適用于老高考舊教材廣西專版2023屆高考生物二輪總復(fù)習(xí)第三部分解題指導(dǎo)增分策略策略1選擇題的審答指導(dǎo)課件

策略一選擇題的審答指導(dǎo)第三部分選擇題是高考生物中的一種主要題型,生物選擇題知識(shí)面覆蓋廣,思維量大,能多角度、多方位考查學(xué)生的分析和綜合判斷能力。學(xué)生常因顧此失彼而錯(cuò)答,得分率較低。在高考中如何解答好生物選擇題,如何減少非知識(shí)性因素所造成的失分,是很多教師和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。一、各類選擇題題型的特點(diǎn)和備考策略1.判斷型選擇題特點(diǎn):常常以“下列說(shuō)法或描述正確的、錯(cuò)誤的、合理的、不合理的是”等語(yǔ)句做出明確要求;在選材上主要側(cè)重于考查基本概念、基本原理及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。典例1(2022四川南充三模)自然界中植物受到微生物脅迫后,彼此即建立相互作用的關(guān)系,例如豆科植物受到根瘤菌脅迫時(shí),會(huì)作出相應(yīng)的免疫應(yīng)答,部分過(guò)程如下圖所示。下列推測(cè)不合理的是(

)A.物質(zhì)a可連接多個(gè)核糖體快速形成多條不同的肽鏈B.Ca2+可能作為信號(hào)分子,參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)C.植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),從根本上是基因組程序性表達(dá)的結(jié)果D.植物受到微生物入侵后,除了受到脅迫外,還有可能建立共生的關(guān)系A(chǔ)解析:題圖中物質(zhì)a表示mRNA,可連接多個(gè)核糖體快速形成多條相同的肽鏈,A項(xiàng)不合理。Ca2+可能作為信號(hào)分子,參與植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),影響了相關(guān)基因的表達(dá),B項(xiàng)合理。當(dāng)豆科植物受到根瘤菌脅迫時(shí),在Ca2+的參與下,影響了細(xì)胞內(nèi)基因的表達(dá),說(shuō)明植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),從根本上是基因組程序性表達(dá)的結(jié)果,C項(xiàng)合理。豆科植物和根瘤菌是互利共生關(guān)系,說(shuō)明植物受到微生物入侵后,除了受到脅迫外,還有可能建立共生的關(guān)系,D項(xiàng)合理。備考策略立足教科書(shū),夯實(shí)基礎(chǔ)。高考試題的命題形式和情境雖然多變,但解題所依據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)卻是相對(duì)不變的,掌握好基礎(chǔ)知識(shí)才是答對(duì)題的保證。復(fù)習(xí)要回歸教科書(shū),真正理解透徹基本概念和原理的內(nèi)涵和外延,對(duì)教科書(shū)出現(xiàn)的概念圖、楷體字、黑體和藍(lán)色標(biāo)題、插圖旁的文字、課題背景和資料分析、課后題等都不能輕易放過(guò),狠抓主干知識(shí),注意知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,建立整體的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)運(yùn)用排除法、推理法等進(jìn)行綜合分析,最終做出正確判斷。2.計(jì)算型選擇題特點(diǎn):涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有蛋白質(zhì)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞分裂、DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、遺傳、基因頻率、種群密度、能量流動(dòng)等。該題型主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力,以及知識(shí)遷移能力和融會(huì)貫通能力等。典例2某高等植物的紅花和白花由3對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因(A和a、B和b、C和c)控制,3對(duì)基因中至少含有2個(gè)顯性基因時(shí),植株才表現(xiàn)為紅花,否則為白花。下列敘述錯(cuò)誤的是(

)A.基因型為AAbbCc和aaBbCC的兩植株雜交,子代全部表現(xiàn)為紅花B.該植物純合紅花、純合白花植株的基因型各有7種、1種C.基因型為AaBbCc的紅花植株自交,子代中白花植株占7/64D.基因型為AaBbCc的紅花植株測(cè)交,子代中白花植株占1/8D解析:由“3對(duì)基因中至少含有2個(gè)顯性基因時(shí),植株才表現(xiàn)為紅花,否則為白花”可知白花植株基因型中只有1個(gè)顯性基因或不含顯性基因。在分析過(guò)程中可巧妙利用基因分離定律來(lái)處理問(wèn)題。將AAbbCc×aaBbCC拆分為3個(gè)基因分離定律的問(wèn)題,即AA×aa→Aa,bb×Bb→1/2Bb、1/2bb,Cc×CC→1/2CC、1/2Cc,故子代基因型中至少含有2個(gè)顯性基因,則子代都表現(xiàn)為紅花,A項(xiàng)正確。由題可知,純合紅花植株基因型中可能含一種顯性基因、兩種顯性基因或三種顯性基因,即純合紅花植株的基因型有

=3+3+1=7(種),純合白花植株的基因型只有aabbcc

1種,B項(xiàng)正確。基因型為AaBbCc的紅花植株自交,子代中白花植株(只含1個(gè)顯性基因或不含顯性基因)占基因型為AaBbCc的紅花植株測(cè)交,子代中白花植株占備考策略進(jìn)行專題專項(xiàng)訓(xùn)練,歸納解題技巧,針對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)題追根溯源,并尋找變式加以鞏固。①熟悉教科書(shū)中出現(xiàn)的各種公式和數(shù)量關(guān)系,如種群密度、基因頻率、蛋白質(zhì)中肽鍵數(shù)、蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算公式、DNA中堿基的計(jì)算方法、DNA復(fù)制與細(xì)胞分裂的聯(lián)系;②學(xué)會(huì)從平衡的角度分析題目,尤其是相關(guān)化學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確運(yùn)用,如涉及光合作用和細(xì)胞呼吸等相關(guān)化學(xué)反應(yīng)式的計(jì)算;③學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理解答概率問(wèn)題,如計(jì)算遺傳概率。3.圖表型選擇題特點(diǎn):常借助圖表設(shè)置的新材料或新信息來(lái)考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和運(yùn)用情況,識(shí)圖、識(shí)表的能力,以及知識(shí)遷移、獲取和整理圖表信息的能力等。典例3科研人員將水稻的A品系(矮稈純合子)與B品系(高稈純合子)進(jìn)行雜交,得到F1,F1自交得到F2,分別統(tǒng)計(jì)親本(A、B品系)、F1及F2中不同株高的植株數(shù)量,結(jié)果如下圖所示。研究表明,A品系含有基因d,莖較短,表現(xiàn)為矮稈。B品系是A品系突變體,除了基因d外,還含有另一基因e,穗頸較長(zhǎng),表現(xiàn)為高稈,這兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。下列分析錯(cuò)誤的是(

)A.F2的株高呈現(xiàn)雙峰分布,表明F2出現(xiàn)了性狀分離B.若水稻的株高大于120cm為高稈性狀,則F2中高稈與矮稈的比例約為3∶1C.F2中高稈植株的基因型為ddeeD.F2中矮稈植株的基因型只有兩種B解析:由題圖可知,F2的株高呈現(xiàn)雙峰分布,同時(shí)出現(xiàn)了高稈和矮稈,表明發(fā)生了性狀分離,A項(xiàng)正確。若水稻的株高大于120

cm為高稈性狀,由題圖可知,F2中高稈與矮稈的比例約為1∶3,B項(xiàng)錯(cuò)誤。由題意可知,A品系的基因型為ddEE,B品系的基因型為ddee,F1的基因型為ddEe,因此,F2中高稈植株的基因型為ddee,矮稈植株的基因型有ddEE、ddEe兩種,C、D兩項(xiàng)正確。備考策略加強(qiáng)審題訓(xùn)練,提高獲取和綜合分析信息的能力。題干都蘊(yùn)含著必要的答題信息,認(rèn)真讀圖表和文字信息,仔細(xì)觀察和比較,找出圖表中所給的有效信息,并確定各要素在圖表中的含義,然后將相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)和題干信息相結(jié)合,最終解決具體問(wèn)題。4.綜合性實(shí)驗(yàn)探究型選擇題特點(diǎn):這類題目要求考生在具體的情境中調(diào)用相關(guān)生物學(xué)概念、原理,結(jié)合題干作答。該題型考查的知識(shí)范圍較廣,還可能設(shè)置一些模糊概念等,主要考查考生的綜合分析能力、概念辨析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力等。典例4(2022廣東模擬預(yù)測(cè))為探究光照和CO2對(duì)光合作用的影響,某實(shí)驗(yàn)小組將生理狀況相同的黑藻置于不同的培養(yǎng)液中,給予不同的光照時(shí)間后,測(cè)定黑藻氣泡排出情況及與碘反應(yīng)后葉片的顏色,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示。培養(yǎng)液組別光照時(shí)間/min現(xiàn)象(氣泡排出情況及與碘反應(yīng)后葉片的顏色)對(duì)照10氣泡排出的速率較快,葉片呈黃白色自來(lái)水230氣泡排出的速率慢,葉片呈黃白色360氣泡排出的速率慢,葉片呈淺藍(lán)色NaHCO3緩沖液430氣泡排出的速率較快,葉片呈淺藍(lán)色560氣泡排出的速率較快,葉片呈藍(lán)色下列分析正確的是(

)A.實(shí)驗(yàn)前要將黑藻置于黑暗環(huán)境中處理以消耗其自身的淀粉B.自來(lái)水中光照30min后,葉片中未檢測(cè)到淀粉,說(shuō)明黑藻沒(méi)有進(jìn)行光合作用C.該實(shí)驗(yàn)的自變量是培養(yǎng)液類型和光照時(shí)間,排出的氣體都是CO2D.第5組葉片的顏色比第4組的深,說(shuō)明第5組的光合速率比第4組的快A解析:進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)前要將黑藻置于黑暗環(huán)境中,目的是消耗其自身的淀粉,排除細(xì)胞中原有淀粉的影響,A項(xiàng)正確。自來(lái)水中光照30

min后,葉片中未檢測(cè)到淀粉的原因可能是產(chǎn)生的量少,或者產(chǎn)生的淀粉被細(xì)胞呼吸消耗,不能說(shuō)明沒(méi)有進(jìn)行光合作用,B項(xiàng)錯(cuò)誤。該實(shí)驗(yàn)排出的氣體是O2,C項(xiàng)錯(cuò)誤。第5組葉片的顏色比第4組的深,原因是第5組植物的光合作用時(shí)間長(zhǎng),光合作用產(chǎn)生的淀粉較多,不能說(shuō)明光合速率更快,D項(xiàng)錯(cuò)誤。備考策略重視教科書(shū)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,尤其是教科書(shū)中經(jīng)典的探究實(shí)驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)材料的選取,試劑和器具的使用方法、注意事項(xiàng)等。在進(jìn)行知識(shí)梳理時(shí),要將實(shí)驗(yàn)與探究的思維貫穿于復(fù)習(xí)的過(guò)程中。二、選擇題的審題關(guān)鍵1.提倡“兩遍讀題”第一遍,快速閱讀,抓住關(guān)鍵詞;第二遍,放慢速度,縮小范圍。有些選擇題表述、邏輯等方面稍微復(fù)雜一點(diǎn),讀第一遍一般不太明白題意。如果我們采取兩遍讀題,通過(guò)抓關(guān)鍵詞,從題干的主語(yǔ)、條件、要求、特征等方面進(jìn)行限定,再結(jié)合選項(xiàng),就能比較準(zhǔn)確地明確試題所要考查的知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而準(zhǔn)確地選出答案。2.掌握“錯(cuò)誤原理”“知識(shí)錯(cuò)誤”排第一,“邏輯錯(cuò)誤”排第二,“表述錯(cuò)誤”排第三,“與題干要求不吻合”排第四。3.