《送董邵南序》教案教案及反思

教案系列《送董邵南序》教案教案及反思《送董邵南序》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問目標(biāo):

(1)、了解語氣對表達(dá)文章主旨的作用。

(2)、鉆研本文深意,把握意旨

2、力量目標(biāo):比較《馬說》與此文的異同。

3、情感目標(biāo):為古人才不得用鳴不平,珍惜今日才盡其能的好時機(jī)

教學(xué)設(shè)想

1、以研讀的方式,探究文章深意,把握意旨。

2、探究文章語氣的表達(dá),以達(dá)到了解意圖的目的。

3、充分發(fā)揮同學(xué)的主動性,鼓舞自由爭論,各抒己見。

4、主要教學(xué)板塊朗讀——研讀——比讀。

5、教學(xué)時數(shù):一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

序——懇切而意長。

(師提示:讀出三層語意,鼓舞送行提出忠告規(guī)勸聽從朝廷。)

2、誦讀,讀出語氣。

(同學(xué)自由誦讀,老師以提問的方式加以指導(dǎo)。)

董生勉乎哉!——第一段讀出鼓舞、安慰的語氣;第二段讀出勉勵、提示的語氣。(因?yàn)榍罢弑硎緦Χ钠谕斜ж?fù)的人一道為國家排憂解難,要充分發(fā)揮自己的才能;而后者則表示了警戒之意——希望董生謹(jǐn)慎當(dāng)心,知所進(jìn)退,要珍惜自己的前程,切勿為叛逆之臣效力。)

吾知其必有合也。——讀出確定的語氣。

矧燕趙之士出乎其性者哉!——讀出感嘆的語氣。

吾惡知其今不異于古所云邪?——讀出反問的語氣。

三、研讀

1、老師介紹燕趙地區(qū)的形勢。

唐代中期,“安史之亂”雖已平靜,藩鎮(zhèn)名義上也仍是朝廷的封疆大吏,但他們憑借自己的軍事力氣割據(jù)一方,專橫跋扈,無所不用其極,勢力日漸強(qiáng)大,并且父子相傳,不聽從朝廷調(diào)遣。當(dāng)時的是地方藩鎮(zhèn)割據(jù)一方的局面,有些不得志之士則寄身于地方藩鎮(zhèn),以謀求個人出路。

2、理解董生的境況。

老師引導(dǎo):董生是在怎樣的情形下去往燕趙地區(qū)的?請同學(xué)們在文中搜尋關(guān)于語句,用“董生是……的,他……”的句式說話。如:“董生是失意的,他舉進(jìn)士,連不得志。”“董生是愁悶的,他‘懷抱利器’而無所施展?！薄?/p>

(同學(xué)爭論后回答。)

3、研讀的心愿。

⑴請同學(xué)摘錄文中寄予心愿的句子研讀,老師加以提問。如:

吾知其必有合也?！獮閯裎?、勉勵而加以確定,言不由衷。

吾惡知其今不異于古所云邪?——反問中昭示著擔(dān)憂,委婉地提示。

為我吊望諸君之墓,而觀于其市。——用心良苦,本意是想讓董生從中受到啟發(fā)。

為我謝曰:“明天子在上,可以出而仕矣?！薄靡馍羁?正是向董生致意,同時也希望寄語燕趙才智之士同為朝廷效力,鞏固國家統(tǒng)一。

(同學(xué)分小組爭論。師在鼓舞性、確定性的原則下,讓同學(xué)自由發(fā)揮,暢所欲言。)

⑵師生共同小結(jié)。(師引導(dǎo),生作答。)

明確:寫這篇文章作為臨別贈言,先是表示憐憫、安慰,勉勵董生有所遇合,而主旨所在,卻是用委婉方式,規(guī)勸他為朝廷效力,建功立業(yè)。正如前人所言:“送之,所以留之?！?/p>

4、研讀本文寫法。

(同學(xué)自由爭論,老師指導(dǎo)并提問。)

明確:本文文字簡潔而寓意深刻,措辭曲折,含蓄有致,正所謂“深微屈曲”。

四、比讀

與《馬說》比較寫法上的異同。

(同學(xué)分組爭論,老師巡回指導(dǎo)并提問、作結(jié)。)

明確:

同:都是含蓄深刻,都是開篇定下基調(diào),分三層陳述,多有轉(zhuǎn)折。

異:《馬說》托物寄意,用“千里馬”比方賢能人才,抒發(fā)了對統(tǒng)治者未能識別人才的憤懣;《送董邵南游序》的特點(diǎn)是名送實(shí)勸,反話正說,既規(guī)勸董生歸順朝廷,又敬重、疼惜人才,表達(dá)了簡單的感情。

五、作業(yè)

請以《給的一封信》為題,寫一篇文章。要求:

1、橫線處可填爸爸、媽媽、老師等稱呼。2、在寫作中,要留意語氣的表達(dá)。通過合適、得體的語氣的運(yùn)用,以向?qū)Ψ奖磉_(dá)出你寫這封信的目的。3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

附:板書設(shè)計

送董邵南游序

韓愈

序:懇切而意長

懷抱利器

鼓舞、安慰→必有合也

郁郁適茲土

風(fēng)俗與化移易

勉勵、提示→能否如愿未卜

今不異于古所云

吊望諸君

啟發(fā)、致意→為天子效力

觀屠狗者

實(shí)質(zhì):名送實(shí)勸

【說明】

由于韓愈一向維護(hù)朝廷的統(tǒng)治,視藩鎮(zhèn)為叛逆,因而極不贊同董邵南此行,希望他將來照舊回到長安來,為天子效力,但這個意圖表達(dá)得委婉含蓄,須認(rèn)真品嘗才能讀得出來。所以,本方案的教學(xué)角度擬為:研讀——探究文章深意,把握意旨。具體就是通過對文章語氣的探討,達(dá)到把握意旨的目的。

通過朗讀,使同學(xué)達(dá)到了解主要字詞、理解文章語意、初步讀出文章語氣的目的;通過研讀,使同學(xué)達(dá)到研語氣、明主旨的目的;通過比讀,使同學(xué)達(dá)到會比較、知異同的目的。教學(xué)中的這三個具體步驟是一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進(jìn)的,是遞進(jìn)式的。

設(shè)想能通過對這一課的學(xué)習(xí),使同學(xué)知道語氣對文章主旨的表現(xiàn)具有不行忽視的作用,從