春曉教學反思(15篇)

春曉教學反思(15篇)春曉教學反思1

《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

有了《春曉》這首古詩的教學，我想不借助媒體展開教學，然而怎么激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子理解詩意呢？首先，應讓幼兒在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。我就先提出了一個問題：“小朋友，春天來了，你這幾天睡覺有什么感覺嗎？”最愛睡懶覺的陳菲菲小朋友說：“我覺得特別想睡，爬也爬不起來。”接著孩子的話題我就說：“是呀，這就是說春眠不覺曉呀！等你醒來的時候已經(jīng)到處是鳥的叫聲了。說明天已經(jīng)大亮了。”古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責任也有義務去學好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應該盡量地引導學生去體會的感情，并帶著這種感情去領悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，學前班若沒有得到很好的引導是很難進入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種這樣的'氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學生去想一想現(xiàn)在的實際，某些同學有了一定的同感，朦朧中便會產(chǎn)生詩人那時的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學生能進一步了解和領悟到詩人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。上到一半時，我先進行了一個引言：“今天，我們進行男女生學習古詩對抗賽?！币徽Z落地，幼兒群情激越，紛紛舉手要上臺講解頭一天布置的任務。每一幼兒完畢，我會進行一個小結，點出哪些知識是需要我們了解的，哪些是要我們識記的。幼兒們沒有了平時上課時的平淡，代之而起的是一種欣欣向榮的學習熱情。最后，比賽結果是女生贏了。但男生也并不氣餒，紛紛表示下次再努力，一定會贏的。

課到這里，好象該結束了。“不是還有驚喜嗎？”學生們可沒忘提醒我?！笆鞘裁茨?？驚喜是——要你們給《春曉》穿件新衣服，把這首詩編成一個故事?！薄鞍?？古詩還能變成故事？”學生們可驚奇了。奇怪歸奇怪，孩子們可都不甘示弱，紛紛準備起來。

不一會兒，一個個動聽的故事從孩子們的嘴里飛了出來。你聽——

“美麗的春天來了，天氣暖洋洋的，睡著可舒服了！孟浩然一覺醒來，發(fā)現(xiàn)天早就亮了。他躺在床上，聽見屋外到處都是悅耳動聽的鳥叫聲，唧唧喳喳的，真熱鬧！他連忙起床，走到窗口一看。呀！院子里的花兒怎么落了那么多？地上到處是鮮艷的花瓣。哦！大概是昨天晚上刮了很大的風，下了很大的雨吧！春天真美?。　?/p>

聽著孩子們的故事，我心里不禁樂開了花！古詩的意思在孩子們編故事的過程中，不知不覺地全部掌握了。我還用得著逼著他們?nèi)タ菰锏赜浌旁娨馑紗幔?/p>

最后，我們評選出了三名“編故事大王”給予了獎勵。并且我和孩子們約好了，下次學古詩，我們再來比一比誰編的故事好。

學完了古詩以后，我讓學生回想一下以前學習的或是自己知道的描寫春天的詩句，學生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關春天的詩句，也能很快把以前學過的關于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較，我想也是學習古詩的一種必要方法吧！

總之，我認為這是一節(jié)成功的課，感謝我的幼兒們，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚。

當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學到了很多。我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。

春曉教學反思2

春曉這首歌曲在本單元出現(xiàn)，使學生通過學習不同風格的古詩詞作品加深，加強對這一題材的了解和認識。

學生在哼唱，學唱，對比唱的多種形式中學會了歌曲，并通過師生一起討論歌曲感情，恰當?shù)奶幚砹烁枨?/p>

通過教學歌曲《春曉》，使我感觸頗深,它又一次使我深刻的體會到音樂教學成功的關鍵在于整個的教學過程能夠把同學們從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象和表現(xiàn)的機會，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘他們的潛力、使他們釋放情感、體驗成功。

在我的課堂教學中，我一直崇尚平等和諧的教學氛圍，一年級同學已經(jīng)有了自己的思想，所以我也特別關注同學們的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、唱、想象和創(chuàng)造，學生之所以愛上音樂課，是因為他們能從中體會到學習音樂的快樂，感受到音樂的魅力和成功的.喜悅。

通過在首歌曲的學習，同學們對這種題材的了解已經(jīng)很深刻，不但能夠靜聽歌曲，想象歌曲所表達的意境，還能用語言描述下來，用作畫的方式畫下來，也能通過指揮的方式表現(xiàn)出來。多種方式的表達有助于學生對歌曲的進一步理解。

這節(jié)音樂課課堂秩序好，氣氛活躍，可以看出學生真正走進音樂了。喜歡音樂，喜歡音樂課，并在音樂課上有了不少的收獲。

春曉教學反思3

在教學《春曉》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了許多有關低年級古詩教學的文章，并作了充分的教材分析：

《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

教學參考上提出了五方面的教學目標：

1、通過《春曉》這首古詩的學習，了解漢字的演變過程，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

2、認識9個生字，會寫8個生字；認識兩個偏旁；了解“矢”的演變過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，并體會世人對春天的贊美喜愛之情。

教學重點和難點：

在掌握本課生字詞的基礎上，體會詩人對春天的喜愛之情。

我想，那我該如何來教學這一課，讓我們一（1）班的學生通過課文的學習真正能體會詩的意境，得到美的享受，從而完成教學目標，突破難點呢？倘若我在教學過程僅作單純地分析講解，然后提問，讓學生再回答，說說古詩每個句子的意思，接著反復練習背誦。這樣的教學，學生只是被動地聽著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。

人本主義教學觀指出：“

我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！薄靶抡n標”把“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導自己的教學。那這首古詩的教學，我如何嘗試用新理念來更好地達到教學的完善？我動了一些腦筋。《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，我充分利用多媒體輔助手段，利用課件再現(xiàn)古詩的'情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

為此我作如下教學設計：

1、導語揭題、激發(fā)興趣

上課前播放兒童歌曲《春天在哪里》啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學課件，讓學生觀看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹孟浩然。

2、初讀感知

教師在范讀的同時演示課件學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、認清字形，讀得連貫。畫出生字和不理解的詞語。指導學生讀出停頓和重音，讀出韻腳。感受古詩的韻律美。

3、精讀理解

（1）指導學生重點理解“曉”“眠”“覺”“啼”“聞”等詞的意思。

（2）在游戲過程中理解詩意。玩尋找最佳搭檔的游戲。提供每句詩的意思，讓學生尋找詩句來搭配。

同時告訴學生，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

4、拓展延伸春天里處處有美景（提供其他描寫春天的古詩），只要同學細心觀察，就會在春天里發(fā)現(xiàn)更多更美好的東西。讓我們踏著春天的腳步到大自然中去尋找更美的景色。

5、為了進一步拓展學生的思維，促進他們?nèi)轿话l(fā)展，我還布置了如下作業(yè)：

給古詩配幅圖畫，把詩中的景色加上自己的想象畫下來，畫好之后同學之間交流，共同分享這美麗的景色。

把古詩變成描寫春天的小短文，讀給同學聽，比比看誰寫的好。

把《春曉》寫成書法作品，在板報中展覽。

然而，在低年級的古詩教學過程中需要注意的問題很多。

首先，應讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇！

雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。

其次，要讓學生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學生學習語文的興趣。而低年級學生由于年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。

我要在進一步的教學中為學生搭建自由舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學生會發(fā)現(xiàn)學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。

再次，讓學生在反復誦讀中體會詩的意境。

語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。

當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學到了很多。我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。

春曉教學反思4

《春曉》可能是家長們最早教孩子們背的幾首古詩之一，估計每個學生應該差不多

都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現(xiàn)有好多字音根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思，我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。

二、從表演啟發(fā)詩的`大意只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，通過直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。

春曉教學反思5

關于《春曉》這首詩的教學，課后，教研組組織了課后研討。現(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：

1、準備比較充分，設計完整，教學程序環(huán)環(huán)相扣；

2、注重對學生進行學法指導，特別是識字方法的指導，處理的比較好；

3、對于詩句意思的教學，采用學生喜歡的“講故事”的方式進行滲透，有事半功倍的效果；

4詩歌的朗讀，教師進行了指導，也想讓學生能多讀，但沒有很好的引導，效果不好；

5、生字的書寫沒有指導好，只進行了板演，沒有書空，學生掌握的效果一般；

6、要注意保護學生的學習積極性，評價時要適時進行表揚激勵。

我的反思：能根據(jù)課前準備的教學設計進行教學，并能按既定的教學思路基本完成教學目標。本節(jié)課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時，能在一開始就從指導讀詩入手，把握詩的'節(jié)奏和韻律。在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有充分估計學生的朗讀水平和接受能力，雖然有部分學生能按指導進行朗讀，但還有一部分學生仍停留在“唱讀”階段。識字教學階段，教師很注重識字方法的指導，學生的識字效果也比較好。但在寫字教學上，教師指導沒有到位，多數(shù)學生對于筆順不甚了了，僅能靠已有的經(jīng)驗書寫。研讀古詩時，教師以故事的形式，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學生研讀古詩有一定的幫助。

春曉教學反思6

古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，初讀這首小詩似覺平淡無味，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。整首詩的風格就象行云流水一樣平易自然，然而意境悠遠。

詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。他從聽覺角度著筆，寫出了春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動聽，是美的。再加上“處處”二字，鳥叫聲啁啾起落，遠近應和，就更使人感覺滿眼春色無限，讓人有應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿。這些雖然都只是詩人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

學生在學習此詩之前已經(jīng)能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發(fā)學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。

為達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

1、教學語言富有詩意

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內(nèi)容以后，讓學生閉上眼睛去想象古詩的'畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

2．借助多媒體，激發(fā)學生的情感

一開課，我通過動情的語言，借助優(yōu)美的音樂、畫面等，把春天無限的美展現(xiàn)在學生的眼前，為學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。在學生理解了課文內(nèi)容之后，讓學生借助配樂，有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩句的語言。

3．由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優(yōu)美，領會詩的難以言傳的意境，最佳的途徑就是反復吟誦?？梢杂幸饣蛲祥L腔調(diào)或大膽停頓，讀出節(jié)奏，讀出韻味。在反復吟誦以后，我又讓學生跟著音樂唱，學生很快就忘我的隨著音樂唱了起來。當我關上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4．能將課內(nèi)外所學的知識融會貫通，前后聯(lián)系。

在學完了古詩以后，我讓學生回想一下以前學習的或是自己知道的描寫春天的詩句，學生們興致勃勃的背誦著自己知道的有關春天的詩句，也能很快把以前學過的關于春天的詩句從古詩里提取出來。這種聯(lián)想比較，我想也是學習古詩的一種必要方法吧！

總之，我認為這是一節(jié)成功的課，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果一定會事半功倍！

春曉教學反思7

這是一篇全日制弱智教材第十冊的古詩課文，古詩教學一直以來都是弱智學校語文教學較為難上的篇章，一來文章簡單短小，雖然全班的學生早已是背得瑯瑯上口，但是對于其中的寓意，學生又是極難掌握的，把握不好便會將古詩課文上的枯燥乏味。而上古詩課對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的。在這冊書中第一課就是《春天的顏色》詩說小動物們從不同角度看到的春天顏色，由于有這篇課文作鋪墊，所以我試著用情景導入的方式來引導學生。例如：同學們，學了前面的課文，你覺得春天是怎么樣的呢？之后我又說古代的人啊，跟同學們一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和你們一起去學習這首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學習的欲望。

我在課前也看過有關語文教學方面的書籍，從中學到和感悟到古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇葩瑰寶，雖然學生是智力殘疾的孩子但他們也是華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們作為教師就有責任也有義務去學好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應該盡量地引導學生去體會的感情，并帶著這種感情去領悟古詩的精華，但是就理解和感悟能力來說，對于這些學生若沒有得到很好的引導是很難進入這個情境的，所以在講述的時候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我就會讓學生去想一想現(xiàn)在的實際，“處處聞啼鳥”、“夜來風雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學生能進一步了解和領悟到詩人的內(nèi)心感受，語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。我們這些弱智學生在學古詩時光靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀，學生體會了春天的美麗和詩人對春天的.喜愛之情。再加以范讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。

但是在教學過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合這些學生的領悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達到我預期的效果，在今后的教學過程中應該多注意他們的水平，問題要提出要直接明了，不可提出含糊問題。

春曉教學反思8

在教學《春曉》前，我仔細閱讀了教學參考，學習了許多有關低年級古詩教學的文章，并作了充分的教材分析：《春曉》這首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

然而，在古詩教學過程中出錯的`問題仍舊很多：

首先，應讓學生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生的想象力。雖然學生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。由于我的武斷和專政很多學生并沒有說出自己的心聲，沒有突出學生課堂的主體性作用。

其次，要讓學生在“交流”中理解詩意。

語文課堂，就是要書聲瑯瑯，就是要興趣盎然，感情朗讀是感悟詩意的重要途徑，學生的學習氛圍非常好，都積極主動的進行交流和分享，我開始奠定的感情基調(diào)與課文內(nèi)容所要表達的中心有偏差，結果是大多學生價值觀的偏差，發(fā)現(xiàn)這一問題后，反應也不夠靈活，生搬教案，沒有及時調(diào)整新的方案，導致課堂學習目標不明確，學習目標沒完成。

當然，我在教學時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過通過備課、講課、評課，也使我學到了很多。我將在今后的工作中不斷學習、充實自己，爭取更大的進步。尤其是要把他人建議接受并實際用于指導工作。

春曉教學反思9

古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權

在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。

二、從表演啟發(fā)詩的大意

只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的`了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。

感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。

春曉教學反思10

近日我上了一節(jié)音樂創(chuàng)作課《吟唱古詩詞——春曉》，引導學生學習基本的音樂創(chuàng)作知識，運用樂音音樂創(chuàng)作軟件為古詩詞《春曉》譜曲，培養(yǎng)了學生初步的音樂創(chuàng)作能力。課后我想了很多，其中有不足的遺憾也有成功的喜悅……

一、課例的由來

在中小學校里進行音樂創(chuàng)作教學，往往會被人們認為高不可攀、深不可測，好像有一種神秘感困擾著廣大師生。為什么呢？傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作教學超出了普通音樂課的范疇，太過“專業(yè)”，觀念中認為不是中小學生應該學習的內(nèi)容。那么中小學校的學生究竟有沒有創(chuàng)作的欲望和能力呢？結論是肯定的。創(chuàng)作性（創(chuàng)造性）是人類的一種普通心理特征，從兒童到老年，除低能和某些心理疾病患者外，都具有創(chuàng)作性、創(chuàng)造性（潛在的、顯性的），特別是在音樂方面。孩子從出生起就有聽覺能力，也就具備了聽音樂、接受音樂藝術熏陶的重要條件。如在嬰兒──兒童階段，只要孩子一聽到愉悅活潑的音樂，就會高興地手舞足蹈，在電視、電影、錄像等媒體及生活當中，看到優(yōu)美的舞蹈，他們會模仿，甚至會創(chuàng)編新的舞蹈動作。我們時常會聽到學生隨意哼唱自編的小曲，盡管稚氣十足，但畢竟是孩子們創(chuàng)作的，是他們的真情流露。這足以說明，少年兒童蘊藏著無窮的創(chuàng)造力，只要有適當?shù)臋C會和條件，他們潛藏著的能力便會得到充分的發(fā)展與表現(xiàn)。

為何選擇為古詩詞《春曉》譜曲為課題呢？我是結合以下五方面的因素：第一，結合學校校園文化活動實際。目前我校正在開展傳承中華民族文化的校園文化活動，而中國的古詩詞正是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，吟誦古詩詞成為學生每天活動的一項重要內(nèi)容。第二，結合教材中的創(chuàng)新內(nèi)容?！兑鞒旁娫~》是花城出版社出版的《走進音樂世界》教材中很有新意的內(nèi)容。它體現(xiàn)了音樂與傳統(tǒng)經(jīng)典文化的結合，與學生的生活相結合。第三，結合學生實際能力。由于四年級學生在一、二年級時就已學習過相關的古詩詞歌曲《詠鵝》、《憫農(nóng)》等，已能很好地用語言和歌聲進行表達詩意，且已掌握了一些基本的音樂常識，如：節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，具有進行簡單創(chuàng)作的基礎。第四，結合學生對信息技術的興趣和愛好。音樂作曲軟件的開發(fā)成為“電腦音樂創(chuàng)作教學”得以開展的保證。運用計算機音樂創(chuàng)作軟件，創(chuàng)設學生感興趣的教學環(huán)境，從而充分調(diào)動了學生在學習過程中的主體作用，激發(fā)了學生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學們對音樂的興趣，同時鞏固和發(fā)展了學生基本的音樂素養(yǎng)，提高了學生的學習效果。第五，結合體驗成功的需求?；谝陨现T因素，所以我設計了為古詩詞《春曉》譜曲這種音樂創(chuàng)作課的形式，讓學生運用喜愛的信息技術（樂音創(chuàng)作軟件）進行創(chuàng)編活動，在編輯樂譜的過程中獲得復習和鞏固有關的音樂知識，同時通過作品的完成來檢驗學習的效果，形成了一個學習到創(chuàng)作到再學習到再創(chuàng)作的良性循，改變了過去音樂知識難教且教學效果甚微的狀況。

二、教學理念及教學目標的確立

“關注學生的學習興趣，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，倡導學生主動參與、樂于探究”是新課標中的新教學理念之一。

新課標要求我們在制定每節(jié)課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)即“三個維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。所以我確定了以下三個教學目標：

1、通過學習，感受到音樂與詩歌的完美結合，并加深孩子對古詩詞的理解和對古詩詞內(nèi)涵美感的體驗。

2、在參與活動的過程中，啟發(fā)學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜愛的形式創(chuàng)作表現(xiàn)古詩的意境。

3、能運用“樂音”創(chuàng)作軟件，為古詩《春曉》譜曲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，讓學生獲得成功的體驗。

在教學中我將情境、音樂基本知識和創(chuàng)作內(nèi)容三者有機結合，通過欣賞、演唱古詩詞歌曲及學習、歸納音樂知識，讓學生感受音樂與傳統(tǒng)文化的融合，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。在教學設計上，我創(chuàng)設了“賞——唱——說——動——創(chuàng)——品”等音樂活動，層層展開、步步深入，使學習活動趣味盎然、高潮迭起。

三、教學中的成功之筆

1、學科整合，薈萃精華。世界是一個整體，由于人類對世界認識的不斷深入，后來才形成了不同的學科。近代開始學校教學分學科進行，使知識的傳授更加具有系統(tǒng)性，提高了教學的效率。但是，把關于世界的知識分割成不同的學科，不利于學生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，現(xiàn)代科學的新發(fā)展就是在學科交叉、整合的過程中出現(xiàn)的，所以新課程改革十分強調(diào)學科的整合，這種整合應當從教學設計時開始，我這節(jié)課就采用了音樂與古詩詞的整和、現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合。

中國上古時代詩歌、音樂、舞蹈原是三位一體的，詩歌與音樂有一種難解難分的特殊的親緣關系，所以在兒童古詩詞歌曲的創(chuàng)作中，字聲關系就包括“語言聲調(diào)與旋律音調(diào)”和“語言節(jié)奏與旋律的節(jié)拍、節(jié)奏”兩個方面。古詩詞的聲律美其實質(zhì)就是古詩詞語言的音樂美。漢字是單音節(jié)而且有聲調(diào)高低的變化，這種特點決定了古詩詞語言音樂美的兩個最基本的形態(tài)特征：語音的高低走向；語音的長短組合（除此以外當然還有語言色彩的亮與暗、軟與硬等方面）。這些特征形成了古詩詞歌曲字聲關系中的兩個方面：語言聲調(diào)的高低在歌曲旋律音調(diào)中的體現(xiàn)，語言聲調(diào)的長短在歌曲節(jié)奏、節(jié)拍中的體現(xiàn)。

我在教學中采用欣賞《靜夜思》的配樂朗誦、演唱系列古詩詞歌曲如《詠鵝》、《憫農(nóng)》、按不同的節(jié)拍（2/4、3/4、4/4）的節(jié)奏規(guī)律拍拍古詩詞《春曉》的節(jié)奏等，通過誦一誦、唱一唱與拍一拍的方法，讓學生充分領悟詩歌的音樂美，了解韻律規(guī)律，激發(fā)學生自覺學習古詩詞的興趣。

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內(nèi)容，也是豐富學生的音樂內(nèi)涵，提高學生音樂素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是進行譜曲的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了本質(zhì)，科學的知識的傳授，無論怎樣創(chuàng)新將會像水上的浮萍。只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統(tǒng)一，才能使歌曲更完美。根據(jù)兒童的認識特點，把抽象的理論形象化，可以使虛擬的音樂形象變得更直觀具體。在音樂課中樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，運用多媒體，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的作用。在本課教學中，我嘗試著運用多媒體課件、樂音創(chuàng)作軟件和網(wǎng)絡，給音樂教學帶來一個嶄新的天地，使學生在課堂上面對的不再是一張嘴、一塊黑板、一架鋼琴、一臺錄音機，而是一個信息資源極為豐富、視野極為寬廣、古今中外包羅萬象應有盡有且友好的界面，形象直觀的交互式學習環(huán)境。本節(jié)課為了方便學生創(chuàng)作，我使用的《樂音》創(chuàng)作軟件，它是目前最強大的支持簡譜/五線譜直接轉(zhuǎn)換的MIDI編輯、打譜軟件。該軟件可以用鼠標直接輸入音符；可以用鍵盤輸入音符；可以直接在樂譜中編寫文字；可以通過MIDI音源、MIDI鍵盤和計算機內(nèi)帶音源來實時錄音或單步錄音；實現(xiàn)了從高品質(zhì)的樂譜印刷、編曲、作歌詞到演奏實現(xiàn)一體化。由于使用便捷，在課堂上適時地將學生創(chuàng)作的作品再現(xiàn)出來，有效的提高了課堂的教學效率。借助現(xiàn)代化信息技術手段，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合起來，水乳交融，讓學生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學習興趣，激發(fā)想像力，擴大了學生的視野，豐富了學生的知識，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放生歌唱，在音樂的天空中自由翱翔?？傊?，利用多媒體課件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化信息技術教學手段進行教學，對提高學生的學習興趣、主動參與、感受表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學生學習的自主性有著積極的作用，它使傳統(tǒng)的課堂教學中不便或無法解決的問題迎刃而解，不僅擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了效率。

2、合理設計情境，激發(fā)學習興趣。在教學中我設計了三個情境：①古詩詞情境。一開始我就設計了讓學生欣賞古詩《靜夜思》的配樂朗誦，通過這一直觀形象的音像資料來吸引學生的注意力，使學生的視覺和聽覺都同時得到美的熏陶。同時通過學生優(yōu)美、輕松的古詩詞演唱，來表現(xiàn)自己對詩和音樂結合的感受。②“聞音起舞”情境。學生一聽說要創(chuàng)作，就有了畏難心理。我在這里選擇了兒童聞音手舞足蹈的兩個短片，從貼近學生生活的內(nèi)容出發(fā)，學生在笑聲中淡化對譜曲的畏難情緒，在充滿童趣的情境中受啟發(fā)，自然地萌生創(chuàng)作欲望。③“小偵探”情境。要創(chuàng)作，就要先了解創(chuàng)作的要素。這里老師有意地為學生提供了一個當“小偵探”的機會，讓學生在自己平時不注意的歌譜中尋找“秘密”。教師作為學習活動的組織者、引導者，幫助學生在自主探索的過程中體驗知識產(chǎn)生的全過程，更重要的目的是利用這個情境激發(fā)學生人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn)，讓他們自己探究出創(chuàng)作的要素有——調(diào)號、拍號、速度、旋律和歌詞。

3、注重“雙基”教學，提高音樂素質(zhì)。掌握音樂的基本知識和技能是創(chuàng)作的前提條件。在教學中我非常重視必備的音樂知識的.傳授，沒有進入“新課程不需要學知識”的誤區(qū)，使學生在讀讀、拍拍、說說中復習和學習了基本的音樂知識。在教學中我以節(jié)拍為切入口，先讓學生復習學習過的2/4、3/4、34/4的節(jié)奏特點和基本節(jié)奏音型，即刻引入“如果你為《春曉》譜曲，你會選用哪種節(jié)拍和節(jié)奏音型？”通過學生的自由選擇節(jié)拍，并讀拍各種節(jié)奏《春曉》的詞，為后來的創(chuàng)作做好了鋪墊。

4、培養(yǎng)合作意識，形成多方互動。在教學中，我放手讓學生分組運用“樂音”創(chuàng)作軟件進行大膽的譜曲創(chuàng)作，共同討論選擇什么節(jié)拍和節(jié)奏音型，先拍一拍、寫一寫，再輸入電腦中，最后從直觀的聽覺和視覺中分析自己組創(chuàng)作的作品，發(fā)揮了合作的優(yōu)勢，激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，給學生提供了一個非常廣闊的創(chuàng)造空間。創(chuàng)作時只看見學生專注的眼神，聽見不停的按鍵聲、討論聲、交流聲、驚訝聲以及成功的感嘆聲利用信息技術與學科整合，通過師生互動、生生互動、人機互動、多向互動，讓教學機制“活”起來，使課堂充滿生命的活力。

5、獲得創(chuàng)作的樂趣與成功的體驗。學生在小組的同學共同合作下創(chuàng)編了2/4、3/4、4/4不同節(jié)奏的《春曉》，旋律很優(yōu)美，獲得了創(chuàng)作的樂趣和成功的體驗。如：還有學生說，自己心里想的音樂很好聽，但是寫出來卻和自己想的不同。

四、設計中的不足之處

1、在按基本節(jié)奏音型朗讀古詩《春曉》時，教師如能在節(jié)奏練習后即刻加入自編旋律的示范演唱，將對學生下一步的旋律創(chuàng)作起到極強的示范作用，還可達到自然快速地將學生引入創(chuàng)作的狀態(tài)。

2、在讓學生運用樂音創(chuàng)作軟件進行即興創(chuàng)編活動前，教師最好能將剛才哼唱的自辯旋律（或?qū)W生熟悉的簡單旋律）運用軟件示范輸入操作成作品，并讓學生聆聽，以達到快速溫習軟件運用和消除學生對創(chuàng)作的畏難心理。

3、教師在對個別問題的提問時，語言的指向性還不夠明確和精準。

結語通過實踐證明，學生是完全有興趣、有能力參與和進行電腦音樂創(chuàng)作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂天賦較好、計算機運用能力較強的同學在學習過程中起到了積極的帶頭作用，許多同學都自行下載了軟件，決定要在課后繼續(xù)進行電腦音樂創(chuàng)作的嘗試。當然創(chuàng)作課教學的目的不是培養(yǎng)作曲家；學會作曲也并非教學的最終目的。開展此類創(chuàng)作教學旨在提升同學們對音樂的興趣以及鞏固、發(fā)展學生基本的音樂素質(zhì)。更進一步的要求，是在此類創(chuàng)造性的學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，從而更好地適應當今社會的發(fā)展需求。根據(jù)國家教委的規(guī)定：小學、初中音樂課的主要任務是學習有關的音樂基礎知識。因此傳統(tǒng)的教學固然存在著一些弊端，但它在教學中的很多作用是其它教學模式所不能替代的。為了開展創(chuàng)作課教學，也必須在傳統(tǒng)課的教學過程中進行一些有關的知識的鋪墊。應該注意的是處理好這一類創(chuàng)作課與傳統(tǒng)課之間的關系。

春曉教學反思11

這篇課文包括兩首有關春天的古詩，一首是詩人杜甫所作的《春雨》，課文節(jié)選了前四句，詩人用洗練的語言抒發(fā)了對春雨的喜愛贊美之情。另一首是孟浩然作的《春曉》，全詩平實自然，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜。

在教學時，我發(fā)現(xiàn)許多學生對這兩首古詩都已耳熟能詳，因此我首先向?qū)W生介紹了這兩位著名唐代大詩人，在初步理解古詩意思的基礎上，著重指導學生有感情朗讀全詩，我采用學生自由讀、同桌對讀、當眾演讀、師生共讀、比賽評讀等多種方式，讓學生在讀中進入詩的意境，接受詩歌的熏陶，自主感悟，達到一種無痕的教學效果。

在教學生字時，我以和生字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望，把學習的'主動權交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師，把學生認識的生字朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上，指導學生觀察字型，認真描紅，寫好生字。

總之，我覺得在低年級古詩教學中，切忌對古詩的字意、詞義進行細碎的分析，而應把重點放在朗讀、體悟上。

春曉教學反思12

教完了《古詩兩首》，學生似乎對《春曉》的學習更為積極些，因為在理解與領悟上，孩子們對第二首的學習略勝一籌，理解起來，也相對簡單些，所以，現(xiàn)在就《春曉》的教學談談自己的一些粗淺的想法?！洞簳浴愤@首古詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無窮。把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，從而使孩子們喜歡春天，珍惜春天的大好時光。在教學中，我能根據(jù)課前準備的教學設計進行教學，并能按定的教學思路基本完成教學目標。本節(jié)課的目標是通過讀的指導，在學生熟讀詩歌的基礎上，引導學生掌握本課的生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學生學習古詩的興趣。課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。而在以前的教學中，我試著一些簡單的教學，把句子或詞語硬生生的拿出來讓孩子們?nèi)ダ斫?，結果孩子們不僅不理解，而且往日課堂上那一雙雙高舉的小手，此時卻放得規(guī)規(guī)矩矩的，可見，低年級的孩子學古詩，光靠老師的逐句講解，根本行不通，必須要更多地是借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習慣。在你朗讀中讀出感情，悟出詩意，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，繼而漸入古詩的意境。因此，我雖然知道學生很多早已會熟練地背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀，如教師的配樂范讀、學生的`自由讀、帶動作、同桌比賽讀等。這樣，學生在變換中領會了讀的樂趣，而且還悟出詩的意境，提高朗讀能力，到最后，學生也就能自主的體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情?？梢姡旁姷慕虒W與“讀”是分不開的。

春曉教學反思13

這一課的兩首古詩都是抒發(fā)了對春天的喜愛之情。古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對于小學生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數(shù)學生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？從學習《春曉》這首詩來說一說我的體會：

一、讓學生自主地識字。

在板書課題后，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：