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文檔簡介
教師日常隨筆日記【四篇】我們要給予他們相信,他們才會喜歡數(shù)學!我打算每次考試前叫這些同學做一遍試題?!庇械募议L擔心孩子會養(yǎng)成依賴性。我說:“考試目的還在于讓孩子今后學得更好?!?/p>
以后的日子,每次考試前,我都單獨輔導幾個同學,并悄悄告訴他,過幾天考試,這些題都會出現(xiàn),如果你不會還可以再問老師與父母??荚嚂r,他們輕松做完了習題,我大大表揚了他們,看到孩子的笑容,我心里甜甜的,再以后,我將習題打印出來分發(fā),讓他們自己去練習,考試時他們都取得好成績,興奮快樂展現(xiàn)在臉上,我也高興,因為他們在不知不覺中愛上了數(shù)學,學會了獨立思考,學會了向他人請教。就這樣班上幾個數(shù)學不好的孩子,上課變得特別認真,特別愛問,上課發(fā)言也積極了。
于是我進行了一次真正的測查,結果令我十分高興,幾名上學期不及格的同學,數(shù)學競賽都在80分以上,其中一名還得了91分,他已經成了一個喜歡數(shù)學的學生,一名自信的孩子。
找回孩子的自信,才是激發(fā)他學習的動力!
數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,它源于實踐,高于實踐,又用于實踐。離開了生活,數(shù)學就成了無源之水。因此,在數(shù)學教學活動中,教師應選擇學生感興趣的熟悉的教學情境,激發(fā)學生的學習積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法,理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。
生活中有數(shù)學,存在著數(shù)學思想,把生活和數(shù)學有效地聯(lián)系起來,關鍵在于教師是否善于結合課堂教學內容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學實例,為課堂教學服務。讓學生觀察生活中的數(shù)學,既可積累數(shù)學知識,又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。學生善于研究生活中的數(shù)學,本身就是最好的學習方法。他們在研究中不斷思考,不斷嘗試,并不斷地體驗成功。
導入課題
師:今天老師特意制作了一張個人信息資料,為了加深大家對我的了解,請看大屏幕(實物投影事先做好的表格)
陳老師個人資料
性別:女身高:1.63米體重:49.5千克興趣愛好:上網、聽歌、打羽毛球(每次至少0.5小時)
師:看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時間的數(shù)有什么共同的特點?
生1:都有小數(shù)點
生2:都是小數(shù)
師:是的,象1.63、49.5、0.5……這樣的數(shù)都是小數(shù),我們以前在三年級的時候都已經初步認識過小數(shù),誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?
生1:超市里
生2:商場里商品的標價……
師:看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想知道什么呢?
生1:我想知道小數(shù)是怎么來的?
生2:我想知道小數(shù)的加減法該怎么算?……
師:看來同學們對小數(shù)有著濃厚的興趣,那么今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習小數(shù)(板書課題:小數(shù))
二、小數(shù)的產生
師:通過測量陳老師的身高是1.63米,你測量過你的身高是多少米嗎?
生1:1.3米
生2:1.42米
師:我和這兩位同學的身高都是1米多,那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生:163厘米
師:注意單位是米
生:(竊竊私語)
師:能用整數(shù)表示是多少米嗎?
生:不能,因為它比1米多,又不足2米。
師:是的,我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時候通過測量和計算往往得不到一個整數(shù)的結果,除了用我們以前學習過的分數(shù)表示外,又想到了用小數(shù)表示,這樣小數(shù)就產生了。(接著板書課題:小數(shù)的產生)
教師以和學生談話交朋友為題,出示個人信息,學生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重…….的這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學習的內容。由此想到,數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明,數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學基本理念除了老師明白,怎樣讓學生有深刻的體會?這就要求我們去充分地挖掘課堂教學資源。有這樣的一句話“我看見了,但可能忘記了;我聽到了,就可能記住了;我做過了,便真正理解了”,由“關注知識”轉向“關注學生”,由“給出知識”轉向“引出知識”,已為越來越多的教師所接受。
所以,老師在數(shù)學課上把教學內容與學生的生活緊密地結合起來,把生活與經驗作為重要的課程資源來開發(fā),在具體的場景中,使學生學會綜合并靈活運用所學的數(shù)學知識,也使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活
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