2023年初中歷史說(shuō)課稿7篇

2023年初中歷史說(shuō)課稿7篇初中歷史說(shuō)課稿篇1

一、本課地位：

我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢斗爭(zhēng)（自學(xué)內(nèi)容）。

秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

依據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的須要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

二、學(xué)生狀況分析：

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今日，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感愛(ài)好，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)賜予肯定的關(guān)注。但初一學(xué)生學(xué)問(wèn)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。

三、本課目標(biāo)：

依據(jù)以上狀況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中心集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

（2）相識(shí)陳勝吳廣起義。

2、實(shí)力目標(biāo)：

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，培育學(xué)生樂(lè)于同他人合作的意識(shí)。

（2）培育學(xué)生通過(guò)相識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些閱歷教訓(xùn)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，相識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了主動(dòng)貢獻(xiàn)。

四、本課重點(diǎn)：

由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)積累程度的限制，對(duì)理性的學(xué)問(wèn)較難領(lǐng)悟，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生相識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。

五、本課難點(diǎn)：

秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。

六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（展示課件首頁(yè)）

依據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采納較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)漸漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是學(xué)問(wèn)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提興奮趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、探討、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

七、說(shuō)學(xué)法：

在本課教學(xué)中應(yīng)著重培育學(xué)生的兩種實(shí)力：第一是分析問(wèn)題的實(shí)力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討教材的課內(nèi)思索題來(lái)實(shí)現(xiàn)：其次是通過(guò)識(shí)圖繪圖，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）

下面我就結(jié)合詳細(xì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（展示課件）

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó)，并要求在事先打算好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó)，引入新課。

2、“秦王掃六合”，此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過(guò)程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深化進(jìn)行。

秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧其次單元的內(nèi)容，在探討的基礎(chǔ)上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要緣由包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨，商鞅變法增加秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力反抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。

完成統(tǒng)一的過(guò)程，這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講解并描述或扮演，可以提興奮趣。

秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過(guò)老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上也許繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增加動(dòng)手實(shí)力。

秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？支配學(xué)生分組探討。通過(guò)探討，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。斗爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。

3、陳勝吳廣起義。

首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)夫起義——陳勝吳廣起義。

其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)潔介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路途和最終的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。

最終總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)夫斗爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。

4、楚漢斗爭(zhēng)。

楚漢斗爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解斗爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講解并描述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢斗爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟“”項(xiàng)莊舞劍，意在沛公“”八面受敵“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。

5、練習(xí)鞏固：

我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中心集權(quán)國(guó)家是（）

A、夏朝B、西周C、商朝D、秦朝

想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？

九、板書設(shè)計(jì)：

一、“秦王掃六合”

a)秦統(tǒng)一的歷史背景

b)秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立（公元前221年）

c)秦統(tǒng)一的歷史意義

二、陳勝吳廣起義：

（1）起義的緣由

（2）簡(jiǎn)潔的經(jīng)過(guò)（公元前209年）

（3）項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：A、巨鹿之戰(zhàn)B、秦朝的滅亡

三、楚漢斗爭(zhēng)：（公元前206年—公元前202年）

（1）性質(zhì)：爭(zhēng)奪帝位

（2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。

最終，我再說(shuō)明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。（結(jié)合課件簡(jiǎn)潔說(shuō)明）

以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和支配，請(qǐng)各位老師指教。感謝！

初中歷史說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教學(xué)理念與目標(biāo)

（一）有關(guān)教學(xué)理念結(jié)合

結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，敬重學(xué)生的主體作用，力求變更學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)提倡學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，合作探究，獨(dú)立思索，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培育學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的實(shí)力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，實(shí)行敏捷多樣的評(píng)價(jià)方式，注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和老師教學(xué)水平的提高。

（二）有關(guān)教學(xué)目標(biāo)

新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以實(shí)力和特性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的詳細(xì)狀況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力；2、過(guò)程與方法；3、情感看法與價(jià)值觀。

在學(xué)問(wèn)與實(shí)力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出訪西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開(kāi)通后中外溝通等基本史實(shí)；能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路途圖”和“絲綢之路示意圖”，初步駕馭識(shí)別歷史地圖的基本技能；能夠正確相識(shí)絲綢之路在中外溝通中的作用。

關(guān)于過(guò)程與方法的目標(biāo)，要求識(shí)讀“張騫通西域路途圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲得歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步駕馭探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。

課堂進(jìn)程中自始至終注意學(xué)生情感看法價(jià)值觀的升華，通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培育不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅(jiān)毅意志；通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化溝通的事實(shí)，相識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化溝通中的橋梁作用；在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

（一）有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用

本課是中國(guó)古代史內(nèi)容。即七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的國(guó)家形成和發(fā)展的背景下，迎來(lái)了中國(guó)古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出訪西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)是全國(guó)性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)建性，共同創(chuàng)建了光輝絢麗的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對(duì)本單元主題的深化理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對(duì)培育學(xué)生的學(xué)科愛(ài)好，駕馭學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。

（二）有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度動(dòng)身，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化溝通中的作用。因?yàn)榻z綢之路的開(kāi)通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化溝通的重要通道，成為東西方溝通的橋梁。從學(xué)生角度動(dòng)身，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸歷史課，對(duì)于類似的探究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)一方面不是很感愛(ài)好，另一方面自身的分析、總結(jié)實(shí)力有限，所以，更應(yīng)當(dāng)在此方面加強(qiáng)熬煉。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出訪西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國(guó)外，另一部分屬于我國(guó)西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念生疏，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時(shí)，張騫出訪西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時(shí)也不簡(jiǎn)單把握精確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)。

（三）有關(guān)教學(xué)支配

為達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。結(jié)合新課標(biāo)理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的教學(xué)過(guò)程。即：一、“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴斗爭(zhēng)的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入

，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)愛(ài)好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、“團(tuán)結(jié)協(xié)作探求新知”。課前將學(xué)生分組并布置每組的探究問(wèn)題，組織學(xué)生查閱有關(guān)本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，由各組派代表講解并描述查找到的相關(guān)歷史故事。在學(xué)習(xí)“張騫通西域”這一目中，由學(xué)生依據(jù)地圖，介紹張騫出訪西域的狀況，并組織學(xué)生表演歷史劇《西域歸來(lái)》，從而加深對(duì)張騫不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓精神的相識(shí)并幫助分析張騫通西域的意義?！敖z綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路途圖、展示收集到的西域物品及探討絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭程度做一評(píng)價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”，最終將本課主題與現(xiàn)今社會(huì)相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今日絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達(dá)到學(xué)問(wèn)內(nèi)化、感受深化，實(shí)力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參加了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。

三、說(shuō)教法、學(xué)法指導(dǎo)

（一）有關(guān)教法

在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、探討法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(zhǎng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的實(shí)力及探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。

（二）有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課不僅重視學(xué)問(wèn)的傳授更注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生重形象思維、學(xué)問(wèn)體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以實(shí)力為中心。學(xué)生參加了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎全部的教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會(huì)學(xué)生以下方法：

1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培育協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)友情，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而熬煉和提高學(xué)生收集、整理信息的實(shí)力。

3、成果展示法：學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果，可增加學(xué)生的自信念，熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

（四）有關(guān)教學(xué)媒體

這節(jié)課運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和愛(ài)好，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較困難的張騫通西域及絲綢之路路途圖。

（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)采納了提綱式板書，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，板書層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地駕馭學(xué)問(wèn)。

四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)參加者。課堂上多邊互動(dòng)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下前進(jìn)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及老師教學(xué)狀況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性時(shí)，主要采納自評(píng)、互評(píng)；體現(xiàn)綜合性、探究性時(shí)則以師評(píng)為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、同等的溝通。在評(píng)價(jià)時(shí)，我留意從學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)視察檢測(cè)表”（見(jiàn)附表），了解學(xué)生在課前及課堂上如何參加活動(dòng)，在小組探討中如何與他人合作溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自始至終我敬重學(xué)生理解和體驗(yàn)的差異，注意運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，有效地限制課堂評(píng)價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)勝利與進(jìn)步，相識(shí)自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

同時(shí)，對(duì)于老師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)老師對(duì)學(xué)生參加課堂活動(dòng)等狀況的視察，獲得反饋信息，快速對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

初中歷史說(shuō)課稿篇3

各位敬重的評(píng)委,敬愛(ài)的同行,您是否已經(jīng)久違了初中時(shí)代？今日，讓我邀請(qǐng)您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范高校附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的趙姍姍，我說(shuō)課的題目是：人民教化出版社《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)其次單元第11課《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個(gè)方面為您展示這一課。

一、轉(zhuǎn)變理念

歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的敬重而誕生，創(chuàng)設(shè)生氣勃勃的課堂成為每位老師的志向。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)潔相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建同等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與觀賞者的角色。

二、解讀教材

實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之變更。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的學(xué)問(wèn)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的協(xié)助工具，教材的功能須通過(guò)老師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參加教學(xué)方能體現(xiàn)。

從地位與作用看:本課居于其次單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。

從內(nèi)容與目標(biāo)看:（學(xué)問(wèn)與實(shí)力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，將了解宋代社會(huì)生活的也許風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化消遣活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過(guò)辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面改變，嘗試從圖片、詩(shī)詞等資料中捕獲有效信息,領(lǐng)會(huì)宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖實(shí)力、推斷實(shí)力、分析實(shí)力和學(xué)問(wèn)遷移的實(shí)力的到熬煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，相識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生改變的緣由。（情感、看法與價(jià)值觀：）在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬(wàn)千氣象的緣由的探討中，學(xué)生將在老師引導(dǎo)下發(fā)覺(jué)豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族驕傲感增加。（過(guò)程與方法：）為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生供應(yīng)更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“巡游”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入開(kāi)心的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，我和學(xué)生都將有目的、有安排的運(yùn)用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做打算。

從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾改變與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生供應(yīng)適量課外材料，為他們通過(guò)視察、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)建條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生剛好、科學(xué)地運(yùn)用教材這一學(xué)習(xí)工具。

三、分析學(xué)情

課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、新奇、好問(wèn)，早已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜愛(ài)直觀好玩的歷史資料，并且樂(lè)于參加教學(xué)，擅長(zhǎng)想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過(guò)了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)學(xué)問(wèn)，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科實(shí)力，為參與本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了打算。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)問(wèn)、實(shí)力與心理打算已經(jīng)充分。.

四、展示流程

停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒(méi)有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程令我興奮，也令我成長(zhǎng)。接下來(lái)，我將逐步展示我的教學(xué)流程。

第一步：學(xué)問(wèn)鋪墊

為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)潔的回顧過(guò)往所學(xué)的學(xué)問(wèn)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我運(yùn)用白板的遮屏功能，短暫遮擋課題，以幫助學(xué)生集中留意力，使學(xué)問(wèn)回顧更高效。

其次步：輕松導(dǎo)入

展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫，初步呈現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立即輕松、開(kāi)心起來(lái)，學(xué)生愛(ài)好盎然。

第三步：自主選擇

看完短片，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問(wèn)：同學(xué)們是否情愿帶著麥兜一同見(jiàn)識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到確定的答復(fù)后，顯示今日的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn)大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分敬重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。

民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消退了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺(jué)：在生活上師生是完全同等的，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造更加民主的氛圍，激勵(lì)孩子們大膽的參加教學(xué)活動(dòng)。

第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)

由此起先，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過(guò)各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、運(yùn)用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的相識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇依次逐步講解并描述這節(jié)課的教學(xué)流程。

1．兩宋的“食”：

將事先打算好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做打算

嬉戲“猜猜猜！”——請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)一人上臺(tái)操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)，激勵(lì)其大膽嘗試、主動(dòng)溝通。

說(shuō)說(shuō)飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)

完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)學(xué)生回來(lái)課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我供應(yīng)的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等學(xué)問(wèn)探討、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了改變、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才探討所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。

在這一活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生板書的頁(yè)面將留存在電子白板的資料庫(kù)中，成為最終我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。

2．兩宋的“衣”

服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過(guò)三個(gè)活動(dòng)發(fā)覺(jué)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。

以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份凹凸排序

學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的新奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)學(xué)問(wèn)，細(xì)致視察圖片，大膽揣測(cè)圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的學(xué)問(wèn)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等學(xué)問(wèn)。思維實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被殲滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。

各抒己見(jiàn)——評(píng)價(jià)纏足、說(shuō)說(shuō)你最觀賞的美

纏足陋俗的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的劇烈對(duì)比是最能激起學(xué)生探討的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的推斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培育正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。

看圖識(shí)變——視察圖片，發(fā)覺(jué)宋代服飾的改變特點(diǎn)

視察圖片、獲得信息是歷史學(xué)科實(shí)力的一部分，學(xué)生在對(duì)比和溝通中發(fā)覺(jué)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才探討所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的改變及特點(diǎn)填寫完整。

3．宋代的“娛”

日常的消遣與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣闊市民與農(nóng)夫，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：

我說(shuō)《元日》——播放節(jié)日?qǐng)D片及《元日》詩(shī)文，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)為同學(xué)們解讀詩(shī)中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句

在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家共享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主子翁意識(shí)自然得以增加；講解并描述過(guò)程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言運(yùn)用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)力、語(yǔ)言組織實(shí)力均得到了綜合訓(xùn)練；講解并描述完畢，我賜予學(xué)生即時(shí)的、熱忱的贊揚(yáng)，激勵(lì)大家更主動(dòng)地投入后面的活動(dòng)。

相識(shí)“瓦子”——回來(lái)課本，探究瓦子的隱私

相識(shí)“瓦子”、理解“瓦子”消遣兼營(yíng)商業(yè)的特性又是一個(gè)難點(diǎn)，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)供應(yīng)了支持。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。

4．宋代的“住”與“行”

住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，

圖說(shuō)“住”與“行”——學(xué)生運(yùn)用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出，并運(yùn)用截圖的功能將之分類排列。

第五步：溫故知新

1．溫故

學(xué)習(xí)歷史學(xué)問(wèn)的途徑許多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫卷，我設(shè)計(jì)的圖說(shuō)“住”與“行”活動(dòng)，把課堂教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)再度還給學(xué)生，讓他們?cè)俣润w會(huì)到主動(dòng)參加教學(xué)的樂(lè)趣與成就感。此外，我還運(yùn)用聚光燈和放大鏡功能依據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言，幫助臺(tái)上學(xué)生辨別和找尋，真正做到師生共同探究，并從一個(gè)觀賞者的角度來(lái)評(píng)價(jià)大家的學(xué)習(xí)成果。

填寫板書——學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)覺(jué)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。

第五步：溫故知新

1．溫故

——運(yùn)用白板書目回顧本課所學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)全課的回顧多為老師講解并描述，在這課中，我借助白板自動(dòng)生成的頁(yè)面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過(guò)程中既鞏固了學(xué)問(wèn)，又感受到了收獲的樂(lè)趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培育愛(ài)好。

大家來(lái)找茬——運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)共同完成為短文改錯(cuò)的任務(wù)

改錯(cuò)是近年來(lái)在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計(jì)了為某位同學(xué)的短文改錯(cuò)的活動(dòng)，仍舊由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運(yùn)用新知，感受自己學(xué)問(wèn)的增長(zhǎng)和實(shí)力的提升。

2．知新

趣味探究——問(wèn)題1：探討為什么纏足陋俗被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗卻流傳至今？問(wèn)題2：動(dòng)畫片中麥子在宋代運(yùn)用信用卡、開(kāi)超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？

為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延長(zhǎng)，我預(yù)備了兩個(gè)課后探究問(wèn)題讓學(xué)生選擇探討，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進(jìn)步過(guò)程中歷史背景對(duì)社會(huì)生活所起的確定性作用。

至此，課堂教學(xué)活動(dòng)全部結(jié)束。

五、反思教學(xué)

完成了本課的教學(xué)后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了剛好的總結(jié)和反思。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動(dòng)多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、展示自己的平臺(tái)，同時(shí)協(xié)作和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫(kù)、白板書目、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建學(xué)問(wèn)，肯定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教化理念，基本實(shí)現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

從學(xué)生活動(dòng)的狀況看：學(xué)生參加意識(shí)劇烈，對(duì)于教學(xué)中的嬉戲、探討表現(xiàn)得非常主動(dòng)，此外，他們對(duì)運(yùn)用白板組織教學(xué)倍感簇新與興奮，并樂(lè)于嘗試運(yùn)用白板和展示自己的操作過(guò)程，使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)主動(dòng)、輕松開(kāi)心。尤其在本課回顧的過(guò)程中，白板生成的書目成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信念和愛(ài)好倍增。

從設(shè)備運(yùn)用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計(jì)中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過(guò)潛心探討和細(xì)心設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫(kù)可以成為教材的有力補(bǔ)充，生成性資源可以許久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評(píng)價(jià)學(xué)生供應(yīng)依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會(huì)主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣袤的活動(dòng)空間，更徹底的實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變。

初中歷史說(shuō)課稿篇4

我說(shuō)課的內(nèi)容是《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)第四章第一節(jié)“其次次工業(yè)革命”，下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、地位和作用

從歷史發(fā)展階段來(lái)看：從教材的整體布局來(lái)看：

本課是源頭。是19世紀(jì)70年頭世界資本主義大發(fā)展的起點(diǎn)，是資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段的起先，它促使亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)上了新臺(tái)階，還由于列強(qiáng)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)它上承第三章第一次工業(yè)革命和資本主義世界體系初步形成，下啟第四章其余四節(jié)，形成緊密的內(nèi)在聯(lián)系，在本冊(cè)書中具出突出地位，是歷年高考的重點(diǎn)

2、三維教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

依據(jù)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀的要求，加上對(duì)教材和對(duì)我校校情、生情、學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力過(guò)程與方法情感看法與價(jià)值觀

①駕馭基礎(chǔ)史實(shí)，把握歷史概念，如“壟斷組織”“帝國(guó)主義”②構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)體系，如從歷史條件、主要內(nèi)容、進(jìn)程、影響等方面來(lái)比較第一次工業(yè)革命與第一次工業(yè)革命的異同提倡學(xué)生主動(dòng)參加，分組探討與探究，使每位學(xué)生都能充分參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，培育學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)實(shí)力、參加意識(shí)和探究意識(shí)①通過(guò)對(duì)壟斷現(xiàn)象的分析，理解生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律和資本主義進(jìn)入壟斷階段的含義②科技是第一生產(chǎn)力，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感③聯(lián)系晉江實(shí)際，懂得“博覽會(huì)”在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

（1）兩次工業(yè)革命的內(nèi)在聯(lián)系和異同點(diǎn)

（2）壟斷組織

其次次工業(yè)革命的重大獨(dú)創(chuàng)學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)，而兩次工業(yè)革命的對(duì)比和壟斷組織這兩個(gè)問(wèn)題，理論性較強(qiáng)，都要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)臍v史思維實(shí)力，因此作為教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)處理。

二、教法、學(xué)法的選擇及依據(jù)

1、教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我的教學(xué)總體構(gòu)想是“老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀?！袄蠋煷钆_(tái)”是指我制作網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生供應(yīng)學(xué)問(wèn)脈胳，細(xì)心設(shè)置由淺入深，由易而難5個(gè)問(wèn)題和配套練習(xí)；“學(xué)生唱戲”是指讓學(xué)生分組探討，合作探究，派代表上臺(tái)發(fā)言和提交作業(yè)，并相互評(píng)價(jià)。在這堂課中，我創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，起到的是組織者和引路者的作用，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主角。

采納的教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下階梯設(shè)疑法，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)方法：分組探討法、合作探究學(xué)習(xí)法

2、主要依據(jù)

（1）學(xué)情分析：

A、現(xiàn)有學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)：有關(guān)其次次工業(yè)革命的內(nèi)容，學(xué)生在初中學(xué)過(guò)，對(duì)主要人物及重大獨(dú)創(chuàng)和事務(wù)起因、影響有所了解。課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，細(xì)讀課文，完成學(xué)案配套練習(xí)，編寫教材提綱，駕馭學(xué)問(wèn)體系，總之，學(xué)生有了肯定的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。此外，我校學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力方面較為突出。

B、學(xué)生心理特征：我校學(xué)生思想活躍，敢于表現(xiàn)自我，獨(dú)立性強(qiáng)，具備肯定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力，能與學(xué)習(xí)伙伴合作探討。但在思維的廣度和深度上還需改進(jìn)。

（2）理論依據(jù)：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不是由老師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息汲取者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源性和互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)

資源性：從我組《春秋風(fēng)》網(wǎng)站“中學(xué)歷史資源庫(kù)”欄目獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，采納網(wǎng)頁(yè)與幻燈片相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)制作了大量的圖片，展示給學(xué)生。

互動(dòng)性：借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分小組自主探究，主動(dòng)參加探討。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，縱橫對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)；在講練結(jié)合、師生交互、生生交互中培育學(xué)生的思維實(shí)力，完成教學(xué)目標(biāo)。

（4）我校歷史組的網(wǎng)絡(luò)課件制作技術(shù)相當(dāng)成熟，為本課供應(yīng)了技術(shù)保障，我有多次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也積累了一些閱歷

三、學(xué)習(xí)程序

1、學(xué)習(xí)打算

（1）課時(shí)支配：2課時(shí)。第一課時(shí)完成“比照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)，其次課時(shí)完成第3環(huán)節(jié)“一試身手，鞏固學(xué)問(wèn)”。

（2）課件打算：老師制作網(wǎng)絡(luò)課件，由導(dǎo)學(xué)提綱、學(xué)問(wèn)體系、重點(diǎn)分析、基礎(chǔ)訓(xùn)練、視野拓展五部分構(gòu)成。

（3）學(xué)生分組：選十位同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)自己根據(jù)5到6人的比例，自行招兵買馬，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行分組（依據(jù)學(xué)問(wèn)水平、表達(dá)實(shí)力、電腦水平）

2、學(xué)習(xí)過(guò)程

首先，介紹課件的結(jié)構(gòu)，點(diǎn)明本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié)

（1）比照比較，檢測(cè)預(yù)習(xí)

學(xué)生自行閱讀課件中的“導(dǎo)學(xué)提綱”和“學(xué)問(wèn)體系”，引導(dǎo)學(xué)生回來(lái)教材，歸納重大史實(shí)，理解重要概念?？纯醋约厚{馭了多少基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，看看自己的學(xué)問(wèn)體系編寫是否完整。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究

“重點(diǎn)分析”設(shè)置適合學(xué)生學(xué)問(wèn)和智力水平的五個(gè)問(wèn)題，把教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，逐個(gè)拋出，引導(dǎo)學(xué)生分組探討，派代表上臺(tái)發(fā)言。當(dāng)回答出現(xiàn)困難或不完整時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和激勵(lì)；當(dāng)回答精確無(wú)誤時(shí)，我會(huì)賜予表?yè)P(yáng)，同學(xué)也報(bào)以熱情的掌聲，發(fā)言者及小組成員體驗(yàn)到勝利的喜悅。

———從背景模塊（政權(quán)條件、資本條件、市場(chǎng)條件、勞動(dòng)力條件、科技條件）切入，把握第三章和第四章（兩次工業(yè)革命）之間的聯(lián)系，培育學(xué)生構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系的實(shí)力。

(下面問(wèn)題的背景文

字、圖片材料參見(jiàn)教學(xué)課件，在此不一一排列)

2、假如你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？

———從主要獨(dú)創(chuàng)模塊切入，通過(guò)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，體驗(yàn)歷史，也使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)更加關(guān)注（結(jié)合xxxx上海世博會(huì)、晉江各類博覽會(huì)）。

3、壟斷組織產(chǎn)生的緣由？有什么作用？如何評(píng)價(jià)？

———從影響模塊切入，全方位把握“壟斷組織”這一重要概念。

4、兩次工業(yè)革命比較

第一次工業(yè)革命其次次工業(yè)革命

背景

起止時(shí)間

顯著標(biāo)記

主要工業(yè)部門

特點(diǎn)

影響

———細(xì)化課本學(xué)問(wèn)。

5、想一想，兩次工業(yè)革命分別對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？

提示：從破壞性和建設(shè)性雙重作用入手

———引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中外聯(lián)系，把中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程納入世界大背景中考察。（3）一試身手，鞏固學(xué)問(wèn)

A、學(xué)生完成“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的七道選擇題，利用網(wǎng)上在線測(cè)試，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，剛好了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

B、學(xué)生分組完成“視野拓展”中的材料問(wèn)答題，要求學(xué)生在留言版上做答（文字錄入），并提交答案。通過(guò)BBs學(xué)生可查看其他小組的答案，上臺(tái)對(duì)其他小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終，我對(duì)課堂練習(xí)、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析和小結(jié)。

四、教學(xué)反思

反思之一：從學(xué)生的反饋狀況來(lái)看，這種課對(duì)他們沒(méi)有什么大的困難，反而比較喜愛(ài)。他們喜愛(ài)的緣由主要有兩點(diǎn)：第一，給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松好玩。

反思之二：從課堂上學(xué)生的合作狀況來(lái)看，他們能夠主動(dòng)參加探討，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。而且，這種探討的反映很激烈，一些學(xué)問(wèn)駕馭較好的同學(xué)發(fā)言后，常伴有同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的“真棒”的感嘆。說(shuō)明學(xué)生之間已經(jīng)有了共鳴，產(chǎn)生了“觀賞”，在互動(dòng)中將他人的才智“據(jù)為已有”。在老師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生概括出歷史特征、總結(jié)出歷史相識(shí)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)邊記邊點(diǎn)頭。在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們已有的學(xué)問(wèn)被激活，同時(shí)又發(fā)覺(jué)了自己在學(xué)問(wèn)駕馭和運(yùn)用中的不足，這會(huì)激勵(lì)他們“查漏補(bǔ)缺”，增加學(xué)習(xí)勝利的信念。

反思之三：從教學(xué)手段上看，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)性特點(diǎn)，老師設(shè)置問(wèn)題，分小組完成，先實(shí)行生生互評(píng)，學(xué)生為了本小組的“榮譽(yù)”，主動(dòng)參加，爭(zhēng)先恐后，在爭(zhēng)鳴中辨別是非，駕馭學(xué)問(wèn)，最終是師生互評(píng)，在互動(dòng)中促進(jìn)老師對(duì)教、學(xué)生對(duì)學(xué)的反思和改進(jìn)。

反思之四：聽(tīng)課老師在聽(tīng)課后充分確定了這堂課，認(rèn)為我這節(jié)課融入了全新的教學(xué)理念，創(chuàng)意新奇，是一堂并不多見(jiàn)的好課，有很多亮點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和推廣。他們也提出了一些建議和探討①多設(shè)置亮問(wèn)題諸如“假如你是1902年美國(guó)博覽會(huì)的策劃者，你要設(shè)立幾個(gè)展區(qū)，展出哪些產(chǎn)品，這些產(chǎn)品各有什么特點(diǎn)？”②探究須要較多時(shí)間，不行能將所學(xué)的學(xué)問(wèn)都用探究方式來(lái)獲得，如何駕馭學(xué)問(wèn)講授法與問(wèn)題探究法的“黃金比例”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

初中歷史說(shuō)課稿篇5

一、教材分析：

1、地位和作用

本課上承第18課《三國(guó)鼎立》中吳國(guó)對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時(shí)期得到了第一次大規(guī)模的開(kāi)發(fā)，為以后講解并描述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時(shí)期全面超過(guò)北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，始終圍圍著民族融合與社會(huì)發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)驗(yàn)了長(zhǎng)達(dá)三百多年的巨大歷史災(zāi)難的同時(shí)，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見(jiàn)，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)：A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求

B、初一學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)水平

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

（1）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實(shí)。以及淝水之戰(zhàn)的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。

（2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)得到開(kāi)發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實(shí)。

（3）知道淝水之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上聞名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是確定斗爭(zhēng)輸贏的重要因素。

（4）通過(guò)探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的緣由，了解到自東漢末年以來(lái)由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流淌，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之長(zhǎng)，是我歷史上罕見(jiàn)的，它促進(jìn)了民族融合，使我國(guó)人口布局日趨合理，也起先變更了北方黃河流域?yàn)橹匦牡慕?jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國(guó)古代社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，為國(guó)家的重新統(tǒng)一和旺盛昌盛奠定了基礎(chǔ)。

過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過(guò)圖例讀地圖，感知?dú)v史地圖中一些直觀的有效信息。

（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的緣由，一方面有利于學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史學(xué)問(wèn)，自主解決問(wèn)題。

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì)不會(huì)南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)峻程度，并對(duì)新學(xué)問(wèn)進(jìn)行遷移。

（4）啟發(fā)學(xué)生思索“假如你是西部大開(kāi)發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開(kāi)發(fā)應(yīng)留意什么？還肯定具備什么條件？請(qǐng)你為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策?！迸嘤龑W(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

情感看法與價(jià)值觀：

（1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)緣由過(guò)程中，相識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價(jià)，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因?yàn)楸狈介L(zhǎng)期以來(lái)過(guò)度的土地開(kāi)墾和森林砍伐，使得人們憧憬資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行學(xué)問(wèn)遷移時(shí)，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要愛(ài)護(hù)”的環(huán)境意識(shí)。

3、本課重點(diǎn)：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”

4、本課難點(diǎn)：闡明江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的因素

5、關(guān)鍵點(diǎn)：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的緣由。

采納小組先研讀“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的狀況入手，突出“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的緣由為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景緣由來(lái)處理，既抓住了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

二、教材處理

1、學(xué)情、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的心理因素分析：

對(duì)于剛剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們有劇烈的新奇心，更有許多奇思妙想，既須要?jiǎng)偤眉?lì)，也須要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，須要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生駕馭了歷史事務(wù)的基本方法和辯證看待歷史人物及簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的緣由。因此我大膽地調(diào)整了教材依次，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的新奇心，引起他們探討問(wèn)題的愛(ài)好，并連續(xù)設(shè)問(wèn)，這樣就能使問(wèn)題迎刃而解。之后，把他們的新奇心引到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，用學(xué)過(guò)的歷史學(xué)問(wèn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“如何開(kāi)發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織和支配

歷史學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間依次、空間依次、歷史的因果關(guān)系等思維方式講解并描述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)。

從教化學(xué)的探討來(lái)看，具有挑戰(zhàn)性思維的問(wèn)題，能夠極大地調(diào)動(dòng)人類思維的主動(dòng)性和主動(dòng)性，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，我大膽地調(diào)整了教材的依次，將教材的第三目調(diào)到最起先講授，將前兩目調(diào)整到后面來(lái)學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的緣由。將因果關(guān)系的慣性思維方式，變更為逆向推理思維方式，由結(jié)果探究緣由，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生們?cè)谔魬?zhàn)中以主動(dòng)主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。

三、教學(xué)方法的采納：

1、采納問(wèn)題教學(xué)法

圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置了許多個(gè)問(wèn)題，以圖說(shuō)文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在探討中，在老師的引導(dǎo)下突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、啟發(fā)式教學(xué)法

采納啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、視察相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生思索來(lái)突破課文難點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心。

3、自學(xué)探討，師生合作教學(xué)法

提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，探討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭終身必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這方面有肯定的體現(xiàn)和反映。

4、多媒體課件協(xié)助教學(xué)

運(yùn)用多媒體課件，供應(yīng)有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的印象。

5、加強(qiáng)學(xué)科滲透，增加學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)性

歷史的內(nèi)容應(yīng)有盡有，學(xué)科間的學(xué)問(wèn)是相互滲透的，須要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的學(xué)問(wèn)技能實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)遷移，這是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢(shì)。如淝水之戰(zhàn)前后蘊(yùn)含三個(gè)成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來(lái)，就是語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的滲透，探究“江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的緣由”時(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來(lái)考慮。

初中歷史說(shuō)課稿篇6

▲說(shuō)教材

1、教材地位和作用

《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《旺盛與開(kāi)放的社會(huì)》的其次節(jié)內(nèi)容?！锻⑴c開(kāi)放的社會(huì)》這一單元講解并描述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的狀況。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國(guó)封建歷史上一個(gè)特別重要的時(shí)期，這時(shí)候的中國(guó)，是世界文明的中心，中國(guó)文化對(duì)世界特殊是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增加民族驕傲感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱忱。詳細(xì)到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)狀況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開(kāi)元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開(kāi)皇之治，下接開(kāi)元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理駕馭封建社會(huì)盛世這個(gè)專題學(xué)問(wèn)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)供應(yīng)借鑒。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

①通過(guò)學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

②駕馭"貞觀之治局面形成的緣由".通過(guò)材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的相識(shí)，培育正確評(píng)價(jià)歷史人物的實(shí)力。

過(guò)程與方法：

采納多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。

通過(guò)分組探討"貞觀之治局面形成的緣由".培育學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的實(shí)力和合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

情感看法價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，明白"成由勤儉，敗由奢"的道理。相識(shí)虛心接受他人正確看法的好處。

（2）從唐朝的強(qiáng)盛中，增加民族驕傲感，樹(shù)立為今日中華民族的振興而奮勉讀書的決心。

▲說(shuō)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是"貞觀之治".唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗實(shí)行一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開(kāi)元盛世"奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色調(diào)，從"好"或"壞"動(dòng)身，而不能客觀地分析，這就須要老師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠駕馭評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。

▲說(shuō)教法

歷史學(xué)問(wèn)的駕馭離不開(kāi)老師的教授，所以講授法是必不行少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采納分組探討法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。

▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法

七年級(jí)的學(xué)生，他們新奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培育他們自主獲得信息實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組探討，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生學(xué)問(wèn)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：（約3分鐘）

采納故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章"的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國(guó)家安泰，任用了壞人國(guó)家就要大亂；朝中大臣之間有