小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材整體教學(xué)實(shí)效性研究

小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材整體教學(xué)實(shí)效性研究

小學(xué)普通話教材的布局具有高度的特點(diǎn)。換句話說(shuō)，基于單元主題的單元組成，這種配置是基于單元的主題。這種編排為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材、積極開(kāi)發(fā)課程資源、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了有利條件。那么如何充分利用教材,達(dá)成編排者的目的呢?筆者認(rèn)為在單元整體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)有效途徑。所謂課堂教學(xué)的實(shí)效性,是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在語(yǔ)文新課改的背景下,凡是能促進(jìn)小學(xué)生“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)和諧發(fā)展,能全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)都是實(shí)效的。那么,在單元整體教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效呢?一、教育和學(xué)的關(guān)系新課程背景下教學(xué)理念的核心——關(guān)注全人發(fā)展:一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,這就要求教師將學(xué)科教學(xué)的素質(zhì)教育功能定位在完整的人的發(fā)展上。教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),而有效教學(xué)則體現(xiàn)在學(xué)生的有效學(xué)習(xí)上。因此,在教和學(xué)的關(guān)系上,要做到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師有效指導(dǎo)的統(tǒng)一,不要忽視教師的有效指導(dǎo)?！袄蠋煾趯W(xué)生后面走”是不對(duì)的,正確的是老師、學(xué)生共同學(xué)習(xí),老師是合作中的首席,是樂(lè)隊(duì)中的第一提琴手。二、關(guān)于績(jī)效教育的一些理解(一)項(xiàng)目的主線的解讀。根據(jù)具體的單元內(nèi)確定教學(xué)內(nèi)容課堂實(shí)效教學(xué)必須以全面解讀教材為突破口。從單元整體入手,準(zhǔn)確把握編者選編教材的意圖,理出把單元各部分內(nèi)容串連起來(lái)的主線(主題內(nèi)容、讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)),從而確定單元的教學(xué)要求。然后研讀各部分內(nèi)容,找出各部分內(nèi)容與單元主線串連起來(lái)的連接點(diǎn),準(zhǔn)確地把各部分內(nèi)容在本單元內(nèi)定好位。而各部分內(nèi)容的解讀,特別是課文,要準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向、行文思路、語(yǔ)言特色等。在此基礎(chǔ)上,各部分內(nèi)容圍繞單元主線,整合重組,形成合力,為課堂教學(xué)的實(shí)效奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。(二)讀寫(xiě)能力既體現(xiàn)語(yǔ)言教育的效性,又體現(xiàn)“讀”的基本特征讀寫(xiě)結(jié)合,是指在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)理論的指導(dǎo)下,遵循學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的心理規(guī)律,從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)互促的過(guò)程。根據(jù)人教課標(biāo)版教材單元編排雙主題的特點(diǎn),在單元教學(xué)中突顯讀寫(xiě)訓(xùn)練,這是提高課堂教學(xué)有效性的核心。讀的方面主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:一是文本的閱讀,學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟、在讀中體味,在讀中積累;二是拓展閱讀,把課外的閱讀引進(jìn)課內(nèi)。或圍繞內(nèi)容主題,或圍繞讀寫(xiě)訓(xùn)練主題,開(kāi)發(fā)適當(dāng)適量的閱讀材料,或輔助文本閱讀、深化理解、豐滿內(nèi)容主題。寫(xiě)主要也是體現(xiàn)在兩個(gè)層面:一是記錄理解感悟、記錄閱讀思維痕跡的寫(xiě),也就是我們所說(shuō)的不動(dòng)筆墨不讀書(shū),圍繞著閱讀感悟,進(jìn)行勾畫(huà)批注;二是體現(xiàn)單元讀寫(xiě)訓(xùn)練主題的練筆。小學(xué)語(yǔ)文單元有效教學(xué)操作模式要求學(xué)習(xí)每篇課文至少有一次圍繞單元主題開(kāi)展的練筆訓(xùn)練,學(xué)生把閱讀感悟,語(yǔ)言積累,經(jīng)過(guò)內(nèi)化,成為自己的語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)有效輸出。(三)人文性、工具性的和諧統(tǒng)一小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué),是圍繞單元雙主題展開(kāi)的,這正體現(xiàn)了在教學(xué)中人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。內(nèi)容主題側(cè)重在人文性方面,讀寫(xiě)訓(xùn)練主題,側(cè)在工具性方面,教學(xué)時(shí)要兩者相互推進(jìn),相互滲透,你中有我,我中有你,渾然一體。三、關(guān)于績(jī)效教育的一些建議(一)教學(xué)內(nèi)容的安排。根據(jù)第四系第5節(jié),學(xué)生犯具體而言是指要求學(xué)生同時(shí)閱讀描寫(xiě)同一對(duì)象的若干篇文章,在比較、分析中體會(huì)到不同文章不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累。如在“體會(huì)不同作家寫(xiě)同一動(dòng)物的寫(xiě)作風(fēng)格”為主題的教研活動(dòng)中,就四年級(jí)上第四單元寫(xiě)同一動(dòng)物的兩篇文章《白鵝》和《白公鵝》一起進(jìn)行教學(xué)。先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《白鵝》一文中這只白鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟的表達(dá)方法,然后對(duì)比學(xué)習(xí)《白公鵝》,并總結(jié)出它們的異同,直至學(xué)習(xí)本單元的后面幾課寫(xiě)動(dòng)物的文章,最后遷移到“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”,讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物,表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。這種比較學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)同中求異或異中求同,有助于學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固、遷移與提高,從而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力及鑒賞文學(xué)作品的能力。(二)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排,引導(dǎo)學(xué)生多使用具有情感的樂(lè)術(shù)課在小學(xué)教材里,有的單元課文內(nèi)容淺顯,文字通俗曉暢,學(xué)生理解障礙小,而且每篇課文都文質(zhì)兼美,抒情意味濃厚,十分適宜朗讀練習(xí),就可采用這個(gè)策略。比如,二年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文都是圍繞“愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)”的專題來(lái)組織的。例如《日月潭》的教學(xué),在理解了“隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨、朦朧”等詞語(yǔ)后,教師可結(jié)合課件并配以抒情的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在頭腦中想象日月潭一天中景色的變化,感受不同時(shí)間、不同氣候條件下迥然不同的美。無(wú)需老師太多的講解,學(xué)生在自讀自悟中自然感受到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣日月潭那秀麗的美景,熱愛(ài)之情油然而生。在學(xué)習(xí)了整單元課文之后,教師可安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié):挑選本單元課文中描寫(xiě)最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落,在全班同學(xué)面前誦讀展示。這既可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的情況,又可以培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力,更重要的是使單元整組課文所表達(dá)的情感再次得到升華。根據(jù)單元特點(diǎn),以讀代講,利于提高學(xué)生的朗讀能力,并大大節(jié)約了課堂講解分析的時(shí)間,提高了教學(xué)效率。(三)課程設(shè)計(jì)主題課堂小練筆是現(xiàn)行教材新增添的一個(gè)版塊,新教材這樣的安排彌補(bǔ)了舊教材練筆次數(shù)的不足,同時(shí),課堂小練筆也能讓學(xué)生更好地體會(huì)文章精神并領(lǐng)會(huì)整單元的思想主旨。如五年級(jí)上第一單元,圍繞“讀書(shū)”為主題,通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受讀書(shū)的重要性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)這種情感不斷加深的同時(shí),可以通過(guò)課堂小練筆,結(jié)合生活實(shí)際深入體驗(yàn)并表達(dá)這種感情,最后再回到課文,升華情感。(四)將“回顧拓展”作為第四級(jí)單元教學(xué)的重要主題是“變?！眴卧獙?dǎo)讀,明確主題,整體感知;開(kāi)篇精講,構(gòu)建新知,發(fā)現(xiàn)方法;略讀自學(xué),運(yùn)用鞏固,能力初成;口語(yǔ)習(xí)作,遷移運(yùn)用,形成能力;回顧拓展,交流感悟,升華主題”,這只是小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)有效操作的一般模式,也就是我們所說(shuō)的“常?！薄５⒉皇且怀刹蛔兊?。如,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,“回顧拓展”教學(xué)經(jīng)常會(huì)提前到口語(yǔ)習(xí)作教學(xué)之前,這樣就產(chǎn)生了“變模”,成了“回顧拓展,