2024屆高考語文復(fù)習(xí)小說專題訓(xùn)練（含解析）

外國小說專練-------蘇聯(lián)小說閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：拿起新的武器[蘇聯(lián)]尼?奧斯特洛夫斯基冬天過去了，春天推開了緊閉的窗戶。失血過多的保爾挺過了最后一次手術(shù)，他覺得再也不能待在醫(yī)院里了。保爾對醫(yī)生說：“我的一部分鮮血已經(jīng)獻(xiàn)給科學(xué)，剩下的一些，我還有別的用處呢。”于是，保爾出院了。保爾的醫(yī)生朋友巴扎諾娃到莫斯科出差，前來探望保爾。他們談了很久。保爾熱情洋溢地告訴她，他選擇了一條道路，不久的將來就可以重新回到戰(zhàn)士的行列。巴扎諾娃注意到保爾兩鬢已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā)，她低聲對他說：“我看得出，您是經(jīng)受了不少痛苦。您仍然沒有失去那永不熄滅的熱情。還有什么比這更可貴呢？您做了五年準(zhǔn)備，現(xiàn)在您決定動筆了，這很好。不過，您怎么寫呢？”保爾淺淺一笑，讓她放心：“明天會給我送來一塊挖出幾條長格子的硬紙板，沒有這東西我寫不了字。我琢磨了好久，才想出這個辦法——在硬紙板上挖出一條長格子。這樣，寫字的時候就不會出格了，我試過了，結(jié)果相當(dāng)不錯?！北栭_始工作了。他打算寫一部描述英雄的中篇小說。書名是《暴風(fēng)雨中誕生》。保爾開始把全部精力投入到小說的創(chuàng)作中。他緩慢地寫，寫了一行又一行，寫成一頁又一頁。他苦思冥想，把他的全部心思都放在塑造人物形象上，可是盡管他心中的形象是鮮活的，但寫在紙上的一行行詞句卻有些蒼白無力，缺乏烈火和激情。這種時候，他才頭一次體味到創(chuàng)作的艱辛。已經(jīng)寫好的東西，他必須逐字逐句地記住，否則，線索一斷，工作就會停頓。母親惴惴不安地注視著兒子的工作。寫作過程中，保爾往往要憑記憶整頁整頁地，甚至整章整章地背誦，母親有時覺得他好像瘋了。兒子寫作的時候，她不敢走近他，只有乘著替他把落在地上的手稿揀起來的機(jī)會，才膽怯地說：“你干點別的不好嗎，保夫魯沙？哪有你這樣的，寫起來就沒完沒了……”對母親的擔(dān)心，他總是會心地笑一笑，并且告訴老人家，他還沒有到完全“發(fā)瘋”的程度。小說已經(jīng)寫完了三章。保爾寄給老戰(zhàn)友們看，征求他們的意見。他很快就收到了回信，大家都稱贊他的小說寫得好。但是原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個月的心血白費(fèi)了。這對保爾是一個很大的打擊。他非常懊悔沒有復(fù)制一份，而把唯一的一份手稿寄了出去。一切不得不重新開始。一個半月之后，第一章又脫稿了。保爾鄰居家的女兒名叫加莉亞，十八歲，剛從技工學(xué)校畢業(yè)。這是個朝氣蓬勃的姑娘。保爾讓母親跟她商量，看她是不是愿意幫助他，做他的“秘書”。加莉亞非常愉快地答應(yīng)了。從這天起，創(chuàng)作的進(jìn)度加快了一倍。加莉亞那支鉛筆在紙上沙沙地響，遇到特別欣賞的段落，她就連念幾遍，她打心眼兒里為保爾的成功高興。在這幢樓房里，幾乎只有她一個人對保爾的創(chuàng)作充滿信心。加莉亞經(jīng)常來，她那支筆在紙上沙沙地響，字字句句都描繪著難忘的昔日。在這種時刻，保爾心馳神往，沉浸在回憶中。加莉亞觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻，可以捉摸出他的思想活動。有時候，加莉婭真不相信他是視而不見的，因為他那對瞳孔清澈而明亮，毫無斑痕，充滿生氣。一天的工作結(jié)束了，加莉亞把記下來的東西念給保爾聽，她發(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽著，時而皺起眉頭?！澳陕锇櫭碱^呢，柯察金同志？寫得挺好呀！”“不，加莉亞，寫得不好?！彼J(rèn)為寫得不成功的地方，就親自動手重寫。紙板上的狹長格子限制著他，有時候他忍受不了，扔下不寫了。這種時候，他會對失去視力的生活怒不可遏，他一支支地折斷鉛筆，嘴唇也被咬出血來。最后一章終于寫完了。加莉亞花了幾天工夫，把整部小說念給保爾聽。明天，書稿就要寄往列寧格勒，寄給州委文化宣傳部審閱。如果他們給書稿開“出生證”，就送交出版社，那樣的話……保爾想到這兒，緊張得心頭亂跳。那樣的話……新的生活就要開始了。書的命運(yùn)決定著保爾的命運(yùn)。萬一書稿被徹底否定，那他的日子也到頭了。如果失敗是局部的，只要進(jìn)一步修改還能挽救，他會立即發(fā)起新的進(jìn)攻。一包沉甸甸的書稿，由母親送進(jìn)了郵局。緊張的等待開始了。一天又一天。保爾一生中還從沒像現(xiàn)在這樣痛苦而焦急地等待過來信。出版社的沉默在漸漸轉(zhuǎn)化成一種威脅。失敗的預(yù)感越來越強(qiáng)烈。保爾明白，書稿如果被一退了之，那就意味著他的毀滅。這段時間，他不止一次地回想起海濱的郊區(qū)公園，并且一次次地問自己：“為了沖破鐵環(huán)，為了歸隊，為了讓生命變得有價值，你是不是竭盡全力了呢？”日子在期待與失望中一天天過去了。一天，就在保爾對這一切無法忍受的時候，母親——和他同樣焦慮的母親，跑進(jìn)房間大喊：“列寧格勒來信了！”這是州委打來的電報。電報上只有寥寥數(shù)語：小說備受贊賞，即將出版，祝賀成功。保爾的心在狂跳。多年的夢想終于實現(xiàn)了！鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器，終于回到了戰(zhàn)斗的隊伍中，開始了新的生活。（節(jié)選自《鋼鐵是怎樣煉成的》，有刪改）文本二：當(dāng)一位英國記者問作者為什么以“鋼鐵是怎樣煉成的”為書名時，奧斯特洛夫斯基回答說：“鋼是在烈火與驟冷中鑄造而成的。只有這樣它才能成為堅硬的，什么都不懼怕，我們這一代人也是在這樣的斗爭中、在艱苦的考驗中鍛煉出來的，并且學(xué)會了在生活面前不頹廢?！边@個書名，形象地概括了他所要表達(dá)的思想內(nèi)容。通過保爾·柯察金的成長道路，小說告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．小說通過巴扎諾娃的視角寫保爾“兩鬢已經(jīng)出現(xiàn)了白發(fā)”“經(jīng)受了不少痛苦”，可是熱情不減，準(zhǔn)備以文學(xué)創(chuàng)作作為自己重新工作的方式。B．看到保爾瘋狂寫作的狀態(tài)，母親既擔(dān)心又心疼，在多次勸說保爾放棄寫作未果的情況下，只好找加莉亞做保爾的“秘書”幫助保爾工作。C．由于郵局工作人員的疏忽大意，小說的原稿在郵回時被弄丟，“六個月的心血白費(fèi)了”，這對保爾打擊不小，他非常懊悔沒有復(fù)制一份。D．“緊張得心頭亂跳”“心在狂跳”兩次描寫保爾心跳，第一次是寫保爾想象小說成功的緊張激動心情，第二次是寫小說獲準(zhǔn)出版的興奮心情。2．下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．“冬天過去了，春天推開了緊閉的窗戶”形象地交代了季節(jié)的變化和時間的推移，也暗示保爾身體逐漸康復(fù)、事業(yè)取得成功并即將歸隊。B．面對朋友擔(dān)心自己如何寫作的問題，雙目失明的保爾介紹了用“挖出幾條長格子的硬紙板”寫字的方法，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。C．“為了沖破鐵環(huán)，為了歸隊，為了讓生命變得有價值，你是不是竭盡全力了呢”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，表現(xiàn)了保爾的心理活動。D．“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器”中，“鐵環(huán)”比喻保爾生活中困難和惡運(yùn)，“武器”比喻他手中的筆，指文學(xué)創(chuàng)作活動。3．小說中加莉亞這一人物對保爾形象的塑造有重要作用，請結(jié)合本文簡要分析。4．文本二對“鋼鐵戰(zhàn)士”進(jìn)行了解讀，請結(jié)合文本一簡要分析保爾是如何成為鋼鐵戰(zhàn)士的。閱讀下面的文字，完成下面小題。永不掉隊[蘇聯(lián)]岡察爾雙目失明、面孔燒傷的副教授站在講臺上。他在講課，大學(xué)生們站著記筆記。教室里沒有桌子，也沒有椅子，一切都被占領(lǐng)軍給燒光了。通往陽臺的門板被釘?shù)美卫蔚?，因為破損的陽臺岌岌可危。副教授噔噔噔響地點著手杖，莊嚴(yán)可敬地慢步走下講臺。這時，他聽見有人邁著堅定的步伐迎面走來?！案鹇灏屯荆　蹦莻€人說道，“您還記得我嗎？您從前是我那個連里的戰(zhàn)士。”“您……您……”“我是高羅沃依?！薄案吡_沃依中尉？！”“不?，F(xiàn)在……是您的學(xué)生高羅沃依”“能在這兒歡迎您，我很高興。”副教授說著便把手伸了過去。“怎么？您怎么伸給我左手？“我……沒有右手了?！备苯淌谀菑埍粺齻^的、發(fā)黑的面孔痛苦地繃緊了。兩個人沉默了。葛洛巴清楚地記得高羅沃依。那是在一九四一年異常艱苦的八月里。有一天夜里，高羅沃依的連隊以急行軍的速度前進(jìn)。夜色漆黑，淫雨連綿。人們都累極了，已有幾夜沒睡覺了。在一次臨時休息時，葛洛巴一覺醒來，一個人也不見了。天地茫茫，大雨滂沱。葛洛巴感到心慌意亂，覺得自己是被遺棄在杳無人煙的陌生地方了。他放開嗓門對著黑暗大叫：“喂……呃……呃……”黑夜寂然無聲。他拔腿跑去。他滑倒了，摔在泥水里，爬起來再跑。炸毀的道路喳喳直響，好像在他背后抽泣。天上沒有一顆星星，葛洛巴感到恐懼。連隊在急速地前進(jìn)，大概是去作戰(zhàn)了，可是他……同志們會怎樣談?wù)撍?！開小差？逃兵？……這可比死亡還要可怕。他的心怦怦在跳。濕漉漉的軍大衣沾滿了泥巴，越走越沉，可是他順著這條漆黑的、不熟悉的道路跑呵，跑呵……當(dāng)他趕上隊伍的時候，天已破曉。高羅沃伊咬緊牙關(guān)停在路旁，等候著他。“中尉同志，我掉了隊……我沒聽見……”指揮員懷著一種毫不掩飾的氣忿盯著他?！皼]聽見！聾啦！敵人已在渡第涅伯河，可是您沒聽見！……總得……為您負(fù)責(zé)……”他粗野地罵出聲來?！爸形就尽备鹇灏痛蛩憬忉屢幌率虑榈慕?jīng)過，可是高羅沃伊沒有聽，把他往前推了一把。“大步追上！追上去！”他又難過又痛心。然而葛洛丹知道軍規(guī)，所以一句話也沒說。一場激戰(zhàn)后，有人向高羅沃伊報告，葛洛巴在戰(zhàn)斗中不顧火焰燎胸，抓起一個燒夷瓶拋向敵人，自己受了嚴(yán)重的燒傷。中尉臉色陰沉下來，他后悔前一天對那個戰(zhàn)士過于嚴(yán)厲了。高羅沃伊在學(xué)院一眼就認(rèn)出了葛洛巴，如今，站在他面前的是自己從前的一個士兵，這個人站在講臺上，高昂著頭，活象一位統(tǒng)帥。高羅沃伊覺得他吃不消全部課程。他努力再努力，但還是落在后面。有時甚至想甩袖而去，另找生活中的其它職業(yè)。有一次，高羅沃伊到葛洛巴家里去請教。葛洛巴挺著腰板坐在桌旁，精神抖擻，他穿著一身黑制服，鈕扣扣得整整齊齊。高羅沃伊心里很緊張，他回答時說錯了，又說了一遍。葛洛巴耐心地聽著。高羅沃伊越說越覺得自己是在胡說……最后，高羅沃伊生氣地把手一甩：“我不念了！……夠了，我要離開學(xué)院！”葛洛巴非常激動地對高羅沃伊說道：“您還記得在草原上那可怕的一夜嗎？”“記得?！薄澳€記得當(dāng)時您說的話嗎？‘沒聽見……聾啦……總得為您負(fù)責(zé)……’那時您使我感到非常委屈，但是后來……我想起您時，我看到了您的品德，您的做法是對的。過去您在祖國面前為我們負(fù)責(zé)。如今，依照祖國的意愿，我們彼此調(diào)換了一下位置。難道我現(xiàn)在不為高羅沃伊負(fù)責(zé)嗎？難道說，我過去的指揮員要掉隊，要放棄學(xué)業(yè)，我就不痛心嗎？請您告訴我，我應(yīng)該把您這種行為叫做什么？”高羅沃伊筆直地站在副教授面前，一聲不響。副教授稍微鎮(zhèn)靜了一些，繼續(xù)說：“連隊……向物理進(jìn)軍了。是的，向物理進(jìn)軍。所以您，高羅沃伊同志，必須趕上?！备吡_沃伊臉上露出微笑?！拔乙欢ㄗ飞先ァ！保跆m汗譯，有刪改）5．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說開頭對“教室里沒有桌子，也沒有椅子”“破損的陽臺岌岌可?！钡壬顖鼍暗拿鑼懀c明了時代特征，烘托了環(huán)境氣氛。B．小說在刻畫高羅沃依中尉這一形象時，更多運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法，即通過葛洛巴對往事的回憶和親身感受來揭示他的思想性格。C．小說采用了倒敘的敘事方式，先敘述葛洛羅與高羅沃依的重逢，接著記敘兩人在戰(zhàn)爭時期的往事，最后又回到眼前的工作生活。D．小說揭示了只有保持頑強(qiáng)的毅力和奮發(fā)進(jìn)取的精神，才能跟上時代的步伐“永不掉隊”的主題，它在今天仍具有重要的現(xiàn)實意義。6．結(jié)合故事情節(jié)，請簡要分析葛洛巴這一人物形象。7．本文在敘事謀篇上很有特點，請簡要分析。閱讀下面文字，完成下列各題。隧道（蘇聯(lián)）康麥里漢列車早不停晚不停偏偏停在隧道里：第一節(jié)車廂已經(jīng)鉆出了隧道，而最后一節(jié)還沒有進(jìn)去。列車意外停車，乘客們都著急，只有坐在最后一節(jié)車廂里的一位旅客不但不生氣，反而感到高興。這倒不是因為他那節(jié)車廂比別的車廂明亮，而是因為他的父親就住在隧道附近。他每次休假都要經(jīng)過這條隧道，可列車不在這兒停車，所以他好幾年沒有見到父親了。這位旅客從窗口探出身子，叫住順著車廂走過來的列車員，問道：“出什么事了？”“隧道口的鐵軌壞了。”“得停多長時間？”“至少得四個鐘頭吧！”列車員說罷，轉(zhuǎn)身走向隧道另一端。車廂對面有個電話亭。這位旅客下車給父親掛了電話，接電話的人告訴說，他父親正在上班，并把父親工作地點的電話號碼給了他。于是他又往父親工作的地點掛了電話?！笆莾鹤訂幔俊备赣H不知怎的一下就聽出了他的聲音。“是我，爸！火車在這要停整整四個鐘頭。”“真不湊巧！”父親難過地說，“我正好還要干四個鐘頭才能下班。”“你不能請個假嗎？”“不行呀，”父親答道，“任務(wù)很緊，或許我能想個法子?！甭每蛼焐下犕?。這時列車員正好從隧道里走了過來?！霸龠^兩個鐘頭就發(fā)車?！彼f?！霸趺矗^兩個鐘頭！”這位旅客叫了一聲，“你剛才不是說要等四個鐘頭嗎？”“修道工說要4個鐘頭才能修好，現(xiàn)在他又說，只要兩個鐘頭就夠了?！绷熊噯T說完，轉(zhuǎn)身又向隧道另一端走去。旅客飛快地跑向電話亭?！鞍郑懵犖艺f，是這么回事，不是四個鐘頭，我只有兩個鐘頭了！”“真糟糕！”父親傷心地說，“好吧，我加把勁，也許一個鐘頭就能干完這點活兒?！甭每蛼焐想娫挕＿@時列車員吹著口哨，從隧道里出來了?！斑@個修道工干勁真大！他說了，一個鐘頭就能修好?！甭每图泵τ执螂娫挘骸鞍郑覄偛耪f得不對！不是兩個鐘頭，是一個鐘頭。”“這可麻煩了！”父親懊喪極了，“半個鐘頭我無論如何是干不完活的！”旅客又掛上聽筒。列車員也從隧道里走了回來。“嘿，真是笑話！那邊說半個鐘頭就修好了。”“該死的修道工，不是在說胡話吧！”旅客喊叫著跑向電話亭，“爸呀，你10分鐘內(nèi)能過來嗎？”“可以，孩子！拼上老命我也要干完這點活！”“哼，這個修道工真奇怪，先抱怨‘活太多，活太多’，可現(xiàn)在又說只要10分鐘就可以修好了。”列車員又向旅客傳達(dá)了最新消息。“混蛋，他在搞什么鬼！”旅客嘟囔著罵了一句，又撥了電話，“爸，聽我說，我們見不了面了。這兒一個混蛋先說停4個鐘頭，現(xiàn)在又說只停10分鐘。”“真是個混蛋，”父親贊同地說，“甭著急，我馬上就過來！”“乘客同志們，快上車！”從隧道里傳來列車員的聲音。“再見了，爸爸！”旅客喊道，“他們不讓咱們見面！”“等等，孩子！”父親上氣不接下氣地喊道，“我脫開身了，別掛電話！”這時旅客已跳上車廂。列車駛出隧道時，他凝望著巡道工的小屋，凝望著小屋窗口里用帽子擦著滿臉汗水的老人。電話亭里，話筒里仍在響著父親從遠(yuǎn)處傳來的聲音：“我脫開身了，兒子，脫開身了！”【注】本文反映的是蘇聯(lián)1980年代的生活。8．下列關(guān)于小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的兩項是（）A．小說第一二段交代地點，點出環(huán)境，為人物的塑造、情節(jié)的展開作了鋪墊。B．作者設(shè)計了許多不合常理的情節(jié)，以夸張、變形、怪誕來折射現(xiàn)實。C．小說刻畫人物以正面描寫為主，通過語言描寫、細(xì)節(jié)描寫塑造父子形象。D．列車員作為次要人物，其行為表現(xiàn)對塑造主要人物起到反襯作用。E．小說呈雙線結(jié)構(gòu)，其中“修道工的工作”這條線反映內(nèi)容寓意深刻。9．小說中的父親有怎樣的形象特征？請結(jié)合文本概括并作簡要分析。10．小說的結(jié)尾有什么特點？請結(jié)合文本作簡要分析。答案1．B2．A3．通過加莉亞的視角表現(xiàn)保爾，使保爾的形象更加生動鮮活（側(cè)面描寫）。比如，她對保爾的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心，暗示了保爾文學(xué)創(chuàng)作的成功；她對保爾創(chuàng)作狀態(tài)的觀察，表現(xiàn)了保爾的創(chuàng)作時心馳神往的癡迷狀態(tài)；她覺得“寫得挺好”而保爾卻要重寫，表現(xiàn)了保爾精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。4．（1）鋼鐵戰(zhàn)士是指在革命的艱難困苦中、在烈火與驟冷中鍛煉出來的革命斗士；（2）保爾因傷失明并癱瘓后，并沒有頹廢而是選擇拿起文學(xué)創(chuàng)作這個新的武器，根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，講述英雄的故事，宣傳英雄的事跡；（3）為了創(chuàng)作，他做了長時間的準(zhǔn)備工作，用挖出長條格子的硬紙板寫字創(chuàng)作；（4）憑借著超人的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，取得了創(chuàng)作的成功，開始了新的生活，又回到了戰(zhàn)士的行列?！痉治觥?．本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容的能力。B.母親“在多次勸說保爾放棄寫作未果的情況下，只好找加莉亞做保爾的‘秘書’幫助保爾工作”錯誤。從“保爾讓母親跟她商量，看她是不是愿意幫助他，做他的‘秘書’”來看，是保爾主動請母親找加莉亞做秘書的。故選B。2．本題考查學(xué)生分析鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。A.“也暗示保爾身體逐漸康復(fù)、事業(yè)取得成功并即將歸隊”錯誤，過度解讀，從這段環(huán)境后的情節(jié)和時間來看，他創(chuàng)作出第一部手稿就花了“六個月的心血”，重新開始“一個半月之后，第一章又脫稿了”，寄出手稿后“日子在期待與失望中一天天過去了”，這之后才收到成功的消息，此時距離第一段春天的描寫，早已經(jīng)過去了將近一年，顯然不存在暗示作用。故選A。3．本題考查學(xué)生分析次要人物作用的能力。加莉亞是次要人物，通過她的眼光來看待保爾，能夠從側(cè)面烘托出保爾的形象，如“加莉亞觀察他睫毛的顫抖、眼神的變幻，可以捉摸出他的思想活動。有時候，加莉婭真不相信他是視而不見的，因為他那對瞳孔清澈而明亮，毫無斑痕，充滿生氣”，可見，保爾全身心沉浸在創(chuàng)作中?！八l(fā)現(xiàn)保爾全神貫注地傾聽著，時而皺起眉頭”“您干嘛皺眉頭呢，柯察金同志？寫得挺好呀”“不，加莉亞，寫得不好”可見，加莉亞認(rèn)為寫得很好了，保爾卻覺得還不夠好，反復(fù)修改，體現(xiàn)了他創(chuàng)作時精益求精的態(tài)度。也能夠為后文做鋪墊，如“遇到特別欣賞的段落，她就連念幾遍，她打心眼兒里為保爾的成功高興。在這幢樓房里，幾乎只有她一個人對保爾的創(chuàng)作充滿信心”，她對保爾創(chuàng)作的信心，為最后保爾的小說即將出版做了鋪墊，暗示他創(chuàng)作的成功。4．本題考查學(xué)生個性化有創(chuàng)意閱讀的能力。首先提取出文本二中關(guān)于“鋼鐵戰(zhàn)士”的關(guān)鍵句“一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士”。再看文本一的保爾，“失血過多的保爾挺過了最后一次手術(shù)”“加莉婭真不相信他是視而不見的，因為他那對瞳孔清澈而明亮，毫無斑痕，充滿生氣”可見，他因為受傷而失明，經(jīng)受過艱難困苦；而在這種處境中，他卻并沒有絕望，而是對生活充滿希望，如“我的一部分鮮血已經(jīng)獻(xiàn)給科學(xué)，剩下的一些，我還有別的用處呢”“保爾熱情洋溢地告訴她，他選擇了一條道路，不久的將來就可以重新回到戰(zhàn)士的行列”“保爾開始工作了。他打算寫一部描述英雄的中篇小說。書名是《暴風(fēng)雨中誕生》”可見，他根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷，講述英雄的故事，宣傳英雄的事跡。從“您做了五年準(zhǔn)備，現(xiàn)在您決定動筆了”“明天會給我送來一塊挖出幾條長格子的硬紙板，沒有這東西我寫不了字。我琢磨了好久，才想出這個辦法——在硬紙板上挖出一條長格子。這樣，寫字的時候就不會出格了”可見，他做了長時間的準(zhǔn)備工作，用挖出長條格子的硬紙板寫字創(chuàng)作。從“他緩慢地寫，寫了一行又一行，寫成一頁又一頁”“已經(jīng)寫好的東西，他必須逐字逐句地記住，否則，線索一斷，工作就會停頓”“寫作過程中，保爾往往要憑記憶整頁整頁地，甚至整章整章地背誦”“原稿在郵回的途中被郵局弄丟了。六個月的心血白費(fèi)了。這對保爾是一個很大的打擊……一切不得不重新開始”可見，他在創(chuàng)作中也遇到了各種困難，但他都憑著超人的毅力和堅定的意志克服了。從“保爾全神貫注地傾聽著，時而皺起眉頭”“他認(rèn)為寫得不成功的地方，就親自動手重寫……他一支支地折斷鉛筆，嘴唇也被咬出血來”可見，他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，取得了創(chuàng)作的成功，“小說備受贊賞，即將出版，祝賀成功”，從而“鐵環(huán)已經(jīng)被砸碎，他拿起新的武器，終于回到了戰(zhàn)斗的隊伍中，開始了新的生活”?5．C6．①嚴(yán)于律己，服從上級。戰(zhàn)爭時期，在急行軍中“掉隊”，深切自責(zé)，努力追趕隊伍；在急行軍“掉隊”后，受到中尉的斥責(zé)和推操，但他“知道軍規(guī)”，一句話也沒說，就追趕隊伍去了。②奮不顧身，忠于革命。在戰(zhàn)役中，不顧火焰燎胸，抓起燒夷瓶拋向敵人，自己卻被嚴(yán)重?zé)齻p眼失明；③高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)厲認(rèn)真。當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難，想要“掉隊”時，他情緒激動地嚴(yán)厲批評，鼓勵中尉不能畏難“掉隊”，向物理進(jìn)軍，終使中尉醒悟。7．①以標(biāo)題“永不掉隊”統(tǒng)攝小說的主要事件，既揭示出小說的主旨，又使作品不枝不蔓，渾然一體；②采用第三人稱敘事，視角靈活，不僅能自由切換時空，還能剖析人物內(nèi)心，刻畫人物心理；③順敘與插敘相結(jié)合，選取三個生活場景和兩次沖突作為主干，使故事情節(jié)單純而緊湊；④人物關(guān)系設(shè)置巧妙，兩個人物角色互換，富于戲劇性，有吸引力；⑤敘事語言簡潔生動，人物對話個性化，無論環(huán)境描寫，還是人物外貌、動作、心理等，描寫都生動傳神，簡潔凝練?！痉治觥?．本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“小說采用了倒敘的敘事方式”分析錯誤，小說采用順序和插敘相結(jié)合的敘述方式。故選C。6．本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。①戰(zhàn)爭時期，在急行軍中時發(fā)現(xiàn)自己掉隊后，他“心慌意亂”“縱身躍起”“拔腿就跑?；沽?，摔在泥水里，爬起來再跑”，可以看出嚴(yán)于律己；在急行軍“掉隊”后，受到中尉高羅沃依的嚴(yán)厲斥責(zé)和粗野推操，他感到委屈難過。但他“知道軍規(guī)”，一句話也沒說，就追趕隊伍去了?？梢钥闯龇纳霞?。②他把批評當(dāng)動力，更加勇猛的沖鋒陷陣，在戰(zhàn)役中，不顧火焰燎胸，抓起燒夷瓶拋向敵人，自己卻被嚴(yán)重?zé)齻?，在臉上和身上留下了永遠(yuǎn)的疤痕，更使他永遠(yuǎn)失去了雙眼，可以看出奮不顧身，忠于革命。③當(dāng)中尉因?qū)W習(xí)有困難，想要“掉隊”時，他情緒激動地嚴(yán)厲批評，深入細(xì)致的做好學(xué)生思想工作，幫助學(xué)生克服畏難情緒，堅定了攻克科學(xué)文化堡壘的決心，鼓勵中尉不能畏難“掉隊”，向物理進(jìn)軍，終使中尉醒悟。可以看出高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)厲認(rèn)真。7．本題考查學(xué)生分析作品的題材特征和敘述手法的能力。①以標(biāo)題“永不掉隊”統(tǒng)攝小說的主要事件，通過兩個主要的故事情節(jié)展開敘述，先寫了作為老師的戰(zhàn)士葛洛巴永不掉隊的情節(jié)，再寫了作為學(xué)生的中尉戰(zhàn)士葛洛巴高羅沃依永不掉隊的情節(jié)，在展開情節(jié)時既不全面交代人物的生平，又不詳細(xì)講述事件的收尾，既揭示出小說的主旨，又使小說情節(jié)顯得單純緊湊，作品不枝不蔓，渾然一體。②采用第三人稱敘事，視角靈活，不僅能自由切換時空，使中間的插敘情節(jié)與上下文銜接自然流暢，還能剖析人物在選擇放棄和堅持時，內(nèi)心的矛盾糾結(jié)，達(dá)到更好刻畫人物心理描寫的目的。③順敘與插敘相結(jié)合，選取在課堂、在戰(zhàn)場上、在葛洛巴家中三個生活場景，和兩次沖突作為主干——戰(zhàn)場上戰(zhàn)士葛洛巴掉隊引起沖突、在家中中尉戰(zhàn)士葛洛巴放棄學(xué)業(yè)引起沖突，剔除了多余的情節(jié)和場景，使故事情節(jié)單純而緊湊。④人物關(guān)系設(shè)置巧妙，作家從中精選出一位投筆從戎的老知識分子，一位從火線走進(jìn)校園的青年軍官，集中筆力描寫他們在掉隊問題上產(chǎn)生的糾葛矛盾，兩個人物角色互換，剔除了多余的人物，使主要人物形象寫得鮮明生動，富于戲劇性，有吸引力。⑤敘事語言簡潔生動，剔除了多余的描寫，人物對話個性化，例如，小說第一節(jié)這樣描寫兩位主人公重逢握手：葛洛巴把手伸過去，“怎么?您怎么伸給我左手?”“我……沒有右手了?！备苯淌谀潜粺齻^的發(fā)黑的面孔痛苦地繃緊了。兩個人沉默了幾秒鐘。僅用“沉默”二字，就包容了不盡的交流和豐富的話語。無論環(huán)境描寫，還是人物外貌、動作、心理等，描寫都生動傳神，簡潔凝練。8．CD9．①愛子心切。反復(fù)爭取時間，就是為了能及早見要兒子一面。②消極怠