關(guān)于建筑構(gòu)造課程實(shí)踐教學(xué)的思考

關(guān)于建筑構(gòu)造課程實(shí)踐教學(xué)的思考

建筑結(jié)構(gòu)是建筑和城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。這是一本全面研究建筑結(jié)構(gòu)、組成和特點(diǎn)的綜合課程。它與建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工、建筑設(shè)備等課程密不可分,也是進(jìn)行建筑施工圖設(shè)計(jì)必不可少的專業(yè)技術(shù)課。但是由于各種原因,教學(xué)難度很大。學(xué)生認(rèn)為“建筑構(gòu)造太難學(xué)”,教師覺得“建筑構(gòu)造不好教”;有些學(xué)生畢業(yè)幾年后仍不能獨(dú)立進(jìn)行建筑施工圖設(shè)計(jì)。近幾年來,國家注冊建筑師考試中,建筑構(gòu)造作圖設(shè)計(jì)通過率低,也反映了這方面的問題。傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造教學(xué)模式日益受到質(zhì)疑,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革勢在必行(1)。一、傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)教育的主要問題1.教材的質(zhì)量影響學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展,新材料、新技術(shù)層出不窮,雖然教材不斷新編、補(bǔ)充,但由于編著、出版教材需要時(shí)間,加上近幾年,建筑行業(yè)新的技術(shù)規(guī)范和規(guī)則條例不斷出臺,教材的有些內(nèi)容早已過時(shí),對建筑設(shè)計(jì)課及今后工作產(chǎn)生阻礙,也影響學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。2.傳統(tǒng)的“添加鴨式”教學(xué)手段導(dǎo)致理論教學(xué)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的試驗(yàn)脫節(jié)長期以來,國內(nèi)大多數(shù)高校建筑構(gòu)造課都是以理論講授為主,再配以構(gòu)造設(shè)計(jì)集中周來完成本科教學(xué)中對構(gòu)造知識的掌握。教學(xué)方法多是“填鴨式”滿堂灌:教師講得多,學(xué)生練得少(2);傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式的教學(xué)手段造成學(xué)生“只會背誦概念,不會繪制詳圖”,理論教學(xué)與構(gòu)造設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力培養(yǎng)截然脫節(jié),往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完理論后做構(gòu)造設(shè)計(jì)時(shí)無從下手的尷尬局面。教師過多地注重講授理論知識,而忽視對實(shí)踐認(rèn)知能力的培養(yǎng),學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識和工作崗位要求存在著一定的差距。3.重復(fù)授課,不易都不講構(gòu)造課與其他并行課程之間互不聯(lián)系、各自為政,不利于學(xué)生掌握知識的連貫。例如:在構(gòu)造課上講解墻體構(gòu)造時(shí)要講到材料性質(zhì)和不同施工條件下的構(gòu)造做法,上建筑施工課時(shí),也要提及墻體的材料和構(gòu)造做法,這就出現(xiàn)了“要么重復(fù)講授,要么都不講授”的現(xiàn)象,無法使學(xué)生得到完整、系統(tǒng)的知識,實(shí)現(xiàn)從建筑方案設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)一體化的訓(xùn)練。4.校內(nèi)存列室的設(shè)置由于國家對高校投資的減少,加上新辦本科學(xué)校資金短缺,我校還沒有專門的建筑構(gòu)造教學(xué)模型室和收集各種建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造方法的存列室,更談不上校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)。同時(shí),建筑施工企業(yè)實(shí)行招標(biāo)、承包經(jīng)營后,學(xué)生去施工現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)會給施工單位帶來一定經(jīng)濟(jì)、效率的影響,還有工地的安全問題等,使得施工承包業(yè)主很不愿意接納學(xué)生,這就給現(xiàn)場教學(xué)帶來困難,因此市場經(jīng)濟(jì)條件下校外教學(xué)基地建設(shè)問題也需要進(jìn)一步探索。二、以“創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容”為導(dǎo)向,引入社會發(fā)展教育模式隨著我國高等教育改革的不斷深入,建筑作為社會產(chǎn)物,其教學(xué)也必須適應(yīng)社會的發(fā)展(3),因此,從建筑構(gòu)造課程整體出發(fā),新增教學(xué)內(nèi)容,改革傳統(tǒng)封閉的、各學(xué)科分離的教學(xué)模式,探討適合當(dāng)前教學(xué)要求的新模式已刻不容緩。1.深化教學(xué)改革,拓寬知識范圍學(xué)校教師不僅是教材的講解者,更應(yīng)是新構(gòu)造技術(shù)的倡導(dǎo)者和研究者。我們在課下廣泛收集國內(nèi)外資料和設(shè)計(jì)學(xué)科前沿知識,結(jié)合國家一、二級注冊建筑師考試對該學(xué)科的要求,加強(qiáng)課本內(nèi)容與現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的相關(guān)聯(lián)系;向?qū)W生介紹一些現(xiàn)行工程中經(jīng)常使用的新材料、新技術(shù),拓展學(xué)生思路,開闊學(xué)生眼界;結(jié)合國家規(guī)范變更教材中“過時(shí)”的內(nèi)容,以適應(yīng)建筑行業(yè)的不斷發(fā)展變化;有重點(diǎn)地增加建筑生態(tài)環(huán)保、保溫、隔熱、隔聲、節(jié)能、無障礙等方面的內(nèi)容,用以解決教材相對滯后的問題,以期達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐接軌的目的。在建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革中,我們樹立這樣的觀念:構(gòu)造的具體教學(xué)內(nèi)容本身不是一成不變的,應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的需求,并把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在重要的教學(xué)地位。2.利用電子圖案進(jìn)行整合設(shè)計(jì)和制作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)建筑構(gòu)造課的主要內(nèi)容是介紹建筑構(gòu)配件及節(jié)點(diǎn)的做法,在有限的50分鐘課堂里要準(zhǔn)確、清楚地講解演示給學(xué)生,利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不能有效展示的,必須充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體性和動態(tài)等方面的不足。如:平屋頂屋面與女兒墻泛水的節(jié)點(diǎn)細(xì)部做法,在黑板上難以按比例、按制圖規(guī)范畫出來,但用計(jì)算機(jī)、多媒體就可以輕易地做到,而且利用計(jì)算機(jī)三維動畫還可以從不同角度詳細(xì)展示它的構(gòu)造層次與構(gòu)造特點(diǎn),這不僅節(jié)約了時(shí)間,而且主要是減少了自畫圖例與標(biāo)準(zhǔn)圖之間的差距,給學(xué)生一個(gè)正確無誤的示范和親臨其境的第一感性認(rèn)識。我們通過制作電子教案和圖形,使大量的信息和直觀的圖形進(jìn)入教學(xué)課堂,給建筑構(gòu)造課的教學(xué)帶來了極大的靈活性。由于節(jié)省了教師現(xiàn)場板書和繪圖的時(shí)間,課堂上理論教學(xué)的學(xué)時(shí)縮短了1/4~1/3,從而加大了實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)時(shí)。3.思想上把握基礎(chǔ),注重品我們盡可能創(chuàng)造條件,結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,組織學(xué)生到建筑工地現(xiàn)場上課。學(xué)生通過參觀施工工地,詳細(xì)地看到建筑物各個(gè)構(gòu)配件的形狀、做法、構(gòu)造特點(diǎn)及節(jié)點(diǎn)細(xì)部構(gòu)造,使教材上理性的、抽象的、單調(diào)枯燥的知識變得感性、具體和豐富有趣起來,從而加深了對知識的理解和記憶。如墻體抹灰,通過現(xiàn)場教學(xué),教師不再紙上談兵地“空對空”,而是可以向?qū)W生清楚形象地解說干粘石與水刷石的個(gè)性與共性?！皩⒔淌以O(shè)在工地”這種實(shí)踐教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎。但是,如果事先不做好理論準(zhǔn)備,學(xué)生不了解該次參觀的目的和想要解決的問題,心中沒有方向,最后很容易將參觀變成了游玩,教學(xué)變成了走過場。所以在去現(xiàn)場之前,我們首先找來圖紙,對該工程的特點(diǎn)及特殊做法,先行分析,做到有的放矢;參觀過程中,隨時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考,及時(shí)運(yùn)用構(gòu)造原理去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,使理論與實(shí)踐達(dá)到充分結(jié)合;參觀結(jié)束后,更要及時(shí)加以總結(jié),必要時(shí)可以借助多媒體教學(xué)手段,對參觀過程進(jìn)行再回顧,將一些可能被學(xué)生忽略的重要細(xì)節(jié)加以補(bǔ)充,從而使整個(gè)實(shí)習(xí)過程做到善始善終,取得事半功倍的教學(xué)效果(4)。4.模擬土地的施工過程,擴(kuò)大學(xué)生的參對于這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程教學(xué),最好的方法是走出教室,以建筑工地為課堂。然而,完全的工地現(xiàn)場教學(xué)并不現(xiàn)實(shí),一方面,建筑工地的施工過程是為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)的,它與課程的教學(xué)要求有很大的差距,同時(shí)由于受到時(shí)間、地點(diǎn)和交通的限制,使有限的工地學(xué)習(xí)不能適合課程的教學(xué)要求;另一方面也很難找到與教學(xué)進(jìn)度同步的工地。根據(jù)這樣的實(shí)際情況,我們采取了將實(shí)踐“搬回”教室來建立“模擬工地”的方法,即由教師對照教材,到建筑工地現(xiàn)場拍攝相關(guān)構(gòu)造方面的照片、錄像,在課堂上向?qū)W生展示。例如,在講授“屋面防水卷材的構(gòu)造”時(shí),事先聯(lián)系好幾個(gè)工地,在它們做屋面時(shí),我們專門去現(xiàn)場拍攝,回來后,再把幾個(gè)工地的施工過程剪輯拼接。這樣,學(xué)生就可以在10分鐘的時(shí)間里看完整個(gè)的施工過程?！澳M工地”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果較過去有明顯好轉(zhuǎn)。5.至黨規(guī):培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力打破先理論后設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)的兩階段教學(xué)模式,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)形成直接“供需見面”,相互融合。具體操作方式為:每講完一至二章理論課,就做一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的小設(shè)計(jì)作業(yè),對學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,使學(xué)生及時(shí)加深對教材內(nèi)容的理解和消化,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)際動手能力的目的。例如:上完基礎(chǔ)、墻體這兩章后,要求學(xué)生做一個(gè)從基礎(chǔ)到窗臺的剖切圖;上完樓梯這一章后,要求學(xué)生做一個(gè)常用樓梯的構(gòu)造詳圖設(shè)計(jì),這樣有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及早解決問題,從而使知識逐步提高深化。6.推行布置柏拉圖評講作業(yè),開展討論和討論現(xiàn)代社會需要的不僅僅是會畫圖的工程師,更需要具有設(shè)計(jì)表達(dá)、強(qiáng)化分析、綜合解決問題能力的實(shí)用型人才。為了這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),近兩年來,我們采取了在教室掛圖評講作業(yè)的方式:先由學(xué)生自己介紹建筑方案構(gòu)思創(chuàng)作過程、建筑構(gòu)配件選用依據(jù),再由教師與學(xué)生共同講評構(gòu)造的合理性,及時(shí)指出、糾正每個(gè)學(xué)生的不足和錯(cuò)誤。還可以組織全班開展短時(shí)間的討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同見解,學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題和解決問題。這樣,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的參與意識,加深了學(xué)生對專業(yè)知識的理解、消化與創(chuàng)新。7.講故事的技術(shù)轉(zhuǎn)化自2006年開始,我們在安排師資配置時(shí),讓構(gòu)造教師同時(shí)擔(dān)任建筑設(shè)計(jì)課的指導(dǎo)工作,隨時(shí)掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)動態(tài),及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)造原理解決建筑設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。建筑構(gòu)造課程通常安排在本科二、三年級進(jìn)行,建筑學(xué)專業(yè)二年級的學(xué)生已經(jīng)開始做小型的建筑設(shè)計(jì)題目。我們嘗試結(jié)合二年級建筑設(shè)計(jì)題目,講授建筑構(gòu)造。例如:在講述地下車庫時(shí),結(jié)合大三學(xué)生正在做的百貨商場設(shè)計(jì)來進(jìn)行講解,使學(xué)生從建筑構(gòu)造知識的分析入手,完成從構(gòu)造設(shè)計(jì)到建筑設(shè)計(jì)的技術(shù)轉(zhuǎn)化。這樣,從構(gòu)造技術(shù)的角度幫助學(xué)生建立對建筑整體的把握能力,加深和鞏固對構(gòu)造知識的理解,體現(xiàn)出構(gòu)造設(shè)計(jì)是建筑方案設(shè)計(jì)的深入與延續(xù),使教學(xué)過程與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)過程相吻合。并且,在集中周的構(gòu)造課程設(shè)計(jì)時(shí),再讓學(xué)生以建筑設(shè)計(jì)課自己所設(shè)計(jì)的建筑方案為依據(jù)進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)從建筑方案設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)到施工圖設(shè)計(jì)一體化,使學(xué)生得到完整、系統(tǒng)的訓(xùn)練,同時(shí)了解實(shí)際工程設(shè)計(jì)的步驟、方法與內(nèi)容?？傊?將建筑構(gòu)造融入建筑設(shè)計(jì)教學(xué),以建筑設(shè)計(jì)引導(dǎo)建筑構(gòu)造教學(xué),用建筑構(gòu)造完善建筑設(shè)計(jì)的互動式教學(xué)新模式,極大地提高了學(xué)生對建筑的整體把握能力,加強(qiáng)了對建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性、科學(xué)性以及合理性的認(rèn)識。三、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)相結(jié)合的原則通過一系列實(shí)踐性教學(xué)改革,學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)積極性得到提高。布置的作業(yè),都能認(rèn)真、熱情地去