2023屆高三生物三輪復(fù)習(xí)課件數(shù)據(jù)分析類題型題路分析

數(shù)據(jù)分析類題型題路分析

題型特點：生物與生物之間、生物與環(huán)境之間或某一生理活動中某種物質(zhì)量的變化等，常以坐標曲線、數(shù)據(jù)表格或直方圖的形式進行考查，借助數(shù)學(xué)方法分析生命現(xiàn)象，既有利于對基礎(chǔ)知識的檢測，又有利于考查學(xué)生的能力，其涉及的內(nèi)容廣，變化形式多。常見的圖示有單曲線、雙曲線、多曲線、直方圖、表格數(shù)據(jù)等幾種類型。1.坐標曲線圖

題型解讀：坐標曲線分析題是以坐標系為載體,以曲線并配以一定的文字描述的形式呈現(xiàn),相對比較抽象,對考生的觀察能力、理解能力、分析能力的考查力度較大,在歷年的高考中多次出現(xiàn)。其內(nèi)容、形式不斷變化,主要包括定性曲線和定量曲線。考題考點試題情境題圖2020山東卷T5必修概念2.3細胞增殖，保證親子代之間的遺傳信息準確性人類生活疾病情境：CDKI-由分裂間期進入分裂期的關(guān)鍵蛋白，磷酸化引起的患病2020山東卷T11選修2.1.3不同物種之間的相互作用都會影響生物的種群特征實驗探究情境：兩種藻類的單獨培養(yǎng)與混合培養(yǎng)下的數(shù)量變化2020山東卷T16必修概念2.1物質(zhì)運輸維持細胞代謝正常實驗探究、生產(chǎn)實際情境：蔗糖經(jīng)STU轉(zhuǎn)運進入細胞，經(jīng)水解后形成纖維素，STU表達水平高的品系F2021山東卷T10選修2.1.3不同物種之間的相互作用都會影響生物的種群特征實驗探究情境：螺與三種藻的變化、單獨三種藻類培養(yǎng)數(shù)量變化曲線L、加入螺后的藻類數(shù)量變化M2021山東卷T19選修2.1.2嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動生活實際情境、實驗情境：某種水蚤種群密度與種群增長率的關(guān)系解題模板：(1)"識標"——理解坐標圖中縱、橫坐標的含義,找出縱(因變量)、橫坐標(一般為自變量)的關(guān)系,再結(jié)合教材,聯(lián)系相應(yīng)的知識點。(2)"明點"——明確曲線中的特殊點(頂點、始終點、轉(zhuǎn)折點、交叉點)所表示了什么生物學(xué)意義。注：若為多重變化曲線坐標圖，則可先分析每一條曲線的變化規(guī)律，再分析不同曲線變化的因果關(guān)系、先后關(guān)系，分別揭示其變化趨勢，然后對比分析，找出符合題意的曲線、結(jié)論或者是教材中的結(jié)論性語言。(3)"析線"——分析曲線的走向、變化趨勢。揭示各段曲線的變化趨勢及其含義。根據(jù)縱、橫坐標的含義可以得出:在一定范圍內(nèi),隨"橫坐標量"的增加,"縱坐標量"逐漸增加或減小。超過一定范圍后,隨"橫坐標的量"的增加,"縱坐標的量"減少或增加,或者達到某種平衡狀態(tài)。典例分析：2020山東卷T11.為研究甲、乙兩種藻的競爭關(guān)系，在相同條件下對二者進行混合培養(yǎng)和單獨培養(yǎng)，結(jié)果如下圖所示。下列說法錯誤的是（

）A.單獨培養(yǎng)條件下，甲藻數(shù)量約為1．0×106

個時種群增長最快B.混合培養(yǎng)時，種間競爭是導(dǎo)致甲藻種群數(shù)量在10~12天增長緩慢的主要原因C.單獨培養(yǎng)時乙藻種群數(shù)量呈“S"型增長D.混合培養(yǎng)對乙藻的影響較大1.明標2.明點3.析線ABCD各自達到平衡，且甲藻單獨培養(yǎng)的數(shù)量為2.0，乙藻平衡數(shù)量約為1.5單獨培養(yǎng)比混合培養(yǎng)的環(huán)境容納量稍大混合培養(yǎng)，乙藻數(shù)量為0種內(nèi)競爭2.直方圖(柱形圖）

題型解讀：直方圖是在坐標軸平面上畫出的長方形(即柱形)圖像,來直觀描述生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律,旨在考查考生的信息提取能力,以及運用生物學(xué)知識對直方圖信息的分析、推理與應(yīng)用能力?？碱}考點試題情境題圖2020山東卷T25（4）必修3.1.4

概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)實驗探究情境：水稻直鏈淀粉和支鏈淀粉糯性，Wx基因啟動子序列的定位編輯不同品系的WxmRNA的區(qū)別解題模板：直方圖類試題一般采用以下方法解決:(1)看清橫、縱坐標軸的含義以及坐標系中直方圖所代表的意義,也就是分析直方圖所代表的量的大小和含義,然后結(jié)合生物學(xué)原理進行推理。(2)找出直方圖中的最值,認真分析、對比圖中各變量之間的關(guān)系,分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因,分析橫縱坐標之間的因果關(guān)系。(3)結(jié)合相關(guān)的生物學(xué)知識作進一步的推理分析,并進行"圖→文""直方圖→坐標圖"等的轉(zhuǎn)化,由此對照各選項作出合理判斷。2021山東卷T25.水稻胚乳中含直鏈淀粉和支鏈淀粉，直鏈淀粉所占比例越小糯性越強。科研人員將能表達出基因編輯系統(tǒng)的DNA序列轉(zhuǎn)入水稻，實現(xiàn)了對直鏈淀粉合成酶基因（Wx基因）啟動子序列的定點編輯，從而獲得了3個突變品系。（4）各品系WxmRNA量的檢測結(jié)果如圖所示，據(jù)圖推測糯性最強的品系為_____，原因是_____________。1.明確橫縱坐標含義2.找準變量對比分析高度變化原因品系3的WxmRNA最少，控制合成的直鏈淀粉合成酶最少，直鏈淀粉合成量最少，糯性最強必備知識：DNA——mRNA——蛋白質(zhì)典例分析：3.數(shù)據(jù)表格

題型解讀：表格是信息呈現(xiàn)的一種重要方式,如內(nèi)容比較表、實驗過程表、數(shù)據(jù)對比表等。表格題要看清橫格和縱格的含義,把握數(shù)據(jù)規(guī)律,要求能正確理解、分析生物學(xué)中以表格形式表達的內(nèi)容和意義,并能準確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果?？碱}考點試題情境題圖2020山東卷T24選修2.2.2討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)生產(chǎn)實際情境：有機農(nóng)業(yè)、無公害農(nóng)業(yè)有機肥的使用土壤中生物類群及食物關(guān)系2021山東卷T21必修2.2.3

（高頻考點）說明植物細胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)變?yōu)樘桥c氧氣的過程中，轉(zhuǎn)化并儲存為糖分子中的化學(xué)能生產(chǎn)實際、實驗探究情境：光呼吸噴灑呼吸抑制劑SOBS后光合作用強度與光呼吸強度變化解題模板：（1）識表?！惆凑铡叭础狈椒ㄒ豢葱袠撕土袠耍杭幢砀竦牡谝恍泻偷谝涣械奈淖郑鞔_自變量和因變量分別是什么；二看行和列數(shù)據(jù)的規(guī)律和趨勢：是上升還是下降，還是到某個數(shù)值點就不變等；三看關(guān)鍵的數(shù)據(jù)點：如最大值、最小值、平均值、出現(xiàn)頻率的高或低的數(shù)值等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別小心。（2）析表。

理順行、列間的相關(guān)性，也可用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成圖形等方法對表格中的數(shù)據(jù)進行加工處理。分析表格中的數(shù)據(jù)，進行縱橫比較，找出數(shù)據(jù)的變化規(guī)律；注意分析找出引起數(shù)據(jù)差異的原因。(3)說表。結(jié)合生物學(xué)概念和原理,把表中的信息轉(zhuǎn)化成文字,結(jié)合選項,選擇表達準確,貼近教材上的生物學(xué)術(shù)語的內(nèi)容。濰坊期中檢測T81.明確橫縱坐標（行列）含義2.明確點、量、數(shù)的含義3.對比分析變化原因凈光合速率呼吸速率自變量：不同溫度、酶活性不同必備知識：1、實際光合、凈光合、呼吸的觀測指標2、凈光合速率=實際光合速率-呼吸速率因變量：典例分析：2021山東卷T21光照條件下，葉肉細胞中O2與CO2競爭性結(jié)合C5，O2與C5結(jié)合后經(jīng)一系列反應(yīng)釋放CO2的過程稱為光呼吸。向水稻葉面噴施不同濃度的光呼吸抑制劑SoBS溶液，相應(yīng)的光合作用強度和光呼吸強度見下表。光合作用強度用固定的CO2量表示，SoBS溶液處理對葉片呼吸作用的影響忽略不計。（3）光呼吸會消耗光合作用過程中的有機物，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可通過適當抑制光呼吸