2022年河北大學886教育經(jīng)濟與管理綜合考研真題和答案

?才聰學習網(wǎng)——考研真題、考資格證、考試題庫！2022年河北大學886教育經(jīng)濟與管理綜合考研真題和答案2022年河北大學管理學院《886教育經(jīng)濟與管理綜合》考研全套目錄說明：本全套共包括5種電子書。1．考研真題河北大學管理學院《886教育經(jīng)濟與管理綜合》歷年考研真題匯編全國名校教育經(jīng)濟與管理考研真題匯編（含北師、中山等）說明：本部分收錄了本科目近年考研真題，方便了解出題風格、難度及命題點。此外提供了相關院校考研真題，以供參考。2．教材教輔靳希斌《教育經(jīng)濟學》（第4版）配套題庫（含考研真題）陳孝彬《教育管理學》（第3版）筆記和課后習題（含考研真題）詳解陳孝彬《教育管理學》（第3版）配套題庫【考研真題精選＋章節(jié)題庫】說明：以上為本科目參考教材配套的輔導資料。試看部分內(nèi)容考研真題精選一、概念題1教育管理過程[南京航空航天大學2018年研]答：教育管理過程是為實現(xiàn)教育管理的預定目標，將系列的教育管理活動，按一定順序結合起來所形成的動態(tài)管理的客觀程序；是在教育行政部門和學校管理機關的領導下，充分利用人、財、物、時間、空間、信息等資源，充分發(fā)揮計劃、組織、控制、激勵等職能，使整個教育管理系統(tǒng)有效運轉、達到預定目標的過程。2形成性評價[南京航空航天大學2018年研]答：形成性評價主要是在教學和學習過程中進行的，一般以學習內(nèi)容的一個單元為評價點，采用及時的反饋和根據(jù)學生個體的差異進行有針對性的矯正。它測試的次數(shù)較頻繁，概括的水平較低，重在實施過程中依據(jù)評價所獲得的信息及時調(diào)整和改善教育教學過程及學習過程，給學生提供有效的幫助，即對未達到要求的學生及時地發(fā)現(xiàn)其問題并有步驟地予以矯正，對已經(jīng)掌握的學生進行強化和鼓勵，從而實現(xiàn)全體學生的掌握學習。形成性評價主要通過形成性測驗來判斷，同時也應輔之以日常作業(yè)和評價者的觀察來共同完成。3教育計劃[南京航空航天大學2015年研]答：教育計劃是指在國家教育方針政策的指導下，為實現(xiàn)預定的教育目標及任務而采取的規(guī)則、步驟、方法的總和。它具有以下三個特征：一是教育政策是制定教育計劃的前提；二是教育計劃是量化了的教育政策目標或教育發(fā)展目標；三是教育計劃具有技術性。4校本培訓[杭州師范大學2012年研]答：校本培訓是指在教育行政部門、教師培訓機構的規(guī)劃指導下，由中小學校長組織領導，教師任職學校自主開展，緊密結合學校工作實踐，以提高學校教學質(zhì)量和辦學效益、促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓形式。校本培訓的核心在于教師培訓的自主化和個性化，培訓的目的在于完全服務于本校的實際需要。5領導權變理論[杭州師范大學2012年研]答：領導權變理論是指領導的有效性既不完全取決于領導的人格特質(zhì)，也不完全取決于某種領導行為，而是取決于領導或領導行為是否能與特定的領導情景相匹配的一種領導理論。領導權變理論認為一成不變的、普遍適用的領導方式是不存在的。管理者應不斷地調(diào)整自己，使自己不失時機地適應外界的變化，或把自己放到一個適應自己的環(huán)境中。6校長負責制[首都師范大學2011年研]答：校長負責制是指學校工作由校長統(tǒng)一領導和全面負責，黨支部監(jiān)督保證，教職工民主參與管理的學校內(nèi)部的根本組織制度。校長是學校的法人代表和行政首長，在學校里擁有最高的決策權和指揮權，對政府主管部門承擔學校管理全面責任。7教育行政行為[杭州師范大學2011年研]答：教育行政行為是指教育行政機關在行使行政職權、對教育事務進行組織和管理的過程中做出的具有法律意義的行為。教育行政行為的特點是：①教育行政行為由教育行政機關做出。②它是教育行政機關行使行政職權、履行其行政職責的行為。③它必須是具有法律意義的行為。8教育政策[杭州師范大學2011年研]答：教育政策是指政黨、政府等各種政治實體在一定歷史時期，為實現(xiàn)一定的教育目的和任務而協(xié)調(diào)內(nèi)外關系所制定的行動準則。教育政策體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，但不具強制性。教育政策還具有指向明確、相對穩(wěn)定和影響廣泛的特點。9組織[杭州師范大學2011年研]答：現(xiàn)代社會科學一般把組織定義為：人們在共同目標基礎上，按一定形式聯(lián)合起來的整體。組織作為管理學中的一個重要范疇，不僅具有上述一般的含義，還有其他各種特定的釋義，如，組織是一種管理主體，是專門進行管理工作的組織機構；組織是管理的客體或管理的對象，即管理是對組織的管理；組織是一種活動、工作、行為，或者說是一種管理職能。10辦學自主權[首都師范大學2010年研]答：辦學自主權是指教育法規(guī)定的學校及其他教育機構在法律上享有的，為實現(xiàn)其辦學宗旨，獨立自主地進行教育教學管理，實施教育活動的資格和能力。辦學自主權是學校及其他教育機構專有的權利，是教育機構成為教育法律關系主體的前提。緒?論一、選擇題1教育經(jīng)濟學形成于20世紀的（??）。A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代【答案】B查看答案【解析】教育經(jīng)濟學是現(xiàn)代經(jīng)濟和現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，它萌芽于20世紀20年代到50年代末，形成于60年代，70年代后又有了新的發(fā)展。關于學科形成的標志，目前無統(tǒng)一說法。對教育經(jīng)濟學形成作出重大貢獻的當代著名的學者首推美國學者舒爾茨和丹尼森。2教育經(jīng)濟學在20世紀（??）轉入發(fā)展期。A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代【答案】C查看答案【解析】20世紀70年代以后，國際教育經(jīng)濟學研究由高潮轉入平穩(wěn)發(fā)展時期。有關教育經(jīng)濟學的著作及論文明顯增多，由20世紀60年代中期的八百多種發(fā)展到70年代的一千三百多種；出現(xiàn)了一批學者，如英國的希恩、布勞格、韋錐，美國的羅杰斯、魯什林、戴維斯等。31962年出版并正式采用《教育經(jīng)濟學》名稱著作的作者是（??）。A．蘇爾茨B．丹尼森C．貝克爾D．韋錐【答案】D查看答案【解析】英國的教育經(jīng)濟學家韋錐于1962年出版《教育經(jīng)濟學》，這是首次采用“教育經(jīng)濟學”作為書名的著作，被一部分學者視作是教育經(jīng)濟學產(chǎn)生的標志。4《教育經(jīng)濟學選讀》（Ⅱ）、《教育經(jīng)濟學注》（新版）、《教育經(jīng)濟學導論》的作者是（??）。A．希恩B．科斯塔年C．布勞格D．韋錐【答案】C查看答案【解析】《教育經(jīng)濟學選讀》（Ⅱ）、《教育經(jīng)濟學注》（新版）、《教育經(jīng)濟學導論》的作者是布勞格。布勞格是英國倫敦大學教育研究所教育經(jīng)濟學教授，也是有名的教育經(jīng)濟學專家。他有很多研究成果，在系統(tǒng)地總結世界各國教育經(jīng)濟學研究成果方面作出了突出貢獻。5教育經(jīng)濟學在20世紀（??）被引進中國。A．50年代B．60年代C．80年代D．90年代【答案】C查看答案【解析】1980年11月，美國著名經(jīng)濟學家舒爾茨第一次訪問中國并作學術報告，介紹了西方的人力資本理論，這被看作是中國引進教育經(jīng)濟學的開始。此后一些大學與教育科研機構的學者陸續(xù)發(fā)表文章，對西方人力資本理論進行評述、簡介和推廣，大大促進了學科的研究工作。6標志著現(xiàn)代教育經(jīng)濟學學科萌芽的研究，是前蘇聯(lián)斯特魯米林于（??）年寫的《國民教育的經(jīng)濟意義》一文。A．1924B．1935C．1946D．1954【答案】A查看答案【解析】標志著現(xiàn)代教育經(jīng)濟學學科肇始的研究，是蘇聯(lián)斯特魯米林于1924年寫的學術論文《國民教育的經(jīng)濟意義》，這是世界上第一篇教育經(jīng)濟學論文。7教育經(jīng)濟學是研究（??）相互作用以及教育領域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學科。A．教育與社會B．教育與經(jīng)濟C．經(jīng)濟與社會D．經(jīng)濟與政治【答案】B查看答案【解析】教育經(jīng)濟學是研究教育與經(jīng)濟相互作用以及教育領域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學科，形成于20世紀60年代，我國于20世紀80年代才開始涉及該領域?？偟膩碚f，這門學科雖仍處于需要繼續(xù)探討、研究、創(chuàng)新和發(fā)展的過程之中，但學科體系已經(jīng)形成，并有新的發(fā)展。二、名詞解釋教育經(jīng)濟學[中國人民大學2005年研]答：教育經(jīng)濟學是指研究教育與經(jīng)濟相互作用，以及教育領域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學科。它是在一定生產(chǎn)關系條件下，通過研究教育與經(jīng)濟的相互作用，從勞動力再生產(chǎn)與教育訓練的關系角度，從開發(fā)人力資源、開發(fā)智力、發(fā)展科學技術與教育關系的角度，以及教育內(nèi)部經(jīng)濟效益發(fā)展規(guī)律，闡明教育在經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟增長中的作用，這種作用要用數(shù)量統(tǒng)計的方法，確立并計算出具體數(shù)理模式和數(shù)量指標。三、簡答題1概要說明教育經(jīng)濟學的產(chǎn)生與發(fā)展的歷史。[北京師范大學2005年研]答：教育經(jīng)濟學產(chǎn)生和形成于西方社會，是現(xiàn)代經(jīng)濟和現(xiàn)代教育的產(chǎn)物。它的形成與發(fā)展經(jīng)過了萌芽時期、形成時期和發(fā)展時期三個歷史階段。（1）萌芽時期教育具有經(jīng)濟意義的思想源遠流長，但是作為一門學科的教育經(jīng)濟學，萌芽于20世紀20年代初至50年代末。標志著現(xiàn)