2023年繪本教學(xué)設(shè)計

2023年繪本教學(xué)設(shè)計繪本教學(xué)設(shè)計1

活動目標(biāo):

1.視察并理解畫面，學(xué)習(xí)仿照大獅子說話時的語氣和表情。

2.能依據(jù)連續(xù)畫面供應(yīng)的信息，大致說出故事的情節(jié)。

3.懂得每個人都有自己的特長，并為自己的優(yōu)勢感到驕傲。

活動打算:

《誰敢訕笑獅子》PPT

活動過程:

一、引出故事，激發(fā)愛好

1.今日，老師帶來了一位神奇的客人，是誰呀？這是一頭怎么樣的大獅子？

2.出示PPTI

(從局部到整體呈現(xiàn)獅子)

3.森林里有這樣一頭大獅子，動物們望見了會怎么樣？

4.今日老師帶來了一本書，名字叫《誰敢訕笑獅子》，我們一起去森林里看一看!

二、閱讀講解并描述，理解故事

1．出示PPT，講解并描述故事起先:

（1）“早晨，森林里很涼快，也很喧鬧，你望見動物們在干什么？

動物們有的跑步，有的在爬樹，還有的在地上爬行。誰都沒閑著，只有大獅子坐著紋絲不動。他自信地炫耀自己說：“我是森林里最厲害的百獸之王，你們誰也比不過我！”

（2）聽了這話，有小動物不服氣了，它們就訕笑大獅子，什么是訕笑？它們想向大獅子發(fā)出挑戰(zhàn)。你們覺得哪個小動物敢向大獅子發(fā)出挑戰(zhàn)？說說你的理由。

（3）究竟是哪些小動物敢向大獅子發(fā)出挑戰(zhàn)呢？讓我們一起去看一看。

2.出示三張圖片，請幼兒自主閱讀。

3．出示PPT

(1)提問:這頭“百獸之王”大獅子真的是最厲害的嗎?你看到了誰訕笑獅子?究竟發(fā)生了什么事?

(2)出示PPT4，比跑步。

細(xì)致看看大獅子的表情怎么樣?獵豹的表情呢?獵豹會訕笑大獅子什么?

它是怎么說的？“雖然你很厲害，但是我跑步比你強！

(3)出示PPT5、PPT6，比爬樹。

你能看出大獅子是怎樣爬上這棵樹的嗎?結(jié)果呢?

猴子望見了它爬樹的樣子，偷偷地笑了:“嘻嘻，我爬樹的本事比你大!"

小猴子會怎么說：“雖然你很厲害，但是我爬樹比你強！

上來學(xué)一學(xué)（表情、動作）

(4)出示PPT10、PPT11,比力氣。

比力氣。然后呢?大獅子只撞斷了一顆小樹的樹干，而大象踩扁了許多小樹苗，還撞斷了不少大樹，這下，大象又會訕笑它什么?

“雖然你很厲害，但是我力氣比你大！”

三、閱歷積累，遷移體驗

1.出示PPT14-17,當(dāng)這頭大獅子舍命想證明自己最強的本領(lǐng)時，卻-次次輸給了其他的動物，看它怎么了?(講解并描述故事結(jié)尾)

2.這個故事的.名字就叫做”誰敢訕笑獅子”，我們一起來講一講這個故事吧！

3.總結(jié):我們每個人都像大獅子樣有自己最強的地方，你覺得自己最強的地方是什么？（你真厲害）

同時我們也有不強的地方，你有嗎?沒關(guān)系，不強的地方我們不要灰心要加油努力讓它安強，只要我們有最強的地方，我們就是最棒的孩子。讓我們自信地站起來，大膽地告知大家“我是最棒的”！

繪本教學(xué)設(shè)計2

活動目標(biāo)

1.細(xì)致閱讀繪本中布朗爸爸做的英勇事情，并用較完整、清楚的語言描述故事片段。

2.通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。

3.在閱讀活動中，萌發(fā)愛爸爸的情感，樂于贊美自己的爸爸。

重點難點

重點：細(xì)致閱讀繪本中布朗爸爸做的英勇事情，并用較完整、清楚的語言描述故事片段。

難點：通過集體閱讀、自主閱讀感受布朗爸爸真的很棒，并大膽嘗試用“我爸爸像...一樣...”句子來描述自己的爸爸。

活動打算

閱歷打算：

了解自己的爸爸的愛好和職業(yè)。

物質(zhì)打算：

繪本ppt、人手一本繪本《我爸爸》、繪本操縱卡一套、輕音樂

活動過程

一、談話導(dǎo)入——“小摯友的爸爸”。

師：小摯友們，有誰情愿來介紹下你的爸爸是一個怎樣的人？（可以從名字、年齡、職業(yè)、愛好等）

二、集體閱讀——《我爸爸》。

1.出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒描述布朗的爸爸基本特征。

師：有一個叫皮特的小摯友要和大家介紹一下他的爸爸，我們一起來看一下，布朗的爸爸長什么樣子？你覺得他怎么樣？（沒精神，不帥）

師：布朗說，這就是我爸爸，他真的很棒！不信，我們一起來看一看。

2.出示繪本p，視察畫面，我爸爸真的`很棒！

（1）出示大灰狼圖片

師：誰來了？大灰狼來到我們家門口，多可怕啊，可是，你看看，我爸爸不怕。（我爸爸什么都不怕，連壞蛋大灰狼都不怕）

師：你們覺得，這是一個怎么樣的爸爸?。浚ㄓ⒂碌陌职郑┠俏覀兘又鴣砜纯?，他爸爸還有什么本事。

三、自主閱讀，感受布朗的爸爸真的很棒。

1.自主閱讀繪本第頁到第頁，老師巡回指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在請你們打開繪本，閱讀到第頁到第頁，請你們細(xì)致視察圖片，看看布朗的爸爸又做了哪些事情，你覺得布朗的爸爸是一個怎樣的爸爸？（英勇的爸爸）

2.幼兒與老師進(jìn)行情景互動，扮演“爸爸”，梳理后續(xù)的故事情節(jié)。

師：你們從哪些地方看出來布朗的爸爸是一個英勇的爸爸？

幼兒與老師進(jìn)行情景表演，邊表演邊展示情景操作卡，梳理故事片段。（趕走大野狼高空繩索跟月亮比凹凸跟大力士摔跤跑步輕輕松松得第一。）

3.我們看接下來布朗是怎么夸爸爸的。(出示布朗爸爸游泳的圖片，和房子比高的圖片，歡樂的圖片)

4.嘗試用“像……一樣”這句話夸一夸自己的爸爸。

師：布朗夸自己的爸爸像馬一樣吃得多，像大星星一樣強壯，像魚一樣游得很快，像貓頭鷹一樣聰慧，想河馬一樣歡樂。生活中我們的爸爸有許多本事，有許多別出心裁的地方，我們來學(xué)學(xué)布朗，用“像……一樣”來夸夸自己的爸爸。

四、情感遷移——爸爸，我想對你說。

1.師幼總結(jié)：其實，我們的爸爸不肯定特殊棒，他就像布朗的爸爸一樣，看上去可能長得并不出眾，不肯定很帥，不肯定很能干，但是在我們心里我們依舊覺得他很帥。（引導(dǎo)幼兒說出“我爸爸真的很棒”）

2.現(xiàn)在假如讓你們對爸爸說一句話，你想對爸爸說些什么？

老師小結(jié)：讓我們帶著對爸爸的愛，回到家的時候，把你想對爸爸說的話說給爸爸聽，好么？

活動總結(jié)

在《我爸爸》這個活動中，我把權(quán)利交給了孩子們，讓孩子主動視察、發(fā)覺和感受，通過自己的語言講解并描述來表達(dá)自己的情感。首先，在一種輕松的氛圍下，我與孩子們一起交談了自己爸爸的職業(yè)；在接下來的閱讀部分，采納了集體閱讀和自主閱讀兩種形式，讓孩子們通過集體觀賞、自主觀賞感受故事內(nèi)容，并且圍繞皮特的爸爸做的英勇的事情這一主線綻開了活動，孩子們用較清晰、連貫的語句表達(dá)自己的感受，引發(fā)了幼兒的情感共鳴。在以后的教學(xué)中，我也會多采納更多的形式，充分發(fā)揮幼兒的主體地位。

繪本教學(xué)設(shè)計3

教材分析

《記憶的瓶子》是英國作家xxx和xxx共同創(chuàng)作的一本繪本，是海豚繪本花園系列中的一本。《記憶的瓶子》是一本特別奇異的書，單從題目就可以感受到這份別出心裁。作者用充溢童真的筆調(diào)將我們走進(jìn)記憶，回味過去。在戴爾先生一個個生動的故事中，讓我們感受到全部的快樂和淚水都將成為我們記憶深處最美妙的回憶。同時，圖畫中反復(fù)出現(xiàn)的小船、飛機和飛鳥等，也反映出作者對將來美妙生活的向往和憧憬。

學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是山西省太原市二年級的學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀基礎(chǔ)，能夠讀懂一些淺顯的故事。能夠讀懂簡潔的圖文之間的關(guān)系，對閱讀圖畫書愛好較深厚。但是對于圖文結(jié)合后產(chǎn)生的隱藏含義還須要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫，大膽猜想。

2.在閱讀過程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美妙，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美妙記憶記錄下來，相互溝通。

3.激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好。

教學(xué)重點

1.通過閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫，大膽猜想。

2.在閱讀過程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美妙，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美妙記憶記錄下來，相互溝通。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)建情境，走進(jìn)繪本

師：同學(xué)們，你們看，什么來了？（一條小船）看到小船，你們想干什么？

師：你們都想乘坐著這條小船出去玩。有個小男孩和你們想的一樣。于是，有一天，這個小男孩就乘坐這條小船來到了戴爾先生的花園里。

設(shè)計意圖：這次繪本教學(xué)依據(jù)低年級學(xué)生喜愛游玩的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)“乘坐小船去游玩”的情境，一下子抓住學(xué)生的留意力，激起學(xué)生的閱讀愛好，引出本課故事，走進(jìn)繪本。

二、傾聽故事，感受繪本

（一）走進(jìn)木屋，發(fā)覺瓶子。

1.發(fā)覺“小木屋”，感受“特殊”。

師：小木屋很特殊，你發(fā)覺了嗎？

預(yù)設(shè)：這個小木屋和我平常看到的小木屋不一樣。我平常看到的小木屋都是干脆搭在地上的，這個小木屋是被架子架起來的，很特殊。

師：這個小男孩就是故事中的“我”?！拔摇痹诟墒裁矗?/p>

預(yù)設(shè)：“我”趴在柵欄上，雙手扶著柵欄，踮著腳，伸著頸項，用勁兒往里面看。

師：你描述的真生動，你抓住了“我”的動作，一下子就讓我眼前出現(xiàn)出這個小男孩的樣子，他正抓住欄桿、踮著腳尖、伸長頸項看小木屋呢！

2.問詢“小木屋”，引發(fā)新奇。

3.走進(jìn)“小木屋”，發(fā)覺“瓶子”。

（1）老師講解并描述故事。

（2）看到這些瓶子，你想說些什么，又想做些什么？

預(yù)設(shè)1：我想知道這些瓶子是從哪里來的。

預(yù)設(shè)2：我想知道這些瓶子為什么會在這里。

預(yù)設(shè)3：這些瓶子好美麗啊！他們的樣子各不相同，五彩繽紛的，令我紛繁蕪雜。

師：是不是向同學(xué)們說的那樣呢？讓我們接著來聽故事。

設(shè)計意圖：利用圖畫進(jìn)行教學(xué)是繪本的一大特點。課程伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫，感受小屋木的“特殊”。這座小木屋的特殊之處在于它不是建在土地上的，而是“懸空”的，下面用幾根粗木棍支撐起來。這樣的一座小木屋在建筑方式上本身就是一大亮點，吸引孩子們的眼球，更激發(fā)學(xué)生進(jìn)去看一看的新奇心，從而順當(dāng)推動教學(xué)進(jìn)程。這樣，不僅培育了學(xué)生視察圖畫的實力，也為教學(xué)順當(dāng)推動起到了重要作用。

（二）拿起瓶子，共享記憶。

1.感受白色瓶子中的記憶。

師：猜一猜，小戴爾為什么要在窗戶上寫下自己的名字？

2.感受藍(lán)色瓶子中的記憶。

（1）看一看，戴爾先生手里拿著什么？照片上的女人又是誰？

（2）猜一猜，戴爾先生會想起什么事情呢？

3.感受高高的瓶子中的記憶。

（1）猜一猜：這個瓶子里裝著什么記憶？你從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：我覺得他是參與了運動類的競賽。后面的報紙上寫著“sport”，這個單詞我相識，這是運動的意思。

（2）說一說：他會參與一場什么樣的競賽？獲獎后，他的心情怎樣？

4.感受圓圓的瓶子中的記憶。

5.感受曲曲折折的瓶子中的記憶。

師：想一想，第一次登頂?shù)拇鳡栂壬鞘裁葱那椋?/p>

預(yù)設(shè)：激烈、興奮、驕傲、興奮。

6.感受那個連在一起的瓶子中的.記憶。

（1）想一想：這兩個小摯友會是戴爾先生的什么人？

（2）生活中，你也和你的爺爺奶奶、姥姥姥爺一起玩過，結(jié)合你的生活經(jīng)驗，想一想：戴爾先生會怎么和孫子玩呢？四人為一個小組探討一下。

設(shè)計意圖：按書中內(nèi)容與學(xué)生共同共享了戴爾先生分別裝在“白色的瓶子”、“藍(lán)色的瓶子”、“高高的瓶子”、“圓圓的瓶子”、“曲曲折折的瓶子”和“兩個連在一起的瓶子”中的美妙回憶。在教學(xué)時，充分挖掘這六部分內(nèi)容中的語文元素，抓住每一處“補白”，將想象與揣測、詳講與略講、小組探討與個人發(fā)言、故事情節(jié)與生活實際有機結(jié)合，為培育學(xué)生語言表達(dá)實力、想象實力和豐富情感體驗創(chuàng)設(shè)了多種渠道，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。

（三）講解并描述特別的瓶子。

1.老師接著講解并描述故事，引導(dǎo)學(xué)生揣測：戴爾先生會說什么？

2.為什么戴爾先生要把今日裝進(jìn)瓶子里？

設(shè)計意圖：充分利用繪本中的圖片或情節(jié)進(jìn)行“補白”，是繪本教學(xué)的又一大特點。戴爾先生的答案無疑是充溢懸念的，學(xué)生的想象力也是豐富的，在學(xué)生思索并回答這個問題的時候，學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，學(xué)生的表達(dá)實力、想象實力就在這一次次的“補白”中得到提升。像這種沒有“標(biāo)答”的“補白”，正是繪本的魅力之一。

三、依托繪本，拓展寫話

1.在你的生活中，有那些美妙的回憶值得你留戀？請同學(xué)們將美妙記憶留在瓶子里。

2.寫完的同學(xué)自己貼到黑板上畫的架子上，并溝通。

3.老師和同學(xué)共享自己的美妙記憶。

4.老師總結(jié)：同學(xué)們，生活很美妙，童年很歡樂。其實各種各樣的瓶子就是各種各樣的記憶：白色的是惦念，藍(lán)色的是依戀，高高的是成功，圓圓的是爸爸對子女深厚的愛……今日，同學(xué)們擁有的只是這一個瓶子，而生活中還有許多美妙的回憶，我們可以把它們放在其他的瓶子里，然后和老師、同學(xué)一起共享。

設(shè)計意圖：二年級的學(xué)生具有肯定的感受實力和寫話實力，能根據(jù)老師的引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫話練習(xí)。充分利用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙，童年的歡樂，并激勵學(xué)生將它們記錄下來，或自己珍藏，或與人共享，使之成為自己一生的財寶。

四、綻開想象，揣測書名

1.到這里這本書就讀完了。故事中出現(xiàn)最多的就是瓶子。你能試著給這本書起個名字嗎？（）的瓶子。

師：這本書的名字就在同學(xué)們的答案中！（老師板書）一起讀讀：記憶的瓶子。

2.今日，老師和大家一起閱讀了這本圖畫書《記憶的瓶子》。讓我們一起珍惜生活中的點點滴滴，感受美妙的生活吧！

設(shè)計意圖：一般狀況下，在教學(xué)伊始就會明確本課內(nèi)容，出示課題。但本課卻將課題放在最終一個環(huán)節(jié)出示，就是希望學(xué)生在閱讀中、感悟中、想象中揣測本書題目，重溫充溢溫馨的課堂內(nèi)容。

五、舉薦繪本，拓展閱讀

今日老師和大家一起共享的是“海豚繪本花園”中的一本書《記憶的瓶子》，在這一系列的書中還有許多本圖畫書，值得大家去閱讀。下課后可以找來和家長、和同學(xué)、和老師一起共享一下。

設(shè)計意圖：“海豚繪本花園”系列繪本是特別優(yōu)秀的一套繪本。課程的最終，從單一的一本書的閱讀帶動整個系列的閱讀，以一帶多，落實教學(xué)難點。

板書設(shè)計：

記憶的瓶子

（圖片背面是學(xué)生的寫話。）

設(shè)計意圖：板書的設(shè)計體現(xiàn)了故事內(nèi)容，同時聚焦本節(jié)課的教學(xué)重點。

課后反思：

1.依托繪本，進(jìn)行主題教化。

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”現(xiàn)在的孩子自幼便是全家人的掌上明珠，幾乎全部的要求都很簡單被滿意，但是，卻意識不到自己的生活是多么的華蜜和美妙，也不擅長在生活中發(fā)覺美妙，創(chuàng)建美妙。因此，我選擇了這本《記憶的瓶子》進(jìn)行教學(xué)。課堂中，我?guī)е⒆觽円黄鹱哌M(jìn)戴爾先生的記憶，進(jìn)而找尋自己身邊的美妙。通過閱讀共享，學(xué)生體會到身邊到處都有美妙的事物，許多事情都值得珍藏，值得專心呵護(hù)，它們應(yīng)成為我們內(nèi)心深處最寶貴的記憶。從今次教學(xué)中，我也感受到教化教學(xué)的主題肯定要源于學(xué)生的生活，只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能真正理解，進(jìn)而觸動學(xué)生內(nèi)心，形成主動向上的精神風(fēng)貌。作為老師，不僅要用適合的繪本提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要為學(xué)生的人生打好底色，最大限度地體現(xiàn)繪本的價值。

2.借助繪本，培育表達(dá)實力。

低年級學(xué)生識字量有限，理解實力有限，以圖文并茂的繪本作為教學(xué)內(nèi)容是最適合不過的了。學(xué)生通過細(xì)心視察圖畫，用語言將畫面清楚、明白地表達(dá)出來，使其言語實力得到充分發(fā)展。本節(jié)課，我還帶著學(xué)生走進(jìn)戴爾先生的記憶，隨后讓學(xué)生自己發(fā)覺生活中的點滴美妙，并引導(dǎo)學(xué)生自己寫出來，裝進(jìn)屬于自己的獨有的瓶子里，讓這份美妙的回憶將恒久留于紙上，扎根心中。學(xué)生寧靜地回憶著生活中的點點滴滴，將自己最寶貴的記憶記錄下來。因為源于生活，因為觸動內(nèi)心，學(xué)生的寫話內(nèi)容豐富多彩，情感質(zhì)樸，真誠又不失活潑，進(jìn)而在提高學(xué)生思維品質(zhì)的同時助力語言表達(dá)。

繪本教學(xué)設(shè)計4

教材分析：

《我恒久愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講解并描述了一只小熊阿力不當(dāng)心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)憂媽媽會指責(zé)他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，摸索媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我恒久愛你”又不忘提示阿力要對自己的錯誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)摸索的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的宏大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默好玩的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽揣測并講解并描述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的宏大。

2.主動參加閱讀活動，并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。

3.感受繪本語言的趣味，培育繪本閱讀的愛好。

教學(xué)重難點：

大膽揣測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的宏大。

教學(xué)打算：

多媒體課件、繪本《我恒久愛你》

教學(xué)過程：

一、閱讀封面，揣測“愛”

1、今日這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事

書，老師短暫不告知你們它的名字，咱們先來細(xì)致視察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）

2、小熊阿力和媽媽緊緊地抱在一起，小熊心里感覺怎么樣？當(dāng)你們被媽媽抱著的時候，你覺得華蜜嗎？

3、本書的前后環(huán)襯做成了兩個蝴蝶頁。下面我們看看前蝴蝶頁（課件出示:前蝴蝶頁），在往后翻呀翻呀，始終翻到后蝴蝶頁（課件出示：后蝴蝶頁），對比視察前后蝴蝶頁，你發(fā)覺有什么相同的地方？前后蝴蝶頁又有什么不同呢？

4、你們的視察真細(xì)致！孩子們，繪本可有意思了，假如專心視察，每一幅圖都會說話呢！視察了封面，了解了前后蝴蝶頁的內(nèi)容，你能猜猜這本書的內(nèi)容是寫什么的嗎？

5、這本繪本到處充溢著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！

二、共讀故事，觸摸“愛”

1、（課件出示：圖片，歡快的音樂起）這是一個陽光明媚的早晨，太陽公公早早地起了床，金色的陽光透過窗戶照進(jìn)房間，窗外“嘰嘰喳喳”小鳥唱歌的聲音喚醒了阿力。他一邊拎著心愛的玩具小熊，一邊“噔噔噔”地跑下樓。猜猜他這么匆忙，是要去干什么呢？

2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今日，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她肯定愛吃！）

3、原來阿力是打算給媽媽做早餐呀，你們喜愛阿力嗎？為什么？

4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們似乎在哪兒

見過？

5、（出示前蝴蝶頁）你真細(xì)心!這個白色帶著粉紅花邊的碗，眼看阿力就要拿到了，可是意想不到的事情發(fā)生了——（播放音效：砰?。┎虏掳l(fā)生了什么事？

6、（出示句子：砰！媽媽最喜愛的碗摔成了九塊碎瓷片。）看看阿力是什么表情？他在擔(dān)憂什么呢？他僅僅擔(dān)憂媽媽會指責(zé)他，會打他嗎？他還擔(dān)憂——對，打碎了媽媽最喜愛的碗，媽媽還會愛他嗎？

7、（出示圖片）阿力忐忑擔(dān)心地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的`對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）

8、從對話中，你知道了什么？

9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多淘氣搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？

10、（出示句子和圖片：“那假如我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）

11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？

12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？

13、（出示句子：“我恒久愛你，不過，你得把羽毛整理起來。”）你看阿力和喬喬是怎么整理的呀？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認(rèn)錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些調(diào)皮的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。

（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那假如......你還愛我嗎？”“我恒久愛你。不過.......”的句式說話，留意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）

15、哪個小組先來說說？

16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）

17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那假如我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？”“我恒久愛你，不過你把妹妹洗干凈。那假如我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？”“我恒久愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）

18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰情愿當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對話好嗎？

19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們留意聽了，我要問你們了：那假如我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那假如我你的眼鏡給藏起來，你還喜愛我嗎？

20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。

21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我恒久愛你?。?/p>

22、這時阿力才小聲地告知媽媽——（出示句子和圖片：假如我把你最喜愛的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。

23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最終一齊定格。）

24、小摯友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。

25、誰來講一講你編的故事？

26、小摯友們的想象力真豐富，編的故事太好玩了！雖然阿力打碎了媽媽最喜愛的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是宏大的母愛！

27、阿力得到媽媽的寬恕，我們的故事是不是就結(jié)束了呢？精彩還在接著，聰慧的阿力想出了一個好方法來彌補自己的過錯。（出示組圖）看，他在家里四處找尋，猜猜阿力在找什么？

28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？

29、細(xì)心的小摯友會發(fā)覺，這個碗還出名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？

30、看到這個碗，媽媽興奮地對阿力說——

三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”

1、現(xiàn)在，你們肯定能猜出這個充溢愛的故事的名字叫——（板書：我恒久愛你）

2、故事中誰恒久愛誰？是呀，正是這份執(zhí)著的母愛，這份宏大的母愛，這份血濃于水的母愛，讓阿力真真實切地感受到了：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶！同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？請全體起立，讓我們把心中的這份對媽媽的愛大聲地說出來吧——[生：（齊）媽媽，我恒久愛你！]

繪本教學(xué)設(shè)計5

活動目標(biāo)：

1、通過視察圖片細(xì)微環(huán)節(jié)，懂的要關(guān)切同伴的須要。

2、為故事主子公設(shè)計一套適合他們居住的房屋。

活動打算：

1、Ppt課件、畫圖用品。2、幼兒對動物特征有肯定的了解。

活動過程：

一、解讀封面，導(dǎo)入故事。

1、出示圖片：今日老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？

2、故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會是搬什么呢？（幼兒自由講解并描述）

3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區(qū)分，誰能告知大家？

二、理解故事內(nèi)容，大膽講解并描述

1、師你們認(rèn)為他們會選擇住進(jìn)誰的家里？

2、視察圖片(鱷魚先生搬到長頸鹿家)小房子換成了大房子，應(yīng)當(dāng)沒問題了吧？它們在大房子里究竟生活的怎么樣，我們一起看看吧。

三、分組探討，設(shè)計房屋。

1、面對如此多的困難，你認(rèn)為他們是不是從今拋棄了對方，各回各家，不在一起生活了?不分開的話它們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

2、幼兒4人一組探討，什么樣的房子才能適合他們居住。

3、假如請你為他們設(shè)計一套屋子，你要畫出哪些細(xì)微環(huán)節(jié)？

4、為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。

四、延長

共享溝通

反思：

《搬過來搬過去》是一個繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好摯友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標(biāo)上來看，即包含了實力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點，目標(biāo)制定是比較適切的。實際在整個活動過程中，視察理解繪本畫面的成分還是比較多的?；顒拥钠鹣任覐膶﹂L頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的愛好，激發(fā)他們?nèi)ニ妓?長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的'孩子許多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。這個時候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們接著觀賞故事，感受遇到困難要主動的想方法解決，而不是放棄的道理。之后的視察理解，觀賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起視察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄穑瑑纱伟峒?，遇到了哪些問題。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了幾個重點的問題。隨著故事情節(jié)的深化，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去探討這三個問題。在這個環(huán)節(jié)中幼兒主動發(fā)言，為鱷魚和長頸鹿預(yù)見困難、解決困難。第三個環(huán)節(jié)主要是設(shè)計宏大的安排。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之后，請孩子幫助他們設(shè)計宏大的安排，解決這四個問題。這個環(huán)節(jié)我針對我班幼兒的詳細(xì)狀況，實行了人人都設(shè)計的方法。激勵我班平常膽小的孩子也嘗試清晰表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類，整合一個歸類擺放的意識。整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。

繪本教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí)，滲透繪本閱讀的一般方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好。

2、激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

3、結(jié)合繪本和低年級學(xué)生特點，進(jìn)行圖文并茂的創(chuàng)作。

教學(xué)重難點：

學(xué)會看圖的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，誘發(fā)創(chuàng)作欲望。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。

小摯友從小就會唱《世上只有媽媽好》，也很喜愛唱這首歌。許多詩人也寫了詩歌來歌頌?zāi)笎郏热纭队巫右鳌返?。今日，老師想跟你們一起來看看這本書《我媽媽》。

板書課題，學(xué)生齊讀，讀出你對媽媽的愛！

二、介紹繪本的封面、環(huán)襯（也叫蝴蝶頁）、扉頁等。

（提示孩子：也有許多內(nèi)容在里面，可不能輕易錯過哦。）［封面］一般而言，圖畫書的封面取自書里面的某一幅畫，而這幅畫往往是這本書的精華所在。也有一部分圖畫書的封面是依據(jù)圖畫書的內(nèi)容而單獨創(chuàng)作的。封面上除了畫之外，還要留意書名、作者及譯者、出版社等信息。這些都是閱讀者不行忽視的地方。

［環(huán)襯——蝴蝶頁］：打開封面之后，我們會看到封面與書芯之間有一張襯紙（簡裝本則沒有）。這就是環(huán)襯，又稱為蝴蝶頁?！段覌寢尅返暮摼褪菋寢尩哪羌ㄒ路o人喜悅、暖和的感覺。

［扉頁］翻過蝴蝶頁之后，我們便看到了扉頁。扉頁上一般寫著書名、作者和會者以及譯者和出版社。有點扉頁上還有作者、繪者的

簡介以及本書的獲獎記錄。讀圖畫書，扉頁肯定要細(xì)致地看，因為其中包含著豐富的信息。它會告知你這本書的主子公是誰，大致發(fā)生了什么事。大部分圖畫書的扉頁總是閱讀的起點。

三、讀文賞圖。

（一）第一組畫面

1、P1你看，這就是我媽媽，你覺得這個媽媽怎么樣？（生發(fā)言）安東尼說：“這是我媽媽，她真的很棒！”（出示畫面，生齊讀這句話。）師問：“她真的很棒嗎？棒在哪里呢？”讓我們一起往下看。

2、P2看，你覺得我媽媽怎么樣？

學(xué)生說話練習(xí)：我媽媽是個（），因為她會做（）。問：你是從哪里看出媽媽是個廚師的？（生視察畫面，回答。）看看安東尼是怎么說的？（出示圖片，學(xué)生齊讀。）

3、P3為什么說媽媽是一個很會雜耍的絕技演員？是真的雜技演員嗎？

錢包（很會理財）玩具熊（好玩伴）房子（媽媽很會打理房間）汽車（媽媽會駕駛好手）茶壺、橙子（媽媽很會照看家人）這是一個怎么樣的媽媽？

4、P4媽媽怎么是個奇妙的'畫家？化妝后的媽媽會變得怎么樣？

5、P5為什么說媽媽是最強壯的女人？媽媽為什么要提這么多東西？（生答）這是一個怎么樣的媽媽？

看看安東尼是怎么贊揚媽媽的？（出示圖片，齊讀）

問：猜猜，安東尼還會畫媽媽什么呢？（生猜想、回答。）

（二）其次組畫面

1、P6（園丁圖）細(xì)致視察，看看你能發(fā)覺什么隱私？

生視察，大膽發(fā)言：花盆里開出一朵紅紅的大愛心，長出魚，結(jié)出蘋果、香蕉、橘子，媽媽的身上、頭上開滿了花兒??

引導(dǎo)，看看媽媽的手----綠手指（大多學(xué)生不知道什么是綠手指。師說明一下。）

說話練習(xí)：媽媽的綠手指，讓花盆里的花結(jié)出了（），讓（），讓（）。

師：所以，安東尼說媽媽是一個有魔法的園丁，其實是贊美媽媽很會照看家人?。ㄕn件隨機出示）

2、P7（仙子圖）看看，媽媽變成什么了？怎么會是一個好心的仙子呢？猜猜，媽媽可能做過什么好事，幫助過誰？（學(xué)生大膽狂想、發(fā)言）

師總結(jié)：這說明媽媽很和善！（課件出示，并板書）

3、P8（天使圖）為什么說媽媽像天使？你媽媽會為你唱歌嗎？

4、P9（獅子圖）這是誰啊？是媽媽嗎？你從哪里看出來的？媽媽怎么會變成獅子了？（生答：寶寶做錯事了，媽媽很生氣?。﹩枺翰虏拢汉⒆訒鲥e什么事呢？那你還愛媽媽嗎？

看看，安東尼還是贊揚媽媽真的、真的很棒！（課件出示，生齊讀）猜猜：安東尼還會說媽媽怎么棒了？（生自由發(fā)言）

（三）第三組畫面

1、出示四幅圖：蝴蝶、沙發(fā)、貓咪、犀牛

你發(fā)覺了什么？（生大膽猜想，說說自己的想法）

課件出示四幅畫面四個句子：你發(fā)覺這四個句子有什么特別的嗎？（生讀讀、視察，回答）

2、說話練習(xí)：我媽媽像（）一樣（）。

3、問：現(xiàn)在，你覺得我媽媽怎么樣？

（四）第四組畫面

1、我們接著往下看，媽媽還棒在哪里？

依次出示畫面：舞蹈家、宇航員、電影明星、大老板、超人說話練習(xí)：不管她是、，

還是。她都是我的媽媽。

2、看看，這雙手是誰的？她們在做什么？

課件出示，齊讀：我愛她！而且，你知道嗎？

知道什么呢？（生答）

3、看看，我緊緊抱著媽媽！猜猜：寶寶會對媽媽說什么？媽媽又會說什么？（生答）

課件出示，齊讀：她也愛我！恒久愛我。（再讀）

四、溝通看書方法

1、問：回過頭想一想：我們是怎么看這本圖畫書的？

跟孩子一起總結(jié)，細(xì)致視察，大膽猜想，再回翻。（師板書）

2、再看一遍，你發(fā)覺什么隱私了嗎？

五、拓展延長，仿寫創(chuàng)作。

1、你也來畫畫自己的媽媽，也來夸夸自己的媽媽吧。先畫上圖，再寫上一句最想說的話，假如能用上“我媽媽像（）一樣（）?！本透昧恕?/p>

2、介紹讀物《我爸爸》《愛心樹》，用上我們今日看書的方法，好好去看，你肯定會有新的收獲的！

繪本教學(xué)設(shè)計7

繪本中往往蘊含著豐富的數(shù)學(xué)元素，因此我嘗試運用繪本設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動。由于繪本更貼近幼兒的生活，情境性、趣味性比較強，因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動往往更能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愛好和欲望。但在運用繪本設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)把握以下幾個要點：

一、把握數(shù)學(xué)元素，精準(zhǔn)制定目標(biāo)

1.目標(biāo)定位。目標(biāo)是整個教學(xué)活動的靈魂，同時也規(guī)定了整個教學(xué)活動的方向和范圍。在制定繪本數(shù)學(xué)活動目標(biāo)時，肯定要提取繪本中的數(shù)學(xué)元素，并依據(jù)幼兒年齡特征和閱歷，從中梳理出有價值的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行目標(biāo)定位。比如，繪本《森林里的時鐘》講的是彼得兄弟分別負(fù)責(zé)撥時鐘的分針和時針，但由于弟弟工作的疏忽，導(dǎo)致時間混亂而鬧出的一大堆麻煩事。針對這個數(shù)學(xué)繪本，首先我們明確其數(shù)學(xué)元素就是正確相識時間，然后梳理出學(xué)習(xí)相識時鐘、樹立正確的時間概念以及知道時間的重要性等相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來制定其教學(xué)目標(biāo)。

2.細(xì)化目標(biāo)。假如說定位目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)的大方向，那么細(xì)化目標(biāo)就是更有重點、更有針對性地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一一分解，讓目標(biāo)更加詳細(xì)化。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》預(yù)設(shè)的第一個目標(biāo)是：“在感受故事情節(jié)的過程中說出各種圖形，鞏固對圖形的相識。”就圖形的范圍來說太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個目標(biāo)改為：“在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的相識?！?/p>

二、把握繪本內(nèi)容，合理設(shè)計環(huán)節(jié)

1.以故事情節(jié)為主線。在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面起先導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計教學(xué)活動過程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》就運用了這種設(shè)計的方法，以“封面上有誰？”來導(dǎo)入，然后依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和相識環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形態(tài)的家具？猜猜他還會做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形態(tài)家具”，等等。

2.以數(shù)學(xué)問題為主線。有時拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價值也會被大大減弱。所以在設(shè)計時不妨換個思路，以數(shù)學(xué)問題為主線，并與幼兒的實際生活相結(jié)合，可能設(shè)計出的數(shù)學(xué)活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時鐘都不一樣?！痹摾L本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)覺和理解時間的消逝性。第一次我運用了以故事為主線的方法進(jìn)行設(shè)計，但由于該繪本故事情節(jié)比較困難，教學(xué)效果并不志向。幼兒在錯綜困難的`情節(jié)中，對時間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問題為主線來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒視察實物掛鐘，然后講解并描述繪本故事后引發(fā)幼兒探討，再選取繪本某些內(nèi)容融入嬉戲棋中，以嬉戲的形式讓幼兒體驗時間的消逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。

3.適當(dāng)刪減和調(diào)整故事情節(jié)。雖然運用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新奇，但也存在一些弊端。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事須要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｒ虼耍谠O(shè)計活動時應(yīng)避重就輕，對有爭議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得精確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測量的方法不一樣。因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時我先選取了部分相宜的故事情節(jié)，然后供應(yīng)多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測量。

三、把握幼兒閱歷，選擇相宜材料

1.來自于故事。即選擇的材料與繪本故事大體相一樣。比如，依據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我供應(yīng)了多種幾何圖形，供幼兒進(jìn)行操作；又如，依據(jù)繪本故事《小刺猬穿項鏈》中的內(nèi)容，我供應(yīng)了不同顏色、大小和形態(tài)的木珠供幼兒設(shè)計與制作項鏈。

2.來自于生活。即選擇幼兒熟識的、生活中的材料。比如，在中班繪本數(shù)學(xué)活動《蜂蜜蛋糕樹》中，我供應(yīng)了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進(jìn)行自然測量。又如，在大班繪本數(shù)學(xué)活動《森林里的時鐘》中，我供應(yīng)了實物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒相識時間，體會時間的重要性。

3.來自于幼兒。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點為依據(jù)。小班幼兒喜愛詳細(xì)形象的材料，而中大班幼兒則可以是實物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的貯存室》蘊含著按特征分類的學(xué)問概念。在小班開展活動時我供應(yīng)了各種顏色和形態(tài)的糖果，在中班教學(xué)時供應(yīng)了一些紙制“糕點”，而在大班教學(xué)中則供應(yīng)了二次分類板。

繪本教學(xué)設(shè)計8

教材分析：

愛是人類永恒的話題，而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個老師的責(zé)任。繪本，如同春風(fēng)，吹開了孩子內(nèi)心的真善美之花?！短蛹倚⊥谩肪椭v解并描述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡潔故事。故事中兔子媽媽和小兔子之間富有韻味、充溢創(chuàng)建性想象的奇異對話，讓孩子們從細(xì)微環(huán)節(jié)中充分體驗到了媽媽真摯、無私、宏大的愛。

在教學(xué)中，我將“愛”的主線貫穿始終，主要通過幻燈課件并結(jié)合背景音樂有感情地講故事創(chuàng)設(shè)愛的氛圍；在分析故事時從圖畫的細(xì)微環(huán)節(jié)中找尋愛的蹤跡；在學(xué)說故事角色對話時理解愛的含義；在最終師生、生生之間的互動中升華愛的情感。

這正是以繪本為載體，讓孩子們在感受中理解愛，在理解中體驗愛，在體驗中表達(dá)愛的方式讓孩子們從小擁有一份愛的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)建性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會角色情感；

2、選擇詳細(xì)畫面，聯(lián)系自身生活，綻開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動詳細(xì)的語言表達(dá)出來；

3、學(xué)會用“假如你變成……，我就變成……”的句式續(xù)編繪本；

4、在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受母愛的真摯與細(xì)膩。

教學(xué)重點：借助繪本，觀賞理解故事內(nèi)容，初步感知“假如你變成……，我就變成……”這一句式。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子好玩的對話，體會母子間的親情。

活動打算：繪本PPT小兔圖片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、今日，老師給大家?guī)硪粋€好玩的繪本，名字叫《逃家小兔》（板題）。看到這個題目，你有什么疑問嗎？

（預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家？它都逃到什么地方了？）

過渡：那就讓我們抓緊走進(jìn)這本繪本，揭快樂中的.謎底吧！

2．（課件：封面圖）

瞧，這是我們進(jìn)入故事的第一道大門——封面：這只可愛的小兔就是故事的主子公逃家小兔！它和它的媽媽在家門口的草叢里說話呢！

你知道小兔子在和媽媽說什么嗎？

3、出示第一幅黑白圖：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對媽媽說：“我要跑走啦?！?/p>

生活這樣華蜜美妙，媽媽這樣無微不至地照看著它，為什么小兔會突然宣布要離開自己的家，離開媽媽呢？誰來猜一猜？（預(yù)設(shè)：媽媽對小兔的要求太高了；外面的世界多美麗，想出去走走；想要更多的自由……）

4、孩子要離家出走了，媽媽會怎么樣？（多焦急?。。┧謺趺醋瞿?？故事原委是什么樣的呢？下面我們一起來觀賞。

二、共讀繪本

1、（課件黑白圖）“假如你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因為你是我的小珍寶呀！

小兔想：媽媽跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是變成別的什么東西逃走，媽媽就找不到我了！于是它就像孫悟空一樣變著法子逃跑了！

2、出示彩圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察圖，說圖。

瞧，在一條澄澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，快樂地游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母?。。┻@根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛呢！在小兔變成小魚前，它們是怎么說的呢？（出示變魚和捕魚人的黑白圖，點出對話，齊讀，指導(dǎo)朗讀）

3、頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家了，它又變了！猜猜它會變成什么呢？

4．（課件出示黑白圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)視察圖，說圖）

小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什么了？你從哪里看出來的？它倆又會說什么呢？（點出對話，分角色讀）

“假如你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“假如你變成高山上的大石頭’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你。”

5、（課件出示兩次對話）分角色讀，比較找出這些句子中“假如你……我就要……”的句式。（板書：假如你……我就……）

6、（課件彩圖）

嗬！兔媽媽真的變成爬山的人了（引導(dǎo)生察圖，哦，看看兔媽媽變成什么樣？）我們再來看看這座大山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？小兔子靈活地爬到了山頂，媽媽的年齡似乎很大了，身體也有些笨重，走路肯定很吃力的，它會遇到什么困難？（生揣測，預(yù)設(shè)：被石頭絆倒，磕破?。┧龝猿窒氯幔克睦飼趺聪肽?？

（師：媽媽背上行囊，拄著拐杖，做好了長途跋涉的打算。此時，她的心里肯定在想：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，我不會放棄逃家的小兔。說明媽媽對小兔怎樣？這一路的艱辛，一路的困難只有兔媽媽自己知道?。?/p>

7、小兔可帶勁了，他想和媽媽玩的嬉戲真快樂，我還要玩下去，它簡直就像孫悟空一樣變著法子，變變變！

（課件出示彩圖）看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話。

那媽媽變成什么了？

用這樣的句式說：假如你（），我就（）。快把你的揣測送進(jìn)去讀。

8、你們說得太好了，淘氣的小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽就變成了園丁，她為什么不變成采花的人？園丁是什么意思？（特地給小花施肥、澆水、除草，培育小花強壯成長的人。）媽媽真愛小兔呀，到處想愛護(hù)自己的孩子！

9、假如你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。

課件：假如你（），小兔說，我就要變成（）。

假如你變成（），媽媽說，我就要變成（）。

10、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什么？有一個條件，只讓看圖，不看內(nèi)容，行嗎？請小作家給插圖配字，哪位小作家說得與書上一樣，我們給他鼓掌三下，嘿嘿，你真棒！好嗎?

放課件，彩圖在先，黑白在后，重點指導(dǎo)學(xué)生視察彩圖，說好黑白圖的對話）

（留下封底不翻）

三、表達(dá)母愛

1、小兔真的想離家出走嗎？

它總是說“假如，假如”，它呀，只不過是想知道媽媽有多愛它。通過和媽媽一跑一追的對話嬉戲，它知道了媽媽真的很愛它，自己逃到哪也不如媽媽的懷抱暖和，所以它就乖乖地留下來當(dāng)媽媽的珍寶了！

2、兔媽媽聽說小兔要離家出走，為什么要不顧一切地追它呢？

因為兔媽媽認(rèn)為小兔還太小，還沒有實力愛護(hù)自己，怕孩子遇到危急，擔(dān)憂孩子受到損害。

3、讀完這個故事，你會想起你的媽媽是怎樣愛你的嗎？想對自己的媽媽說什么呢？為她做什么呢？（指答）

是的，在我們的生活中，有這么一個人，她給了我們生命，把我們帶到這個世界上，一心一意培育我們成長，給我們梳小辮，織毛衣，系鞋帶……她就是我們的媽媽，當(dāng)我們還沒有實力愛護(hù)自己的時候，你就乖乖待在媽媽的身邊，享受她的愛吧！

4、你覺得《逃家小兔》是告知我們什么？板書：母愛。

假如要用一種顏色來表達(dá)母愛，你覺得應(yīng)當(dāng)用什么顏色呢？（指答）

讓我們把目光定格在故事最終一道門上——封底，當(dāng)我們合上故事的時候，我們望見了濃濃的母愛——紅色。（課件封底）

5、同學(xué)們除了封底的顏色，你還發(fā)覺我們今日閱讀的圖畫書畫圖顏色的不同嗎？

（預(yù)設(shè)：黑白表達(dá)兔媽媽著急的心情，彩色表示媽媽找到孩子后欣喜若狂的感受。）

是呀，圖畫書的閱讀不僅僅是文字，畫面是文字的完備補充，它里面藏著好多的隱私呢！

四、舉薦繪本

孩子們，像這樣奇妙的圖書還有許多許多！（課件）光聽書名就那么迷人，課后用我們今日學(xué)的方法讀，從封面起先，不僅要讀文字，還要細(xì)致讀讀圖畫，連封底也不要錯過喲，信任你肯定會有許多的收獲！

板書設(shè)計：

逃家小兔

假如你……我就……

母愛

繪本教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。

2．運用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃妓鳌?/p>

二、教學(xué)過程

1.邊讀文章邊猜答案：

（1）隨著時間發(fā)生了改變，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了改變。究竟是怎么回事呢？

（2）是什么讓淘淘不顧天氣的燥熱，始終往前爬？

（3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>

（4）當(dāng)遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該接著前行？

（5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸說嗎？

2.請同學(xué)畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖

3.人物形象分析

（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？

（2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？

5.改寫和續(xù)寫

爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當(dāng)回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。

師追問：（1）為什么陶陶會選擇回去或接著趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們接著來聽故事。

師：“……就這樣，陶又走了很多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路?！蓖瑢W(xué)們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的婚禮嗎？為什么？

（2）假如你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？

6.質(zhì)疑分析

（1）當(dāng)遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該接著前行？

（2）你是否支持淘淘的確定？

（3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的`改變呢？小結(jié)：欣賞了旅途的無限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長了見識，熬煉了實力，有了更好的生存的本事。

（4）參與慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會看到旅途中漂亮的風(fēng)景，不上路，就始終過著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就恒久遇不到隆重的慶典。

（5）細(xì)致視察最終兩幅圖畫，說說圖畫的特殊之處？

A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）

師：喜愛這個結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生溝通，老師點撥）

（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸說嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當(dāng)自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確看法。

6.比較歸納

對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c和不同點。

三、小結(jié)與反思

從本設(shè)計涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意，主要是本設(shè)計從“方法”角度進(jìn)行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培育。如在探究同伴不支持淘淘的緣由時，有意識引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注意其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評估等批判性思維技能的培育。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，老師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對性、評價機制更具科學(xué)性。在有針對性地培育學(xué)生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計獲得新發(fā)展，學(xué)生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過“犟龜”教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新實踐，結(jié)合探討者的理論和實踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點個人的想法：

第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時，精準(zhǔn)、清楚、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。

老師依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實際狀況動身，設(shè)置有層次、有條理、能用清晰精確地語言進(jìn)行表述、清楚、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時，要尤為留意對學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知實力的培育。

其次，在教學(xué)方法設(shè)計中，有機融入以質(zhì)疑、求證、推理、推斷等批判性思維技能。

老師在教學(xué)過程中運用教學(xué)方法時，要留意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達(dá)呈現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導(dǎo)學(xué)生參加及逐步培育其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過程中，傳授方法，給學(xué)生體驗批判性思維魅力、熬煉批判性思維技能、增加批判性思維傾向的空間和時間。

第三，在課堂案例實施與反思中，通過教學(xué)實錄、測試習(xí)題分析等途徑理性視察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計供應(yīng)依據(jù)。

老師在理性視察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課老師的建議，更要采納科學(xué)的方式，通過教學(xué)實錄、教學(xué)效果檢測試題等途徑，通過真實客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從學(xué)生的視角評判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)覺有待改進(jìn)之處，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計，依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)條件等主客觀因素的改變，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。

繪本教學(xué)設(shè)計10

閱讀目標(biāo)：

1、視察細(xì)微環(huán)節(jié)，理解圖書中所表達(dá)的內(nèi)容，并大膽地表現(xiàn)。

2、通過視察夸張、變形的圖畫，大膽地表現(xiàn)。學(xué)說“爸爸像（）一樣（）”。

3、萌發(fā)孩子對爸爸的情感，愛自己的爸爸。

閱讀打算：課件PPT

閱讀過程：（1分鐘）

一、導(dǎo)入：

孩子們，今日我們一起來上一節(jié)特別有意思的課，老師給你們帶來了一本特殊的書——繪本，上面有美麗的圖書，更有意味深長的簡潔文字。

二、閱讀理解繪本(3分鐘)

1、看封面。今日老師帶來的繪本是關(guān)于爸爸的（ＰＰＴ），看，他在朝大家扮鬼臉呢！這本書的作者是英國的“安東尼·布朗”。安東尼寫的是英文，可是這本書上的文字是中文，這些中文是由一個叫余治瑩的翻譯家來翻譯的。這本書由河北教化出版社出版。

好，現(xiàn)在我們一起來好好看看安東尼的爸爸，他在干什么呢？你覺得這是一個什么樣的爸爸？（學(xué)生談想法）你們是這么想的，看看安東尼是怎么說的`吧。(3分鐘)

2、指導(dǎo)看圖。

提示孩子們跟著老師一起讀。

A、我爸爸什么都不怕，連壞（huài）蛋(dàn)大野狼(yěláng)也不怕。

B、他可以從月亮上跳(tiào)過去,

C、還會走鋼(gāng)索(suǒ)，而且不會掉下來。

D、他敢跟大力士摔跤(shuāi’jiāo)。

E、在運動會的競賽中，他輕輕松松就跑了第一名。

（大家看這名黑人選手可是美國短跑最厲害的運動員劉易斯）

師：看到這兒誰能再說說我爸爸怎么樣？

過渡：還想接著看嗎？(3分鐘)

3、出示下一幅圖：爸爸呢？請你來給圖畫配上一句話。（變成了馬。爸爸很胖，所以很能吃。）我爸爸吃得象馬一樣多。

4、再看，爸爸像魚會游泳，游泳得很快。游泳的時候像魚一樣敏捷。

5、再看幾幅圖（兩幅）

隨意選擇一幅說說：我爸爸像（）一樣（）。

我爸爸像大猩猩一樣強壯。

我爸爸像河馬一樣跳舞，很開心。

看作者是怎樣說的？

他像笑瞇瞇的河馬一樣歡樂。(2分鐘)

6、看看這幾幅畫，是不是很好玩呀？咱們來猜一猜，想想安東尼還會畫些什么呢？（爸爸像章魚一樣游得快，我爸爸像小蜜蜂勞碌，爸爸像豬一樣吃得多，像企鵝一樣不怕冷……）(3分鐘)

7、好，帶著你的猜想我們接著往下看：

A、有時候，他又很溫順，像我的泰迪熊一樣

B、我爸爸像貓頭鷹一樣聰慧（傳聞貓頭鷹是才智的化身）

C、有時也會做點傻事（把頭發(fā)梳得像掃把）

8、看了這些，你又想對安東尼的爸爸說些什么？看，他舉著掃帚等著你夸獎他呢!

(3分鐘)

9、讓我們接著往下看，我爸爸還有哪些時候很棒？

A、是個宏大的舞蹈家

B、他是了不得的歌頌家

C、他踢球真棒

D、還經(jīng)常逗我哈哈大笑

(2分鐘)

10、師：誰來說一句話送給安東尼的爸爸，（出示下一張PPT）把人家的話變成自己的話也是創(chuàng)建。

齊讀：這就是我爸爸，他真的很棒！

(2分鐘)

11、安東尼為什么要這樣寫他的爸爸呢？孩子們說。出示最終的圖畫。

（師：音樂朗誦：原來安東尼的畫里面藏著一個字：愛。因為他是我的爸爸，平凡的他在我的眼里好宏大，所以安東尼就這樣表達(dá)。爸爸唱歌是給我聽的，爸爸搞笑也是為我的，爸爸做的一切都是為我的。原來全部的書都可以反過來讀，我愛爸爸，爸爸也愛我。孩子們，回家后，你們要向爸爸說說你對他的愛嗎？）

(5分鐘)

12、出示句式：

爸爸吃得像馬一樣多。

爸爸游泳時像魚一樣敏捷。

爸爸像大猩猩一樣強壯。

爸爸像成天笑瞇瞇的河馬一樣歡樂。

13、這些話有什么共同的特點？你也能學(xué)這樣說說你的爸爸嗎？

學(xué)生練說：我爸爸像（）一樣（）。

14、學(xué)到到這里想不想也為你爸爸畫張像，也能寫上一句話？

A、學(xué)生創(chuàng)作。（13分鐘）

B、展示學(xué)生的圖畫。

C、那為什么要這樣畫呢？指名生說。（要表達(dá)對爸爸的愛）

總結(jié)：原來爸爸和媽媽一樣，也深深地愛著我們，我們都要對爸爸說一句：爸爸，我愛你。

教學(xué)后記：

本書的作者是安東尼布朗，他對爸爸的思念是那樣的富有意味，他和我們東方人一樣，都那么深深地愛著自己的父親，只是，表達(dá)的方式不同，他是用陽光一樣暖和的色調(diào)，描繪了卻爸爸的可愛，幽默等許很多多特點。越是愛的深刻，越要輕松歡樂地表達(dá)，或許這就是西方人的表達(dá)愛的方式。

繪本教學(xué)設(shè)計11

活動目標(biāo)：

1.細(xì)致視察圖片，能用語言、動作和表情表現(xiàn)畫面內(nèi)容。

2.感受繪本情節(jié)的趣味性。

3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

4.激勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5.激勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動打算：

PPT

活動過程：

一、導(dǎo)入

1.（老師做打瞌睡的動作）你們知道我剛才在做什么嗎？

2.總結(jié)：像這樣昏昏欲睡的樣子叫做打瞌睡。你們想不想試一試？（老師帶領(lǐng)幼兒一起來做一做打瞌睡的動作。）

二、視察畫面，體會繪本中從打瞌睡到醒來的畫面改變

1.你們見過打瞌睡的房子嗎？（出示PPT圖片房子）這就是打瞌睡的房子（老師緩緩講解并描述：有一幢房子，打瞌睡的房子，房子里每個人都在睡覺。）為什么說它是打瞌睡的房子？

2.（出示下一張圖）房子里都有誰在睡覺？睡在哪里？

3.誰能用一個長長的句子把每個人睡在哪里說完

4.這個時候小孩起來了，他要去干什么？幼兒揣測

5.（出示圖片）小孩做了一件什么事情？

6.我們來看看接下來發(fā)生了什么事（連續(xù)觀看圖片重疊著睡上去）故事中發(fā)生了什么事？誰來看著圖片說說誰睡在誰的身上。（幼兒講解并描述）

7.你們覺得這樣的.睡法怎么樣？為什么？

8.（PPT下一個畫面講解并描述：這時候，突然聽見老奶奶大聲喊，我受不了啦?。┛纯蠢鲜笤趺礃恿耍ㄌ饋恚┯變阂暡炖鲜筇似饋聿虏陆酉聛頃l(fā)生什么事情？幼兒揣測

9.（PPT圖片出示）你發(fā)覺了什么？（貓?zhí)似饋恚荏@恐）貓是被誰吵醒的？講解并描述：老鼠嚇了貓一跳！

10.貓的表情是什么樣子的？幼兒講解并描述（胡子伸直、瞪眼睛）請幼兒仿照貓醒過來的表情動作（瞪著眼睛、胡子伸直）

11.（PPT下一個畫面）我們看看接下來發(fā)生什么事。貓抓了狗一把！狗的表情是什么樣的？（張大嘴巴，耳朵豎起來）集體仿照，猜猜狗會怎么說？

12.猜猜接下來誰也醒了？（小孩）講解并描述：狗踢了小孩一腳！小孩醒過來是什么樣的？（四腳朝天）幼兒仿照

13.PPT下一個畫面講解并描述：小孩撞了老奶奶一下老奶奶把床都壓垮了！他們玩得可真快樂！你從哪里看出來他們玩得很快樂？（跳起來、每個人都笑瞇瞇）

14.（PPT下一個畫面）打瞌睡的房子還在打瞌睡嗎？你從哪里看出來？（有彩虹，光線變亮了、窗戶打開了、大家在院子里玩耍）引導(dǎo)幼兒視察

（老師總結(jié)：彩虹出來了，照得整個房子很光明；門和窗戶也打開了，似乎打瞌睡的房子睜開了眼睛）

三、完整觀賞繪本

1.剛才我們看的繪本就叫《打瞌睡的房子》，現(xiàn)在我們再來完整看一遍（老師完整講解并描述繪本）

2.房子里的動物和人們都出去玩了，我們也去玩一會兒吧！

活動反思：

《打瞌睡的房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經(jīng)典的圖畫本就是圖與文的完備結(jié)合，是文學(xué)和藝術(shù)在最為純凈的層次和階段的完備結(jié)合。我的課堂上孩子們的反映證明白《打瞌睡的房子》的確是一本好書，也再次證明圖畫書對孩子們在視察、思維、審美等實力的提升方面，對孩子們良好特性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。

繪本教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的愛好，培育孩子豐富的想象實力。

2、學(xué)會細(xì)致視察角色的動作和表情，理解狐貍心情的巨大改變所隱藏的感情，體驗有父愛華蜜感，理解愛與被愛的歡樂。

教學(xué)重點：

閱讀圖書感受父愛的歡樂。

教學(xué)難點：

體會狐貍對待鴨子的不同看法所隱藏著的感情改變。教學(xué)過程：設(shè)計意圖：

一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。

利用多媒體演示，師講解并描述：在這個封面上你看到了誰?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今日老師帶來了這本好玩的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個狐貍的故事，讀完后，小摯友對狐貍肯定會有更深的相識。)

二、共同閱讀故事。

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情

1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察。

2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)覺了一個大鴨蛋!猜一猜，接下來會發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)

3、狐貍一個箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時的表情，多快樂啊!最終可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!

4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空究竟是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)

5、那么有什么方法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想方法嗎?

6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍確定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個辦法真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)驗。

1、看著圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個辦法看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。(出示圖片)可是，這個姿態(tài)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。

3、看來，這個方法不行?？矗傆窒氤鲆粋€好辦法他撿了一條長長的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰慧感覺得意忘形的。可沒想到，在追兔子的時候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點兒把珍寶蛋給摔破了。)

4、就在這個時候，突然，又一個好辦法冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又起先努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因為嘴里含著鴨蛋，狐貍沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”

5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也特別快樂，因為他想出了一個好玩的嬉戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得興奮，肚子似乎也不餓了，他還獨創(chuàng)了許多用舌頭玩鴨蛋的嬉戲。(都獨創(chuàng)了哪些嬉戲呢?)

(三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的改變。

1、有一天，狐貍突然被一個聲音驚醒，他趕忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的.小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢成真了!

2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子突然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時，狐貍會怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”

3、知道是爸爸，小鴨子可快樂了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭。“爸爸!爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時，狐貍在想些什么呢?)

4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可快樂了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓?！焙傋罱K還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時候，你每天就是用它搖著我睡覺的，對不對?好舒適哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜恚鞍职?，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。(狐貍最終有沒有吃掉小鴨子?)

5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的狀況。

1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。細(xì)致看圖，狐貍和鴨子還會做什么呢?多么親切慈愛的狐貍爸爸啊!

2、狐貍想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這只聰慧的狐貍怎么干了一件糊涂事呢?”你覺得他糊涂嗎?為什么?現(xiàn)在你覺得這是一只怎樣的狐貍?

三、感受濃濃的父愛

四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的華蜜生活》《鴨兒子的華蜜生活》《我的華蜜生活》(三選一)

繪本教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪本《時間的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活實際與客觀事實使學(xué)生理解時間的特性。

2．通過視察時針、分針走的關(guān)系使學(xué)生知道1時＝60分，相識幾時幾分。

3．通過操作、思索、探討等活動，初步培育學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

4．體會時間與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：初步感知時間的特性，能相識幾時幾分。

教學(xué)難點：通過視察鐘表，能夠正確的讀出時間。

教具學(xué)具：繪本，媒體課件，鐘面模型。

教學(xué)過程：

一、生活情境，初步感知

1．由宇宙奇妙引入時間觀念。

師：出示課件，同學(xué)們看，這是什么？（太陽、地球??）第一縷光來到世界是哪一天？莫非早在這個世界產(chǎn)生之前第一縷光就流向了我們嗎？同學(xué)們你們想不想知道答案？（想）那我們就一起來探究時間的奇妙。（板書：時間）

[以探究科學(xué)奇妙的形式導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。]

二、探究新知，相識時間

1．相識時間的特性。

師：出示繪本圖片，細(xì)致視察,你發(fā)覺了什么?

預(yù)設(shè)一：時間是早晨、中午、晚上這樣重復(fù)的。

預(yù)設(shè)二：我們是根據(jù)四季，過了春夏秋冬，要再過春夏秋冬。

總結(jié)：時間是一去不復(fù)返的，只是因為太陽每天升起，而這種自然的反復(fù)特性，使我們感到時間是“循環(huán)的”。

媒體出示課件，老師提問：時間是不是像這樣一會長，一會短？

師：雖然我們在玩的'快樂時感覺時間很快就過去了，無聊時覺得時間過得很慢。但事實上時間的長度是固定的，因為我們的主觀感受感覺有時長、有時短。

師：瞧，這是什么？（PPT展示鐘表）鐘表可以告知我們什么？（時間。）人們?yōu)槭裁椽殑?chuàng)鐘呢？

師：為了讓時間不能隨著性子變長變短，人們就獨創(chuàng)了鐘表。

2.相識鐘面。

媒體出示鐘面，老師提問：鐘面上有些什么？（12個數(shù)、時針、分針、格子。）

師：鐘面上一共有多少個大格？（動態(tài)演示：12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格。）

師：每一個大格里有幾個小格呢？（動態(tài)演示：每一大格里有5個小格。）

師：從12到1里面有5個小格，從12到2里面有幾個小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每個數(shù)對應(yīng)的小格數(shù)嗎？同座位的同學(xué)先探討探討。

老師總結(jié)。

3．相識秒。

媒體演示：閉眼，再漸漸睜開眼睛的時間，大約就是1秒鐘。

媒體演示倒計時的聲音，使學(xué)生感官干脆地感受1秒的長度。

4.相識分。

媒體演示：閃動分針，并且分針從12起走動1小格。分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。媒體演示方針從12走到1的過程，提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？（12到1有5個小格，分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間就是5分。）

師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

師：分針走1小格經(jīng)過的時間是1分，走幾小格經(jīng)過的時間就是幾分。

通過讀、寫、算、數(shù)等活動，親身體驗1分鐘的時間觀念。電腦計時，學(xué)生分組活動。第一組：讀課文。其次組：寫字。第三組：口算。第四組：數(shù)數(shù)。

一分鐘結(jié)束后，提問：A．一分鐘讀多少字？（統(tǒng)一讀一篇