水循環(huán)說課課件2023-2024學年湘教版高中地理湘教版(2019)必修第一冊

地球上的水說課人：XX水循環(huán)教材分析01教學教法04學情分析02教學目標03目錄板書設計06教學過程05教材分析課程標準對本節(jié)課的要求是：運用示意圖，說明水循環(huán)過程及其地理意義。

本章節(jié)選自湘教版高中地理必修一第四章第一節(jié)，該單元主要介紹了水循環(huán)、海水的性質和運動、海洋與人類，通過這三節(jié)讓學生認識地球上的水資源，掌握地球水資源的基礎知識，增強水資源環(huán)保意識。教材分析學情分析教學目標教學教法教學過程板書設計教材分析學情分析學情

課程內容容量增加，難度加大。12學習方法不科學，被動接受較為普遍。學情分析解決方案因材施教因材施教1、把握考綱，明確方向。2、立足課堂，提高教學的實效性。3、加強學生閱讀、分析圖和判讀圖表能力的培養(yǎng)。4、關愛學生，保護學生積極性。學情分析1、通過學習讓學生能準確說出水循環(huán)的概念、過程及類型。2、能夠自行繪制并運用水循環(huán)示意圖，說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。3、運用水循環(huán)示意圖，明白水循環(huán)的地理意義，應用于解決實際問題。4、通過學習增強學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念。教學目標教學目標多媒體計算機輔助教學法講授法小組討論法幫助學生掌握水循環(huán)的過程，提高學生的識圖、讀圖和繪圖能力。系統(tǒng)的傳授水循環(huán)相關概念過程知識，體現教學意圖。地圖教學法利用多媒體展示獨特的地球水體景觀，激發(fā)學生學習的興趣和主動性。讓學生分組討論水循環(huán)過程的影響因素，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的批判思維能力，調動學生的主動性和積極性。教學教法教學教法2、分步教學，整體感知5、總結歸納，探討提升1、導入新課，激發(fā)求知欲3、直觀教學，認識水循環(huán)5教學過程教學過程4、隨堂演練，知識落實1、導入新課，激發(fā)求知欲利用多媒體向學生播放視頻資料“地球上的水”，引導學生思考“水從何而來”。通過水資源環(huán)境變化引出水循環(huán)問題。教學過程新課導入2、分步教學，整體感知從水循環(huán)的發(fā)生領域、環(huán)節(jié)兩方面展開教學，了解水循環(huán)過程；通過小組討論，探討影響蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、地下徑流和下滲的影響因素。教學過程新授內容3、直觀教學，認識水循環(huán)——以海陸間循環(huán)為例，師生共同繪圖水循環(huán)是地球上物質遷移和能量轉換的重要過程。水循環(huán)還影響著全球的氣候和生態(tài)，對全球自然環(huán)境產生深刻而廣泛的影響。教學過程新授內容解析:D;我國的南水北調工程是對地表徑流環(huán)節(jié)施加影響。

我國“南水北調”工程體現了人類活動對圖中哪個環(huán)節(jié)施加影響（）A.①B.②

C.③D.④教學過程鞏固訓練師生共同梳理本節(jié)課知識，書寫本節(jié)課知識框架，一起思考探討水循環(huán)的地理意義。教學過程小結作業(yè)1、繪制海陸間水循環(huán)示意圖；2、思考：海陸間的循環(huán)實際上應該是雙向的，為什么我們常常畫成單向的？三種形式的水