第六單元課題2二氧化碳制取的研究說課課件-九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題2（課時(shí)二）二氧化碳制取的研究教學(xué)過程教、學(xué)法及設(shè)計(jì)思路教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析說課環(huán)節(jié)教后反思教材分析板書設(shè)計(jì)

《二氧化碳制取的研究》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題2的內(nèi)容。本課題在全書中所占有十分重要的地位。它和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體一般思路和方法的最佳素材，上好此節(jié)課對(duì)學(xué)生九年級(jí)乃至高中學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)、常見氣體的制取，以及提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

教材分析一心理狀況

九年級(jí)學(xué)生正處在身心迅速成長的時(shí)期，精力充沛，對(duì)化學(xué)新知充滿好奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究充滿興趣。學(xué)生對(duì)于常見儀器的操作比較熟悉，已經(jīng)具有一定的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力和探究能力

能力狀況學(xué)情分析二認(rèn)知狀況

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制取基本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)目標(biāo)三

知識(shí)與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)●培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神及環(huán)保意識(shí)●能夠小組合作制取一瓶二氧化碳并驗(yàn)證氣體●能根據(jù)氧氣的制取推理出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法●學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)多套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置并評(píng)價(jià)裝置●通過實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、課外興趣活動(dòng)提高學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力教學(xué)重難點(diǎn)四實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法及裝置的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置選擇和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)教法

引導(dǎo)討論法、對(duì)比遷移法、活動(dòng)探究法、微課和投屏等技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、討論交流、合作學(xué)習(xí)

學(xué)法教法、學(xué)法分析五整體設(shè)計(jì)思路：

《二氧化碳制取的研究》是對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣知識(shí)的鞏固和提升，為落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本節(jié)課我的整體設(shè)計(jì)理念：1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，2、遵循從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的建構(gòu)主義理論；3、堅(jiān)持從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)的核心價(jià)值觀培養(yǎng)。我的整體教學(xué)思路：遵循氣體制取的一般思路：原理的確定，到裝置的選擇，再到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為了達(dá)成上述基本要求和設(shè)計(jì)理念，我在原理的確定上加入兩個(gè)探究活動(dòng)，豐富原理確定的依據(jù)和探究的體驗(yàn)。在裝置的選擇上我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧氣的制取推理出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般規(guī)律，然后應(yīng)用到制取二氧化碳的實(shí)踐中，接著開展設(shè)計(jì)多套二氧化碳制取裝置的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生探究興趣，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，鞏固實(shí)踐成果。最后通過課后家庭作業(yè)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的空間。這樣就使一節(jié)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課變成了一節(jié)以學(xué)生為主體的豐富多彩的實(shí)驗(yàn)探究課，合作學(xué)習(xí)課，創(chuàng)新實(shí)踐課，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程六設(shè)計(jì)裝置拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)四小組討論微課釋疑溫故知新發(fā)現(xiàn)規(guī)律達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)以致用暢談收獲微課升華微課視頻導(dǎo)入新課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)六分組實(shí)驗(yàn)探究解惑分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功環(huán)節(jié)七環(huán)節(jié)八六提問：我們前面學(xué)過實(shí)驗(yàn)室制氧氣，你還記得用什么藥品制?。?，如何制取嗎？二氧碳也是初中常見的氣體，我們?nèi)绾卧趯?shí)驗(yàn)室制取一瓶二氧化碳呢，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)節(jié)一微課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課課題2二氧化碳制取的研究在以前我們學(xué)過的反應(yīng)中,哪些反應(yīng)有二氧化碳生成?這些反應(yīng)是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?請(qǐng)組內(nèi)討論并說明理由.想一想活動(dòng)探究一：生成CO2的反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室制CO2探究環(huán)節(jié)二小組討論微課釋疑①人呼出氣體②蠟燭燃燒④碳還原氧化銅③木炭燃燒環(huán)節(jié)二小組討論微課釋疑關(guān)于二氧化碳制取原理，教材是直接給出的，而原料易得、操作簡(jiǎn)單、氣體純凈、速率適中，也是實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)考慮的重要因素，為此我設(shè)計(jì)了兩次活動(dòng)探究來解決這個(gè)問題。一是生成二氧化碳反應(yīng)是否都能用于實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的探究，二是用碳酸鹽與酸反應(yīng)來制取二氧化碳的探究在學(xué)生分小組討論，舉手回答后，我通過1分多鐘的微課視頻對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行形象、系統(tǒng)的歸納和補(bǔ)充，使學(xué)生形成準(zhǔn)確科學(xué)的認(rèn)知。探究活動(dòng)1：探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理1234C+O2CO2石蠟+氧氣二氧化碳+水2CuO+C

2Cu+CO2↑不能；制得氣體不純不能；制得氣體不純不能；制得氣體不純不能；代價(jià)高、條件較難滿足我會(huì)歸納：生成二氧化碳的反應(yīng)能否用于實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳及理由點(diǎn)燃操作簡(jiǎn)單氣體純凈原料易得速率適中選擇實(shí)驗(yàn)原理應(yīng)考慮的因素人呼吸那我們制取二氧化碳得另找藥品噢！環(huán)節(jié)二小組討論微課釋疑溫馨提示：

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：

凡是含碳酸根離子（CO32-）的化合物，如：大理石或石灰石、水垢、貝殼等主要成分都是CaCO3

、純堿是碳酸鈉（Na2CO3）

，都能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）或醋酸（家里醋的主要成分）反應(yīng)生成CO2氣體。環(huán)節(jié)三分組實(shí)驗(yàn)探究解惑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。又為課外活動(dòng)探究打下基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論1、碳酸鈉+稀鹽酸活動(dòng)探究二：碳酸鹽與酸制取二氧化碳的探究4、大理石+稀硫酸2、碳酸鈉+稀硫酸3、大理石+稀鹽酸思考：哪組藥品比較適合于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？

觀察試管中是否產(chǎn)生氣泡？反應(yīng)速率的快慢？適合分別在四支試管中滴入適量的稀鹽酸或稀硫酸產(chǎn)生大量氣泡，反應(yīng)速率太快不適合產(chǎn)生大量氣泡，反應(yīng)速率太快不適合產(chǎn)生少量氣泡，反應(yīng)一會(huì)就停止不適合適合產(chǎn)生大量氣泡，反應(yīng)速率適中環(huán)節(jié)三分組實(shí)驗(yàn)探究解惑讓學(xué)生通過比較化學(xué)反應(yīng)速率的快慢，來找出最佳的制取二氧化碳的藥品，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不教條，不唯書、不唯師、只唯實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。這也體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)中“立德樹人”和科學(xué)精神培養(yǎng)的基本要求。各小組探究碳酸鹽與酸反應(yīng)制取CO2的精彩瞬間環(huán)節(jié)三分組實(shí)驗(yàn)探究解惑為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我用裝感冒膠囊的塑料板代替試管，提前在塑料板的凹槽中放好碳酸鈉粉末和大理石，并編上號(hào)，將做的較好的實(shí)驗(yàn)用手機(jī)錄下視頻或拍下圖片投屏到電子屏幕上，供大家學(xué)習(xí)借鑒。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳常用的藥品

與

，稀鹽酸石灰石或大理石

CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑思考：實(shí)驗(yàn)室可以選用什么裝置制取二氧化碳？CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2CO3二、反應(yīng)原理環(huán)節(jié)三分組實(shí)驗(yàn)探究解惑H2CO3=H2O＋CO2↑實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的裝置發(fā)生裝置收集裝置實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由哪些部分組成？活動(dòng)探究三：實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇思考：制取氣體的裝置需要考慮哪些因素？環(huán)節(jié)四溫故知新發(fā)現(xiàn)規(guī)律關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，教材是直接告訴的，這不符合化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本要求。反應(yīng)原理

H2O2溶液和MnO2發(fā)生裝置反應(yīng)條件

反應(yīng)物狀態(tài)KMnO4（KClO3）

藥品AB或C固體加熱固體和液體不需要加熱；催化劑2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑＝△2H2O22H2O+O2↑＝MnO2BA

活動(dòng)探究三：實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇C思考：制取氣體的發(fā)生裝置需要考慮哪些因素？環(huán)節(jié)四溫故知新發(fā)現(xiàn)規(guī)律我通過實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀和過氧化氫制取氧氣的分析，得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，進(jìn)而推出：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置選擇依據(jù)及方法。

ABC制取二氧化碳發(fā)生裝置的選擇反應(yīng)物是固體和液體，常溫不需要加熱你能選擇出制取二氧化碳的發(fā)生裝置嗎？說出選擇B、C做二氧化碳發(fā)生裝置的依據(jù)是什么呢？環(huán)節(jié)四溫故知新發(fā)現(xiàn)規(guī)律反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件

固體與固體反應(yīng)

固體與液體反應(yīng)液體與液體反應(yīng)……………氣體發(fā)生裝置制取氣體的發(fā)生裝置的選擇（是否需要加熱、加催化劑等）ABCB或CAB或C環(huán)節(jié)四溫故知新發(fā)現(xiàn)規(guī)律收集裝置氧氣密度溶解性

思考：選擇氣體的收集裝置需要考慮哪些因素？密度比空氣大不易溶于水向上排空氣法排水法實(shí)驗(yàn)室收集氣體裝置的選擇環(huán)節(jié)四溫故知新發(fā)現(xiàn)規(guī)律排空氣法密度比空氣大---向上排氣法（如氧氣）密度比空氣小---向下排氣法（如氫氣）氣體收集裝置排水法選擇氣體的收集裝置思考：你會(huì)選擇制取CO2的收集裝置嗎？（密度）（溶解性）

(不易溶于水，不與水反應(yīng))只能用向上排空氣法收集CO2溫馨提示：CO2的密度比空氣大，能溶于水環(huán)節(jié)四溫故知新發(fā)現(xiàn)規(guī)律這種從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的過程充分體現(xiàn)了化學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)思維能力能力要求。

根據(jù)老師提供的儀器，各小組嘗試組裝一套或幾套制取二氧化碳的裝置（也可自選儀器組裝喲），畫在白紙上，并寫出該裝置的優(yōu)點(diǎn)喲，然后展示交流，看哪組做的更好。環(huán)節(jié)五設(shè)計(jì)裝置拓展創(chuàng)新活動(dòng)探究四：小組競(jìng)賽：看哪個(gè)組畫的又好又多？實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置選擇后，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行制取實(shí)驗(yàn)，而是開展這個(gè)設(shè)計(jì)裝置比賽，目的就是要讓學(xué)生知道：在掌握氣體制取的一般規(guī)律后，不要滿足，仍有拓展創(chuàng)新的空間，并時(shí)時(shí)保持創(chuàng)新的意識(shí)。教材的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了這個(gè)意圖。ABCDEGFHJIK請(qǐng)用下列儀器組裝一套制取二氧化碳的裝置圖(包括發(fā)生裝置和收集裝置)單孔動(dòng)動(dòng)腦筋！思維拓展環(huán)節(jié)五設(shè)計(jì)裝置拓展創(chuàng)新小組合作成果：實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置選擇環(huán)節(jié)五分組合作展示交流環(huán)節(jié)五設(shè)計(jì)裝置拓展創(chuàng)新以上圖投屏后，讓學(xué)生找出有錯(cuò)誤的一幅并更正復(fù)雜裝置

優(yōu)點(diǎn)：方便隨時(shí)添加稀鹽酸簡(jiǎn)易裝置

優(yōu)點(diǎn)：儀器裝配簡(jiǎn)單易操作

裝置評(píng)價(jià)室制環(huán)節(jié)五設(shè)計(jì)裝置拓展創(chuàng)新裝置的組合和評(píng)價(jià)，平時(shí)訓(xùn)練和測(cè)試題中經(jīng)常出現(xiàn)，這里集中分類，比較、歸納有利于學(xué)生理解和記憶優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的發(fā)生和停止

探究活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取CO2的裝置止水夾有孔塑料板或橡膠片優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的速率環(huán)節(jié)五設(shè)計(jì)裝置拓展創(chuàng)新

制取二氧化碳（操作步驟）

收集二氧化碳并驗(yàn)滿小組根據(jù)提供的儀器，組裝一套制取二氧化碳的裝置活動(dòng)探究五：制取二氧化碳的探究環(huán)節(jié)六分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功各小組制取CO2的精彩瞬間環(huán)節(jié)六分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功投屏和微課視頻檢驗(yàn)方法澄清石灰水變渾濁驗(yàn)滿方法放置方法蓋上玻璃片。正放☆實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)步驟檢查裝置氣密性先加大理石后加稀鹽酸收集二氧化碳環(huán)節(jié)六分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功環(huán)節(jié)六分組實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)成功

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲課堂小結(jié)環(huán)節(jié)七暢談收獲微課升華

學(xué)生談這節(jié)課我學(xué)到什么時(shí)，想到什么說什么，知識(shí)點(diǎn)是孤立的、分散的、不成體系的，我通過1分多鐘的微課視頻，系統(tǒng)小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生明白這節(jié)課所學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于知識(shí)和內(nèi)化和學(xué)生能力的形成。1、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最適合的反應(yīng)物是()

A.碳酸鈉粉末和稀硫酸B.石灰石和稀鹽酸

C.大理石和稀硫酸D.大理石和濃鹽酸B我會(huì)選環(huán)節(jié)八達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)以致用

設(shè)計(jì)了4道分層次檢測(cè)題，了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課核心知識(shí)的掌握情況，為課后訓(xùn)練題的選擇和后面教學(xué)提供參考。

2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)應(yīng)選用的儀器是（）

A.漏斗、集氣瓶、水槽、導(dǎo)管

B.酒精燈、試管、導(dǎo)管、集氣瓶

C.平底燒瓶、長頸漏斗、集氣瓶、水槽

D.大試管、單孔塞、集氣瓶、導(dǎo)管D我會(huì)選環(huán)節(jié)八達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)以致用3、右圖是實(shí)驗(yàn)室制取C02的裝置，試回答：①指出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱：A是___________，B是____________。②實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式

③檢驗(yàn)C02是否收集滿的操作和現(xiàn)象是：將燃著的木條放在__________，若火焰熄滅，說明已經(jīng)收集滿。________________________長頸漏斗集氣瓶CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑集氣瓶瓶口我會(huì)填環(huán)節(jié)八達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)以致用

4、

硫化氫(H2S)是一種密度比空氣大，且易溶于水的氣體,實(shí)驗(yàn)室常用塊狀固體硫化亞鐵(FeS)與稀硫酸反應(yīng)制取硫化氫,實(shí)驗(yàn)室制取硫化氫的發(fā)生裝置是

，收集裝置

。ACDEBBD我會(huì)填環(huán)節(jié)八達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)以致用作業(yè)上我布置了課后作業(yè)和家庭作業(yè)，課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)上的訓(xùn)練題，家庭作業(yè)：利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳?xì)怏w的裝置并收集一瓶二氧化碳。（提示：藥品可準(zhǔn)備小石頭子（石灰石）、純堿（Na2CO3）和白醋（代替稀鹽酸），儀器可以考慮用瓶子和輸液器的塑料軟管、飲料管等）通過學(xué)生課外興趣活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新的方法和能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們生活中的塑料瓶、塑料管等廢物并不是真正的垃圾，是沒有被利用的資源，所以物盡其用，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)通過這種創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于生活，創(chuàng)新根源于生活，從而珍惜生活、熱愛生活，進(jìn)而創(chuàng)造更美好的生活。環(huán)節(jié)九布置作業(yè)拓展創(chuàng)新作業(yè)布置：環(huán)節(jié)九布置作業(yè)拓展創(chuàng)新家庭作業(yè)圖片展板書設(shè)計(jì)課題2二氧化碳制取的研究1、原料：石灰石或大理石（主要成分：CaCO3）稀鹽酸（主要成分：HCl）2、反應(yīng)原理：

CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑3、裝置發(fā)生裝置-選擇依據(jù)（反應(yīng)條件，反應(yīng)物