部編三年級語文古詩三首《山行》、《贈劉景文》、《夜書所見》教材解析、教學目標及教學反思

部編三年級語文古詩三首《山行》、《贈劉景文》、《夜書所見》教材解析、教學目標及教學反思教材解析本課3首古詩描繪的都是秋天的景色。《山行》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句，是千古傳誦的佳作。詩的大意是一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人家居住。停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。前兩句寫出了詩人所看到的山中景致。“寒”點明深秋季節(jié)，“遠”寫出山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了山勢的高而緩。“有人家”使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，一驅(qū)寒山清冷之意，又照應(yīng)了上一句的“石徑”，將兩種景物有機地聯(lián)系在一起。后兩句寫出了詩人停車欣賞的原因，這楓林晚景使他流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。《贈劉景文》是宋代詩人蘇軾的一首七言絕句，是送給好友劉景文的勉勵詩。詩的大意是荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那殘菊的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住哇!那就是橙黃橘綠的秋天。前兩句寫景，“荷盡”“菊殘”描繪出秋天的景象。詩人面對“荷盡已無擎雨蓋”時，并無傷秋悲秋之感，筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了“菊殘猶有傲霜枝”。菊花傲霜斗寒的形象在“已無”與“猶有”的強烈對比中躍然紙上。后兩句議景，揭示了贈詩的目的。在作者看來，一年中最美好的風光，莫過于橙黃橘綠的秋景。詩人一反常情，以“橙黃橘綠”寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機，給人以昂揚之感，也給了好友劉景文以勉勵?！兑箷姟肥撬未娙巳~紹翁的一首七言絕句。詩的大意是蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。前兩句寫盡了深秋的凄清?！笆捠挕眱勺址匆r出秋夜的寂靜，接著用一“送”字引出“寒聲”。梧葉搖落、江上秋風又進一步烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風起時客未歸，瑟秋風撩動著詩人的思鄉(xiāng)之情。后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場景。這勾起了詩人對家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。3首古詩均配有插圖。第一幅圖中，詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停下車來，站在山路上，抬頭欣賞著深秋時節(jié)山林的美景。第二幅圖中，詩人在池中的亭內(nèi)，望著滿池的枯荷及池邊的殘菊若有所思。第三幅圖中，梧桐樹下，籬笆旁邊，兩小兒在夜捉蟋蟀。教學目標1、認識“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。2.有感情地朗讀課文，背誦3首古詩，默寫《山行》。3、能借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。教學反思教學時，可以先引導學生自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句，說說這3首詩寫的是哪個季節(jié)的景色，了解古詩的大致內(nèi)容接著引導學生細讀古詩，分別說說古詩寫了秋天的哪些景物，通過借助注釋、借助插圖、聯(lián)系生活等方式，想象畫面，大致理解詩句的意思，有感情地朗讀古詩最后進行背誦積累，默寫《山行》。一、識字寫字1.識字。可引導學生標出不認識或容易讀錯的字，再用自己喜歡的方式識記。學生交流后，教師有針對性地指導。注意后鼻音、多音字等2.寫字。本課要求會寫的13個字中，大部分由熟識的部件組成。教學時可以引導學生書空，并注意觀察，強化認識，提高書寫正確率。二、詩句理解教學時要充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生嘗試自主學習古詩。聯(lián)系課后第三題要求學生借助注釋了解詩句的意思。教師可提醒學生，遇到不懂的字詞，既要借助注釋，也要防止生搬硬套，應(yīng)根據(jù)語境對注釋中的內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整和變通。除了借助注釋，還可以讓學生通過聯(lián)系生活實際、借助插圖等方式理解詩句意思。課后第二題要求學生結(jié)合具體詩句判斷詩歌所描寫的季節(jié)。可在學生自主閱讀、交流發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導其通過“寒山”“霜葉”“荷盡”“菊殘”“蕭蕭梧葉”等符合時令的典型景物，發(fā)現(xiàn)三首詩描寫的都是秋天的景色。課后第一題提出了有感情朗讀詩歌的要求。教學時要引導學生進行充分的朗讀，做到讀有層次，讀有目標。教師可范讀古詩，也可播放錄音，或者請讀得比較好的學生來展示，引導學生認真傾聽，做到朗讀停頓正確?！渡叫小防首x的總體基調(diào)應(yīng)是明快的，詩的前兩句，可以引導學生帶著對詩中美景的想象，讀出深秋時節(jié)山景的生機盎然后兩句語調(diào)應(yīng)高昂上揚，讀出詩人對楓葉、對秋天的喜愛和贊美之情。《贈劉景文》前兩句的朗讀語調(diào)宜平直舒緩，聲音稍低，并適當強調(diào)“猶有”“傲霜枝”，表現(xiàn)菊花的殘枝傲霜凌寒的精神后兩句語調(diào)宜高亢，讀出詩人殷切囑咐的感覺，其中“橙黃橘綠”速度可稍慢，給人以想象的余地?！兑箷姟非皟删鋵懥嗽娙擞魫灩陋氈?，可提示學生結(jié)合畫面體會作者