2023年繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年繪本教學(xué)設(shè)計(jì)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)1

活動(dòng)目標(biāo):

1.視察并理解畫(huà)面，學(xué)習(xí)仿照大獅子說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣和表情。

2.能依據(jù)連續(xù)畫(huà)面供應(yīng)的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。

3.懂得每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，并為自己的優(yōu)勢(shì)感到驕傲。

活動(dòng)打算:

《誰(shuí)敢訕笑獅子》PPT

活動(dòng)過(guò)程:

一、引出故事，激發(fā)愛(ài)好

1.今日，老師帶來(lái)了一位神奇的客人，是誰(shuí)呀？這是一頭怎么樣的大獅子？

2.出示PPTI

(從局部到整體呈現(xiàn)獅子)

3.森林里有這樣一頭大獅子，動(dòng)物們望見(jiàn)了會(huì)怎么樣？

4.今日老師帶來(lái)了一本書(shū)，名字叫《誰(shuí)敢訕笑獅子》，我們一起去森林里看一看!

二、閱讀講解并描述，理解故事

1．出示PPT，講解并描述故事起先:

（1）“早晨，森林里很涼快，也很喧鬧，你望見(jiàn)動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>

動(dòng)物們有的跑步，有的在爬樹(shù)，還有的在地上爬行。誰(shuí)都沒(méi)閑著，只有大獅子坐著紋絲不動(dòng)。他自信地炫耀自己說(shuō)：“我是森林里最厲害的百獸之王，你們誰(shuí)也比不過(guò)我！”

（2）聽(tīng)了這話(huà)，有小動(dòng)物不服氣了，它們就訕笑大獅子，什么是訕笑？它們想向大獅子發(fā)出挑戰(zhàn)。你們覺(jué)得哪個(gè)小動(dòng)物敢向大獅子發(fā)出挑戰(zhàn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）究竟是哪些小動(dòng)物敢向大獅子發(fā)出挑戰(zhàn)呢？讓我們一起去看一看。

2.出示三張圖片，請(qǐng)幼兒自主閱讀。

3．出示PPT

(1)提問(wèn):這頭“百獸之王”大獅子真的是最厲害的嗎?你看到了誰(shuí)訕笑獅子?究竟發(fā)生了什么事?

(2)出示PPT4，比跑步。

細(xì)致看看大獅子的表情怎么樣?獵豹的表情呢?獵豹會(huì)訕笑大獅子什么?

它是怎么說(shuō)的？“雖然你很厲害，但是我跑步比你強(qiáng)！

(3)出示PPT5、PPT6，比爬樹(shù)。

你能看出大獅子是怎樣爬上這棵樹(shù)的嗎?結(jié)果呢?

猴子望見(jiàn)了它爬樹(shù)的樣子，偷偷地笑了:“嘻嘻，我爬樹(shù)的本事比你大!"

小猴子會(huì)怎么說(shuō)：“雖然你很厲害，但是我爬樹(shù)比你強(qiáng)！

上來(lái)學(xué)一學(xué)（表情、動(dòng)作）

(4)出示PPT10、PPT11,比力氣。

比力氣。然后呢?大獅子只撞斷了一顆小樹(shù)的樹(shù)干，而大象踩扁了許多小樹(shù)苗，還撞斷了不少大樹(shù)，這下，大象又會(huì)訕笑它什么?

“雖然你很厲害，但是我力氣比你大！”

三、閱歷積累，遷移體驗(yàn)

1.出示PPT14-17,當(dāng)這頭大獅子舍命想證明自己最強(qiáng)的本領(lǐng)時(shí)，卻-次次輸給了其他的動(dòng)物，看它怎么了?(講解并描述故事結(jié)尾)

2.這個(gè)故事的.名字就叫做”誰(shuí)敢訕笑獅子”，我們一起來(lái)講一講這個(gè)故事吧！

3.總結(jié):我們每個(gè)人都像大獅子樣有自己最強(qiáng)的地方，你覺(jué)得自己最強(qiáng)的地方是什么？（你真厲害）

同時(shí)我們也有不強(qiáng)的地方，你有嗎?沒(méi)關(guān)系，不強(qiáng)的地方我們不要灰心要加油努力讓它安強(qiáng)，只要我們有最強(qiáng)的地方，我們就是最棒的孩子。讓我們自信地站起來(lái)，大膽地告知大家“我是最棒的”！

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)2

活動(dòng)目標(biāo)

1.細(xì)致閱讀繪本中布朗爸爸做的英勇事情，并用較完整、清楚的語(yǔ)言描述故事片段。

2.通過(guò)集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來(lái)描述自己的爸爸。

3.在閱讀活動(dòng)中，萌發(fā)愛(ài)爸爸的情感，樂(lè)于贊美自己的爸爸。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)致閱讀繪本中布朗爸爸做的英勇事情，并用較完整、清楚的語(yǔ)言描述故事片段。

難點(diǎn)：通過(guò)集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來(lái)描述自己的爸爸。

活動(dòng)打算

閱歷打算：

了解自己的爸爸的愛(ài)好和職業(yè)。

物質(zhì)打算：

繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入——“小摯友的爸爸”。

師：小摯友們，有誰(shuí)情愿來(lái)介紹下你的爸爸是一個(gè)怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛(ài)好等）

二、集體閱讀——《我爸爸》。

1.出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒描述布朗的爸爸基本特征。

師：有一個(gè)叫皮特的小摯友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來(lái)看一下，布朗的爸爸長(zhǎng)什么樣子？你覺(jué)得他怎么樣？（沒(méi)精神，不帥）

師：布朗說(shuō)，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來(lái)看一看。

2.出示繪本p，視察畫(huà)面，我爸爸真的`很棒！

（1）出示大灰狼圖片

師：誰(shuí)來(lái)了？大灰狼來(lái)到我們家門(mén)口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）

師：你們覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的爸爸啊？（英勇的爸爸）那我們接著來(lái)看看，他爸爸還有什么本事。

三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。

1.自主閱讀繪本第頁(yè)到第頁(yè)，老師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們打開(kāi)繪本，閱讀到第頁(yè)到第頁(yè)，請(qǐng)你們細(xì)致視察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺(jué)得布朗的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸？（英勇的爸爸）

2.幼兒與老師進(jìn)行情景互動(dòng)，扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的故事情節(jié)。

師：你們從哪些地方看出來(lái)布朗的爸爸是一個(gè)英勇的爸爸？

幼兒與老師進(jìn)行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比凹凸跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。）

3.我們看接下來(lái)布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，歡樂(lè)的圖片)

4.嘗試用“像……一樣”這句話(huà)夸一夸自己的爸爸。

師：布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強(qiáng)壯，像魚(yú)一樣游得很快，像貓頭鷹一樣聰慧，想河馬一樣歡樂(lè)。生活中我們的爸爸有許多本事，有許多別出心裁的地方，我們來(lái)學(xué)學(xué)布朗，用“像……一樣”來(lái)夸夸自己的爸爸。

四、情感遷移——爸爸，我想對(duì)你說(shuō)。

1.師幼總結(jié)：其實(shí)，我們的爸爸不肯定特殊棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長(zhǎng)得并不出眾，不肯定很帥，不肯定很能干，但是在我們心里我們依舊覺(jué)得他很帥。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“我爸爸真的很棒”）

2.現(xiàn)在假如讓你們對(duì)爸爸說(shuō)一句話(huà)，你想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？

老師小結(jié)：讓我們帶著對(duì)爸爸的愛(ài)，回到家的時(shí)候，把你想對(duì)爸爸說(shuō)的話(huà)說(shuō)給爸爸聽(tīng)，好么？

活動(dòng)總結(jié)

在《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)中，我把權(quán)利交給了孩子們，讓孩子主動(dòng)視察、發(fā)覺(jué)和感受，通過(guò)自己的語(yǔ)言講解并描述來(lái)表達(dá)自己的情感。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來(lái)的閱讀部分，采納了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過(guò)集體觀賞、自主觀賞感受故事內(nèi)容，并且圍繞皮特的爸爸做的英勇的事情這一主線(xiàn)綻開(kāi)了活動(dòng)，孩子們用較清晰、連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)多采納更多的形式，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

《記憶的瓶子》是英國(guó)作家xxx和xxx共同創(chuàng)作的一本繪本，是海豚繪本花園系列中的一本?！队洃浀钠孔印肥且槐咎貏e奇異的書(shū)，單從題目就可以感受到這份別出心裁。作者用充溢童真的筆調(diào)將我們走進(jìn)記憶，回味過(guò)去。在戴爾先生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事中，讓我們感受到全部的快樂(lè)和淚水都將成為我們記憶深處最美妙的回憶。同時(shí)，圖畫(huà)中反復(fù)出現(xiàn)的小船、飛機(jī)和飛鳥(niǎo)等，也反映出作者對(duì)將來(lái)美妙生活的向往和憧憬。

學(xué)情分析

本課教學(xué)對(duì)象是山西省太原市二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀基礎(chǔ)，能夠讀懂一些淺顯的故事。能夠讀懂簡(jiǎn)潔的圖文之間的關(guān)系，對(duì)閱讀圖畫(huà)書(shū)愛(ài)好較深厚。但是對(duì)于圖文結(jié)合后產(chǎn)生的隱藏含義還須要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫(huà)，大膽猜想。

2.在閱讀過(guò)程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美妙，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美妙記憶記錄下來(lái)，相互溝通。

3.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫(huà)，大膽猜想。

2.在閱讀過(guò)程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美妙，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美妙記憶記錄下來(lái)，相互溝通。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)建情境，走進(jìn)繪本

師：同學(xué)們，你們看，什么來(lái)了？（一條小船）看到小船，你們想干什么？

師：你們都想乘坐著這條小船出去玩。有個(gè)小男孩和你們想的一樣。于是，有一天，這個(gè)小男孩就乘坐這條小船來(lái)到了戴爾先生的花園里。

設(shè)計(jì)意圖：這次繪本教學(xué)依據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)游玩的年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“乘坐小船去游玩”的情境，一下子抓住學(xué)生的留意力，激起學(xué)生的閱讀愛(ài)好，引出本課故事，走進(jìn)繪本。

二、傾聽(tīng)故事，感受繪本

（一）走進(jìn)木屋，發(fā)覺(jué)瓶子。

1.發(fā)覺(jué)“小木屋”，感受“特殊”。

師：小木屋很特殊，你發(fā)覺(jué)了嗎？

預(yù)設(shè)：這個(gè)小木屋和我平常看到的小木屋不一樣。我平?？吹降男∧疚荻际歉纱啻钤诘厣系?，這個(gè)小木屋是被架子架起來(lái)的，很特殊。

師：這個(gè)小男孩就是故事中的“我”?！拔摇痹诟墒裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：“我”趴在柵欄上，雙手扶著柵欄，踮著腳，伸著頸項(xiàng)，用勁兒往里面看。

師：你描述的真生動(dòng)，你抓住了“我”的動(dòng)作，一下子就讓我眼前出現(xiàn)出這個(gè)小男孩的樣子，他正抓住欄桿、踮著腳尖、伸長(zhǎng)頸項(xiàng)看小木屋呢！

2.問(wèn)詢(xún)“小木屋”，引發(fā)新奇。

3.走進(jìn)“小木屋”，發(fā)覺(jué)“瓶子”。

（1）老師講解并描述故事。

（2）看到這些瓶子，你想說(shuō)些什么，又想做些什么？

預(yù)設(shè)1：我想知道這些瓶子是從哪里來(lái)的。

預(yù)設(shè)2：我想知道這些瓶子為什么會(huì)在這里。

預(yù)設(shè)3：這些瓶子好美麗??！他們的樣子各不相同，五彩繽紛的，令我紛繁蕪雜。

師：是不是向同學(xué)們說(shuō)的那樣呢？讓我們接著來(lái)聽(tīng)故事。

設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)是繪本的一大特點(diǎn)。課程伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫(huà)，感受小屋木的“特殊”。這座小木屋的特殊之處在于它不是建在土地上的，而是“懸空”的，下面用幾根粗木棍支撐起來(lái)。這樣的一座小木屋在建筑方式上本身就是一大亮點(diǎn)，吸引孩子們的眼球，更激發(fā)學(xué)生進(jìn)去看一看的新奇心，從而順當(dāng)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。這樣，不僅培育了學(xué)生視察圖畫(huà)的實(shí)力，也為教學(xué)順當(dāng)推動(dòng)起到了重要作用。

（二）拿起瓶子，共享記憶。

1.感受白色瓶子中的記憶。

師：猜一猜，小戴爾為什么要在窗戶(hù)上寫(xiě)下自己的名字？

2.感受藍(lán)色瓶子中的記憶。

（1）看一看，戴爾先生手里拿著什么？照片上的女人又是誰(shuí)？

（2）猜一猜，戴爾先生會(huì)想起什么事情呢？

3.感受高高的瓶子中的記憶。

（1）猜一猜：這個(gè)瓶子里裝著什么記憶？你從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得他是參與了運(yùn)動(dòng)類(lèi)的競(jìng)賽。后面的報(bào)紙上寫(xiě)著“sport”，這個(gè)單詞我相識(shí)，這是運(yùn)動(dòng)的意思。

（2）說(shuō)一說(shuō)：他會(huì)參與一場(chǎng)什么樣的競(jìng)賽？獲獎(jiǎng)后，他的心情怎樣？

4.感受圓圓的瓶子中的記憶。

5.感受曲曲折折的瓶子中的記憶。

師：想一想，第一次登頂?shù)拇鳡栂壬鞘裁葱那椋?/p>

預(yù)設(shè)：激烈、興奮、驕傲、興奮。

6.感受那個(gè)連在一起的瓶子中的.記憶。

（1）想一想：這兩個(gè)小摯友會(huì)是戴爾先生的什么人？

（2）生活中，你也和你的爺爺奶奶、姥姥姥爺一起玩過(guò)，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想：戴爾先生會(huì)怎么和孫子玩呢？四人為一個(gè)小組探討一下。

設(shè)計(jì)意圖：按書(shū)中內(nèi)容與學(xué)生共同共享了戴爾先生分別裝在“白色的瓶子”、“藍(lán)色的瓶子”、“高高的瓶子”、“圓圓的瓶子”、“曲曲折折的瓶子”和“兩個(gè)連在一起的瓶子”中的美妙回憶。在教學(xué)時(shí)，充分挖掘這六部分內(nèi)容中的語(yǔ)文元素，抓住每一處“補(bǔ)白”，將想象與揣測(cè)、詳講與略講、小組探討與個(gè)人發(fā)言、故事情節(jié)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為培育學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、想象實(shí)力和豐富情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了多種渠道，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。

（三）講解并描述特別的瓶子。

1.老師接著講解并描述故事，引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)：戴爾先生會(huì)說(shuō)什么？

2.為什么戴爾先生要把今日裝進(jìn)瓶子里？

設(shè)計(jì)意圖：充分利用繪本中的圖片或情節(jié)進(jìn)行“補(bǔ)白”，是繪本教學(xué)的又一大特點(diǎn)。戴爾先生的答案無(wú)疑是充溢懸念的，學(xué)生的想象力也是豐富的，在學(xué)生思索并回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、想象實(shí)力就在這一次次的“補(bǔ)白”中得到提升。像這種沒(méi)有“標(biāo)答”的“補(bǔ)白”，正是繪本的魅力之一。

三、依托繪本，拓展寫(xiě)話(huà)

1.在你的生活中，有那些美妙的回憶值得你留戀？請(qǐng)同學(xué)們將美妙記憶留在瓶子里。

2.寫(xiě)完的同學(xué)自己貼到黑板上畫(huà)的架子上，并溝通。

3.老師和同學(xué)共享自己的美妙記憶。

4.老師總結(jié)：同學(xué)們，生活很美妙，童年很歡樂(lè)。其實(shí)各種各樣的瓶子就是各種各樣的記憶：白色的是惦念，藍(lán)色的是依戀，高高的是成功，圓圓的是爸爸對(duì)子女深厚的愛(ài)……今日，同學(xué)們擁有的只是這一個(gè)瓶子，而生活中還有許多美妙的回憶，我們可以把它們放在其他的瓶子里，然后和老師、同學(xué)一起共享。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生具有肯定的感受實(shí)力和寫(xiě)話(huà)實(shí)力，能根據(jù)老師的引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫(xiě)話(huà)練習(xí)。充分利用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙，童年的歡樂(lè)，并激勵(lì)學(xué)生將它們記錄下來(lái)，或自己珍藏，或與人共享，使之成為自己一生的財(cái)寶。

四、綻開(kāi)想象，揣測(cè)書(shū)名

1.到這里這本書(shū)就讀完了。故事中出現(xiàn)最多的就是瓶子。你能試著給這本書(shū)起個(gè)名字嗎？（）的瓶子。

師：這本書(shū)的名字就在同學(xué)們的答案中?。ɡ蠋煱鍟?shū)）一起讀讀：記憶的瓶子。

2.今日，老師和大家一起閱讀了這本圖畫(huà)書(shū)《記憶的瓶子》。讓我們一起珍惜生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受美妙的生活吧！

設(shè)計(jì)意圖：一般狀況下，在教學(xué)伊始就會(huì)明確本課內(nèi)容，出示課題。但本課卻將課題放在最終一個(gè)環(huán)節(jié)出示，就是希望學(xué)生在閱讀中、感悟中、想象中揣測(cè)本書(shū)題目，重溫充溢溫馨的課堂內(nèi)容。

五、舉薦繪本，拓展閱讀

今日老師和大家一起共享的是“海豚繪本花園”中的一本書(shū)《記憶的瓶子》，在這一系列的書(shū)中還有許多本圖畫(huà)書(shū)，值得大家去閱讀。下課后可以找來(lái)和家長(zhǎng)、和同學(xué)、和老師一起共享一下。

設(shè)計(jì)意圖：“海豚繪本花園”系列繪本是特別優(yōu)秀的一套繪本。課程的最終，從單一的一本書(shū)的閱讀帶動(dòng)整個(gè)系列的閱讀，以一帶多，落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

記憶的瓶子

（圖片背面是學(xué)生的寫(xiě)話(huà)。）

設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了故事內(nèi)容，同時(shí)聚焦本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

課后反思：

1.依托繪本，進(jìn)行主題教化。

法國(guó)雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛?！爆F(xiàn)在的孩子自幼便是全家人的掌上明珠，幾乎全部的要求都很簡(jiǎn)單被滿(mǎn)意，但是，卻意識(shí)不到自己的生活是多么的華蜜和美妙，也不擅長(zhǎng)在生活中發(fā)覺(jué)美妙，創(chuàng)建美妙。因此，我選擇了這本《記憶的瓶子》進(jìn)行教學(xué)。課堂中，我?guī)е⒆觽円黄鹱哌M(jìn)戴爾先生的記憶，進(jìn)而找尋自己身邊的美妙。通過(guò)閱讀共享，學(xué)生體會(huì)到身邊到處都有美妙的事物，許多事情都值得珍藏，值得專(zhuān)心呵護(hù)，它們應(yīng)成為我們內(nèi)心深處最寶貴的記憶。從今次教學(xué)中，我也感受到教化教學(xué)的主題肯定要源于學(xué)生的生活，只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能真正理解，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，形成主動(dòng)向上的精神風(fēng)貌。作為老師，不僅要用適合的繪本提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更要為學(xué)生的人生打好底色，最大限度地體現(xiàn)繪本的價(jià)值。

2.借助繪本，培育表達(dá)實(shí)力。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，理解實(shí)力有限，以圖文并茂的繪本作為教學(xué)內(nèi)容是最適合不過(guò)的了。學(xué)生通過(guò)細(xì)心視察圖畫(huà)，用語(yǔ)言將畫(huà)面清楚、明白地表達(dá)出來(lái)，使其言語(yǔ)實(shí)力得到充分發(fā)展。本節(jié)課，我還帶著學(xué)生走進(jìn)戴爾先生的記憶，隨后讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)生活中的點(diǎn)滴美妙，并引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)，裝進(jìn)屬于自己的獨(dú)有的瓶子里，讓這份美妙的回憶將恒久留于紙上，扎根心中。學(xué)生寧?kù)o地回憶著生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己最寶貴的記憶記錄下來(lái)。因?yàn)樵从谏?，因?yàn)橛|動(dòng)內(nèi)心，學(xué)生的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容豐富多彩，情感質(zhì)樸，真誠(chéng)又不失活潑，進(jìn)而在提高學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)助力語(yǔ)言表達(dá)。

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《我恒久愛(ài)你》是英國(guó)插畫(huà)家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本圖畫(huà)書(shū)想我們講解并描述了一只小熊阿力不當(dāng)心打破了媽媽最心愛(ài)的碗！他擔(dān)憂(yōu)媽媽會(huì)指責(zé)他，不愛(ài)他了，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，摸索媽媽對(duì)自己的愛(ài)。媽媽不厭其煩的保證“我恒久愛(ài)你”又不忘提示阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)摸索的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài)，母愛(ài)的宏大以及母愛(ài)也是有原則的，絕不是溺愛(ài)。同時(shí)溫馨的畫(huà)面、幽默好玩的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽揣測(cè)并講解并描述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的宏大。

2.主動(dòng)參加閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

3.感受繪本語(yǔ)言的趣味，培育繪本閱讀的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽揣測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的宏大。

教學(xué)打算：

多媒體課件、繪本《我恒久愛(ài)你》

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀封面，揣測(cè)“愛(ài)”

1、今日這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事

書(shū)，老師短暫不告知你們它的名字，咱們先來(lái)細(xì)致視察它的封面，你看到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）

2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺(jué)怎么樣？當(dāng)你們被媽媽抱著的時(shí)候，你覺(jué)得華蜜嗎？

3、本書(shū)的前后環(huán)襯做成了兩個(gè)蝴蝶頁(yè)。下面我們看看前蝴蝶頁(yè)（課件出示:前蝴蝶頁(yè)），在往后翻呀翻呀，始終翻到后蝴蝶頁(yè)（課件出示：后蝴蝶頁(yè)），對(duì)比視察前后蝴蝶頁(yè)，你發(fā)覺(jué)有什么相同的地方？前后蝴蝶頁(yè)又有什么不同呢？

4、你們的視察真細(xì)致！孩子們，繪本可有意思了，假如專(zhuān)心視察，每一幅圖都會(huì)說(shuō)話(huà)呢！視察了封面，了解了前后蝴蝶頁(yè)的內(nèi)容，你能猜猜這本書(shū)的內(nèi)容是寫(xiě)什么的嗎？

5、這本繪本到處充溢著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”

1、（課件出示：圖片，歡快的音樂(lè)起）這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，太陽(yáng)公公早早地起了床，金色的陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)照進(jìn)房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥(niǎo)唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛(ài)的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？

2、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？（出示句子:今日，阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她肯定愛(ài)吃?。?/p>

3、原來(lái)阿力是打算給媽媽做早餐呀，你們喜愛(ài)阿力嗎？為什么？

4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個(gè)碗我們似乎在哪兒

見(jiàn)過(guò)？

5、（出示前蝴蝶頁(yè)）你真細(xì)心!這個(gè)白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發(fā)生了——（播放音效：砰?。┎虏掳l(fā)生了什么事？

6、（出示句子：砰！媽媽最喜愛(ài)的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔(dān)憂(yōu)什么呢？他僅僅擔(dān)憂(yōu)媽媽會(huì)指責(zé)他，會(huì)打他嗎？他還擔(dān)憂(yōu)——對(duì)，打碎了媽媽最喜愛(ài)的碗，媽媽還會(huì)愛(ài)他嗎？

7、（出示圖片）阿力忐忑擔(dān)心地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的`對(duì)話(huà)吧！（播放媽媽和阿力的對(duì)話(huà)音頻）

8、從對(duì)話(huà)中，你知道了什么？

9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多淘氣搗蛋的場(chǎng)面想測(cè)試媽媽是不是真的愛(ài)他。他的第一次測(cè)試是什么呢？

10、（出示句子和圖片：“那假如我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿(mǎn)天飛，你還愛(ài)我嗎？”）

11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

12、滿(mǎn)屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？

13、（出示句子：“我恒久愛(ài)你，不過(guò)，你得把羽毛整理起來(lái)。”）你看阿力和喬喬是怎么整理的呀？是呀，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤！

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿(mǎn)天飛，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些調(diào)皮的事呢？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。

（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那假如......你還愛(ài)我嗎？”“我恒久愛(ài)你。不過(guò).......”的句式說(shuō)話(huà)，留意前后圖要對(duì)比起來(lái)看。（小組合作，想象說(shuō)話(huà)）

15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？

16、剛剛我們說(shuō)了那么多話(huà)，該累了吧，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）

17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的吧？（出示原文：“那假如我把顏料灑在妹妹身上，你還愛(ài)我嗎？”“我恒久愛(ài)你，不過(guò)你把妹妹洗干凈。那假如我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛(ài)我嗎？”“我恒久愛(ài)你。不過(guò)，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了。）

18、現(xiàn)在我是媽媽?zhuān)⒘υ谀睦铮空l(shuí)情愿當(dāng)阿力？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)好嗎？

19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽?zhuān)蹅冊(cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)。媽媽們留意聽(tīng)了，我要問(wèn)你們了：那假如我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫(huà)成大花臉，你還愛(ài)我嗎？那假如我你的眼鏡給藏起來(lái)，你還喜愛(ài)我嗎？

20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽?zhuān)銈円瞾?lái)問(wèn)問(wèn)我吧。

21、就這樣，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我恒久愛(ài)你?。?/p>

22、這時(shí)阿力才小聲地告知媽媽——（出示句子和圖片：假如我把你最喜愛(ài)的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎？）生齊讀。

23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最終一齊定格。）

24、小摯友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。

25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事？

26、小摯友們的想象力真豐富，編的故事太好玩了！雖然阿力打碎了媽媽最喜愛(ài)的碗，但是媽媽還是那么愛(ài)他，這就是愛(ài)的保證！這就是宏大的母愛(ài)！

27、阿力得到媽媽的寬恕，我們的故事是不是就結(jié)束了呢？精彩還在接著，聰慧的阿力想出了一個(gè)好方法來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)。（出示組圖）看，他在家里四處找尋，猜猜阿力在找什么？

28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫(huà)筆干什么呢？

29、細(xì)心的小摯友會(huì)發(fā)覺(jué)，這個(gè)碗還出名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？

30、看到這個(gè)碗，媽媽興奮地對(duì)阿力說(shuō)——

三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛(ài)”

1、現(xiàn)在，你們肯定能猜出這個(gè)充溢愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我恒久愛(ài)你）

2、故事中誰(shuí)恒久愛(ài)誰(shuí)？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛(ài)，這份宏大的母愛(ài)，這份血濃于水的母愛(ài)，讓阿力真真實(shí)切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學(xué)們，你們愛(ài)自己的媽媽嗎？請(qǐng)全體起立，讓我們把心中的這份對(duì)媽媽的愛(ài)大聲地說(shuō)出來(lái)吧——[生：（齊）媽媽?zhuān)液憔脨?ài)你！]

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)視察圖片細(xì)微環(huán)節(jié)，懂的要關(guān)切同伴的須要。

2、為故事主子公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋。

活動(dòng)打算：

1、Ppt課件、畫(huà)圖用品。2、幼兒對(duì)動(dòng)物特征有肯定的了解。

活動(dòng)過(guò)程：

一、解讀封面，導(dǎo)入故事。

1、出示圖片：今日老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？

2、故事的名稱(chēng)是什么呀？這里的搬可能會(huì)是搬什么呢？（幼兒自由講解并描述）

3、出示圖片：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有一個(gè)很大的區(qū)分，誰(shuí)能告知大家？

二、理解故事內(nèi)容，大膽講解并描述

1、師你們認(rèn)為他們會(huì)選擇住進(jìn)誰(shuí)的家里？

2、視察圖片(鱷魚(yú)先生搬到長(zhǎng)頸鹿家)小房子換成了大房子，應(yīng)當(dāng)沒(méi)問(wèn)題了吧？它們?cè)诖蠓孔永锞烤股畹脑趺礃?，我們一起看看吧?/p>

三、分組探討，設(shè)計(jì)房屋。

1、面對(duì)如此多的困難，你認(rèn)為他們是不是從今拋棄了對(duì)方，各回各家，不在一起生活了?不分開(kāi)的話(huà)它們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

2、幼兒4人一組探討，什么樣的房子才能適合他們居住。

3、假如請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)一套屋子，你要畫(huà)出哪些細(xì)微環(huán)節(jié)？

4、為他們畫(huà)一套適合他們的房子，并填上顏色。

四、延長(zhǎng)

共享溝通

反思：

《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)高大的長(zhǎng)頸鹿和矮小的鱷魚(yú)這對(duì)好摯友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)的兩條目標(biāo)上來(lái)看，即包含了實(shí)力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)制定是比較適切的。實(shí)際在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，視察理解繪本畫(huà)面的成分還是比較多的?；顒?dòng)的起先我從對(duì)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的比較，讓孩子們了解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的愛(ài)好，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)能生活在一起嗎？"這個(gè)問(wèn)題，我們班級(jí)的'孩子許多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有否定孩子們的想法，而是他們接著觀賞故事，感受遇到困難要主動(dòng)的想方法解決，而不是放棄的道理。之后的視察理解，觀賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起視察畫(huà)面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄穑瑑纱伟峒?，遇到了哪些?wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。隨著故事情節(jié)的深化，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去探討這三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒主動(dòng)發(fā)言，為鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿預(yù)見(jiàn)困難、解決困難。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)宏大的安排。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)孩子幫助他們?cè)O(shè)計(jì)宏大的安排，解決這四個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對(duì)我班幼兒的詳細(xì)狀況，實(shí)行了人人都設(shè)計(jì)的方法。激勵(lì)我班平常膽小的孩子也嘗試清晰表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺(jué)得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類(lèi)，整合一個(gè)歸類(lèi)擺放的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。

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教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，滲透繪本閱讀的一般方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛(ài)好。

2、激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。

3、結(jié)合繪本和低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行圖文并茂的創(chuàng)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)看圖的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，揭示課題。

小摯友從小就會(huì)唱《世上只有媽媽好》，也很喜愛(ài)唱這首歌。許多詩(shī)人也寫(xiě)了詩(shī)歌來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)，比如《游子吟》等。今日，老師想跟你們一起來(lái)看看這本書(shū)《我媽媽》。

板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，讀出你對(duì)媽媽的愛(ài)！

二、介紹繪本的封面、環(huán)襯（也叫蝴蝶頁(yè)）、扉頁(yè)等。

（提示孩子：也有許多內(nèi)容在里面，可不能輕易錯(cuò)過(guò)哦。）［封面］一般而言，圖畫(huà)書(shū)的封面取自書(shū)里面的某一幅畫(huà)，而這幅畫(huà)往往是這本書(shū)的精華所在。也有一部分圖畫(huà)書(shū)的封面是依據(jù)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容而單獨(dú)創(chuàng)作的。封面上除了畫(huà)之外，還要留意書(shū)名、作者及譯者、出版社等信息。這些都是閱讀者不行忽視的地方。

［環(huán)襯——蝴蝶頁(yè)］：打開(kāi)封面之后，我們會(huì)看到封面與書(shū)芯之間有一張襯紙（簡(jiǎn)裝本則沒(méi)有）。這就是環(huán)襯，又稱(chēng)為蝴蝶頁(yè)?！段覌寢尅返暮?yè)就是媽媽的那件花衣服，給人喜悅、暖和的感覺(jué)。

［扉頁(yè)］翻過(guò)蝴蝶頁(yè)之后，我們便看到了扉頁(yè)。扉頁(yè)上一般寫(xiě)著書(shū)名、作者和會(huì)者以及譯者和出版社。有點(diǎn)扉頁(yè)上還有作者、繪者的

簡(jiǎn)介以及本書(shū)的獲獎(jiǎng)記錄。讀圖畫(huà)書(shū)，扉頁(yè)肯定要細(xì)致地看，因?yàn)槠渲邪S富的信息。它會(huì)告知你這本書(shū)的主子公是誰(shuí)，大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫(huà)書(shū)的扉頁(yè)總是閱讀的起點(diǎn)。

三、讀文賞圖。

（一）第一組畫(huà)面

1、P1你看，這就是我媽媽?zhuān)阌X(jué)得這個(gè)媽媽怎么樣？（生發(fā)言）安東尼說(shuō)：“這是我媽媽?zhuān)娴暮馨?！”（出示?huà)面，生齊讀這句話(huà)。）師問(wèn)：“她真的很棒嗎？棒在哪里呢？”讓我們一起往下看。

2、P2看，你覺(jué)得我媽媽怎么樣？

學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)：我媽媽是個(gè)（），因?yàn)樗龝?huì)做（）。問(wèn)：你是從哪里看出媽媽是個(gè)廚師的？（生視察畫(huà)面，回答。）看看安東尼是怎么說(shuō)的？（出示圖片，學(xué)生齊讀。）

3、P3為什么說(shuō)媽媽是一個(gè)很會(huì)雜耍的絕技演員？是真的雜技演員嗎？

錢(qián)包（很會(huì)理財(cái)）玩具熊（好玩伴）房子（媽媽很會(huì)打理房間）汽車(chē)（媽媽會(huì)駕駛好手）茶壺、橙子（媽媽很會(huì)照看家人）這是一個(gè)怎么樣的媽媽?zhuān)?/p>

4、P4媽媽怎么是個(gè)奇妙的'畫(huà)家？化妝后的媽媽會(huì)變得怎么樣？

5、P5為什么說(shuō)媽媽是最強(qiáng)壯的女人？媽媽為什么要提這么多東西？（生答）這是一個(gè)怎么樣的媽媽?zhuān)?/p>

看看安東尼是怎么贊揚(yáng)媽媽的？（出示圖片，齊讀）

問(wèn)：猜猜，安東尼還會(huì)畫(huà)媽媽什么呢？（生猜想、回答。）

（二）其次組畫(huà)面

1、P6（園丁圖）細(xì)致視察，看看你能發(fā)覺(jué)什么隱私？

生視察，大膽發(fā)言：花盆里開(kāi)出一朵紅紅的大愛(ài)心，長(zhǎng)出魚(yú)，結(jié)出蘋(píng)果、香蕉、橘子，媽媽的身上、頭上開(kāi)滿(mǎn)了花兒??

引導(dǎo)，看看媽媽的手----綠手指（大多學(xué)生不知道什么是綠手指。師說(shuō)明一下。）

說(shuō)話(huà)練習(xí)：媽媽的綠手指，讓花盆里的花結(jié)出了（），讓?zhuān)ǎ?，讓?zhuān)ǎ?/p>

師：所以，安東尼說(shuō)媽媽是一個(gè)有魔法的園丁，其實(shí)是贊美媽媽很會(huì)照看家人?。ㄕn件隨機(jī)出示）

2、P7（仙子圖）看看，媽媽變成什么了？怎么會(huì)是一個(gè)好心的仙子呢？猜猜，媽媽可能做過(guò)什么好事，幫助過(guò)誰(shuí)？（學(xué)生大膽狂想、發(fā)言）

師總結(jié)：這說(shuō)明媽媽很和善?。ㄕn件出示，并板書(shū)）

3、P8（天使圖）為什么說(shuō)媽媽像天使？你媽媽會(huì)為你唱歌嗎？

4、P9（獅子圖）這是誰(shuí)?。渴菋寢寙?？你從哪里看出來(lái)的？媽媽怎么會(huì)變成獅子了？（生答：寶寶做錯(cuò)事了，媽媽很生氣！）問(wèn)：猜猜：孩子會(huì)做錯(cuò)什么事呢？那你還愛(ài)媽媽嗎？

看看，安東尼還是贊揚(yáng)媽媽真的、真的很棒?。ㄕn件出示，生齊讀）猜猜：安東尼還會(huì)說(shuō)媽媽怎么棒了？（生自由發(fā)言）

（三）第三組畫(huà)面

1、出示四幅圖：蝴蝶、沙發(fā)、貓咪、犀牛

你發(fā)覺(jué)了什么？（生大膽猜想，說(shuō)說(shuō)自己的想法）

課件出示四幅畫(huà)面四個(gè)句子：你發(fā)覺(jué)這四個(gè)句子有什么特別的嗎？（生讀讀、視察，回答）

2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：我媽媽像（）一樣（）。

3、問(wèn)：現(xiàn)在，你覺(jué)得我媽媽怎么樣？

（四）第四組畫(huà)面

1、我們接著往下看，媽媽還棒在哪里？

依次出示畫(huà)面：舞蹈家、宇航員、電影明星、大老板、超人說(shuō)話(huà)練習(xí)：不管她是、，

還是。她都是我的媽媽。

2、看看，這雙手是誰(shuí)的？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

課件出示，齊讀：我愛(ài)她！而且，你知道嗎？

知道什么呢？（生答）

3、看看，我緊緊抱著媽媽?zhuān)〔虏拢簩殞殨?huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)說(shuō)什么？（生答）

課件出示，齊讀：她也愛(ài)我！恒久愛(ài)我。（再讀）

四、溝通看書(shū)方法

1、問(wèn)：回過(guò)頭想一想：我們是怎么看這本圖畫(huà)書(shū)的？

跟孩子一起總結(jié)，細(xì)致視察，大膽猜想，再回翻。（師板書(shū)）

2、再看一遍，你發(fā)覺(jué)什么隱私了嗎？

五、拓展延長(zhǎng)，仿寫(xiě)創(chuàng)作。

1、你也來(lái)畫(huà)畫(huà)自己的媽媽?zhuān)瞾?lái)夸夸自己的媽媽吧。先畫(huà)上圖，再寫(xiě)上一句最想說(shuō)的話(huà)，假如能用上“我媽媽像（）一樣（）。”就更好了。

2、介紹讀物《我爸爸》《愛(ài)心樹(shù)》，用上我們今日看書(shū)的方法，好好去看，你肯定會(huì)有新的收獲的！

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)7

繪本中往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素，因此我嘗試運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強(qiáng)，因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)往往更能激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望。但在運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

一、把握數(shù)學(xué)元素，精準(zhǔn)制定目標(biāo)

1.目標(biāo)定位。目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，同時(shí)也規(guī)定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，肯定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并依據(jù)幼兒年齡特征和閱歷，從中梳理出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如，繪本《森林里的時(shí)鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時(shí)鐘的分針和時(shí)針，但由于弟弟工作的疏忽，導(dǎo)致時(shí)間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是正確相識(shí)時(shí)間，然后梳理出學(xué)習(xí)相識(shí)時(shí)鐘、樹(shù)立正確的時(shí)間概念以及知道時(shí)間的重要性等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來(lái)制定其教學(xué)目標(biāo)。

2.細(xì)化目標(biāo)。假如說(shuō)定位目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的大方向，那么細(xì)化目標(biāo)就是更有重點(diǎn)、更有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一一分解，讓目標(biāo)更加詳細(xì)化。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》預(yù)設(shè)的第一個(gè)目標(biāo)是：“在感受故事情節(jié)的過(guò)程中說(shuō)出各種圖形，鞏固對(duì)圖形的相識(shí)?！本蛨D形的范圍來(lái)說(shuō)太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個(gè)目標(biāo)改為：“在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中加深對(duì)幾何圖形的相識(shí)。”

二、把握繪本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

1.以故事情節(jié)為主線(xiàn)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，以故事情節(jié)為主線(xiàn)，即從繪本的封面起先導(dǎo)入，以故事為線(xiàn)索設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰(shuí)？”來(lái)導(dǎo)入，然后依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和相識(shí)環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形態(tài)的家具？猜猜他還會(huì)做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形態(tài)家具”，等等。

2.以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)。有時(shí)拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會(huì)鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值也會(huì)被大大減弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)不妨換個(gè)思路，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)，并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)更加有效。比如，繪本《金老爺買(mǎi)鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買(mǎi)鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時(shí)鐘都不一樣?！痹摾L本通過(guò)幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)覺(jué)和理解時(shí)間的消逝性。第一次我運(yùn)用了以故事為主線(xiàn)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于該繪本故事情節(jié)比較困難，教學(xué)效果并不志向。幼兒在錯(cuò)綜困難的`情節(jié)中，對(duì)時(shí)間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒視察實(shí)物掛鐘，然后講解并描述繪本故事后引發(fā)幼兒探討，再選取繪本某些內(nèi)容融入嬉戲棋中，以嬉戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的消逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新奇，但也存在一些弊端。比如說(shuō)創(chuàng)作幼兒繪本故事須要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)避重就輕，對(duì)有爭(zhēng)議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得精確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中的測(cè)量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測(cè)量的方法不一樣。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我先選取了部分相宜的故事情節(jié)，然后供應(yīng)多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測(cè)量。

三、把握幼兒閱歷，選擇相宜材料

1.來(lái)自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一樣。比如，依據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我供應(yīng)了多種幾何圖形，供幼兒進(jìn)行操作；又如，依據(jù)繪本故事《小刺猬穿項(xiàng)鏈》中的內(nèi)容，我供應(yīng)了不同顏色、大小和形態(tài)的木珠供幼兒設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)鏈。

2.來(lái)自于生活。即選擇幼兒熟識(shí)的、生活中的材料。比如，在中班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《蜂蜜蛋糕樹(shù)》中，我供應(yīng)了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測(cè)量工具讓幼兒進(jìn)行自然測(cè)量。又如，在大班繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)《森林里的時(shí)鐘》中，我供應(yīng)了實(shí)物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒相識(shí)時(shí)間，體會(huì)時(shí)間的重要性。

3.來(lái)自于幼兒。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)。小班幼兒喜愛(ài)詳細(xì)形象的材料，而中大班幼兒則可以是實(shí)物圖片和符號(hào)。比如，繪本故事《大熊的貯存室》蘊(yùn)含著按特征分類(lèi)的學(xué)問(wèn)概念。在小班開(kāi)展活動(dòng)時(shí)我供應(yīng)了各種顏色和形態(tài)的糖果，在中班教學(xué)時(shí)供應(yīng)了一些紙制“糕點(diǎn)”，而在大班教學(xué)中則供應(yīng)了二次分類(lèi)板。

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析：

愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，而在孩子心中播撒愛(ài)的種子是我們每一個(gè)老師的責(zé)任。繪本，如同春風(fēng)，吹開(kāi)了孩子內(nèi)心的真善美之花?！短蛹倚⊥谩肪椭v解并描述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)潔故事。故事中兔子?jì)寢尯托⊥米又g富有韻味、充溢創(chuàng)建性想象的奇異對(duì)話(huà)，讓孩子們從細(xì)微環(huán)節(jié)中充分體驗(yàn)到了媽媽真摯、無(wú)私、宏大的愛(ài)。

在教學(xué)中，我將“愛(ài)”的主線(xiàn)貫穿始終，主要通過(guò)幻燈課件并結(jié)合背景音樂(lè)有感情地講故事創(chuàng)設(shè)愛(ài)的氛圍；在分析故事時(shí)從圖畫(huà)的細(xì)微環(huán)節(jié)中找尋愛(ài)的蹤跡；在學(xué)說(shuō)故事角色對(duì)話(huà)時(shí)理解愛(ài)的含義；在最終師生、生生之間的互動(dòng)中升華愛(ài)的情感。

這正是以繪本為載體，讓孩子們?cè)诟惺苤欣斫鈵?ài)，在理解中體驗(yàn)愛(ài)，在體驗(yàn)中表達(dá)愛(ài)的方式讓孩子們從小擁有一份愛(ài)的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)建性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感；

2、選擇詳細(xì)畫(huà)面，聯(lián)系自身生活，綻開(kāi)豐富的想象，將畫(huà)面內(nèi)容用生動(dòng)詳細(xì)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；

3、學(xué)會(huì)用“假如你變成……，我就變成……”的句式續(xù)編繪本；

4、在閱讀和表達(dá)繪本的過(guò)程中，感受母愛(ài)的真摯與細(xì)膩。

教學(xué)重點(diǎn)：借助繪本，觀賞理解故事內(nèi)容，初步感知“假如你變成……，我就變成……”這一句式。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子好玩的對(duì)話(huà)，體會(huì)母子間的親情。

活動(dòng)打算：繪本PPT小兔圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、今日，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好玩的繪本，名字叫《逃家小兔》（板題）?？吹竭@個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方了？）

過(guò)渡：那就讓我們抓緊走進(jìn)這本繪本，揭快樂(lè)中的.謎底吧！

2．（課件：封面圖）

瞧，這是我們進(jìn)入故事的第一道大門(mén)——封面：這只可愛(ài)的小兔就是故事的主子公逃家小兔！它和它的媽媽在家門(mén)口的草叢里說(shuō)話(huà)呢！

你知道小兔子在和媽媽說(shuō)什么嗎？

3、出示第一幅黑白圖：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦?！?/p>

生活這樣華蜜美妙，媽媽這樣無(wú)微不至地照看著它，為什么小兔會(huì)突然宣布要離開(kāi)自己的家，離開(kāi)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（預(yù)設(shè)：媽媽對(duì)小兔的要求太高了；外面的世界多美麗，想出去走走；想要更多的自由……）

4、孩子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么樣？（多焦急?。。┧謺?huì)怎么做呢？故事原委是什么樣的呢？下面我們一起來(lái)觀賞。

二、共讀繪本

1、（課件黑白圖）“假如你跑走了，”媽媽說(shuō)，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男≌鋵氀剑?/p>

小兔想：媽媽跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是變成別的什么東西逃走，媽媽就找不到我了！于是它就像孫悟空一樣變著法子逃跑了！

2、出示彩圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察圖，說(shuō)圖。

瞧，在一條澄澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚(yú)，快樂(lè)地游著！而媽媽呢？變成了捕魚(yú)的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長(zhǎng)的魚(yú)線(xiàn)在釣小魚(yú)，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母?。。┻@根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛(ài)呢！在小兔變成小魚(yú)前，它們是怎么說(shuō)的呢？（出示變魚(yú)和捕魚(yú)人的黑白圖，點(diǎn)出對(duì)話(huà)，齊讀，指導(dǎo)朗讀）

3、頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家了，它又變了！猜猜它會(huì)變成什么呢？

4．（課件出示黑白圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察圖，說(shuō)圖）

小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什么了？你從哪里看出來(lái)的？它倆又會(huì)說(shuō)什么呢？（點(diǎn)出對(duì)話(huà)，分角色讀）

“假如你變成捕魚(yú)的人”，小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“假如你變成高山上的大石頭’，媽媽說(shuō)：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你?！?/p>

5、（課件出示兩次對(duì)話(huà)）分角色讀，比較找出這些句子中“假如你……我就要……”的句式。（板書(shū)：假如你……我就……）

6、（課件彩圖）

嗬！兔媽媽真的變成爬山的人了（引導(dǎo)生察圖，哦，看看兔媽媽變成什么樣？）我們?cè)賮?lái)看看這座大山，這是一座怎樣的山呢？誰(shuí)來(lái)形容一下？小兔子靈活地爬到了山頂，媽媽的年齡似乎很大了，身體也有些笨重，走路肯定很吃力的，它會(huì)遇到什么困難？（生揣測(cè)，預(yù)設(shè)：被石頭絆倒，磕破?。┧龝?huì)堅(jiān)持下去嗎？她心里會(huì)怎么想呢？

（師：媽媽背上行囊，拄著拐杖，做好了長(zhǎng)途跋涉的打算。此時(shí)，她的心里肯定在想：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，我不會(huì)放棄逃家的小兔。說(shuō)明媽媽對(duì)小兔怎樣？這一路的艱辛，一路的困難只有兔媽媽自己知道！）

7、小兔可帶勁了，他想和媽媽玩的嬉戲真快樂(lè)，我還要玩下去，它簡(jiǎn)直就像孫悟空一樣變著法子，變變變！

（課件出示彩圖）看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說(shuō)話(huà)。

那媽媽變成什么了？

用這樣的句式說(shuō)：假如你（），我就（）?？彀涯愕拇y(cè)送進(jìn)去讀。

8、你們說(shuō)得太好了，淘氣的小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽就變成了園丁，她為什么不變成采花的人？園丁是什么意思？（特地給小花施肥、澆水、除草，培育小花強(qiáng)壯成長(zhǎng)的人。）媽媽真愛(ài)小兔呀，到處想愛(ài)護(hù)自己的孩子！

9、假如你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

課件：假如你（），小兔說(shuō)，我就要變成（）。

假如你變成（），媽媽說(shuō)，我就要變成（）。

10、大家的想法真可愛(ài)，想不想看看逃家小兔又變成了什么？有一個(gè)條件，只讓看圖，不看內(nèi)容，行嗎？請(qǐng)小作家給插圖配字，哪位小作家說(shuō)得與書(shū)上一樣，我們給他鼓掌三下，嘿嘿，你真棒！好嗎?

放課件，彩圖在先，黑白在后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生視察彩圖，說(shuō)好黑白圖的對(duì)話(huà)）

（留下封底不翻）

三、表達(dá)母愛(ài)

1、小兔真的想離家出走嗎？

它總是說(shuō)“假如，假如”，它呀，只不過(guò)是想知道媽媽有多愛(ài)它。通過(guò)和媽媽一跑一追的對(duì)話(huà)嬉戲，它知道了媽媽真的很愛(ài)它，自己逃到哪也不如媽媽的懷抱暖和，所以它就乖乖地留下來(lái)當(dāng)媽媽的珍寶了！

2、兔媽媽聽(tīng)說(shuō)小兔要離家出走，為什么要不顧一切地追它呢？

因?yàn)橥脣寢屨J(rèn)為小兔還太小，還沒(méi)有實(shí)力愛(ài)護(hù)自己，怕孩子遇到危急，擔(dān)憂(yōu)孩子受到損害。

3、讀完這個(gè)故事，你會(huì)想起你的媽媽是怎樣愛(ài)你的嗎？想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么呢？為她做什么呢？（指答）

是的，在我們的生活中，有這么一個(gè)人，她給了我們生命，把我們帶到這個(gè)世界上，一心一意培育我們成長(zhǎng)，給我們梳小辮，織毛衣，系鞋帶……她就是我們的媽媽?zhuān)?dāng)我們還沒(méi)有實(shí)力愛(ài)護(hù)自己的時(shí)候，你就乖乖待在媽媽的身邊，享受她的愛(ài)吧！

4、你覺(jué)得《逃家小兔》是告知我們什么？板書(shū)：母愛(ài)。

假如要用一種顏色來(lái)表達(dá)母愛(ài)，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)用什么顏色呢？（指答）

讓我們把目光定格在故事最終一道門(mén)上——封底，當(dāng)我們合上故事的時(shí)候，我們望見(jiàn)了濃濃的母愛(ài)——紅色。（課件封底）

5、同學(xué)們除了封底的顏色，你還發(fā)覺(jué)我們今日閱讀的圖畫(huà)書(shū)畫(huà)圖顏色的不同嗎？

（預(yù)設(shè)：黑白表達(dá)兔媽媽著急的心情，彩色表示媽媽找到孩子后欣喜若狂的感受。）

是呀，圖畫(huà)書(shū)的閱讀不僅僅是文字，畫(huà)面是文字的完備補(bǔ)充，它里面藏著好多的隱私呢！

四、舉薦繪本

孩子們，像這樣奇妙的圖書(shū)還有許多許多?。ㄕn件）光聽(tīng)書(shū)名就那么迷人，課后用我們今日學(xué)的方法讀，從封面起先，不僅要讀文字，還要細(xì)致讀讀圖畫(huà)，連封底也不要錯(cuò)過(guò)喲，信任你肯定會(huì)有許多的收獲！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

逃家小兔

假如你……我就……

母愛(ài)

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)9

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)推理、質(zhì)疑、提問(wèn)、分析、比較。

2．運(yùn)用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν?huà)中的人物有更深層次的思索。

二、教學(xué)過(guò)程

1.邊讀文章邊猜答案：

（1）隨著時(shí)間發(fā)生了改變，樹(shù)上的鳥(niǎo)的數(shù)量也發(fā)生了改變。究竟是怎么回事呢？

（2）是什么讓淘淘不顧天氣的燥熱，始終往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>

（4）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該接著前行？

（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽(tīng)人家的勸說(shuō)嗎？

2.請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出《犟龜》的情節(jié)流程圖

3.人物形象分析

（1）你是如何看待犟龜這個(gè)人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？

5.改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)

爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你當(dāng)回小作家，說(shuō)說(shuō)烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。

師追問(wèn)：（1）為什么陶陶會(huì)選擇回去或接著趕路？故事里面是怎么說(shuō)的呢？讓我們接著來(lái)聽(tīng)故事。

師：“……就這樣，陶又走了很多天，越過(guò)種種障礙，穿過(guò)了樹(shù)林和沙地，日夜不停地趕路?！蓖瑢W(xué)們，你們覺(jué)得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會(huì)趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？

（2）假如你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時(shí)，并沒(méi)有趕上婚禮，你會(huì)怎么想？

6.質(zhì)疑分析

（1）當(dāng)遇到烏鴉時(shí)得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該接著前行？

（2）你是否支持淘淘的確定？

（3）看看陶陶，與動(dòng)身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的`改變呢？小結(jié)：欣賞了旅途的無(wú)限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，熬煉了實(shí)力，有了更好的生存的本事。

（4）參與慶典的動(dòng)物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會(huì)看到旅途中漂亮的風(fēng)景，不上路，就始終過(guò)著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就恒久遇不到隆重的慶典。

（5）細(xì)致視察最終兩幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的特殊之處？

A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動(dòng)物中沒(méi)有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）

師：喜愛(ài)這個(gè)結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥）

（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽(tīng)人家的勸說(shuō)嗎？（她聽(tīng)了蝸牛師師的話(huà)，掉頭往回走。）這也就是說(shuō)，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見(jiàn)，而且當(dāng)自己犯了錯(cuò)誤時(shí)能——虛心接受別人的正確看法。

6.比較歸納

對(duì)比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。

三、小結(jié)與反思

從本設(shè)計(jì)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無(wú)太多新意，主要是本設(shè)計(jì)從“方法”角度進(jìn)行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培育。如在探究同伴不支持淘淘的緣由時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注意其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評(píng)估等批判性思維技能的培育。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，老師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對(duì)性、評(píng)價(jià)機(jī)制更具科學(xué)性。在有針對(duì)性地培育學(xué)生批判性思維傾向和技能的過(guò)程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得新發(fā)展，學(xué)生對(duì)本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過(guò)“犟龜”教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合探討者的理論和實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個(gè)人的想法：

第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時(shí)，精準(zhǔn)、清楚、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。

老師依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，設(shè)置有層次、有條理、能用清晰精確地語(yǔ)言進(jìn)行表述、清楚、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時(shí)，要尤為留意對(duì)學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知實(shí)力的培育。

其次，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，有機(jī)融入以質(zhì)疑、求證、推理、推斷等批判性思維技能。

老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要留意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語(yǔ)表達(dá)呈現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參加及逐步培育其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過(guò)程中，傳授方法，給學(xué)生體驗(yàn)批判性思維魅力、熬煉批判性思維技能、增加批判性思維傾向的空間和時(shí)間。

第三，在課堂案例實(shí)施與反思中，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、測(cè)試習(xí)題分析等途徑理性視察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)依據(jù)。

老師在理性視察課堂教學(xué)效果和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評(píng)課老師的建議，更要采納科學(xué)的方式，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)效果檢測(cè)試題等途徑，通過(guò)真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從學(xué)生的視角評(píng)判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)覺(jué)有待改進(jìn)之處，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。秉持發(fā)展觀動(dòng)態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等主客觀因素的改變，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)10

閱讀目標(biāo)：

1、視察細(xì)微環(huán)節(jié)，理解圖書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

2、通過(guò)視察夸張、變形的圖畫(huà)，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說(shuō)“爸爸像（）一樣（）”。

3、萌發(fā)孩子對(duì)爸爸的情感，愛(ài)自己的爸爸。

閱讀打算：課件PPT

閱讀過(guò)程：（1分鐘）

一、導(dǎo)入：

孩子們，今日我們一起來(lái)上一節(jié)特別有意思的課，老師給你們帶來(lái)了一本特殊的書(shū)——繪本，上面有美麗的圖書(shū)，更有意味深長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔文字。

二、閱讀理解繪本(3分鐘)

1、看封面。今日老師帶來(lái)的繪本是關(guān)于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書(shū)的作者是英國(guó)的“安東尼·布朗”。安東尼寫(xiě)的是英文，可是這本書(shū)上的文字是中文，這些中文是由一個(gè)叫余治瑩的翻譯家來(lái)翻譯的。這本書(shū)由河北教化出版社出版。

好，現(xiàn)在我們一起來(lái)好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的爸爸？（學(xué)生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說(shuō)的`吧。(3分鐘)

2、指導(dǎo)看圖。

提示孩子們跟著老師一起讀。

A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yěláng)也不怕。

B、他可以從月亮上跳(tiào)過(guò)去,

C、還會(huì)走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會(huì)掉下來(lái)。

D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。

E、在運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽中，他輕輕松松就跑了第一名。

（大家看這名黑人選手可是美國(guó)短跑最厲害的運(yùn)動(dòng)員劉易斯）

師：看到這兒誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)我爸爸怎么樣？

過(guò)渡：還想接著看嗎？(3分鐘)

3、出示下一幅圖：爸爸呢？請(qǐng)你來(lái)給圖畫(huà)配上一句話(huà)。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。

4、再看，爸爸像魚(yú)會(huì)游泳，游泳得很快。游泳的時(shí)候像魚(yú)一樣敏捷。

5、再看幾幅圖（兩幅）

隨意選擇一幅說(shuō)說(shuō)：我爸爸像（）一樣（）。

我爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。

我爸爸像河馬一樣跳舞，很開(kāi)心。

看作者是怎樣說(shuō)的？

他像笑瞇瞇的河馬一樣歡樂(lè)。(2分鐘)

6、看看這幾幅畫(huà)，是不是很好玩呀？咱們來(lái)猜一猜，想想安東尼還會(huì)畫(huà)些什么呢？（爸爸像章魚(yú)一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂勞碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)

7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：

A、有時(shí)候，他又很溫順，像我的泰迪熊一樣

B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰慧（傳聞貓頭鷹是才智的化身）

C、有時(shí)也會(huì)做點(diǎn)傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

8、看了這些，你又想對(duì)安東尼的爸爸說(shuō)些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎(jiǎng)他呢!

(3分鐘)

9、讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時(shí)候很棒？

A、是個(gè)宏大的舞蹈家

B、他是了不得的歌頌家

C、他踢球真棒

D、還經(jīng)常逗我哈哈大笑

(2分鐘)

10、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話(huà)送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話(huà)變成自己的話(huà)也是創(chuàng)建。

齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！

(2分鐘)

11、安東尼為什么要這樣寫(xiě)他的爸爸呢？孩子們說(shuō)。出示最終的圖畫(huà)。

（師：音樂(lè)朗誦：原來(lái)安東尼的畫(huà)里面藏著一個(gè)字：愛(ài)。因?yàn)樗俏业陌职?，平凡的他在我的眼里好宏大，所以安東尼就這樣表達(dá)。爸爸唱歌是給我聽(tīng)的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來(lái)全部的書(shū)都可以反過(guò)來(lái)讀，我愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的愛(ài)嗎？）

(5分鐘)

12、出示句式：

爸爸吃得像馬一樣多。

爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣敏捷。

爸爸像大猩猩一樣強(qiáng)壯。

爸爸像成天笑瞇瞇的河馬一樣歡樂(lè)。

13、這些話(huà)有什么共同的特點(diǎn)？你也能學(xué)這樣說(shuō)說(shuō)你的爸爸嗎？

學(xué)生練說(shuō)：我爸爸像（）一樣（）。

14、學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫(huà)張像，也能寫(xiě)上一句話(huà)？

A、學(xué)生創(chuàng)作。（13分鐘）

B、展示學(xué)生的圖畫(huà)。

C、那為什么要這樣畫(huà)呢？指名生說(shuō)。（要表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)）

總結(jié)：原來(lái)爸爸和媽媽一樣，也深深地愛(ài)著我們，我們都要對(duì)爸爸說(shuō)一句：爸爸，我愛(ài)你。

教學(xué)后記：

本書(shū)的作者是安東尼布朗，他對(duì)爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛(ài)著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽(yáng)光一樣暖和的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛(ài)，幽默等許很多多特點(diǎn)。越是愛(ài)的深刻，越要輕松歡樂(lè)地表達(dá)，或許這就是西方人的表達(dá)愛(ài)的方式。

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)11

活動(dòng)目標(biāo)：

1.細(xì)致視察圖片，能用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容。

2.感受繪本情節(jié)的趣味性。

3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

4.激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5.激勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)打算：

PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.（老師做打瞌睡的動(dòng)作）你們知道我剛才在做什么嗎？

2.總結(jié)：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（老師帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)做一做打瞌睡的動(dòng)作。）

二、視察畫(huà)面，體會(huì)繪本中從打瞌睡到醒來(lái)的畫(huà)面改變

1.你們見(jiàn)過(guò)打瞌睡的房子嗎？（出示PPT圖片房子）這就是打瞌睡的房子（老師緩緩講解并描述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每個(gè)人都在睡覺(jué)。）為什么說(shuō)它是打瞌睡的房子？

2.（出示下一張圖）房子里都有誰(shuí)在睡覺(jué)？睡在哪里？

3.誰(shuí)能用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子把每個(gè)人睡在哪里說(shuō)完

4.這個(gè)時(shí)候小孩起來(lái)了，他要去干什么？幼兒揣測(cè)

5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？

6.我們來(lái)看看接下來(lái)發(fā)生了什么事（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)看著圖片說(shuō)說(shuō)誰(shuí)睡在誰(shuí)的身上。（幼兒講解并描述）

7.你們覺(jué)得這樣的.睡法怎么樣？為什么？

8.（PPT下一個(gè)畫(huà)面講解并描述：這時(shí)候，突然聽(tīng)見(jiàn)老奶奶大聲喊，我受不了啦?。┛纯蠢鲜笤趺礃恿耍ㄌ饋?lái)）幼兒視察老鼠跳了起來(lái)猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？幼兒揣測(cè)

9.（PPT圖片出示）你發(fā)覺(jué)了什么？（貓?zhí)似饋?lái)，很驚恐）貓是被誰(shuí)吵醒的？講解并描述：老鼠嚇了貓一跳！

10.貓的表情是什么樣子的？幼兒講解并描述（胡子伸直、瞪眼睛）請(qǐng)幼兒仿照貓醒過(guò)來(lái)的表情動(dòng)作（瞪著眼睛、胡子伸直）

11.（PPT下一個(gè)畫(huà)面）我們看看接下來(lái)發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來(lái)）集體仿照，猜猜狗會(huì)怎么說(shuō)？

12.猜猜接下來(lái)誰(shuí)也醒了？（小孩）講解并描述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過(guò)來(lái)是什么樣的？（四腳朝天）幼兒仿照

13.PPT下一個(gè)畫(huà)面講解并描述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都?jí)嚎辶?！他們玩得可真快?lè)！你從哪里看出來(lái)他們玩得很快樂(lè)？（跳起來(lái)、每個(gè)人都笑瞇瞇）

14.（PPT下一個(gè)畫(huà)面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來(lái)？（有彩虹，光線(xiàn)變亮了、窗戶(hù)打開(kāi)了、大家在院子里玩耍）引導(dǎo)幼兒視察

（老師總結(jié)：彩虹出來(lái)了，照得整個(gè)房子很光明；門(mén)和窗戶(hù)也打開(kāi)了，似乎打瞌睡的房子睜開(kāi)了眼睛）

三、完整觀賞繪本

1.剛才我們看的繪本就叫《打瞌睡的房子》，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整看一遍（老師完整講解并描述繪本）

2.房子里的動(dòng)物和人們都出去玩了，我們也去玩一會(huì)兒吧！

活動(dòng)反思：

《打瞌睡的房子》是“一本圖畫(huà)與文字的天作之合”。經(jīng)典的圖畫(huà)本就是圖與文的完備結(jié)合，是文學(xué)和藝術(shù)在最為純凈的層次和階段的完備結(jié)合。我的課堂上孩子們的反映證明白《打瞌睡的房子》的確是一本好書(shū)，也再次證明圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子們?cè)谝暡?、思維、審美等實(shí)力的提升方面，對(duì)孩子們良好特性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀圖書(shū)，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書(shū)的愛(ài)好，培育孩子豐富的想象實(shí)力。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致視察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大改變所隱藏的感情，體驗(yàn)有父愛(ài)華蜜感，理解愛(ài)與被愛(ài)的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀圖書(shū)感受父愛(ài)的歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同看法所隱藏著的感情改變。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：

一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。

利用多媒體演示，師講解并描述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(在幼兒說(shuō)完后，老師引導(dǎo)，今日老師帶來(lái)了這本好玩的圖畫(huà)書(shū)，讓我們一邊來(lái)閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小摯友對(duì)狐貍肯定會(huì)有更深的相識(shí)。)

二、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情

1、狐貍到森林里來(lái)干什么呢?你看得出來(lái)嗎?引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察。

2、原來(lái)狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來(lái)到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)覺(jué)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說(shuō))

3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐貍這時(shí)的表情，多快樂(lè)啊!最終可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂(lè)得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空究竟是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)

5、那么有什么方法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想方法嗎?

6、我們一起來(lái)看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍確定把鴨子孵出來(lái)，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)辦法真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)驗(yàn)。

1、看著圖片說(shuō)：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿(mǎn)干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)辦法看起來(lái)不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿態(tài)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。

3、看來(lái)，這個(gè)方法不行?？?，狐貍又想出一個(gè)好辦法他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰慧感覺(jué)得意忘形的。可沒(méi)想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹(shù)皮繩子一松，差點(diǎn)兒把珍寶蛋給摔破了。)

4、就在這個(gè)時(shí)候，突然，又一個(gè)好辦法冒了出來(lái)!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又起先努力孵蛋，只是這回他沒(méi)有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?，狐貍沒(méi)法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來(lái)充饑。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過(guò)，狐貍雖然沒(méi)法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也特別快樂(lè)，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的嬉戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來(lái)，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來(lái)滾去。狐貍玩得興奮，肚子似乎也不餓了，他還獨(dú)創(chuàng)了許多用舌頭玩鴨蛋的嬉戲。(都獨(dú)創(chuàng)了哪些嬉戲呢?)

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的改變。

1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他趕忙把鴨蛋吐了出來(lái)。蛋上竟然有了裂痕!沒(méi)多久，一只濕漉漉的.小鴨子從里面鉆了出來(lái)。狐貍的美夢(mèng)成真了!

2、就在狐貍張開(kāi)大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒(méi)想到，小鴨子突然朝著狐貍得鼻尖沖過(guò)來(lái)，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?/p>

3、知道是爸爸，小鴨子可快樂(lè)了?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可快樂(lè)了。)可是玩著玩著，小鴨子說(shuō)：“爸爸，我餓?！闭f(shuō)起餓，狐貍也覺(jué)得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓?！焙傋罱K還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說(shuō)：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你每天就是用它搖著我睡覺(jué)的，對(duì)不對(duì)?好舒適哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?lái)，“爸爸，我餓了。”狐貍嘆著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最終有沒(méi)有吃掉小鴨子?)

5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的狀況。

1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。細(xì)致看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈愛(ài)的狐貍爸爸啊!

2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個(gè)兒子，我這只聰慧的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺(jué)得他糊涂嗎?為什么?現(xiàn)在你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍?

三、感受濃濃的父愛(ài)

四、作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)《狐貍爸爸的華蜜生活》《鴨兒子的華蜜生活》《我的華蜜生活》(三選一)

繪本教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪本《時(shí)間的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)生活實(shí)際與客觀事實(shí)使學(xué)生理解時(shí)間的特性。

2．通過(guò)視察時(shí)針、分針走的關(guān)系使學(xué)生知道1時(shí)＝60分，相識(shí)幾時(shí)幾分。

3．通過(guò)操作、思索、探討等活動(dòng)，初步培育學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

4．體會(huì)時(shí)間與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步感知時(shí)間的特性，能相識(shí)幾時(shí)幾分。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)視察鐘表，能夠正確的讀出時(shí)間。

教具學(xué)具：繪本，媒體課件，鐘面模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、生活情境，初步感知

1．由宇宙奇妙引入時(shí)間觀念。

師：出示課件，同學(xué)們看，這是什么？（太陽(yáng)、地球??）第一縷光來(lái)到世界是哪一天？莫非早在這個(gè)世界產(chǎn)生之前第一縷光就流向了我們嗎？同學(xué)們你們想不想知道答案？（想）那我們就一起來(lái)探究時(shí)間的奇妙。（板書(shū)：時(shí)間）

[以探究科學(xué)奇妙的形式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。]

二、探究新知，相識(shí)時(shí)間

1．相識(shí)時(shí)間的特性。

師：出示繪本圖片，細(xì)致視察,你發(fā)覺(jué)了什么?

預(yù)設(shè)一：時(shí)間是早晨、中午、晚上這樣重復(fù)的。

預(yù)設(shè)二：我們是根據(jù)四季，過(guò)了春夏秋冬，要再過(guò)春夏秋冬。

總結(jié)：時(shí)間是一去不復(fù)返的，只是因?yàn)樘?yáng)每天升起，而這種自然的反復(fù)特性，使我們感到時(shí)間是“循環(huán)的”。

媒體出示課件，老師提問(wèn)：時(shí)間是不是像這樣一會(huì)長(zhǎng)，一會(huì)短？

師：雖然我們?cè)谕娴?快樂(lè)時(shí)感覺(jué)時(shí)間很快就過(guò)去了，無(wú)聊時(shí)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。但事實(shí)上時(shí)間的長(zhǎng)度是固定的，因?yàn)槲覀兊闹饔^感受感覺(jué)有時(shí)長(zhǎng)、有時(shí)短。

師：瞧，這是什么？（PPT展示鐘表）鐘表可以告知我們什么？（時(shí)間。）人們?yōu)槭裁椽?dú)創(chuàng)鐘呢？

師：為了讓時(shí)間不能隨著性子變長(zhǎng)變短，人們就獨(dú)創(chuàng)了鐘表。

2.相識(shí)鐘面。

媒體出示鐘面，老師提問(wèn)：鐘面上有些什么？（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。）

師：鐘面上一共有多少個(gè)大格？（動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格。）

師：每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？（動(dòng)態(tài)演示：每一大格里有5個(gè)小格。）

師：從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小格數(shù)嗎？同座位的同學(xué)先探討探討。

老師總結(jié)。

3．相識(shí)秒。

媒體演示：閉眼，再漸漸睜開(kāi)眼睛的時(shí)間，大約就是1秒鐘。

媒體演示倒計(jì)時(shí)的聲音，使學(xué)生感官干脆地感受1秒的長(zhǎng)度。

4.相識(shí)分。

媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。媒體演示方針從12走到1的過(guò)程，提問(wèn)：分針從12走到1經(jīng)過(guò)了幾分，你是怎樣想的？（12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。）

師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

師：分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分，走幾小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。

通過(guò)讀、寫(xiě)、算、數(shù)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間觀念。電腦計(jì)時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)。第一組：讀課文。其次組：寫(xiě)字。第三組：口算。第四組：數(shù)數(shù)。

一分鐘結(jié)束后，提問(wèn)：A．一分鐘讀多少字？（統(tǒng)一讀一篇