我心中的智學(xué)課堂管鎮(zhèn)小學(xué)費(fèi)仕玉

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化洞口縣山門鎮(zhèn)市鎮(zhèn)小學(xué)黃壯鳳

我心中的“智學(xué)課堂”

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用盱眙縣管鎮(zhèn)中心小學(xué)費(fèi)仕玉

“智學(xué)數(shù)學(xué)課堂”是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改造，甚至是再造，智學(xué)的生長是基于一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，并通過多向的探索，數(shù)學(xué)的抽象，最終簡潔而和諧地描述我們的世界。但智學(xué)不能像知識(shí)一樣直接傳授，它需要在獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程中由教者細(xì)心呵護(hù)而得到開啟、豐富和發(fā)展的。

課堂上“獲得知識(shí)”只是我們教學(xué)的過程，“成就智學(xué)”才是我們數(shù)學(xué)課堂教育追求的方向與目標(biāo)。

“如果我們用老師教我們的方式去教學(xué)生，就是在掠奪孩子的未來”。

我心中的“智學(xué)課堂”

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用一、為什么要構(gòu)建數(shù)學(xué)“智學(xué)課堂”的教學(xué)模式

雙基四基

學(xué)會(huì)

會(huì)學(xué)二、數(shù)學(xué)“智學(xué)課堂”教學(xué)構(gòu)建

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐從“教學(xué)”向“引學(xué)”的轉(zhuǎn)變

基礎(chǔ)練習(xí)以舊引新問題情境從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你覺得應(yīng)該如何列式？你認(rèn)為結(jié)果是多少？你是怎么想到這個(gè)結(jié)果的？

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了教師向?qū)W生從教學(xué)到引學(xué)的過程，也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生從會(huì)學(xué)到智學(xué)的過程。

2.把課堂還給學(xué)生，注重“會(huì)學(xué)”向“慧學(xué)”的提升通過這個(gè)微課你看到了什么？想到了什么？把你的想法告訴大家，其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充。

學(xué)生在這樣的課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成為課堂的主人，學(xué)生在課堂上感受到了智慧，發(fā)展了智慧，也成就了自已。

3.智慧進(jìn)行評(píng)議，嘗試“生本”向“人本”的提升反饋學(xué)生信息動(dòng)手操作實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體積極性

我曾經(jīng)聽過一節(jié)一年級(jí)“不進(jìn)位加法”時(shí)，安排了一個(gè)反饋游戲，每個(gè)學(xué)生的屏幕都有一張圖畫的草稿，上面有很多的不進(jìn)位加法，學(xué)生每算對(duì)一題，畫上就會(huì)有一樣?xùn)|西被涂上顏色，如果全答對(duì)的話，就會(huì)得到一幅美麗的圖畫，如果算錯(cuò)的話，你的圖畫上就會(huì)有個(gè)別地方是空白的。一味的口算，學(xué)生往往會(huì)覺得比較疲勞乏味，這樣一個(gè)涂色游戲即練習(xí)了不進(jìn)位加法，又對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行反饋。教學(xué)案例

教學(xué)的根本任務(wù)和宗旨是為學(xué)生的終身發(fā)展建立基礎(chǔ)，教學(xué)過程不是一個(gè)簡單的知識(shí)傳遞過程，而是蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生成的過程，教師通過微課課堂教學(xué)，逐步從傳授知識(shí)的“教會(huì)”，到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)及其發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題能力的“會(huì)教”。讓學(xué)生通過微課課堂體驗(yàn)