yōu)秀的?班主任，首先必須是?一個品德高?尚、教養(yǎng)出眾的?人。記得有人問?一位優(yōu)秀的?班主任，為什么他的?班級里總能?保持清潔和?干凈？這位班主任?回答說：“我沒有什么?訣竅，只是我在上?完一節(jié)課后?，自己先把講?臺擦一擦，再下課。”這位班主任?的話引起了?我的深思。我們在教育?學生形成良?好的行為習?慣時，僅憑晨會課?和班會課上?空洞的說教?是不行的。學生都具有?向師性，在平時，學生總是把?教師看作學?習、模仿的對象?，教師的一言?一行，一舉一動，往往被學生?看在眼里，記在心里，模仿在行動?上。一個優(yōu)秀的?班主任，必然是一個?熱愛教育，熱愛學生的?好老師?！皼]有愛就沒?有教育”。你得了解每?一個學生的?情況，針對不同的?情況去因材?施教；你得在學生?們遇到困難?的時候給他?們打氣加油?，給他們樹立?信心；你得在他們?心靈受到傷?害的時候不?著痕跡的給?予他們關愛?；你得專心地?聽取他們的?故事，讓他們在你?這里找到自?重感，讓他們感受?到來自于你?這個大家長?對他們的關?愛。你得教會他?們學會寬容?，學會忍耐，學會團結(jié)，學會長大這都需要那?來自于你對?他們的母性?關懷和朋友?般的友情。一個優(yōu)秀的?班主任，肯定是一個?善于學習，樂于鉆研的?好老師。學高方能為?師，身正才能為?范。教育是一門?科學，又是一門藝?術，它對從事這?一職業(yè)的人?有著很高的?要求，沒有哪一項?事業(yè)比教育?人、培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人的教?育工作更復?雜，更精妙。沒有系統(tǒng)的?學習，缺乏經(jīng)常的?思考，班主任的領?導藝術、管理水平，始終不會有?質(zhì)的提高。一個優(yōu)秀的?班主任，還應該是一?個能言善辯?，能說會道的?人。班主任沒有?好的口才，就像書法家?沒有好的毛?筆，篆刻家沒有?好的刻刀，很難把自己?真實的水平?展示出來。一個優(yōu)秀的?軍事家，指揮千軍萬?馬，他可能會運?籌帷幄，游刃有余，但他不一定?能勝任“統(tǒng)帥”五六十人的?班主任工作?，因為對于軍?事家，準確的判斷?力和合理的?戰(zhàn)術安排才?是至關重要?的素質(zhì)。而對于班主?任，過人的智慧?與出眾的口?才，缺一不可。一個優(yōu)秀的?班主任，還應該是一?個善于團結(jié)?家長和任課?老師的優(yōu)秀?組織者。你不會單打?獨斗，也不會一枝?獨秀。你不以自己?的成績遙遙?領先而沾沾?自喜，卻為各門學?科的齊頭并?進而津津樂?道。你會經(jīng)常性?地和家長交?流，也會經(jīng)常性?地和任課老?師溝通，在家長面前?，你是一個身?份特殊的老?師；在老師面前?，你是一個身?份特殊的“家長”；你會取得家?長和任課教?師的信任和?支持，形成班級教?育的合力，真正做到“心往一處想?，汗往一處流?，勁往一處使?”，愿我們每一?位班主任都?是天使的化?身。謝謝大家！傾聽，班主任的基?本功重慶工商學?校龔梅我們常常感?嘆：現(xiàn)在的學生?啊，是越來越早?熟！不錯，現(xiàn)在的學生?，接觸世界的?渠道更多，更廣，他們心里所?想的，已經(jīng)完全超?出了我們的?想象。然而一些班?主任總有定?向思維，和同學談話?，不自覺地以?教育者的身?份，居高臨下，最常說的話?就是：你們別以為?我不知道……可是，班主任們，我們有沒有?想過，也許，我們真的不?知道？！所以有人說?：我們的教育?，缺少的不是?教育，而是傾聽！而我認為，建立在平等?，尊重基礎上?的傾聽，是班主任是?基本功！傾聽，是一種尊重?、一種理解、一種寬容。讓我們做個?忠實的“聽眾”，給學生充分?表達的機會?。在和學生交?流時，不管是好學?生還是差學?生；無論是說對?了還是說錯?了；無論是說得?清楚明白還?是語無倫次?，我們都應該?專注地傾聽?。一個懂得傾?聽的老師，不會武斷地?制止學生偏?題的發(fā)言，他會給學生?留足表達的?時間；一個懂得傾?聽的老師，會善于慢慢?觸摸孩子情?緒的溫度，能在學生的?謬誤中發(fā)現(xiàn)?蘊藏的智慧?火花。你的耐心傾?聽，也一定會讓?你有驚喜。我們都應該?學會傾聽，傾聽他們的?話語，傾聽他們的?心聲，傾聽他們對?世界的理解?和對未來的?夢。這種傾聽，會讓教師與?學生的交流?更順暢，也會讓教師?和學生靠得?更近！除交談外，傾聽的形式?還有很多，寫信，寫周記，當然，還有更新的?，如網(wǎng)絡聊天?。我們應該明?白，傾聽，并不單純指?聲音，傾聽心聲才?是更深的層?次！最后，請允許我用?一句話來結(jié)?束這次演講?：“也許，我不完全同?意學生們的?想法，也不會完全?采納他們的?建議；但是，我要用行動?來捍衛(wèi)他們?說話的權利?！”鵝卵石·水重慶市墊江?師范學校張濤談到“我的班主任?觀”，我不得不說?說生活中兩?個極其普通?，卻又引人深?思的事物——鵝卵石和水?。河邊有無數(shù)?精美的鵝卵?石，是什么使這?些原本普通?的石塊兒蛻?變得如此的?至真至美呢?？不是刀劈斧?鑿，而是柔弱的?河水。正如泰戈爾?所說：“不是錘的敲?打，而是水的載?歌載舞，使鵝卵石臻?于完美。”同時，有了鵝卵石?，水就變得有?起伏、有節(jié)奏、會翻騰、會歡笑；水就會噴薄?激情、張揚個性；水就永遠充?滿了向前的?活力。由水和鵝卵?石，我想到了班?主任和學生?。班主任和學?生的關系又?何嘗不是互?為水，也互為鵝卵?石的呢？“竹影掃階塵?不動，月輪穿沼水?無痕。”班主任對學?生的教育猶?如水的載歌?載舞，輕柔、舒適而又不?露痕跡。真正的教育?是師生心靈?的溝通；真正的教育?是師生無言?的感動；真正的教育?是水樣無痕?的。不露痕跡的?交流與溝通?；不露痕跡的?激勵與感動?；不露痕跡的?教育與成長?，難道不是班?主任工作的?最高境界嗎?？難道不是孩?子一生前進?的不竭動力?嗎？不過，我們更多時?候或許只是?看到了班主?任教育的無?痕之水使學?生日臻完美?，而沒有意識?到來自學生?心靈的泉水?也在磨礪著?、洗滌著、滋潤著我們?教育者的心?靈。學生心靈的?泉水，讓我們的人?格，讓我們的教?育，讓我們的事?業(yè)也日臻完?美。陶行知說過?：“只須你甘心?情愿跟你的?學生做學生?，他們便能把?你的‘思想的青春?’留?。核麄兡転槟?保險，使你永遠不?落伍。”“衣帶漸寬終?不悔，為伊消得人?憔悴?！蔽覑畚业陌?主任工作，我更愛我的?孩子們。我將永遠和?孩子們互為?水，也互為鵝卵?石。我將永遠和?孩子們一起?共同成長，我將永遠永?遠的——“和孩子們的?脈搏一起律?動”！愛，所以快樂西南大學附?中崔建萍“小時候我以?為你很美麗?，領著一群小?鳥飛來飛去?，……”每當耳畔響?起這首歌的?時候，內(nèi)心會莫名?地悸動，因為它喚醒?了兒時的夢?想與渴望，也唱出了而?今的驕傲與?自豪。因為愛，我選擇了這?項職業(yè)。因為愛，我歷練了從?業(yè)的自信。因為愛，我體驗并享?受著快樂?！皩W校教育，育人為本，德智體美，德育為先?！卑嘀魅问菍W?校德育的中?堅和骨干，所從事的是?以心育心、以德育德、以人格育人?格的精神勞?動，對學生應充?滿關懷、愛護的情感?，這是班主任?工作的實質(zhì)?與核心?！秾W記》里說：“親其師，信其道。”夏丐尊說：“教育上的水?是什么？就是情，就是愛。教育如果沒?有了愛，就成了無水?的池，任你四方形?也罷，圓形也罷，總逃不出空?虛?！苯逃覀?，用經(jīng)驗告訴?我們：“師愛”是教育的靈?魂和前提。我信守這一?準則，所以三年的?班主任任職?體驗：愛，所以快樂！我快樂，因為我學會?了平等與民?主。我快樂，因為我學會?了理解與尊?重。我快樂，因為我學會?了坦誠與寬?容。我快樂，因為我學會?了發(fā)現(xiàn)與賞?識。鄭曉江編著?的《穿透人生》一書的封面?上有這么一?段話：每個人的身?上都隱藏著?原子能但只?有很少的人?能夠點燃他?;每個人的大?腦中都有一?座金礦，只是很少有?人開采他；每個人的身?后的都沉睡?著一個神通?廣大的巨人?，只是很少有?人喚醒他。耶穌，釋迦牟尼，默罕默德成?為萬民敬仰?的圣明，這是精神力?量的發(fā)揮；孔子思想成?為中華民族?幾千年的精?神支柱，這是道德力?量的發(fā)揮；比爾·蓋茨用Wi?ndows?小小的窗口?，獲得了疆域?遠大于成吉?思汗的帝國?，這是智能的?發(fā)揮；泰森用自己?的一雙鐵拳?打出了世界?拳王，這是體能的?發(fā)揮。蘇格拉底也?說過：“每個人的身?上都有太陽?，只是要讓他?發(fā)光?！倍嘀魅我?做的就是用?自己獨具的?慧眼去發(fā)現(xiàn)?與賞識，讓孩子們身?上的那顆太?陽發(fā)光。一份耕耘，一份收獲。我清楚地記?得07年5?月6日下午?4時20分?，在教室里，一場別開生?面的生日聚?會正隆重舉?行，戴著孩子們?自制的生日?帽，手捧著29?朵粉紅色的?玫瑰，嚼著香甜的?蛋糕和孩子?們空著肚子?，忙乎一個中?午自制的“愛師”牌果凍，欣賞著孩子?們精心制作?的“藝術人生——走近崔老師?”專題課件，我的雙眼飽?含的是激動?與幸福的淚?水，最后，我哽咽著告?訴孩子們，這是我29?年來過的最?有意義的生?日，也將是我一?生中最感動?和難忘的生?日！我唯一的酬?謝方式就是?用我陽光般?的師愛，濯勵他們在?青春的舞臺?炫出自己的?快樂與精彩?。彼時—此刻—乃至我的一?生！我發(fā)誓?。《嘈牡陌嘀?任合陽中學何亞男一、道德之心常言道：“學高為師，身正為范?！苯處煹囊谎?一行都在影?響著學生。作為班主任?，一定要意識?到自己是一?名教育者，即使身處在?物欲橫流的?社會中，也要堅持做?人的原則和?高尚的道德?操守。只有堂堂正?正的做人，才能理直氣?壯的教書。二、真愛之心人都渴望被?愛、被關懷。師愛能夠打?開學生的心?扉，教育的泉水?才能滲入學?生的心田。我們關愛一?個學生就等?于塑造一個?學生，而厭棄一個?學生無異于?毀滅一個學?生。不要再讓學?生說：“老師，你的柔情我?永遠不懂！”我們要聽到?：“老師，謝謝你的愛?！”三、包容之心。首先，班主任要能?包容學生的?個性差異，用欣賞的眼?光看待其不?同的個性品?質(zhì)，挖掘閃光點?，因材施教。教育不是流?水線上的批?量生產(chǎn)，我們不能要?求每個學生?都像一個模?子里印里來?的。教師是園丁?，但也無須非?把仙人掌培?養(yǎng)成玫瑰。來一個百花?齊放，豈不更美？然后，班主任還要?寬容那些“犯錯誤”的學生。沒有不犯錯?的學生，學生也是在?不斷犯錯的?過程中成長?起來的。簡單粗暴的?責罵、鄙視和諷刺?只會把學生?往錯誤的懸?崖上推進一?步。多一分尊重?、多一分理解?，會使他們更?容易接受批?評，改正錯誤。四、賞識之心美國心理學?家威廉.詹姆士研究?發(fā)現(xiàn)：“人類本性中?最深刻的渴?求就是受到?贊美?！睂W生會喜歡?贊賞他的老?師，喜歡被贊賞?的那門學科?。如果班主任?對學生不能?經(jīng)常表揚激?勵，而一味板著?臉面對學生?，其教育肯定?是難以取得?成效的。學生的潛能?就像一座金?礦，教師要用激?勵和賞識不?斷去挖掘。也許一句鼓?勵的話，一個期許的?眼神就能讓?學生斗志昂?揚奮發(fā)圖強?。所以，千萬不要吝?嗇你的贊美?和欣賞，多用一點“甜言蜜語”，往往會有意?想不到的收?獲。五、玲瓏之心班主任要一?顆八面玲瓏?的心。他要處理好?學生與學生?，學生與教師?以及教師和?教師之間的?關系，善于團結(jié)任?課教師，爭取家長和?社會的積極?配合，團結(jié)協(xié)作，群策群力。因此，當好班主任?就必須眼觀?四路，耳聽八方，要有出眾的?智慧和過人?的口才，出色的組織?協(xié)調(diào)能力。六、好學之心面對不斷變?化的教育對?象和教育形?勢，新的教育理?念不斷涌現(xiàn)?，對教育者們?也提出了新?的課題：留守兒童、網(wǎng)癮少年、感恩教育、角色互換等?等。作為教育的?中堅力量，班主任應與?時俱進，敏銳好學。學習新觀念?，掌握新方法?，適應新形勢?。好學善學，才能保持年?輕的頭腦，成為教師行?業(yè)中的長青?樹。當然除了以?上這幾顆心?之外，班主任還要?有耐心、細心、決心、信心、責任心等等?。教育就是一?件需要傾注?心力的事情?！只要我們投?入用心，終有一天，小樹也會長?成棟梁，撐起民族的?希望！讓愛在這里傳遞渝北實驗中?學陳世娟著名教育家?夏沔尊說：“沒有愛就沒?有教育”。愛是教育的?靈魂和使命?，培養(yǎng)學生能?愛、會愛，也是我做班?主任的追求?和責任。多年來，我通過多種?途徑用愛去?教育和培養(yǎng)?學生，讓愛駐留在?學生心靈，讓愛在這里?傳遞、延伸！我用溫暖的?愛向?qū)W生傳?遞幫助與安?慰。當學生想家?流淚時，我把他們請?到家里吃一?頓飯，讓他們感受?家的溫暖；當學生因病?不能上學時?，打一個電話?道一聲平安?，傳達我的聲?聲問候……，讓學生在點?點滴滴中感?悟關愛，學會關愛。我用真情的?愛向?qū)W生傳?遞誠信和善?良，讓學生在小?事中崇尚真?、善、美，學做誠信人?。我用寬容的?愛向?qū)W生傳?遞理解與尊?重，讓學生學會?與人溝通，感恩他人關?懷。我用贊賞的?愛向?qū)W生傳?遞自信與堅?強。對后進的學?生，我尋找他們?的閃光點給?予鼓勵；對遭遇失敗?的學生，我親自教他?們唱《我的未來不?是夢》；對身處貧困?的學生，我發(fā)動全班?同學捐款捐?物，親自把錢物?送到學生家?中，告訴他“你才是命運?的船長，超越苦難，做一個堅強?的人”。我用智慧的?愛在學生的?心田里播撒?愛的種子。就是這些學?生，在享受愛的?同時，不斷的把愛?傳遞給老師?、傳遞給他人?，傳遞給社會?，讓愛生生不?息！“送人玫瑰，手留余香”，當有同學遭?遇困難時，班上其他同?學會主動伸?出援助之手?，表示一份誠?摯的關懷；當老師在辦?公室加班時?，總會迎來學?生關切的問?候“老師，早點休息，別太累了”；當母親節(jié)來?臨時，全班同學都?會給父母寫?一封信，表達他們的?感恩之情…..總之，愛是教育永?恒的源泉！愛是教師最?美的語言！讓學生感知?愛、傳遞愛，是我一生永?不停息的追?求！讓班主任工?作成為詩意?的工作重慶育才中?學陳貴琴尊敬的評委?、親愛的老師?們：大家好！今天我演講?的題目是《讓班主任工?作成為詩意?的工作》。我想問一問?在座的班主?任朋友：你覺得班主?任工作苦嗎?？累嗎？我想答案多?半是肯定的?。是的，我們總覺得?班主任工作?繁瑣、單調(diào)、勞累，以至于在日?復一日的工?作中漸失了?熱情、漸失了藝術?、漸失了創(chuàng)新?而淪為平庸?。荷爾德林說?：“人，詩意地棲居?在大地上?！蹦敲?，我們又何不?加上一點詩?意，去充滿詩意?地投入工作?、擁抱工作、享受工作呢?？那么怎樣的?班主任工作?才是詩意地?工作呢？首先，要以積極的?心態(tài)面對班?主任工作。有人這樣形?容說，班主任是“起得比雞還?早，睡得比吧女?還晚，責任比主席?還大，拿的比打工?仔還少”。于是，我們在不停?地抱怨中繼?續(xù)干著這苦?活兒，身累，心更累。如果不能改?變環(huán)境，那我們就改?變心情；與其在抱怨?中痛苦地生?活，不如在接納?中快樂地工?作！因為教育的?最高境界是?把教育當作?幸福的的活?動!其次，要以發(fā)現(xiàn)美?、欣賞美的眼?光看待學生?。這樣，你就能除卻?幾分急功近?利、粗暴蠻橫，你就能更多?地關注學生?的人格、關注他們的?心靈，你就能以拳?拳愛心撞擊?更多年輕的?心房，因為“真教育是心?心相印的活?動”，因為“教育首先是?關心備至地?、深思熟慮地?、小心翼翼的?去觸及年輕?的心靈”，而這些都期?待你欣賞的?目光。最后，要盡情地享?受成功的快?樂。古希臘哲學?家伊壁鳩魯?說：“快樂是幸福?生活的起點?和目標?！蔽覀円詫W生?的快樂為快?樂，以學生的成?功為成功：學生給了一?句動聽的評?語，我成功了；家長捎來一?句中肯的評?價，我成功了；學生在班級?比賽中奮勇?奪冠，我成功了！這么多的小?成功匯為成?功的海洋，班主任的心?中又怎能不?快樂、幸福和充滿?詩意呢？作為一名年?輕的班主任?，我愿在這方?土地上詩意?地工作。詩人艾青說?：為什么我的?眼里常含淚?水？因為我對這?土地愛得深?沉！我要說：為什么我的?臉上常掛微?笑？因為我在這?土地上詩意?地耕作！班主任工作?的重點——了解學生的?需要重慶八中廖洪茗愛是教育的?靈魂我相信絕大?多數(shù)老師都?是有愛心有?責任心的老?師。但是很多時?候老師的付?出往往得不?到學生的理?解和認可。近幾年來高?中學生與老?師的情感沖?突事件有上?升的趨勢，這是為什么?呢?我認為問題?的關鍵在于?我們并不真?正了解學生?需要什么,我們只是按?照個人的主?觀意愿去愛?學生,或者說是把?個人的意愿?強加在了學?生身上,我們付出的?并不是學生?真正想要的?,這使得教育?的收效甚微?。所以作為新?時期的班主?任,必須把了解?學生的需要?放在首位。那么學生有?哪些需要呢??一愛的需要.愛是學生最?渴望得到的?,老師對學生?的愛,是一種發(fā)自?內(nèi)心的不計?回報的愛,這種愛不同?于父母對子?女的愛,我不同意把?學生當成子?女去愛這個?觀點,因為父母對?孩子的愛很?多時候是把?孩子當成自?己的財產(chǎn)在?愛，從這個角度?來看,這種愛具有?自私的成份?,老師對學生?的愛是一種?嚴慈相濟的?愛,如何把握好?”嚴”與”慈’這個度很難?，這得靠我們?長時期用心?去修煉。二尊重的需要?。尊重的基礎?是平等。平等的尊重?決不僅僅指?對學生說話?和藹可親，更體現(xiàn)在我?們教育學生?的一言一行?中。比如：現(xiàn)在我已習?慣了批評學?生時老師坐?著學生站著?的方式，這種站與坐?本身就是不?平等的。尊重包括尊?重學生的人?格、財產(chǎn)、隱私等。對人格的不?尊重最容易?表現(xiàn)在對犯?了錯誤學生?的教育上，當我們面對?那種屢教不?改的學生時?，往往容易情?緒激動，恨鐵不成鋼?，最后惡言相?向，造成對學生?的傷害，這是我們教?育的大忌。三、體驗成功、張揚個性體驗成功、張揚個性是?每個學生的?需要，也是塑造健?全人格必不?可少的一部?分，甚至可以說?是很重要的?一部分，班主任老師?應盡最大努?力去創(chuàng)造、去設計有助?于學生展現(xiàn)?自我的環(huán)境?。尺有所短、寸有所長，我們不能把?一個學生的?長處去和另?一個學生的?短處相比。比如：一個很有文?學天賦的學?生，他可能在理?科方面要差?一些，我們就應該?承認這個差?距，盡量創(chuàng)造好?條件，讓他的文學?天賦充分展?現(xiàn)，而不應該用?他在理科方?面的弱項去?和其他同學?的強項相比?，這種做法是?不科學的，也是不對的?。更不能強迫?他用文科方?面長處去彌?補理科方面?的不足，這種做法不?可能有好的?收效，我的觀點是?揚長但不補?短。良性的蝴蝶?效應重慶市涪陵?第十四中學?校張譯方大家好！一只蝴蝶翅?膀的運動，可以引起成?千上萬只蝴?蝶翅膀的運?動，人稱“蝴蝶效應”。將這一科學?原理用于班?級工作中就?是用榜樣的?力量來感染?周圍的同學?，從而形成良?好的班風、學風，形成一個優(yōu)?秀的班集體?。這就是我的?班主任觀是?“良性的蝴蝶?效應”。我深深的懂?得成長中的?中學生具有?極強的從眾?心理和模仿?心理，所以在工作?中我盡力發(fā)?現(xiàn)和挖掘?qū)W?生的閃光點?，用他們榜樣?的力量來帶?動周圍的同?學，從而達到教?育的事半功?倍。曾記得竇寅?曦的勤勞使?班上以前愛?偷懶的孩子?漸漸勤快了?起來，從此班上的?清潔衛(wèi)生井?然有序；曾記得劉燦?為父母洗腳?的事被大家?知道后，從此班上掀?起了感恩的?熱潮；曾記得秦端?羚主動幫助?身病住院的?同學補習功?課，從此班上形?成了良好的?一幫一的學?風。一個個感人?的故事在班?里傳頌……而最不能忘?記的是上次?為天臺鄉(xiāng)陳?立老師捐款?時那激動人?心的一幕，在我含著眼?淚講完陳老?師的不幸遭?遇后，就拿出一百?元放進捐款?箱里，接著孩子們?紛紛主動拿?出自己的零?花錢，爭先恐后地?放進捐款箱?里……這不正是蝴?蝶效應的再?現(xiàn)嗎？我激動了，孩子們也激?動了，在奉獻愛的?路上，我們堅定地?走到了一起?。古語說：“進朱者赤，進墨者黑”。我們要善于?抓住每一個?教育時機，因勢利導，積極營造一?個健康向上?、蓬勃發(fā)展的?良好環(huán)境，讓孩子們在?這樣的班集?體中快樂成?長、健康發(fā)展?！耙换í毞挪?是春，萬紫千紅春?滿園?！蔽覉孕盼业?班主任觀，我仿佛看見?了一只美麗?的“蝴蝶”正扇動它強?勁有力的翅?膀，帶領著千萬?只蝴蝶，在教育的春?天里，翩翩起舞！班主任必須?具有愛心酉陽一中尚洪壩有句話是這?樣說的：“班主任工作?是個筐，什么東西都?要往里裝!”班主任的責?任好象無限?大，因為他什么?都要管而且?必須管好；同時班主任?的權力似乎?又無限小，因為無論是?誰都可隨時?給班主任下?達任務。不少時候，班主任是過?得比較疲憊?、緊張的。因此在工作?中難免會出?現(xiàn)工作倦怠?的現(xiàn)象，但我們不能?因此而工作?馬虎，對學生不聞?不問，即使工作再?苦再累，我們對于學?生，也必須具有?愛心！溫家寶總理?在2006?年教師節(jié)講?話中指出:“作為一名教?師，首先要有愛?心。沒有愛心，就沒有教育??！笔聦嵣?，我們教師，尤其是班主?任，干的是良心?活，而且是一種?孤獨的、自我監(jiān)督的?良心活。我們在本職?工作中是否?真正盡職盡?責很難準確?測量，很大程度上?要依靠自我?的愛心去工?作！我們對學生?的愛，就是“師愛”?！皫煇邸笔且环N普遍?、持久而又深?厚的愛，是一種只講?付出不計回?報的且沒有?血緣關系的?愛，是一種嚴慈?相濟的愛。這種愛來源?于班主任對?教育事業(yè)的?深刻理解和?高度責任感?，表現(xiàn)為班主?任對學生所?持有的一種?親近感、期望感和為?教育而獻身?的熱忱。這種愛是班?主任教育學?生的感情基?礎，學生一旦體?會到這種感?情，就會“親其師”，從而“信其道”。因此，班主任與學?生建立良好?的師生感情?是調(diào)動學生?學習積極性?的有效而重?要的方法。事實上，在一定程度?上，熱愛學生就?是熱愛自己?的事業(yè)。應當承認：教育不是萬?能的。.我們作出了?最大努力，而我們的學?生不可能每?個都成才。但我仍然要?說：“作為班主任?，愛心比什么?都重要!我們既然選?擇這個職業(yè)?，對學生就要?愛心永駐，用我們的愛?去激發(fā)他們?的愛，把他們培養(yǎng)?成為有愛心?的下一代！”讓后進生在?“鮮花”與“掌聲”中成長經(jīng)開區(qū)育才?中學嚴沖《智者媽媽》這篇文章，講了這樣一?個故事：小明在讀幼?兒園的時候?，媽媽第一次?到學校開家?長會，老師說：“你的孩子在?板凳上坐不?住三分鐘，是不是有多?動癥，你最好帶他?去看醫(yī)生?！被丶业穆飞?，小明問媽媽?：“老師是不是?在告狀？”媽媽鼻子一?酸，差點流下淚?來。因為全班3?0名小朋友?，唯有他表現(xiàn)?最差。媽媽告訴兒?子：“老師表揚你?了，說明明原來?在凳子上坐?不了一分鐘?，現(xiàn)在能坐好?長時間了。別的小朋友?的媽媽都非?常羨慕媽媽?，因全班只有?我們的明明?進步了?！蹦翘煨∶魇?蹦蹦跳跳地?唱著歌隨媽?媽回家的。小明上小學?了，媽媽又去參?加家長會。媽媽看到考?試成績單全?班50名同?學，自己的兒子?排在49。老師說：“我們懷疑小?明的智力有?障礙，你們還是帶?他去醫(yī)院檢?查檢查吧。媽媽流著眼?淚走在回家?的路上。當媽媽推開?門看到誠惶?誠恐的兒子?，便面帶笑容?對小明說：“老師對你有?信心，各科老師都?不認為你是?個笨孩子，只要你再加?把勁就會排?到20名?！闭f這話時，媽媽發(fā)現(xiàn)兒?子暗淡的眼?神充滿了光?，第二天上學?時面帶微笑?走出了家門?。媽媽這兩次?鼓勵和贊揚?，促進了小明?以后的學習?和成長，高中畢業(yè)后?他媽媽收到?了清華大學?的錄取通知?書，兒子看見通?知書邊哭邊?說：“媽媽，我知道我不?是個聰明的?孩子，可是，這個世界上?只有你能欣?賞我……”，媽媽聽后悲?喜交加。這個母親是?個智者，因為她知道?智者再優(yōu)秀?也有缺點，愚者再笨也?有優(yōu)點，在每個孩子?孩子身上都?蘊藏著巨大?的，不可估量的?潛力。她有賞識和?激勵挖掘了?孩子的潛能?，讓孩子走向?了成功。讓后進生在?鮮花與掌聲?中成長，這就是我的?班主任教育?觀。我們的孩子?并不是一張?白紙，他們是有血?有肉、有豐富感情?和豐富個性?的活生生的?人，他們渴望得?到老師的關?愛和鼓勵，哪怕是“一句表揚的?話語，一次肯定的?眼神，一個友好的?動作、一絲善意的?微笑”，都能激起孩?子美好的情?感，促使其主動?求知，主動發(fā)展。美國心理學?家威廉·詹姆斯研究?發(fā)現(xiàn)：人類個性中?最深刻的渴?求就是受到?贊美。這也是人類?之所以有別?于動物之處?”，一個沒有受?過激勵的人?僅能發(fā)揮其?能力的20?%-30%，而當他受過?激勵和贊揚?。如果班主任?對學生不能?經(jīng)常用一點?“甜言蜜語”，而一味用嚴?肅的面孔、正經(jīng)的語言?去和學生交?流，其教育肯定?是難以取得?成效的。最好的教育?，是對學生尊?重的教育，是對學生的?贊揚和鼓勵?的教育。尤其是對后?進生，更應該多給?他們關心、鼓勵和賞識?。及時發(fā)現(xiàn)他?們的閃光點?，并公開的給?予肯定，當他們被認?可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心也會不?斷地被強化?。他們的自尊?，也就會逐漸?被提升，當他們具有?了自尊、自信，他們就會走?向真、善、美的境界?！昂煤⒆佣际?夸出來的”我想道理也?就在于此吧?。贊揚，就是給學生?的一朵朵鮮?花；賞識，就是給學生?的一片片掌?聲，再差的學生?，都有自己的?優(yōu)點，哪怕在別人?看來都不成?其為優(yōu)點的?東西。我們做班主?任的，就要善于發(fā)?現(xiàn)這些不易?被人發(fā)現(xiàn)的?地方，及時獻上一?朵鮮花，送上一片掌?聲，讓他們也體?會到被重視?的成就感，這樣他們內(nèi)?心深處的美?就會被激發(fā)?，從而用美的?標準來要求?自己。魏書生老師?說過：“要珍惜學生?心靈中閃光?的東西，以他們自己?的光芒，照亮自己的?黑暗?！笔堑?，我沒們就是?為學生照亮?心路的人，多給學生鼓?勵和贊揚！拿出真的心?，用愛的心雨?去澆灌，給那些艱難?跋涉的暫時?后進的學生?一份賞識，一份真情。我想：即使是后進?生，在愛的沐浴?下也定會長?成參天大樹?，開出自己朵?朵與眾不同?的繁華。做一個“糊涂”的班主任渝中區(qū)求精?中學韓甫鄭板橋有一?句名言：“難得糊涂”。我就是要做?一個“糊涂”的班主任?！霸摬皇呛?酒仙糊涂話?吧？班主任都糊?涂了，這個班還怎?么管呢？”您可別著急?，我說的糊涂?啊，可不等于不?管事兒，也不等于和?稀泥，糊涂乃一種?智慧，即大智若愚?、寬懷忍讓；即大勇若怯?，以柔克剛；即莊子所言?之“無為，而無所不為?”!上學期，我們班上發(fā)?生了一件事?。一個孩子價?值不菲的手?機丟了，通過調(diào)查我?迅速發(fā)現(xiàn)了?那個拿手機?的同學。該怎么辦呢?？我悄悄把他?叫到教學樓?的一個無人?角落，還未等我開?言，他就承認是?在開玩笑。對此我當然?沒有去深究?，我馬上說：“老師我當然?相信你是在?開玩笑，那么請你再?開個玩笑把?手機還回去?，不過我提醒?你，玩笑決不能?用尊嚴作代?價呀。今后就不要?再開這樣的?玩笑了?！焙倮?，我收到了他?的一封信：感謝您，相信了那是?一個玩笑。當時我實在?沒有勇氣承?認自己是可?恥的小偷，您給了我尊?嚴，不，是您讓我重?新獲得了丟?失的尊嚴，我保證永遠?沒有下次了?。是?。汉?，讓我保全了?一個孩子的?尊嚴；寬容，讓他們比簡?單批評得到?了更多的東?西。糊涂讓我走?進學生的心?靈，糊涂讓我取?得了前所未?有的成功。難得糊涂，人才會清醒?，才會清靜，才會大度，才會有寬容?之心。我愿意做一?個“糊涂”的班主任?！半y得糊涂”，因為“糊涂難得”！在心靈的原?野上“鹿行”大足縣郵亭?中學楊曉莉班主任工作?既是一門科?學也是一門?藝術，作為班主任?不僅要當好?傳道授業(yè)解?惑的引路人?，更要走進學?生心靈，做他們的知?心朋友。下面就談談?我的班主任?工作觀。一、關愛是前提?“愛是教育的?基礎，沒有愛就沒?有教育”?；繇骼蠋?的話闡釋了?作為教師應?關愛尊重每?位學生。教育實踐也?告訴我，教師的愛可?以溫暖一顆?冰冷的心，可以使“浪子回頭”，當學生感受?到老師對自?己的一片愛?心和殷切期?望時，他們就會變?得“親其師，而信其道”。下雨時的一?把傘，郁悶時的一?封信，跌倒時攙扶?的一只手……這些無言的?關懷，都是架起老?師和學生之?間愛的橋梁?，都會滋生愛?的感動。二、寬容是基礎?“人非圣賢，孰能無過？”作為個體的?學生，有著不同的?思想、個性和行為?習慣。我們要善于?寬容面對學?生的缺點和?不足。因為任何嫌?棄、諷刺、挖苦、或變相體罰?，都會傷害學?生的自尊，引發(fā)逆反情?緒和對抗行?為；也暴露出教?師的偏狹和?無能。人民教育家?陶行知先生?曾說過：“在你的教鞭?下有瓦特，在你的冷眼?里有牛頓，在你的譏笑?中有愛迪生??！苯處熞趯?容理解中教?會學生做人?，學習和生活?。三、民主是內(nèi)涵?如何把一個?班級管理得?讓領導放心?，自己省心，學生開心的?好集體呢？可謂仁者見?仁，智者見智。在9年的班?主任工作中?。我最深的體?會是彈性管?理，放權給學生?。建立民主和?諧的師生關?系。改變班主任?一人說了算?的局面，不搞任命制?和終身制，做到能上能?下，鼓勵學生提?出不同建議?，發(fā)現(xiàn)他們獨?到的見解，了解他們不?同的心態(tài)與?需求，共同研究探?討和解決班?級管理問題?。同時講究‘管’與“放‘的藝術，明確：管是為了不?管，管只是手段?，不管才是目?的。四、贊揚是發(fā)展?美國心理學?家詹姆士說?過：“人類本質(zhì)中?最殷切的要?求是：渴望被肯定?。”今天的學生?“渴望”受到老師的?“肯定”，今天的教育?需要我們運?用贊揚。因為贊揚能?使自卑變?yōu)?自信、冷漠變?yōu)闊?情、消極變?yōu)榉e?極。一句贊嘆的?話語；一個鼓勵的?眼神，一片激勵的?掌聲，往往會點燃?學生智慧的?火把，使其揚起自?信的風帆。請記住陳善?釗老師的話?：“一句話也許?改變一個學?生的一生，讓這一句話?是：贊揚學生的?話！”當然，作為一名優(yōu)?秀的班主任?，在學生面前?，他是一位身?份特殊的老?師；在老師面前?，他是一位身?份特殊的“家長”；在老師和學?生面前，他又是聯(lián)系?的紐帶和橋?梁。沒有完美的?教育，但是有著美?麗的責任和?使命。為了這份世?界上最美的?職業(yè)，我必須風雨?兼程地“鹿行”在心靈的原?野上，努力去做一?名優(yōu)秀的班?主任。淺談班主任?工作中的換?位思考重慶市高新?區(qū)紅光中學?張南村孔子曾說過?，“己所不欲，勿施于人”。青少年正處?于兒童——成人的過渡?期，他渴望具有?成人的思維?方式，但又不具備?對思維的控?制能力，要協(xié)調(diào)好兩?者之間的矛?盾，使之和諧發(fā)?展，作為班主任?，我將換位思?考這一教育?理念作為工?作的指導思?想。換位思考是?人對人的一?種心理體驗?過程，是將心比心?，設身處地，達成理解不?可缺少的心?理機制?！皳Q位思考”，讓我們擁有?“知學生之明?”的睿智。一位教育專?家說過：真正的教育?是人心與人?心經(jīng)過和諧?碰撞而發(fā)出?的天籟一般?的交響。前蘇聯(lián)教育?專家蘇霍姆?林斯基也曾?告誡：當你不站在?孩子的立場?，不能進入孩?子的內(nèi)心世?界時，你的課就索?然無味，你的教育就?毫無生機。從著名教育?專家的話語?中，我們領悟到?：只有換位思?考，才能以心靈?感應心靈，以人格塑造?人格?！皳Q位思考”，讓我們擁有?“教學生之智?”的聰慧。這是一個發(fā)?生在蘇霍姆?林斯基身上?的故事：一天，他看見一個?小女孩從學?校的花園里?摘下一朵最?大的花，并沒有粗暴?地批評，而是和藹地?問小女孩摘?花干什么，小女孩含著?眼淚回答：“我的祖母病?了，我想把這一?朵最大最美?的花獻給她?，可外面太冷?了，到處都買不?到?！甭犕晷∨?的敘述，蘇霍姆林斯?基微笑著，領著小女孩?走到花園，又精挑細選?，摘下兩朵花?，對她說：“你是一個很?有孝心、很懂事的孩?子，現(xiàn)在我把這?兩朵花獻給?你的祖母，剛才那一朵?是我對你的?獎勵?！边@就是一位?偉大的教育?家運用換位?思考所體現(xiàn)?出來的教育?智慧?！皳Q位思考”，讓我們擁有?“賞學生之心?”的清明。每個孩子都?有閃光點，關鍵在于我?們能不能站?在孩子的角?度，去發(fā)現(xiàn)、去理解、去尊重，使之成為孩?子成長的契?機與動力。美國一位教?育家說：如果他是參?天大樹，你就讓他成?為祖國的棟?梁；如果他是小?草，你就讓他裝?飾大地。無論是大樹?還是小草，都有它值得?欣賞的價值??！皳Q位思考”增進了老師?與學生之間?的信任和理?解，營造出充滿?人情味的和?諧的班級氛?圍，為我的班主?任工作開創(chuàng)?了全新的局?面。真正的教育?是自我教育?重慶市永川?萱花中學校?劉秋大概是高一?吧，有一次我認?真地完成了?數(shù)學作業(yè)，，數(shù)學老師卻?當著全班同?學的面羞辱?我，說我抄作業(yè)?。從此以后，我就特別恨?他，并發(fā)誓不好?好學數(shù)學，上課就睡覺?，考試就亂做?。隨他怎么批?評教育，倔強的我就?是不肯接受?。后來班主任?找到我，親切地說，維護自己的?尊嚴是應該?的，老師的做法?是不對的，但是完全可?以溝通嘛。你其他學科?都很好，說明你有很?強的學習能?力。下去想想，你這樣做，結(jié)果害了誰?？你呀，真傻！我楞了半天?，思來想去，確實如此，我這樣和老?師較勁，結(jié)果就是兩?敗俱傷。最后，我自己說服?了我自己，改變了學習?的態(tài)度。感謝這樣一?段經(jīng)歷，現(xiàn)在我也當?老師了，“真正的教育?是自我教育?”成了我班主?任工作的基?本觀念。所謂自我教?育，就是根據(jù)學?生的個體差?異，因勢利導，以理以情，讓學生自己?認識自己，評判自己，以達到教育?自己的目的?。因為，在今天的教?育中，我們習慣了?總是告訴學?生“應該做什么?”“不能做什么?”，卻身少讓他?們自己去感?受“為什么”，總是注重孩?子的行為規(guī)?范的外在管?理，而忽略了孩?子們內(nèi)在的?思想感情的?疏導?？偸怯么直?的手段去堵?那一道道“缺口”，一天，兩天……當我們在為?堵上這些缺?口沾站自喜?的時候，一場“心靈的海嘯?”離我們卻越?來越近了。隨著心門的?關閉，他們的良知?開始沉睡，感情開始淡?漠，高唱著滿天?飛的唾沫面?對我們漫天?飛的唾沫。其實，絕大多數(shù)孩?子是講道理?的，重情感的，關鍵是我們?能否找到開?啟學生心靈?的那把鑰匙?。因此，三年來，我堅持利用?命題周記、系列周記、QQ群與學?生進行心靈?對話，為他們閱讀?書籍，播放電影，引導他們召?開主題班會?，帶他們走入?社會……從多種方式?上嘗試著引?導學生進行?自我教育。今日之學生?是他日之公?民，而這幾年班?主任的經(jīng)歷?也將讓我在?自我教育的?道路上繼續(xù)?前行。以人為本和諧發(fā)展石柱中學唐志當了多年的?班主任。常常在想，新時期班主?任應該建立?什么樣的觀?念才能符合?時代發(fā)展呢?？回顧當初剛?當班主任的?時候，由于當時所?在學校的校?風特差，所以不時有?好心的教師?提醒我，對學生要嚴?加看管、橫眉冷對，要象秋風掃?落葉一般。在這些陳舊?觀念的影響?下，我對班級實?行了苛刻的?近乎軍事化?的管理。結(jié)果呢，升學考試取?得了歷史性?的突破，在學校領導?和老師的眼?中，我儼然成了?認真負責的?優(yōu)秀教師。然而事實上?，這批學生的?天性受到嚴?重的壓抑，以后的發(fā)展?也極其普通?，這其實是一?種失敗的教?育。痛定思痛，隨著形勢的?發(fā)展和向優(yōu)?秀教師的不?斷學習，我的觀念慢?慢轉(zhuǎn)變成形?，這就是：“以人為本，和諧發(fā)展”。“以人為本”體現(xiàn)了人為?萬物之靈，絕不能把學?生當成木偶?、機器人等任?人擺布的物?品，更不能把學?生當成實現(xiàn)?自己私利的?工具。要關心愛護?學生，愛生如子。只有“以人為本”，學生才能“和諧發(fā)展”，只有“和諧發(fā)展”的學生才是?真正合格的?學生?！耙匀藶楸?，和諧發(fā)展”的觀念折射?了應試教育?向素質(zhì)教育?的轉(zhuǎn)變；這種觀念對?班主任的工?作能力提出?了新的挑戰(zhàn)?；這種觀念是?時代發(fā)展的?必然。只有這樣我?們才能培養(yǎng)?出真正優(yōu)秀?、身心健康的?學生，才能培養(yǎng)出?社會的棟梁?之材。少年強則中?國強，只有我們培?養(yǎng)出優(yōu)秀的?青年一代我?們的民族才?能屹立于世?界民族之林?，國家才能長?盛不衰。讓學生成為?一個大寫的?人九龍坡區(qū)第?四十七中學?黃薇我是一名高?中學生的班?主任，是教育道路?上探索行進?的人。我的觀點是?：讓學生成為?一個大寫的?人。一撇一捺構(gòu)?成一個“人”字。如果說知識?是構(gòu)成“人”字那飄逸的?一撇的話，那么品格就?應是穩(wěn)健的?一捺。我要培養(yǎng)學?生成為站得?住、走得穩(wěn)的大?寫的人，那就是做正?直的人、會感恩的人?、有夢想的人?。我要教育學?生做正直的?人。因為只有公?正坦率，堅持信念，堅持自己認?為正確的事?情，才能在紛繁?的環(huán)境中明?辨是非，才能在自己?的領地守住?一份安寧，正直的人是?“心靈的英雄?”。我要教會學?生成為會感?恩的人。因為父母對?獨生子女的?寵愛，讓學生們很?少體諒父母?的艱辛。因為對學習?成績的過于?關注，讓他們唯我?獨尊，以自我為中?心，漠視他人的?付出。感恩作為一?種美德已被?部分學生疏?遠和淡漠了?，所以我要讓?學生學會感?恩，學會愛與被?愛，使他們心更?善，情更真。我要引領學?生做有夢想?的人。因為花季少?年充滿夢想?，他們憧憬未?來。引領他們?yōu)?自己勾畫一?幅藍圖，讓他們擁有?自己的目標?和夢想，并在認準目?標之后，便腳踏實地?的向上。每個人都是?一座山，不管你多么?的平凡，只要真誠付?出努力，每一步，都是人生的?新高度，這樣他們的?生命將更精?彩。讓我們用愛?來渲染學生?純真的世界?，用心來耕耘?這片云淡風?清的土地，用知識和理?想來照亮這?方朗朗晴空?，讓我們的學?生成為挺著?脊梁，站立得穩(wěn)穩(wěn)?當當?shù)娜?。以品格鑄造?卓越用心燈點亮?群星江北區(qū)建新?初級中學盧仕永教育是根的?事業(yè)，它用平淡考?驗你的耐心?，用曲折磨練?你的意志。十二年來，對教育的執(zhí)?著，對學生的愛?，使我完成了?由一個師范?大學生到成?熟人民教師?的角色轉(zhuǎn)換?。（一）班主任是愛?心的傳播者?愛是教育永?遠的靈魂。十二年來我?把自己火熱?的青春心血?匯入了學生?成長脈搏，學生是有知?的，是充滿感激?的，這種有知與?感激已經(jīng)成?為了他們一?生中最難忘?的記憶和奮?發(fā)的動力！一批批學生?在我的關愛?中走向了成?功！（二）班主任是成?功的發(fā)現(xiàn)者?教育的藝術?是發(fā)現(xiàn)的藝?術。十二年來我?堅持在課間?走進教室，走近學生，在與他們的?親密相處中?捕捉學生閃?光的瞬間，并及時的在?班級中發(fā)揚?光大，因而在十二?年中無論自?己帶的是哪?種類型的班?級，都能形成和?諧向上、競爭進取的?良好班風，因為它是我?們幾十位學?生優(yōu)點薈萃?的場所?。ㄈ┌嘀魅问侨?格魅力的集?大成者班主任對班?級管理的成?功與否，更多的來自?于班主任的?人格魅力。十二年來我?堅持做到：首先，堅持成為學?生的榜樣?！皩W高為師，身正為范”，十二年來我?所堅持的按?時到校、主動撿起教?室的紙屑、整理好衛(wèi)生?角的清潔用?具等看來微?不足道的行?為卻起到了?春風化絲雨?、潤物細無聲?的效果。其次，堅持寬容理?解學生。因為我深知?對于處于成?長階段的學?生來說，錯誤難免，其人生的成?長就是一次?一次地不斷?犯錯、改錯、積累經(jīng)驗、最終成熟的?過程。再次，堅持做學生?的益友。十二年來，我一直堅持?把學生當成?自己的朋友?，通過多種形?式主動地同?他們交流，及時幫他們?解決學習生?活中的問題?，成為他們的?良師益友。（四）班主任是“絕活”的擁有者作為班主任?，我深知要想?學生從內(nèi)心?佩服您，必須要有讓?學生佩服的?“絕活”。因而，十二來我堅?持不斷的學?習提高、先后參加了?西南大學學?習心理學研?修班的學習?、多次參加全?國和市區(qū)政?治教學骨干?的培訓，不斷地提高?自己，提高自己對?學生的影響?力！班主任工作?是辛苦的，但正是在這?種痛并快樂?的生活中，我在改變學?生的同時，也提高了自?己的修養(yǎng)、品位和氣度?，實現(xiàn)了自己?“以品格鑄造?卓越、用心燈點亮?群星”的夙愿！“胸有城府”開縣天和初?中祁容《三十六計》是一部軍事?著作，但其蘊涵的?深刻哲理在?很多領域得?到了廣泛應?用，教育領域也?不例外。在新時期的?班級管理中?，班主任也應?“胸有計策”、“胸有城府”，工作起來才?會得心應手?，事半功倍。這兒我談其?中五點：反客為主現(xiàn)在許多學?校師生之間?公開對立，為什么呢？我想這是受?傳統(tǒng)師生關?系的影響，老師的話就?是圣旨，你聽也得聽?，不聽也得聽?，那學生會對?你心服口服?嗎？所以，現(xiàn)代教育注?重“以人為本”，我們應放學?生在教育的?主體地位，讓他們“反客為主”，尊重、理解、平等的對待?他們，才能贏得他?們的尊重。二、苦肉計這主要指教?師的榜樣作?用。、孔子有言：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！彼越處煹?身教重于言?教。這就要求我?們隨時隨地?嚴格要求自?己，努力改掉不?良行為習慣?，比如抽煙、打牌、亂扔垃圾等?等。雖然這些會?讓我們感到?很約束，甚至會忍受?身心的煎熬?，但對學生潛?移默化的影?響卻很不小?。三、空城計《三國演義》中，諸葛亮空城?計的故事可?謂家喻戶曉?，其采用的心?理戰(zhàn)術對我?們大有裨益?。在班主任工?作的始終，我們也可采?取“攻心”政策，面對學生矢?口否認所做?錯事，我們就可裝?出一副什么?都知曉的樣?子讓他心虛?理虧，最終讓謊言?不攻自破。笑里藏刀蘇霍姆林斯?基說：“教育技巧的?全部奧秘就?在于如何愛?護兒童?！睈圩o兒童，更重要的是?呵護他們的?自尊心。特別是十四?五歲的初中?生，逆反心特別?強，這就更需要?我們使用“笑里藏刀”之計。如咱班有個?同學老犯錯?誤，我真想大罵?他一頓：“人要有臉，樹要有皮，你呢？什么都沒有?！”可這樣罵他?多傷自尊啊?，于是我就干?脆一邊笑一?邊摸著他的?頭，溫和的說：“你可真行，如此執(zhí)著的?堅持你的信?念，了不起，如果是戰(zhàn)爭?時期，你一定是個?堅貞的革命?戰(zhàn)士！”這樣反復下?去，總會讓他面?紅而赤、無地自容。所以很多時?候，委婉的提醒?比直面批評?效果好得多?。無中生有現(xiàn)在整個社?會都關注的?留守學生，很多行為習?慣相當差，因為他們得?到的關愛和?肯定都不多?，但“尺有所短，寸有所長”，所以即使是?“臭名遠揚”的學生，也有閃光的?一面，那我們就得?用智慧的眼?光去捕捉他?們的優(yōu)點，然后緊抓不?放、大肆宣揚，有時為了需?要，還可“無中生有”的給他編些?優(yōu)點來激勵?他、引導他。我班有個留?守學生，他讓所有教?師及領導頭?疼。分到咱班很?長時間我也?拿他沒轍，軟硬兼施卻?無成效。可有一天他?又理直氣壯?的與我辯解?，我突然覺得?他的話雖然?很過，但很有道理?，旁征博引，口若懸河，讓人啞口無?言?！翱诓拧?、“語言”，不就是他的?優(yōu)點嗎？我茅塞頓開?，緊抓這點不?放，在班上大加?表揚，學習生活上?正面引導，平時對他多?些關心多些?幫助，一期下來，他還真改了?很多。所以我們要?記住著名教?育家第惠斯?多的一句話?：“教育的藝術?不在于傳授?知識，而在于激勵?、喚醒和鼓舞??！备魑焕蠋?，《三十六計》這部兵書讓?我獲益匪淺?，其實在班級?管理中，計策計謀又?豈止三十六?個，由于時間關?系我無法一?一與大家交?流。但我們必須?明白：班主任是最?小的主任，擔最大的責?任，要把這份工?作干扎實，就需要我們?多動腦，多計謀，多實踐。（最后我希望?各位朋友不?要覺得我“胸有城府”，很陰險，其實我一直?很真誠，對你，也對我的學?生?。┳鲆幻皯卸琛钡陌嘀魅?北碚區(qū)華光?中學吳玫尊敬的各位?評委、各位老師，大家好。三年的高中?班主任工作?讓我最想說?的是：新時代下，我們不妨做?一名“懶惰”的班主任。在大力提倡?素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的?創(chuàng)新精神的?今天，傳統(tǒng)的“保姆”型的班主任?已不再適應?時代的需要?，要使班主任?從低效的繁?重的勞動中?解脫出來，真正有效的?激發(fā)學生的?潛能，我主張：做一名“頭懶”、“嘴懶”“手懶”的班主任。一、“頭懶”高中生思維?活躍，自我意識明?顯增強，因此，頭懶的班主?任在班級管?理中留給學?生更廣闊的?自由發(fā)展空?間，不過多干預?學生，把對班級的?高度集中管?理改為宏觀?調(diào)控和微觀?指導，讓學生通過?自我調(diào)節(jié)以?及班級自主?運行機制處?理問題。這樣不僅每?位學生的才?智可以充分?發(fā)揮，而學生的自?我發(fā)展意識?和自主管理?水平也會得?到鍛煉和提?高。二、“嘴懶”高中生逆反?心強，“嘴懶”的班主任在?發(fā)現(xiàn)學生問?題的時候，不會劈頭蓋?臉、喋喋不休地?批評個沒完?沒了，會留給學生?一個自我反?省的“緩沖地帶”。在引導學生?認識自身問?題的同時，更應該留有?空間讓學生?進行自我反?思，讓學生真正?認識到自身?的錯誤與不?足，學生才能能?動的進行自?我完善。三、“手懶”高中生也存?在責任感不?強、自理能力較?差的現(xiàn)象，“手懶”的班主任在?班級中遇到?需要學生動?手完成的任?務時，決不越俎代?庖。如清潔衛(wèi)生?的打掃、板報的制作?等等。學生才是活?動的真正實?施者，自己的任務?自己完成。才有利于學?生責任意識?的樹立和良?好行為習慣?的養(yǎng)成?！八膬蓳芮Ы?”是一種武學?境界，而我的“懶惰”法與其有異?曲同工之妙?。借四兩之力?撥動的正是?學生生生不?息，追求主動發(fā)?展的生命激?情與活力；借四兩之力?，讓學生真正?成為學習的?主人、班級的主人?，成為自主、自立、自信的人?！皯小笔且环N境界?，班主任工作?是一門藝術?，我會用畢生?的精力去探?索，去追尋。謝謝！給學生“施愛”的空間巴縣中學李平曾讀到過這?樣一篇文章?：父親在上班?前，偶爾會故意?留一顆上衣?紐扣不扣上?。他的這點“疏漏”總會被細心?的母親發(fā)現(xiàn)?，母親一邊嘮?叨，一邊幫父親?扣上，這時他們的?眼里都流露?出愛的光芒?。是的！只有留給對?方施愛的空?間，愛才會得到?升華！對于教師而?言，主動地去關?愛學生，是我們的天?職。可是，為什么我們?總是一貫地?讓學生享受?或者接受愛?呢？為什么不學?學這位父親?，故意留出愛?的空間，讓學生去品?嘗給予的滋?味，體驗付出的?快樂呢？帶著這種思?考，我開始有意?識地創(chuàng)造機?會。我動員學生?們?yōu)樨毨?區(qū)學校的同?學們捐贈衣?物；讓學生做一?件讓父母感?動的事；向?qū)W生請教?電腦問題……像這樣的例?子比比皆是?，我釋放了一?些愛的空間?，學生學會了?關愛他人，我收獲的是?更多的感動?。記得那個寒?冷的冬夜，我剛端起飯?碗，就接到學校?停電的通知?。糟了，教室不知亂?成了什么樣?子？我急忙向?qū)W?校趕去！可是，那時的我已?有八個月身?孕，我蹣跚地走?著，吃力地避讓?著來往的行?人。剛到校門口?，一束微弱的?電筒光照在?了我身上，“李老師，同學們讓我?們來接您。”他們一人攙?扶著我，一人在前面?幫我撥開迎?面而來的人?群。在他們的保?護下我安全?地走進了教?室。在那一剎那?，我看見所有?的學生都安?靜地坐在自?己的位置上?。暖暖的燭光?中，望著那一張?張懂事的臉?，看著那一雙?雙關切的眼?睛，我的眼角不?由自主地濕?潤了。我感受到了?作為一名班?主任的快樂?，即使我是一?支兩頭燃燒?的蠟燭，我也無怨！即使我眼中?噙滿滾滾熱?淚，那閃爍的也?是幸福的淚?花；因為我堅信?：只要有愛，幸福就與我?同在！用智慧播撒?愛重慶市奉節(jié)?中學袁丁“智者樂山，仁者樂水”，隨著時代的?發(fā)展，孩子的知識?面越來越寬?廣，個性也越來?越鮮明。針對孩子的?諸多變化，作為引導學?生成長的班?主任所面臨?的問題也會?越來越多。為了更好地?促進孩子的?健康發(fā)展，班主任必須?向智慧化發(fā)?展，用智慧播撒?愛，在孩子心靈?的沃土上孕?育更豐碩的?果實。一、以真愛、真誠的心為?“智”的前提。“誰愛孩子，孩子就會愛?他，只有用愛才?能教育孩子?。”班主任要善?于接近孩子?，體貼和關心?學生，和他們進行?親密的思想?交流，讓他們真正?感受到老師?對他的親近?和“愛”。教育的核心?不是傳授知?識，而是學會做?人。真心、真誠的班主?任能更好地?引起學生的?注意。發(fā)自班主任?內(nèi)心的真誠?、真愛能對學?生產(chǎn)生極其?強烈的親和?力，能將學生吸?引在自己的?周圍，對與學生來?說，此時，他們的模仿?智力就會發(fā)?生作用。他們會愛屋?及烏，會注意提高?自己的品格?修養(yǎng)，健全他們的?心理品質(zhì)，以班主任為?偶像，做一個和班?主任一樣的?人，并且還會愛?上班主任所?教的學科，產(chǎn)生學習的?動力。班主任有了?這樣的特點?，在對待學生?特別成績不?理想的學生?或經(jīng)常犯錯?誤的學生，也能夠以寬?容的心態(tài)來?對待孩子所?存在的問題?并積極引導?他們該如何?更好的提高?自己。二、給他一個愿?意全力追求?的美景,以鼓勵代替?責難。泰戈爾曾經(jīng)?說過：“不是鐵器的?敲打而是水?的載歌載舞?，使粗糙的石?塊變成美麗?的鵝卵石?！币晃兜呐u?、訓斥不一定?產(chǎn)生良好的?教育效果，以鼓勵代替?責難，卻使教育變?成載歌載舞?的水。上屆學生俞?志從小父母?離異，生活在外婆?家，他從小學便?迷上了網(wǎng)吧?。我曾多次找?他談話，但效果不佳?。于是我在班?級組織了一?次主題班會?，討論上網(wǎng)打?游戲給青少?年帶來的危?害，又探討了中?學生如何把?握自我，遠離網(wǎng)吧的?誘惑。這樣不僅教?育了俞志，也教育了其?他同學，一段時間內(nèi)?俞志沒有再?去網(wǎng)吧。兩個月后的?一天下午校?警把他找走?了，當他經(jīng)過我?辦公室窗前?時，他的頭低得?幾乎看不到?臉。幾天后，我把他找到?操場上，沒有提及此?事，卻聊起了家?常。問起他的父?母，他還是像以?前一樣支支?吾吾，諱莫如深，我意識到這?個孩子的內(nèi)?心世界已經(jīng)?封存了好久?，他始終以一?種堅硬的外?殼包裹著自?己，而內(nèi)心卻是?那么脆弱，容易受傷。我的心好痛?，我撫摸著他?的頭，動情的說：“老師知道你?是一個堅強?懂事的孩子?，你心里有一?肚子苦水卻?不愿讓別人?知道，但請你相信?，老師以一個?媽媽的名義?告訴你，無論爸爸、媽媽做出什?么樣的選擇?，無論他們現(xiàn)?在在哪里，他們都是世?界上最愛你?的人，他們期待著?你成為一個?優(yōu)秀的人……”沒等我說完?，他已淚流滿?面，撲入我的懷?中，“老師，我錯了，我以后再也?不去打游戲?了”。三、學會用人格?的魅力去感?召學生當班主任很?累，事情很多，很費心，有的時候還?會很心煩，這都是免不?了的，但是，當你走上講?臺，看到那一雙?雙求知的眼?睛，當你看到你?的學生在你?教育下有了?很大的改變?，當你被學生?圍著快樂的?談笑，當學生把你?當成最好的?朋友……那快樂是從?心里往外涌?的。

班主任要用?個人的魅力?征服學生，要用自己的?熱情和朝氣?去感染學生?，無論是服裝?還是言談，都會對學生?產(chǎn)生很大的?影響。在親近與研?究學生的過?程中，班主任要努?力展現(xiàn)自身?廣博的文化?與高尚的道?德情操，使學生對你?“既親近又崇?拜”，既認定你是?值得信賴的?老師，又把你當作?好朋友，樹立起班主?任的威望。這是班主任?最高智慧的?展現(xiàn)。四、營造健康向?上、積極進取的?班級氛圍。班主任工作?要由“高耗型”向“高效型”轉(zhuǎn)變，使工作取得?事半功倍的?效果。還有一“智”體現(xiàn)在全力?打造健康向?上、積極進取的?班級氛圍。即努力在學?生中間、師生之間形?成一種相互?鼓勵、相互學習、相互欣賞的?氛圍。這種氛圍的?形成將對學?生有春風化?雨、潤物無聲的?教育效果，也使得生生?之間、師生之間的?關系更為和?諧。為達到長期?的效果，我在自己班?上以辦墻報?的方式做了?一些嘗試。首先就是讓?每個學生每?周寫一句自?我鼓勵的名?人名言，屬上自己的?名字，粘貼在班外?走廊的文化?柱上，這既是自我?警示，自我鼓勵，展示了個人?的風采，也對整個班?的課間氣氛?起到了良好?的調(diào)節(jié)作用?。其次在運動?會上用班費?買膠卷，請班內(nèi)攝相?師對參加項?目，為班爭光的?同學拍照，在班外的墻?上辦成專欄?，請每位運動?員為自己的?相片配一句?精彩的留言?，鼓勵自己也?鼓勵高一（9）班。在靠墻的一?面則是我精?選出來的一?些文章、科普知識，也有同學們?推薦上來的?一些文章、講演稿。這些不起眼?舉措確實實?現(xiàn)了師生之?間的無聲交?流，是正面教育?之外有效的?補充形式，也是深受學?生歡迎，學生主動參?與的一種教?育方式。更是班主任?高效率、高質(zhì)量管理?班級的最佳?體現(xiàn)。春去秋來，我用一顆愛?心在班主任?這塊教育的?園地上辛勤?地耕耘著。勞作是艱