瑞吉?dú)W方案教學(xué)

瑞吉?dú)W方案課程張堃概述設(shè)計(jì)理念兒童觀與教育特色課程和教學(xué)實(shí)施方面的特色CONTENTS瑞吉?dú)W教育環(huán)境影響和應(yīng)用PART01概述瑞吉?dú)W.艾米里亞是意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)，在過(guò)去的三十多年里，建立了一個(gè)公共的兒童保教體系，形成了一套特殊的、創(chuàng)新的教育哲學(xué)和教育理念、學(xué)校的管理方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)的想法，成為一個(gè)有機(jī)的整體，被視為歐洲教育改革的典范，并在當(dāng)今對(duì)世界各國(guó)的學(xué)前教育產(chǎn)生了重要影響。該教育體系所追求的目的是兒童愉快、幸福、健康的成長(zhǎng)，其中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。瑞吉?dú)W教育頗具人文主義特色的課程目標(biāo)，也許用他們所描述的今天兒童的內(nèi)在特征來(lái)表述更為合適，這就是：讓兒童“更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力，對(duì)象征語(yǔ)言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼”。PART02瑞吉?dú)W課程的設(shè)計(jì)理念1、擯棄絕對(duì)以兒童為中心、忽略教師作用的放任自流式教育，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體中心、關(guān)系中心，構(gòu)建孩子與教師、成人一起游戲、工作、說(shuō)話、思考、發(fā)明的課程模式。2、創(chuàng)造一種兒童文化，為孩子提供自主、自由建構(gòu)主客觀經(jīng)驗(yàn)的時(shí)空環(huán)境，同時(shí)也創(chuàng)造一種文化，使孩子在相互合作和社會(huì)化的氣氛中不斷獲得一百種主客觀經(jīng)驗(yàn)3、倡導(dǎo)兒童運(yùn)用多種語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)知、表達(dá)和溝通，獲得完整的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。瑞吉?dú)W教育的兒童觀直接來(lái)自于杜威的進(jìn)步主義教育思想，同時(shí)也吸收和借鑒了皮亞杰、維果茨基、加德納等的研究成果，主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面：

1、兒童是社會(huì)的一分子，是自己文化的創(chuàng)造者，是獨(dú)立的個(gè)體。

2、兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)積極的知識(shí)建構(gòu)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3、兒童具有巨大的潛能，在與外部世界的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)社會(huì)過(guò)程，離不開(kāi)兒童與其他兒童和成人的交往。

4、兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展不是直線上升的過(guò)程，而是螺旋式遞增的過(guò)程。

5、兒童天生都是“藝術(shù)家”，能夠廣泛運(yùn)用各種不同的象征語(yǔ)言和媒介表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。兒童觀瑞吉?dú)W課程內(nèi)容瑞吉?dú)W沒(méi)有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒(méi)有固定的“教材”或預(yù)先設(shè)計(jì)好了的“教育活動(dòng)方案”。課程的內(nèi)容來(lái)自周?chē)沫h(huán)境，來(lái)自兒童生活中兒童感興趣的事物、現(xiàn)象和問(wèn)題，來(lái)自他們的各種活動(dòng)。日常生活是取之不盡的課程內(nèi)容的資源。瑞吉?dú)W的課程實(shí)踐表明，并非經(jīng)驗(yàn)的新穎或奇異決定兒童的興趣和學(xué)習(xí)的意義；恰恰相反，充分地揭示日常生活的意義對(duì)幼兒更具深刻的價(jià)值和趣味。廣場(chǎng)上的獅子雕像、城市中的雨和雨中的城市、人群、影子……都是兒童探索的好題目。除了圍繞自己感興趣的事物和問(wèn)題開(kāi)展研究!“項(xiàng)目工作”"外，兒童，尤其是年齡小一些的孩子還從事許多其他活動(dòng)：積木游戲、角色游戲、聽(tīng)故事、游戲表演、烹調(diào)、家務(wù)活動(dòng)以及穿衣打扮等自發(fā)性的活動(dòng)，還有許多如顏料畫(huà)、拼貼畫(huà)和黏土手工等等。。PART03瑞吉?dú)W課程的組織與實(shí)施瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以“項(xiàng)目工作”或“項(xiàng)目活動(dòng)”的方式展開(kāi)的。項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂與核心。所謂項(xiàng)目活動(dòng)，指的是這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，像研究人員一樣，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的“課題”!“主題”或“題目”"或認(rèn)識(shí)中的“問(wèn)題”進(jìn)行研究、探討，在共同的研究探討中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目活動(dòng)主要采取小組活動(dòng)的方式，有時(shí)也有個(gè)人或全班集體的活動(dòng)。!項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施：1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境。2、制定一個(gè)適宜的研究方案。3、課程的實(shí)施。有系統(tǒng)地著重于符號(hào)的呈現(xiàn)，以培養(yǎng)幼兒的智能發(fā)展，教師鼓勵(lì)幼兒經(jīng)由他們隨手可得的“表達(dá)性、溝通性、認(rèn)知性語(yǔ)言”來(lái)探索環(huán)境和表達(dá)自我。PART04瑞吉?dú)W課程的教育特色瑞吉?dú)W教育課程的最大特色是來(lái)自于兒童的生活，課程與教學(xué)必須能夠激發(fā)兒童的興趣，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維并獲得解決問(wèn)題的知識(shí)與技能，促進(jìn)兒童人格全面、和諧地發(fā)展。瑞吉?dú)W教育在課程與教學(xué)方面的特色主要有：1、課程是整合的，沒(méi)有科目分類(lèi)；同時(shí)課程也是比連續(xù)的，強(qiáng)調(diào)為兒童提供適合其發(fā)展水平的個(gè)性化的課程。

2、課程不是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是產(chǎn)生于活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的開(kāi)放的生成課程。3、方案教學(xué)是主要的課程和教學(xué)模式，多采用小組討論的形式，以盡可能地完善相互依存和聯(lián)合的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。

4、在課程與教學(xué)中為兒童提供與豐富、復(fù)雜的環(huán)境和問(wèn)題接觸的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)兒童與社會(huì)的相互依存，而不是相互隔離。

5、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)兒童的多種學(xué)習(xí)方式，如主動(dòng)探索、相互討論、自我展示以及用各種方式表現(xiàn)自己。

6、檔案記錄是課程實(shí)施與教學(xué)的一個(gè)重要部分，有利于教育計(jì)劃的決策和制定，能促進(jìn)教師之間的合作，幫助教師重新認(rèn)識(shí)兒童，有利于教師與家長(zhǎng)之間的交流與反饋，同時(shí)也有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。課程和教學(xué)實(shí)施方面的特色PART05彈性計(jì)劃師生共同建構(gòu)的課程以“項(xiàng)目活動(dòng)”為課程和教學(xué)的主要形式互動(dòng)合作中的教學(xué)真實(shí)生活中的問(wèn)題解決象征循環(huán)：瑞吉?dú)W的課程不是一條直線，而是一個(gè)螺旋體檔案的支持長(zhǎng)期深入的專(zhuān)題研究圖像!視覺(jué)"語(yǔ)言及多元象征。以小組為基礎(chǔ)開(kāi)展活動(dòng)1、彈性計(jì)劃“彈性計(jì)劃”，即教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng)目或每一活動(dòng)事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對(duì)孩子的了解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標(biāo)?！皬椥杂?jì)劃”不僅使老師對(duì)活動(dòng)接下來(lái)的發(fā)展階段有了充分的準(zhǔn)備，而且為兒童的參與，為課程的發(fā)展，為那些不期而至的教育契機(jī)留下了足夠的空間。合作教學(xué)在教學(xué)方面，瑞吉?dú)W突出的特點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)師生合作對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行研究。瑞吉?dú)W的老師們更多的是通過(guò)一些試探性的提問(wèn)或商談式的建議，來(lái)引發(fā)幼兒自己的探索和表達(dá)。另外，在這種合作的過(guò)程中，作為對(duì)活動(dòng)的結(jié)果有所期待，有更多自覺(jué)性的教師而言，其重要任務(wù)之一是將幼兒興趣和努力聚集在一個(gè)主題之上，使孩子愿意繼續(xù)下去，要做到這一點(diǎn)，如何把“球推擋回孩子”就很重要了，瑞吉?dú)W的教師不是借助于明確的控制和規(guī)范，而是通過(guò)教師對(duì)幼兒的活動(dòng)的關(guān)心、支持、建議和幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的繼續(xù)和延展。

檔案支持瑞吉?dú)W教師所說(shuō)的檔案有力地支持了項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程。檔案指的是對(duì)教育過(guò)程及師生共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄。一種高質(zhì)量的檔案應(yīng)該具有如下幾個(gè)方面的作用：（1）進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。（2）支持教師的教學(xué)。（3）刺激家長(zhǎng)的參與。（4）贏得社區(qū)的理解與支持。小組工作瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)一般采取小組工作的方式，小組一般是3-5人，有時(shí)2個(gè)人。瑞吉?dú)W認(rèn)為這種小組工作的方式有利于保證同伴間的合作研究。瑞吉?dú)W也認(rèn)為小組內(nèi)同伴間在發(fā)展水平上的差異也不應(yīng)過(guò)大，應(yīng)有一個(gè)適當(dāng)?shù)木嚯x。深入研究瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)是對(duì)某一個(gè)方案進(jìn)行的深入研究，這種深入研究突出地體現(xiàn)在活動(dòng)中幼兒對(duì)同一現(xiàn)象、概念、事件等多角度全面認(rèn)識(shí)以及對(duì)其在多種水平上不斷提升的重復(fù)認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)主題的重復(fù)認(rèn)識(shí)和深入探究，既增長(zhǎng)了兒童的的知識(shí)，也發(fā)展了幼兒廣泛探討問(wèn)題的能力。圖像語(yǔ)言圖象語(yǔ)言為幼兒提供了一種他們能夠駕馭的表征手段，來(lái)記錄且交流自己的想法、觀察、記憶和感受，這不僅為教師了解兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)打開(kāi)了窗戶；更為兒童探索知識(shí)、建構(gòu)已有的認(rèn)識(shí)以及與同伴共同建構(gòu)認(rèn)識(shí)提供了一種共通的，可以快捷有效的交流工具，從而有力的輔助、促進(jìn)了項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展。PART05“瑞吉?dú)W”教育思想中環(huán)境的

影響和應(yīng)用1、隨著“瑞吉?dú)W”教育思想對(duì)幼兒教育的日益影響,幼教工作者們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境作為一種隱性課程在教育活動(dòng)中的價(jià)值。2、環(huán)境與孩子是始終共存的,孩子既可依賴于環(huán)境,也可作用于環(huán)境,孩子與環(huán)境相處的方式直接影響他成長(zhǎng)的質(zhì)量。3、瑞吉?dú)W教育系統(tǒng)中的方案教學(xué)、繪畫(huà)表達(dá)、家園溝通等無(wú)不以創(chuàng)設(shè)環(huán)境為基礎(chǔ),而這種環(huán)境有體現(xiàn)了現(xiàn)代新的教育理念。4、環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素瑞吉?dú)W教育認(rèn)為從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案的實(shí)施,環(huán)境一直是考慮的主要因素?！翱臻g具有教育內(nèi)涵。”在瑞吉?dú)W教育體系中,空間的設(shè)計(jì)傾向于將所有與教育有關(guān)的事物結(jié)合起來(lái)。瑞吉?dú)W強(qiáng)調(diào)幼兒園中不能有一處無(wú)用的空間,盡可能發(fā)揮有用空間的作用。大到活動(dòng)室、櫥窗,小到走廊、拐角,教師和孩子一起布置主題活動(dòng)的相關(guān)環(huán)境。因此,墻角、走廊和角落都是教室空間的延伸。孩子們走到哪里,哪里就成為激發(fā)他們潛力的資源。于是,環(huán)境便能引發(fā)生成新的課程主題,同時(shí)引導(dǎo)活動(dòng)不斷深入開(kāi)展。環(huán)境不僅能推動(dòng)課程的生成、開(kāi)展,它還是最佳的“記錄”方式。瑞吉?dú)W教育體系強(qiáng)調(diào),在每個(gè)活動(dòng)中或活動(dòng)后,教師和孩子們一起將活動(dòng)內(nèi)容或?qū)嶄浺哉掌⑽淖謭D畫(huà)等多種形式體現(xiàn)在環(huán)境上,以此來(lái)呈現(xiàn)主題活動(dòng)的進(jìn)展情況,同時(shí)也借此幫助幼兒梳理、積累在活動(dòng)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。一百種總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開(kāi)。他們告訴孩子：不要用雙手去做，不要用腦袋去想。只要傾聽(tīng)不要說(shuō)話，