教材分析-馬旭陽

語文版九年級上冊

全冊教材分析吳忠二中韓玉梅

分析角度教材編排意圖課標(biāo)要求教材的地位和作用教學(xué)重難點學(xué)情分析單元教學(xué)策略教材總體介紹教材編寫體例一、課標(biāo)要求：1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3．培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。5．能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。課標(biāo)要求：

6．具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。7．能閱讀日常的書報雜志。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。運用常見的表達方式寫作。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往。二、教材介紹：本冊共七個單元，包括五個現(xiàn)代文單元和兩個古詩文單元，另有兩個附錄。每個單元由閱讀、口語交際、寫作和綜合性學(xué)習(xí)組成。

五個單元的現(xiàn)代文共十九篇課文，包括抒情散文、小說、議論文、書信和戲劇文學(xué)。書信是本冊教材的新內(nèi)容。兩個單元的古詩文包括八篇古文和十首古詩詞。古文既有先秦諸子百家的作品，也有唐宋八大家中韓柳的散文，還包括東漢唯物主義哲學(xué)家王充的論文節(jié)選。十首古詩詞均為唐宋名家名篇。本冊教材有兩個附錄。附錄一列舉了八種常見的修辭手法，以方便學(xué)生掌握和運用。附錄二以具體例文介紹了常見的應(yīng)用文——計劃和總結(jié)的寫作知識。三教材編排意圖以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進行閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代文、古漢語，意在通過學(xué)習(xí)了解我國傳統(tǒng)文化的精要，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。本冊的口語交際和寫作都是結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容設(shè)計的，有較大的拓展空間便于激活學(xué)生思維。本冊的綜合性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識，初步掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。致同學(xué)們單元內(nèi)容附錄一、二抒情散文小說議論文書信戲劇

文言文四、教材編寫體例九年級上冊修辭知識應(yīng)用文實例把握教材激發(fā)興趣目錄提綱五、地位和作用：在七年級語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力，

提高寫作表達技巧，培養(yǎng)文體感。重點是學(xué)好復(fù)雜的記敘性散文和議論文，

加強了文言文的教學(xué)，為學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的記敘文、議論文奠定基礎(chǔ)逐步提高六學(xué)情分析知識基礎(chǔ)認知情況實詞、虛詞

興趣濃厚想象力豐富鑒賞能力弱閱讀、理解古詩詞現(xiàn)代文文言文古詩詞單元內(nèi)容綜合性學(xué)習(xí)單元說明選文寫作口語交際精讀略讀抒情散文續(xù)寫議論文學(xué)習(xí)小結(jié)戲劇書信想象作文青春暢談辯論會談困惑談電視劇談寓言談名人教師節(jié)禮物戲劇知識競賽探神話文體內(nèi)容學(xué)法要求

1、掌握閱讀抒情散文的方法。2、分析小說中的人物形象、理解作品主題，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法，品味小說中一些精彩傳神的語言。3、學(xué)習(xí)駁論文的閱讀方法。4、了解劇本的主要特點，把握戲劇沖突，理解作品主旨，掌握閱讀劇本的基本方法。

七、教學(xué)重點

5、結(jié)合注釋、工具書掃清文言課文中的文字障礙，疏通文意。理解、掌握、積累一些重點實詞。理解文章所寫內(nèi)容和表達的主題，從中受到啟示，提高認識。6、理解體會古詩詞精妙入微的構(gòu)思，學(xué)會欣賞其中的情趣、意趣和理趣，培養(yǎng)對古典詩歌的感悟和鑒賞能力，準確背誦、默寫古詩詞。

教學(xué)重點理解抒情散文中象征手法的運用，正確把握主題與象征體之間的聯(lián)系。理解小說的主題。理解議論文中的論據(jù)與中心論點之間的邏輯關(guān)系。

教學(xué)難點

第一單元第二單元第三單元第四單元象征手法分析人物形象培養(yǎng)想象力議論能力思辨力書信特點表達觀點戲劇特點把握內(nèi)涵感悟詩詞魅力疏通文意分析矛盾沖突單元重難點人物性格第五單元抒情散文寫法理解主題第六單元第七單元思辨力議論能力疏通文意詩詞風(fēng)格思辨力明確目標(biāo)，對閱讀教學(xué)非常重要，因為只有目標(biāo)明確，學(xué)生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據(jù)課文的特色和學(xué)生的實際設(shè)計不同的層次目標(biāo)。

1、明確目標(biāo)，自主研討——初讀。

八教學(xué)策略明確目標(biāo)，自主研讀的基礎(chǔ)上，教者要進一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競爭研讀。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生求異求新，主動發(fā)展。

教學(xué)策略2、激趣導(dǎo)疑，合作探討——促思。

自能解題目的過程，就是發(fā)展思維，學(xué)會創(chuàng)新的過程。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問，捕捉“焦點”巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動感情參與，達到自能解題的目的。

3、巧設(shè)促想，自能解題——深化。

教學(xué)策略4、注意對課程（教材）資源的整合、利用教學(xué)策略

值得注意的是，語文版教材以“文體組元”為編排思路，要注意內(nèi)容的前后整合。同時，比較閱讀在教學(xué)中不可忽視的作用。在教學(xué)時，應(yīng)將正文和練習(xí)相結(jié)合來學(xué)習(xí)；將單元導(dǎo)讀、閱讀、口語交際、寫作結(jié)合起來學(xué)習(xí)；在比較閱讀中體味其寫法的不同，加深理解。（單元內(nèi)同一文體而具有的各自的特點，單元之間不同文體在表達方式抒發(fā)情感的不同）

一個人的發(fā)展和成材。不是靠教師逼出來、教出來的，而是靠他