部編版語文七年級上冊 第一單元3《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.感受雨的形象。2.培養(yǎng)朗讀能力。3.開發(fā)想象能力。4.培養(yǎng)表達能力。5.激發(fā)熱愛自然和生活的情感。課型：自讀課教學(xué)創(chuàng)意：“部編”人教版七年級上冊第一單元中的文章都是有關(guān)四季美景的。教師用小學(xué)生喜歡的朗讀方式教學(xué)，既能體現(xiàn)中小學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，使學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)有親切感，又能讓學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感。教學(xué)講讀課文《春》《濟南的冬天》,教材要求訓(xùn)練朗讀技巧——重音與停連。教學(xué)自讀課文《雨的四季》,除了體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)方式的連續(xù)性，檢驗學(xué)生對“重音與停連”的掌握情況外，還可以設(shè)計更有創(chuàng)意的朗讀方式、多角度的創(chuàng)寫方式和更多元的學(xué)習(xí)方式，用詩情畫意的“悅讀”活動激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，綜合提升學(xué)生的朗讀、想象、寫作等語文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備：朗讀《雨的四季》,任選一段標(biāo)注重音與停連，將朗讀變成美讀。教學(xué)過程：活動一：誦雨韻1.誦出雨的節(jié)奏。活動要求：(1)體現(xiàn)重音與停連。(2)任選一兩句朗誦。2.誦出詩的味道。(1)作者介紹：劉湛秋，當(dāng)代詩人，他的散文有詩的韻味。(2)請一位同學(xué)朗誦詩歌，其他同學(xué)想象：你看到了什么景象?當(dāng)你進入生命的春天劉湛秋當(dāng)你進入生命的春天世界開始對你明亮了像一條鋪著卵石的小溪吹著竹笛，搖著野花的鈴去追逐奔騰的江河童年的迷惑、天真讓位給勇敢的求知和探索人生不再是一部童話而是充滿現(xiàn)實的酸甜苦澀你會昂然地迎接這一切正如你身上的全部光彩來自青春的勇氣和力啊，沒有人去懷疑春天的美麗只會為春天的虛度而惋惜(選自劉湛秋《無題抒情詩》)師生總結(jié)：“鋪著卵石的小溪”"搖著野花的鈴"“奔騰的江河”這些景象，就是詩歌的意象，展現(xiàn)著青春的勇敢和力量，啟示我們珍惜人生的春天，不辜負(fù)美麗的春光。(3)劉湛秋的散文，有詩歌的意象、詩歌的語言，用詩歌的方式誦春雨，誦出詩歌輕柔、抒情的味道。春雨春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。(4)將散文變成簡短的詩歌，誦出詩人的情感。春雨春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動，帶著冬天的昏黃。啊，經(jīng)過一場春雨的洗淋，每一棵樹仿佛都睜開明亮的眼睛，樹枝的手臂柔軟了，那萌發(fā)的葉子，像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。整個大地是美麗的。小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，誘惑著鼻子和嘴唇。春雨，驅(qū)走了冬天，使世界改變了姿容?；顒佣豪L雨景1.你從作者描繪的春雨中，看到了怎樣的景象?請你描繪。2.每個詩人看到的雨景是不同的。“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙",趙師秀看到的是青草池塘，聽到的是處處蛙鳴。你看到怎樣的景物呢?發(fā)揮想象，描繪春雨中的景象。3.學(xué)生活動?；顒尤簮傋x會活動方式：小組合作展示。分組：春雨組、夏雨組、秋雨組、冬雨組?；顒右螅?.誦雨韻：將散文變成詩歌誦讀。2.繪雨景。畫家：繪制簡筆創(chuàng)意畫，匯報創(chuàng)意。觀察家：描繪文中的雨景。攝影家：描繪想象中的雨景。評論家：評價雨的形象。師生互動探究：凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?冬雨中特殊的溫暖是一種怎樣的感覺?教師總結(jié)：春雨就像清純稚嫩的小姑娘，夏雨就像熱情奔放的女漢子，秋雨就像沉靜優(yōu)雅的少婦，冬雨就像平和淡定的老婦人，雨的四季就是人生的四季啊!請齊讀結(jié)尾段，讀出作者對雨的喜愛，對生活的熱愛?；顒铀模河暾f寫雨，還有一種美妙的方式。雨來到大地，對你說……1.學(xué)生讀鄭愁予的《雨說》。雨說——為生活在中國大地上的兒童而歌鄭愁予(雨說：四月已在大地上等待久了……)等待久了的田圃跟牧場等待久了的魚塘和小溪當(dāng)田圓冷凍了一冬禁錮著種子··2.任選一個季節(jié)的雨，創(chuàng)作《雨說》,可以是小詩，可以是散文片段，可以是只言片語。3.學(xué)生展示。教師贈言：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們?nèi)ビH近雨的四季，親近美麗的世界吧!教學(xué)反思：“部編”新教材對講讀課文和自讀課文的功能有了明晰的區(qū)分。如果教材是一臬宴席，那么講讀課文就是主食，側(cè)重由教老師教給閱讀的方法；而自讀課文就是飯后的甜點，讓學(xué)生自由品嘗甜食的精美豐富，感受語文課堂的趣味和魅力。舊教材側(cè)重課內(nèi)閱讀的教學(xué)，而“部編”新教材體現(xiàn)了“三位一體”的編排思路，即課內(nèi)閱讀、課外閱讀、整本書閱讀“三足鼎立”的教學(xué)策略。劉湛秋是一位詩人，《雨的四季》是一篇洋溢著濃郁詩意的散文。教者設(shè)計了以一篇帶多篇的群文閱讀策略，讓學(xué)生在詩意的朗誦活動中去感受雨的形象，拓展閱讀的視野。學(xué)生果然對形式多樣的詩歌朗讀活動很感興趣，儼然朗誦家般投入、沉醉。學(xué)生最喜歡的是“悅讀會”活動，小組合作分工明確，有“朗誦家”表演，有“畫家”即席創(chuàng)作，有"觀察家"研讀課文描繪，有“攝影家”想象畫面，有“評論家”總結(jié)雨的形象。如何突破教學(xué)的難點呢?自讀課文旁批有思考題，但新教參沒有像以往那樣給出答案提示。筆者試教時怕對文本解讀不當(dāng)，曾質(zhì)疑過人教社教材編寫組。但是沒想到，在“悅讀會”活動中，學(xué)生對雨的內(nèi)涵的把握深刻而多元，從自然界的風(fēng)雨中體味到了人生四季