第21課《蟬》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

課題《蟬》第一課時（教師用）初二語文備課組第_1_課時，共_1_課時【教學目標】1.運用快速閱讀的方法填寫蟬的檔案，把握蟬的習性。2.理清文章的行文思路，結合文本內容和語言了解科學小品文的特點。3.任務驅動引導學生研究問題，學習作者的科學精神、科學方法和尊重生命的情感。【教學重難點】教學重點：1.理清文章的行文思路，結合文本內容和語言了解科學小品文的特點。2.任務驅動引導學生研究問題，學習作者的科學精神、科學方法和尊重生命的情感。教學難點：理解本文內涵，激發(fā)學生熱愛科學、熱愛生命的情感任務方案二次備課創(chuàng)設情景，導入新課在19世紀的法國，要研究昆蟲，一般是將昆蟲捕殺，通過觀察酒精里的標本來研究。可是有這么一位奇人，他終身在野外與蟲作伴，為觀察昆蟲，傾其所有甘守清貧；他用30年為昆蟲寫書作傳，如癡如醉樂此不疲。更奇的是，他用為昆蟲寫的書被翻譯為50多種文字，誘惑著世界各地的讀者，被稱之為“昆蟲史詩”。這位奇人就是法國昆蟲學家法布爾，這部奇書的名字叫《昆蟲記》，今天要學的第20課《蟬》就出自這部作品。這是怎樣的一個昆蟲世界？法布爾是怎樣了解這個世界的？讓我們通過《蟬》一窺其豹。預習檢查1.作者介紹：2.字詞檢測3、文體介紹：活動一：初步感知文本（一）“蟬的地穴”第一層（第1段）：第二層（第2—7段）：第三層（第8—11段）：（二）“蟬的卵”第一層（第12、13段）：第二層（第14—17段）：第三層（第18—24段）：第四層（第25、26段）：活動二：“蟬的說明”1.法布爾科學而具體地說明了蟬的生長過程和生活習性，“蟬的地穴”介紹了蟬從幼蟲到成蟲的生長過程，“蟬的卵”寫了蟬從產卵到幼蟲的生長過程，能否按時間順序把兩部分的順序換一下？為什么？如果將兩部分內容的順序換過來，看起來是按時間順序介紹蟬從卵到幼蟲、由幼蟲再到成蟲的生長過程，但是會顯得呆板、無趣，不符合人們對蟬的認識規(guī)律，也不能更好地表現(xiàn)蟬生生不息的種族延續(xù)過程。而作者這樣安排順序可以突出蟬歷經“四年黑暗中的苦工”而后縱情享受“只有五星期”的“剎那歡愉”這一立意作者把蟬等小昆蟲當作人來寫，賦予昆蟲以人的心性和精神，讀來生動活潑、形象風趣、飽含感情。讓我們一起來完成下面的書摘卡，感受法布爾的文學語言的獨特魅力吧?。?）假使它估量到外面有雨或風暴——纖弱的幼蟲脫皮的時候，這是一件頂重要的事情-——-它就小心謹慎地溜到溫暖嚴緊的隧道底下。如果氣侯看來很溫暖，它就用爪擊碎天花板，爬到地面上來。“估量”“小心謹慎”“溜”將蟬擬人化生動展現(xiàn)了蟬的小心謹慎?！疤旎ò濉奔此淼郎戏降耐粒\用比喻、形象地描摹出洞口上的作用?！皳羲椤眲t寫出蟬爪的堅硬有力，用詞準確接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。“表演體操”將蟬擬人化，“騰躍”翻轉、倒懸、伸直等一連串動詞，寫蟬艱難脫殼的過程，用詞準確生動。師生共同小結有“趣味”的語言：①生動的擬人和比喻②豐富的動詞和形容詞③飽含情感的議論抒情【拓展研究】補充背景:法布爾(1823-1915)的研究時代人們花費大量資金，在大西洋沿岸和地中海邊建起許許多多的實驗室，以便解剖對我們來說并無多大意義的海洋中的小動物......為什么他們偏偏就對陸地上的小昆蟲瞧不上眼不屑一顧?這些小昆蟲可是與我們息息相關的，它們向普通生理學提供著難能可貴的資料......可是，就目前來說，我只是孤軍一人在奮戰(zhàn)......——-《昆蟲記·卷二·荒石園》1880年觀察法:長時間的觀察;觀察過各種昆蟲，對各種昆蟲的特點十分熟悉;借助儀器輔助觀察研究法:小心假設，多次觀察求證;對未觀察到的內容客觀陳述。從這些觀察和研究中，你看到了怎樣的法布爾?法布爾的科學精神：勇于質疑、大膽探究、不畏艱難、求真務實?！菊n后作業(yè)】晚年法布爾出版了《昆蟲記》最后幾卷，使他不但在法國贏得眾多讀者，而且在歐洲各國，在全世