生于憂患死于安樂

生于憂患，死于安樂《孟子》生于憂患死于安樂

舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。起，被任用田間、田地被舉用，被選拔獄官集市舜從田地中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官(手中獲釋)被錄用為相，孫叔敖從隱居的海邊被任用，百里奚從奴隸市場上被(贖回)并登上相位。舜傅說膠鬲管夷吾孫叔敖百里奚前畎畝版筑魚鹽士海市后君主相輔佐武王相令尹大夫人才必須在艱苦的環(huán)境中造就的道理舉例論證身份低微成就大業(yè)經(jīng)受磨煉故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。指示代詞，這使……痛苦使……勞累使……饑餓使……貧困違背使他的心驚動，使他的性情堅韌起來同“增”，增加。使……擾亂所以上天將要下達重要使命給這樣的人，一定先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓（以致肌膚消瘦），使他受到貧困之苦，使他做事不順。用（這樣的途徑）使他內(nèi)心驚動，使他性格堅韌起來，增加他過去所不具有的才能。

人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。

常常犯錯誤同“橫”，梗塞，不順奮起，指有所作為在里面，指國內(nèi)被人了解同“弼”，輔佐。在外面，指國外一個人經(jīng)常是犯了錯誤，這樣以后才能（注意）改正；內(nèi)心困惑，思慮阻塞，然后才能奮起，有所作為；憔悴枯槁表現(xiàn)在臉色上，吟詠嘆息表現(xiàn)在聲音上，然后才能被人們了解。（一個國家）國內(nèi)如果沒有堅守法度的大臣和能輔佐君主的賢士，在國外如果沒有敵對的國家和外國侵犯的危險，這個國家常常會導(dǎo)致滅亡。這樣以后，人們才會知道憂患可以激勵人奮起，使人生存、發(fā)展，而安逸享樂使人萎靡，必將導(dǎo)致死亡。注意下列字詞的特殊用法:⒈指出各句中的通假字，并解釋：⑴困于心，衡于慮，而后作

同

，解釋為

。

⑵所以動心忍性，曾益其所不能

同

，解釋為

。(3)入則無法家拂士，出則無敵國外患者

同

，解釋為

。衡橫梗塞，指不順曾增增加

拂弼輔弼

勞其筋骨

餓其體膚

空乏其身

所以動心忍性

行拂亂其所為人恒過

入、出

詞類活用使動用法，使......勞累使......饑餓使......窮困缺乏使......驚動使......堅韌使......受到阻撓名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外多義詞發(fā)：

①發(fā)于畎畝②

發(fā)于聲拂：①行拂亂其所為②拂士

表現(xiàn)

同“弼”，輔佐，輔弼舉，被任用阻撓，違背

故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。在六個事例作為事實論據(jù)的基礎(chǔ)上，發(fā)表議論人才要在困境中造就道理論證人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。生于憂患個人正面死于安樂國家反面正反對比論證論述經(jīng)受磨練的益處總結(jié)全文，歸納中心論點①、課文連舉古代幾位名人的事例，你認為他們有什么共同的特點？②、課文的中心論點是什么？運用了什么論證方法？③、學習課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習中的困難與挫折？思考答：都出身卑微，都經(jīng)歷了艱苦的磨練，都成就了不平凡的事業(yè)。答：生于憂患，死于安樂；運用了舉例論證和正反對比論證的方法。答：生活上要培養(yǎng)不怕吃苦，勇于吃苦的精神，學習上遇到困難，要迎難而上，學習退步了，不必灰心，積極進取。問題探究1、文中列舉了六個人物的事跡，他們的共同點是什么？從而說明了什么道理？2、作者認為要成就人才必須經(jīng)歷哪些磨難？他是從哪幾個方面進行闡述的？3、本文主要闡述了作者的什么觀點？作者是如何論證的，運用了哪些論證方法？①出身卑微、歷經(jīng)磨難、終成大器。②苦難造就真正的人才。①苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。②思想、生活和行為三方面。②論證思路：本篇采用“分—總”的論證結(jié)構(gòu)。先用六位名人的史實說明人才是在苦難中造就的；然后從正面論述磨難對于人才的意義；接著由人才的造就擴展到治國，并從反面論述沒有憂患的危害；最后得出作者的觀點。③論證方法：舉例論證，道理論證，對比論證。①論點：生于憂患，死于安樂。列舉六位名人事例第三段擔當重任必先經(jīng)過一番磨練身處逆境須努力奮發(fā)國無憂患易滅亡

生于憂患，死于安樂第一段第二段第四段（個別）（一般）（客觀）（主觀）(個人)(國家)（中心論點）(正面)(反面)1、文章開頭列舉了六位名人的事例，闡明了什么道理運用什么樣的句式？想一想作者這樣寫的作用？2、這幾位古代賢能的人所處的