淺談?dòng)變阂馕妒鹿试蚣皩?duì)策

淺談?dòng)變阂馕妒鹿试蚣皩?duì)策“幼兒園必需把愛護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@就要求幼兒園教育目標(biāo)必需以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求動(dòng)身實(shí)施教育。現(xiàn)在的小孩子大多是獨(dú)生子女，雖然他們?cè)诩依镆渤３？目呐雠?，但假如小孩子在幼兒園發(fā)生意外損害，家長(zhǎng)卻很少能冷靜的對(duì)待。在幼兒園中，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，可謂是談事故色變。為此，老師每天提心吊膽，生怕小孩子出事。有的老師消極防范，限制小孩子到戶外活動(dòng)。然而，消極防范是不利于幼兒進(jìn)展的下策。那么如何削減事故的發(fā)生，提高小孩子的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題。產(chǎn)生幼兒意外事故的緣由有許多，但主要有這么三條：

一．幼兒自身的生理.心理緣由

從生理角度上講,幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善,視覺,聽覺觸覺及動(dòng)作的綜合協(xié)調(diào)力量都較差,再加上幼兒的推斷力量,應(yīng)變力量遠(yuǎn)不及成人,對(duì)突如其來的意外事故往往不能精確?????地做出反應(yīng)。其次幼兒的肌肉組織發(fā)育也不完善,手腳的力氣較小,在進(jìn)行一些大型游樂活動(dòng)或從高處往下跳時(shí),也常會(huì)由于力不從心而發(fā)生意外事故。再加上幼兒小腦平衡功能也較差,因此在奔跑,行走時(shí)也會(huì)消失摔跤,碰撞現(xiàn)象。從心理角度講,幼兒具有好動(dòng),好仿照,好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。在活動(dòng)中他們可以會(huì)仿照一些成人的動(dòng)作,或玩出一些新花樣,以滿意自己感官的刺激,而小孩子本身對(duì)各種嬉戲的危急因素缺乏足夠的熟悉,再加上幼兒具有明顯的自我意識(shí),獨(dú)立性漸漸增加,不愿大人老跟著自己,這樣也簡(jiǎn)單導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。

二．幼兒園.家庭教育方式的偏差和過度愛護(hù)

傳統(tǒng)的幼兒教育對(duì)幼兒生命的愛護(hù)尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認(rèn)知力量的進(jìn)展，缺乏對(duì)幼兒生命狀態(tài)的樂觀關(guān)注和幼兒生命價(jià)值的深刻熟悉。幼兒老師教育觀念滯后，教育成人化的傾向嚴(yán)峻，往往忽視幼兒生命個(gè)體對(duì)樂觀生存、平安自護(hù)學(xué)問的需求，老師未能將幼兒生存教育提高到人文素養(yǎng)、人文精神的培育層面上來熟悉，這是造成幼兒生存自護(hù)教育弱化的主要緣由，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法。現(xiàn)在的小孩子在家中都是“小皇帝”，大人對(duì)他們是”捧在手里怕摔,含在嘴里怕化”.從小孩子一生下來就被大人當(dāng)珍寶似地愛護(hù)起來,什么也不讓他們碰,什么也不敢讓他們做。幼兒恰屬于那種不會(huì)做卻特別想做的人群．有時(shí)小孩子想嘗試做些什么,家長(zhǎng)也會(huì)以”太小,大了再做”,”不行,危急”為理由加以拒絕,卻很少告知他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生危急,怎樣做就可以避開危急。由于過多地對(duì)幼兒施行各種愛護(hù)性管理措施,忽視了對(duì)幼兒獨(dú)立力量的培育,結(jié)果一旦面臨意外事故,小孩子往往束手無策.

三．幼兒園的設(shè)施存在這擔(dān)心全的隱患

如滑滑梯.攀登架.海洋球.蹦蹦床等大型玩具年久失修，存在著平安的隱患。有的幼兒園將蹺蹺板安置在水泥地上，小孩子不慎摔下造成腦震蕩。有的幼兒園建筑不合規(guī)范，臺(tái)階過高或欄桿過低，活動(dòng)場(chǎng)地凹凸不公平等，這些隱患不解決將會(huì)造成事故的發(fā)生。針對(duì)上述緣由我們不難發(fā)覺，產(chǎn)生幼兒事故有其自身的緣由，教育方式的偏差占很大的比重。因此對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育，激發(fā)他們自我愛護(hù)的方法，讓他們了解和適應(yīng)四周的環(huán)境，提高其推斷危急，進(jìn)行自我愛護(hù)的力量，是解決問題的關(guān)鍵．一．加強(qiáng)幼兒體能熬煉,培育活潑開朗的性格

幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)力量,反應(yīng)的靈敏性及手,腳肌肉的力氣,是影響幼兒自我愛護(hù)的重要因素,事實(shí)證明，在緊急狀況發(fā)生時(shí)，能快速脫險(xiǎn)的幼兒通常是那些手敏腳快的“機(jī)智鬼”。緣由在于他們反應(yīng)速度快，動(dòng)作協(xié)調(diào)力量強(qiáng)。因此要有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒的體能熬煉,常常組織幼兒參與跑步,拍球,跳繩,體育嬉戲等活動(dòng).此外獨(dú)生子女在家庭中缺少可溝通的同伴,很簡(jiǎn)單產(chǎn)生心理閉鎖,好哭,冷淡等不良的性格傾向,造成幼兒嬌氣重，生存依靠性強(qiáng)，心理素養(yǎng)差，面對(duì)困難堅(jiān)持性不夠、主動(dòng)求助少，多是被動(dòng)依靠而導(dǎo)致意外.因此要在幼兒性格還未定型這一時(shí)機(jī),努力培育活潑開朗的性格,提高小孩子的心理調(diào)適力量。

二．讀懂小孩子，交給小孩子平安生存的鑰匙

常言道：“授人以魚，不如授之以漁，”千般呵護(hù)，不如自護(hù)。樹立平安意識(shí)，是培育幼兒自我愛護(hù)的前提。老師要有意識(shí)的在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，通過兒歌.故事.嬉戲等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行平安教育，防患于未然。當(dāng)托班的小孩子滑滑梯時(shí)，老師可在一旁同幼兒共念兒歌“.排排隊(duì).滑滑梯，你不推來我不擠”等諸如此類的簡(jiǎn)短嬉戲兒歌，使托兒開心平安的嬉戲。小班的小孩子上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)小孩子們爭(zhēng)論：“走樓梯時(shí)怎樣才不會(huì)摔倒”。在老師的啟發(fā)下，小孩子們制定了以下規(guī)章“上樓梯時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走”“不能推前面的小伴侶”“都要靠著一邊走”………到了中大班小孩子們還自己制定了遠(yuǎn)足的平安規(guī)章，玩大型玩具的平安規(guī)章等等。就這樣，常規(guī)是師生共建的，小孩子們對(duì)他有認(rèn)同感?，F(xiàn)在，當(dāng)我們?yōu)樾『⒆觽児?yīng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).環(huán)境.材料時(shí)，沒有老師刻意強(qiáng)化與訓(xùn)練，小孩子們學(xué)會(huì)了自己的事自己做。同時(shí)為培育他們自我防范的意識(shí)開展特色情景模擬活動(dòng)“陽臺(tái)上的故事”“生疏人的故事”“走丟了怎么辦”等讓幼兒去體驗(yàn)了解初步的平安學(xué)問，把握了用用剪刀.小刀時(shí)怎樣才不會(huì)傷到手。教他們一些簡(jiǎn)潔的自救方法，懂得求救方法，能正確的撥打110.119.120等。通過各種行之有效的方法，讓幼兒學(xué)習(xí)到實(shí)際的防危保安的本事，從而強(qiáng)化幼兒的平安意識(shí)，防止各種事故的發(fā)生。

三家園協(xié)作關(guān)心幼兒樹立堅(jiān)固的平安意識(shí)宣揚(yáng)欄堅(jiān)持定期出圖文并茂的幼兒平安學(xué)問宣揚(yáng)，它是小孩子們展現(xiàn)體能熬煉和平安自護(hù)主題活動(dòng)的形象窗口，也是培訓(xùn)提高小孩子、老師、家長(zhǎng)平安意識(shí)和力量的有效途徑。一些報(bào)刊關(guān)于中日兩國小孩子夏令營的報(bào)道，引起我們深深的憂慮和思索：我們的小孩子身體素養(yǎng)為什么這樣弱？吃苦耐勞的意志品質(zhì)為什么這樣差？適應(yīng)艱苦環(huán)境的力量為什么這么低？莫非就由于我們的小孩子是獨(dú)生子女、是珍寶？莫非外國人就不傷心自己的小孩子？在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)圍繞主題綻開爭(zhēng)論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的生存平安教育因素，家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間形成雙向溝通，相互借鑒，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同共享。四供應(yīng)平安設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所不能放置過多的東西,環(huán)境布置盡量簡(jiǎn)潔大方,桌椅,柜子盡量做成圓角。玩具不能有尖尖的角,小的小孩子不宜玩過小的玩具。電器,插座的放置,熱水瓶,玻璃杯的擺放都要有合適的位置,不要讓小孩子輕易遇到。對(duì)幼兒園的建筑.